作文一：《高中记叙文写作训练》22000字

?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?高中?记叙?文写?作训?练

?篇一?：

?　　?　记?叙文?写作?训练?

?　（?二）?山东?省昌?乐及?第中?学高?一语?文导?学案?　编?制：?

?　　?审核?：

?　　?　审?批：?

?　　?　编?号：?

?　　?Ｎｏ?．０?２　?黄河?九曲?荡浩?气　?——?写事?要有?点波?澜　?【学?习目?标】?　　?　　?１、?领会?什么?是波?澜。?

?　　?

?　　?２、?品味?波澜?的艺?术效?果。?

?　　?

?　　?３、?了解?兴波?澜生?变化?的技?法。?

?　　?　【?知识?导引?】　?

?　１?、什?么是?写出?事件?的波?澜，?　写?出事?件的?波澜?就是?写出?事件?的曲?折变?化。?轻松?示例?：

?　　?　一?位老?太太?做寿?，她?的子?孙请?来唐?伯虎?为她?题诗?。全?家大?小及?亲朋?好友?争着?来看?。唐?伯虎?挥笔?写下?：

?　　?　这?个婆?娘不?是人?（举?座皆?惊）?，九?天仙?女下?凡尘?（喝?彩）?，儿?孙个?个都?是贼?（惊?

?　怒）?，偷?得寿?桃献?至亲?（拍?手叫?好）?。

?　　?短短?四句?，跌?宕生?姿，?起起?伏伏?，吊?足胃?口。?这就?叫做?？？?事件?的波?澜。?　　?　　?

?　　?２、?为什?么要?写出?事件?的波?澜，?　？?　客?观事?物本?身就?是起?伏变?化的?，只?有写?出了?事件?的波?澜才?能准?确地?反映?客观?事物?。（?客观?性）?　？?　“?文若?看山?不喜?平”?，只?有写?出了?事件?的波?澜才?能达?到引?人入?胜的?效果?。（?阅读?心理?）　?

?　３?、怎?么样?才能?写出?事物?的波?澜，?　？?　善?于选?择本?身就?曲折?复杂?的事?件来?写。?（前?提）?　？?　运?用使?叙事?曲折?的技?巧。?

?　　?　【?方法?指津?】　?叙事?曲折?的技?巧　?

?　？?　情?节突?转法?　先?请大?家看?一个?故事?：

?　　?　　?成绩?　期?中考?之后?，数?学老?师要?公布?成绩?。他?说：?

?　　?“九?十分?以上?和八?十分?以上?的人?数一?样多?：

?　　?　八?十分?以上?和七?十分?以上?的人?数也?一样?多”?话一?说完?，全?班一?阵欢?呼，?一位?同学?追问?道：?

?　　?“那?么，?不及?格的?人数?呢，?，，?”　?老师?不疾?不徐?地回?答：?

?　　?“不?及格?的人?数和?全班?的人?数一?样多?。”?　这?个故?事就?运用?了情?节突?转法?。情?节突?转法?是指?记叙?事件?时，?顺着?一个?方向?铺陈?渲染?，把?读者?的注?意力?和情?感愿?望吸?引到?这个?方向?发展?的一?种可?能性?上去?，层?层推?向高?潮；?达到?顶点?时，?笔锋?陡然?一转?，通?过另?一种?结局?的突?然揭?晓，?掀起?波澜?。　?

?　　?

?　？?　设?置悬?念法?　设?置悬?念法?就是?设置?一个?个悬?而未?决的?矛盾?，使?情节?回旋?推进?，给?人以?“山?重水?复疑?无路?，柳?暗花?明又?一村?”的?感觉?。悬?念法?又称?关子?。它?是作?者为?了激?发那?种“?紧张?与期?待的?心理?活动?”，?在行?文中?有意?采取?的一?种积?极而?有效?的手?段。?

这种手段??包括?“设?悬”?和“?解悬?”两?方面?。所?谓“?设悬?”就?是设?置悬?念，?即在?情节?发生?发展?的关?键时?刻或?人物?命运?攸关?的重?要关?头，?叙述?戛然?而止?，转?叙他?事。?从而?引起?读者?强烈?的寻?根问?底的?兴趣?。所?谓“?解悬?”也?叫“?释悬?”，?就是?指在?情节?发展?的特?定阶?段，?通班?级小?组姓?名　?教师?评价?　时?间　?过矛?盾的?解决?，揭?示事?情原?委和?人物?命运?的结?局，?使读?者的?期待?心理?得以?满足?。　?

?　　?设置?悬念?的方?法有?以下?三种?：

?　　?　Ａ?．倒?叙法?。即?利用?突出?事件?结果?的手?段设?置悬?念，?使读?者知?道导?致这?种结?果的?事件?的起?因及?发展?过程?。Ｂ?．反?常法?。利?用人?的反?常言?行设?悬念?，使?读者?产生?急于?了解?导致?这种?反常?言行?的原?因的?期待?心理?。Ｃ?．切?隔法?。把?不同?线索?的事?件交?织起?来。?从某?一具?体事?来说?，就?是中?途中?断叙?述，?转叙?他事?，以?引起?读者?的期?待心?理。?这是?我国?古代?章回?小说?普遍?使用?的一?种技?法。?

?　　?　一?个悬?念贯?彻始?终，?或者?环环?设置?，不?但使?文章?的情?节更?加曲?折，?富于?变化?美，?而且?还能?使文?章波?澜起?伏，?有张?有弛?，达?到吸?引读?者的?目的?。　?

?　　?

?　？?　铺?陈误?会法?　例?：

?　　?　新?学期?伊始?，我?们高?年级?学生?去车?站迎?接新?同学?。我?见一?小女?生站?在一?个大?箱子?旁不?知所?措，?便主?动上?前帮?她提?起箱?子。?不料?箱子?似乎?重逾?千斤?，我?又不?好意?思放?下箱?子，?只好?勉力?支撑?。　?

?　　?才走?了几?步，?那女?生便?对我?说：?

?“背?不动?就滚?吧～?”　?我一?听此?言，?登时?怒从?心头?起，?放下?箱子?，怒?视着?她。?那女?生　?

愣?了几?秒钟?，才?满脸?通红?地指?着箱?子的?底部?对我?说：?

?　　?“我?指的?是轮?子。?”　?这个?事情?的波?澜因?何而?起，?——?误会?。　?

?　　?“误?会”?源于?人与?人之?间的?错误?理解?。这?种错?误理?解使?得人?物之?间的?对话?、行?动、?感情?等等?都朝?着意?外的?方向?发展?，从?而掀?起事?件的?波澜?。应?该说?，误?会的?产生?大多?是出?于偶?然，?但如?果能?用偶?然的?误会?来表?现某?些必?然的?事物?，往?往会?有非?常好?的效?果。?

?　　?

?　　?？抑?扬交?错法?　叙?述中?，先?让情?况尽?量向?某一?个方?向发?展，?造成?对后?面情?节的?一种?充分?的反?向蓄?势，?然后?使情?况向?相反?的方?向陡?转，?从而?形成?落差?和波?澜，?给人?以感?情冲?击和?心灵?震撼?，进?而使?读者?得到?充分?的审?美满?足和?享受?。　?

?　　?威胁?，俄?，契?诃夫?　有?一个?贵族?老爷?的马?被盗?了。?第二?天他?在所?有的?报纸?上都?刊登?了这?样一?个声?明：?

?　　?“如?果不?把马?还　?给我?，那?末我?就要?采取?我父?亲在?这种?情况?下采?取过?的非?常措?施。?”威?胁生?效了?。小?偷不?知道?会产?生什?么严?重后?果，?不过?他想?着可?能是?某种?特别?可怕?的惩?罚，?很害?怕，?　于?是偷?偷地?把马?送还?了，?能有?这样?的结?局，?贵族?老爷?很高?兴。?他向?朋友?们说?，他?很幸?运，?因为?不须?要步?父亲?的后?尘了?。　?

?　　?“可?是，?请问?你父?亲是?怎么?做的?，”?朋友?们问?他。?

?　　?　“?你们?想知?道我?父亲?是怎?么做?的么?，好?吧，?我告?诉你?们…?…有?一次?他住?旅店?时，?马被?偷走?，他?就把?马肚?带套?在脖?子上?，背?着马?鞍走?回家?了。?如果?小偷?不是?这样?善良?和客?气的?话，?我发?誓，?我一?定要?照父?亲那?种做?法去?做～?”　?

?　？?　对?比　?要想?全面?反映?事物?，就?可能?涉及?事物?的两?面，?并让?它们?形成?鲜明?的对?照，?让人?在对?照中?比较?，以?便全?面认?识或?分清?是非?、善?恶、?美丑?，从?而受?到教?育。?小小?说《?捎》?就是?运用?这一?方法?的典?型例?证：?捎》?就是?运用?这一?方法?的典?型例?证》?：　?　　?　吉?姆和?德拉?是一?对贫?贱夫?妻，?但引?以为?豪的?是，?丈夫?有一?只祖?传三?代的?金表?，妻?子有?一头?美丽?的长?发。?圣诞?节前?夕，?他们?都想?送给?对方?一件?礼物?。妻?子偷?偷卖?掉了?自己?的长?发，?为丈?夫的?金表?配了?一条?白金?表链?；丈?夫则?背着?妻子?卖掉?了自?己的?金表?，给?妻子?买了?一套?精美?的发?梳。?双方?都牺?牲了?自己?最心?爱的?东西?期待?着换?来对?方意?外惊?喜的?时刻?，最?后出?现的?却是?与期?待完?全相?反的?结局?。虽?然彼?此的?好意?落空?了，?但这?并不?是一?个因?事与?愿违?而令?人遗?憾的?结局?。　?

?　　?？　?意外?　让?事情?的发?展和?结局?超出?读者?按一?般经?验或?推理?所可?以做?出的?估计?和料?想。?也就?是说?，读?者由?前面?的情?节看?到的?故事?只应?向某?一方?向发?展或?了结?，但?到时?却出?现了?意想?不到?的转?折或?变化?，竟?然向?读者?未曾?想到?或估?计到?的另?一方?向发?展，?出现?的是?出人?意料?的另?一个?结局?。比?如，?欧亨?利的?小说?《最?后一?片叶?子》?：最?后一?片叶?子》?》，?“可?我把?提纲?放在?家里?了。?你看?……?”　?“没?关系?，我?跟你?取一?趟吧?。”?　“?我家?可远?呢～?”　?“不?怕，?我有?月票?。”?　“?那…?…好?吧。?”　?我们?上车?了。?大概?是两?个人?就伴?儿的?缘故?吧，?说说?笑笑?的就?到了?。估?计不?过是?五六?站的?路。?

?　　?　这?里是?一片?新建?的住?宅区?，一?栋栋?高大?的楼?房挺?立着?，真?神气?。我?忍不?住问?：　?　　?　“?你家?在哪?栋楼?，”?　她?朝前?边示?意了?一下?，我?顺着?看过?去，?有好?几栋?呢，?“到?底是?哪个?呀，?”　?“嗯?，从?这儿?数，?第四?栋。?”那?是一?栋六?层大?楼，?楼身?略带?粉红?色，?“真?

?…嗯?，四?好看?。你?住几?层，?”　?她又?微微?一笑?。“?你猜?猜，?”　?“一?层，?……?二层?，…层，?……?怎么?还不?对呀?，”?　“?六层?。”?她说?。　?

?　　?“那?，是?哪扇?窗子?，”?我望?着六?层上?的那?些窗?户，?“是?那扇?摆着?花的?吗，?”她?笑着?摇摇?头，?“是?那扇?开着?玻璃?窗的?吗，?”她?还是?摇头?。“?哦，?我知?道了?，是?那扇?挂着?黄色?窗纱?的吧?～“?她含?笑默?认了?。　?

?　　?我高?兴地?说：?

?　　?“多?漂亮?的黄?色呀?～是?你自?己选?的吧?，”?　“?嗯，?不过?，那?种颜?色叫?鹅黄?，是?黄色?里很?淡雅?的一?种。?”　?哦，?原来?一种?颜色?还分?好多?样哪?。看?看那?窗纱?，又?看看?她，?我不?禁拉?着她?的手?，上?楼？?？倒?像我?是主?人了?。　?

?　　?我们?说笑?着上?了六?楼，?到了?左边?的门?前，?她停?下了?，打?开书?包找?什么?东西?。　?

?　　?我问?：

?　　?　“?怎么?啦，?”　?她又?翻了?翻书?包后?面的?　夹?层，?终于?抬起?头来?，苦?笑着?说：?

?　　?“真?对不?起，?我忘?带钥?匙了?。”?　我?真有?点失?望，?要走?；可?一想?她得?等她?家人?下班?回来?才能?进去?，一?定很?寂寞?，就?想陪?她一?会儿?。她?半急?半笑?着让?我走?，我?不肯?。　?

?　　?我忽?然想?起个?笑话?来，?就讲?给她?听：?

?　　?四个?旅客?赶了?很多?的路?，好?不容?易回?到旅?社，?可是?电梯?坏了?。只?得一?层一?层地?爬。?她们?住在?第四?十层?。为?了减?轻疲?劳，?规定?每人?讲一?个故?事。?等轮?到最?后一?个人?讲了?，他?们也?上到?了第?四十?层。?大家?就要?这个?人讲?一个?最简?短而?又最?悲伤?的故?事。?那人?把眼?一瞪?说：?

?　　?“我?把咱?们房?门钥?匙落?在楼?下　?的汽?车里?了。?”　?她听?了，?捂着?嘴咯?咯地?笑了?起来?。不?一会?儿，?就流?眼泪?了。?她赶?快从?兜儿?里掏?出手?绢儿?？？?“当?啷”?，一?个发?亮的?东西?

蹦出来，??掉在?地上?。天?色暗?了，?那个?东西?却更?刺眼?。她?愣着?，刚?才那?一丝?笑纹?却僵?在嘴?角上?。　?

?　　?愣了?好久?，我?俯下?身去?，捏?起那?枚发?亮的?东西?，放?进她?有些?颤抖?的手?上。?她开?了门?，刚?跨进?去，?“咔?”，?猛地?把门?碰上?了。?我呆?呆地?站着?，泪?水一?下子?涌了?出来?……?　这?篇文?章情?节很?完整?也很?曲折?。文?章刻?画的?“她?”是?“班?上数?学最?棒的?”，?但心?地狭?窄，?唯恐?人家?超过?自己?，因?此当?“我?”向?她借?复习?提纲?时，?她先?以“?我把?提纲?放在?家里?了”?、“?我家?远着?呢”?作托?辞，?最后?竟以?“忘?带钥?匙”?来假?托，?不肯?借。?情节?屡次?转折?，较?能吸?引读?者：?

?　　?

?　　?二、?写作?练习?山东?省昌?乐及?第中?学高?一语?文导?学案?　编?制：?

?　　?审核?：

?　　?　审?批：?

?　　?　编?号：?

?　　?Ｎｏ?．０?２　?精彩?凸现?，我?们常?常是?掌声?响起?，现?实生?活中?我们?都曾?经历?或耳?闻掌?声响?起的?事，?请以?“掌?声响?起来?”为?题，?写一?篇以?记叙?为主?的文?章，?要注?意写?出事?件的?波澜?，　?左右?。篇?二：?

?　　?高一?记叙?文写?作训?练四?　作?文讲?评：?

?　　?　阅?读下?面的?文字?，根?据要?求作?文。?

?　　?　古?人曾?写过?这样?的诗?句：?

?？一?种春?声浑?难忘?，最?是长?安课?归时?？，?表现?了对?放学?之后?那欢?快、?嬉闹?之声?的深?　?

深怀?恋。?今天?，我?们周?围的?声音?多得?让人?应接?不暇?，可?是，?哪一?种才?是真?正牵?动你?内心?深处?的呢?？是?校园?的课?钟，?还是?窗外?的风?雨？?是新?岁的?爆竹?，还?是梦?中的?短笛?？或?者，?那是?……?　请?认真?阅读?上面?材料?，写?一篇?不少?于　?的文?章，?立意?自定?，题?目自?拟，?文体?要求?写记?叙类?的作?文（?以记?叙描?写为?主要?表达?方式?，可?以记?叙自?己经?历，?也可?以编?述故?事）?　【?审题?指导?】　?１（?一定?要有?具体?的声?音：?

?　　?叫卖?声，?叮咛?声，?音乐?，钟?声，?鸟鸣?，流?水声?等。?

?　　?　２?（这?种声?音要?是能?牵动?内心?深处?的，?联系?材料?的感?情倾?向，?准确?地说?应该?是喜?爱、?向往?、眷?恋的?，引?起深?深震?撼的?亦可?，但?反感?、痛?恨的?则肯?定不?可。?　　?　　?　３?（题?目是?材料?作文?，它?提供?作文?的范?围和?感情?倾向?，但?并没?有提?供立?意，?选择?某种?具体?的声?音，?就有?某种?相关?的立?意，?因此?选取?的声?音要?是你?感受?真切?的或?有文?化内?涵或?方便?展开?的。?

?　　?　４?（题?目已?经提?供的?几种?声音?可以?用来?立意?，但?脱开?这些?联想?到其?他类?似的?声音?更容?易出?新出?彩。?

?　　?　５?（必?须写?记叙?文。?

?　　?　【?优作?欣赏?】　?父亲?的笛?声　?依稀?想来?，已?有几?年未?踏上?这一?条洒?满月?光的?小路?了。?小路?是父?亲亲?手用?鹅卵?石铺?成的?，在?月下?泛着?朦胧?柔和?的光?。路?的那?头，?连着?那河?边的?小屋?，连?着我?的父?亲。?父亲?呵，?你是?否依?然执?著地?坐在?岸边?，哀?怨地?吹着?笛子?，等?着儿?子的?归来?，　?父亲?爱好?吹笛?。小?的时?候，?父亲?的笛?声载?满了?我童?年的?乐趣?，像?那条?丝带?一样?的小?河，?牵引?着我?的童?心在?父亲?爱的?港湾?里晃?悠。?父亲?很疼?我这?个惟?一的?儿子?，老?喜欢?用粗?糙的?双手?捏我?的脸?蛋，?不顾?我疼?得哭?起来?，还?兀自?傻呵?呵地?笑。?每天?日暮?时分?，父?亲带?我到?河边?的草?地上?放牛?。他?常常?放开?牛绳?让牛?

自己吃草??，自?己从?背后?的草?篓里?摸出?笛子?，鼓?起腮?，吹?出世?间最?美妙?的音?乐。?我就?靠在?父亲?腿上?，看?着天?边的?夕阳?将父?亲的?头发?染上?点点?金色?。我?爱父?亲，?父亲?的笛?声最?美。?

?　　?　随?着年?龄的?增长?，我?开始?讨厌?起父?亲：?

?　　?讨厌?他满?嘴烟?味，?讨厌?他的?黄牙?；讨?厌他?背个?草篓?到学?校找?我，?还从?窗外?傻傻?地盯?着我?看；?我还?讨厌?他没?有本?事，?只知?侍弄?几亩?薄地?，连?我的?学费?也没?能赚?回。?我和?父亲?逐渐?隔膜?了。?在被?我吼?了几?次后?，父?亲不?再打?着赤?脚去?学校?看我?，不?再唠?叨着?让我?好好?学习?。他?保持?沉默?，而?打破?沉默?的惟?一方?式就?是吹?笛，?如怨?如慕?，如?泣如?诉。?而在?我看?来，?这又?成了?不务?正业?的标?志。?

?　　?　我?到外?地上?学去?了。?离去?的前?一天?晚上?，我?走上?那条?熟悉?的小?路，?感觉?到一?丝眷?恋与?不舍?。路?像是?月光?在地?上划?过的?痕，?也划?过我?的心?。几?年时?间里?，我?未回?过一?次家?。母?亲在?电话?里告?诉我?，我?走后?，父?亲整?日像?掉了?魂似?的，?茶饭?不思?，只?知去?河边?吹笛?子。?最终?，我?应母?亲的?请求?回到?了家?。到?家里?已是?夜晚?，月?刚升?起，?当我?怀着?无尽?的思?绪在?小路?上行?走时?，遇?到了?等我?的父?亲。?我忽?地一?下子?哭出?来，?紧紧?抱住?了父?亲。?我请?求父?亲给?我吹?笛，?父亲?答应?了。?哽咽?的笛?声又?在耳?畔响?起，?响在?洒满?月光?的小?路上?，勾?起我?的回?忆。?我感?觉到?父亲?眷眷?的爱?子之?情，?感到?愧对?父亲?的笛?声。?父亲?爱我?，他?为我?吹了?十多?年的?笛子?，而?我此?刻才?发现?它和?我的?心竟?能产?生如?此强?烈地?共鸣?～　?路很?美，?很美?，是?月划?过的?痕。?月是?路的?魂，?而父?亲的?笛声?

?　则是?我的?心魂?。

?　　?【点?评】?作者?以笛?声为?线索?行文?，而?又把?父爱?熔铸?于笛?声之?中：?

?　　?年少?时爱?父亲?，其?笛声?最美?；年?龄稍?长时?厌父?亲，?吹笛?被看?作“?不务?正业?”；?到外?地求?学时?复苏?了爱?父的?情感?，其?笛声?与我?的心?产生?强烈?的共?鸣。?笛声?始终?牵动?着“?我”?的内?心深?处，?“是?我的?心魂?”。?这笛?声，?其实?已经?不再?是一?般意?义上?的笛?声了?，而?是如?山般?深沉?的父?爱的?象征?。　?

?　　?细节?描写?生动?传神?、耐?人寻?味，?是本?文的?突出?特点?。小?作者?仅用?“用?粗糙?的手?捏我?的脸?蛋”?“兀?自傻?呵呵?地笑?”“?讨厌?他满?嘴烟?味，?讨厌?他的?黄牙?，讨?厌他?背个?草篓?到学?校找?我？?？”?等几?个细?节，?便把?“父?亲”?的质?朴、?憨厚?、隐?忍、?痴心?的形?象勾?勒出?来了?。全?文结?构严?谨，?语言?清新?，文?采斐?然，?意境?优美?，真?情款?款，?富有?乡村?风味?。掩?卷思?之，?令人?回味?无穷?。　?

?　　?心只?为之?牵动?　一?种声?音，?总是?会让?我在?人群?中蓦?然回?首—?—咳?嗽。?　　?　　?　的?确，?这不?是天?籁，?不是?妙音?，但?是它?总是?时刻?牵动?着我?的心?，因?为我?的父?亲。?　　?　　?　父?亲经?常咳?嗽，?许是?因为?频繁?抽烟?。父?亲是?个直?率的?人，?处事?原则?也是?顺其?自然?，因?此对?于自?己的?咳嗽?也从?不在?乎。?他经?常说?：

?　　?　？?只要?今天?过得?开心?就好?。？?但母?亲和?我总?是颇?为担?心。?

?　　?　父?亲的?咳嗽?总是?来得?惊天?动地?，每?每我?总是?听得?心痛?，听?得撕?心裂?肺。?　　?　　?　幼?时，?父亲?还年?轻，?可以?把我?放在?他的?肩上?，穿?过人?山人?海；?可以?为我?飞身?跃起?拿下?高大?圣诞?树尖?上的?礼物?。彼?时的?父亲?，健?康，?咳嗽?鲜有?。　?

?　　?如今?，父?亲的?咳嗽?经常?在家?中响?起，?纠扯?着我?的心?，全?家都?默认?是父?亲抽?烟过?度。?其实?我比?谁都?清楚?，父?亲更?多是?因我?而苍?老。?为我?提供?优渥?的生?活条?件，?奔波?忙碌?，父?亲付?出的?代价?便是?健康?。他?愈是?对此?描绘?得云?淡风?清，?愈是?让我?无地?自容?，无?处容?我的?任性?，无?处容?我的?叛逆?。　?

?　　?也许?我现?在的?懂得?还为?时不?晚。?因为?中国?人传?统上?内藏?的感?情，?我从?未在?父亲?咳嗽?的时?候为?他倒?过一?杯水?，我?一直?为此?惭愧?。我?只能?总是?装做?不经?意地?为父?亲做?些什?么，?然后?轻描?淡写?地带?过；?总是?在父?亲在?家的?时候?显得?心情?愉快?，与?他谈?笑风?生。?然而?无论?做什?么，?都已?经不?能让?父亲?的咳?嗽声?不再?出现?。　?

?　　?于是?我只?能在?夜深?人静?时，?被父?亲格?外刺?耳的?咳嗽?声惊?醒，?拥被?而坐?，泪?流满?面。?

?　　?　有?人把?父母?比做?折了?翅膀?的天?使，?自孩?子呱?呱坠?地那?一刻?起就?只能?永远?守护?在孩?子身?边，?不能?飞翔?。孩?子长?大后?，便?会渴?望飞?向更?广阔?的天?空。?老了?的天?使，?只能?在家?中望?穿秋?水。?

?　　?　太?多时?候我?们把?父母?给我?们的?爱当?作天?经地?义，?接受?得理?所当?然。?年轻?的我?们往?往忽?略了?父母?的感?受，?忽略?了他?们的?脆弱?，忽?略了?他们?的衰?老。?最令?我难?以理?解的?是竟?然有?如此?多的?同龄?人不?知道?父母?的生?日～?百道?孝为?先，?中国?的传?统美?德被?遗忘?在逝?去的?时光?中。?

?　　?　最?终我?们会?心痛?，会?悔恨?。当?父母?故去?之后?，突?然发?现我?们视?而不?见的?竟是?如此?深沉?的爱?，无?可取?代。?

?　　?　然?而？?子欲?养而?亲不?待？?的悲?剧总?是在?一代?代的?重演?。后?人哀?之而?不鉴?之，?亦使?后人?而复?哀后?人也?……?午夜?梦回?，泪?流满?面的?我，?听着?父亲?的咳?嗽声?，心?痛着?，却?无能?为力?。一?声，?两声?，声?声入?耳，?铭刻?在心?…　?爆竹?声中?　？?爆竹?声中?一岁?除，?春风?送暖?入屠?苏？?。除?夕之?夜热?烈的?爆竹?声总?能触?动我?的心?灵深?处，?它以?其磅?礴的?气力?尘封?过去?的一?年，?并为?新的?一年?揭开?了序?幕。?矗立?在过?去与?未来?的交?界线?上，?用心?聆听?时间?之轮?从身?边滚?过的?声响?，宏?大而?厚重?。　?

?　　?时钟?将近?十二?点，?窗外?寂静?的夜?空已?开始?时不?时地?被一?些稀?疏的?？独?鸣？?打破?。人?们心?中都?很清?楚，?真正?的盛?宴将?于零?点准?时开?席，?我静?心等?待那?一刻?的来?临。?当春?晚主?持人?倒数?十秒?时，?我的?心已?无法?平静?，我?很清?楚下?一步?的狂?欢将?会如?何震?动我?的内?心。?？新?年好?，向?全国?人民?拜年?－－?－－?－－?？。?已经?是新?的一?年了?，我?顾不?得寒?冷打?开窗?，想?更真?切地?感受?窗外?的一?切。?。远?处吹?来一?些爆?竹声?，有?点轻?；耳?边也?有几?声鸣?响，?有点?短，?怎么?了，?我有?点失?意，?不明?白曾?经撼?动我?心的?爆竹?声去?了哪?里。?　　?　　?　躺?在床?上，?回想?起曾?经惊?天动?地的?爆竹?声，?心跳?又不?觉加?速起?来。?　　?　　?　？?

?　三?、

?　　?二、?

?　一?、？?伴随?着零?点的?临近?，窗?外的?黑空?不再?寂静?，取?而代?之的?是响?彻云?霄的?惊雷?之声?。爆?竹声?用其?特有?的方?式，?使今?晚与?众不?同。?海啸?般的?音浪?在此?刻使?其余?的一?切为?之褪?色，?没有?什么?能与?其抗?衡。?爆竹?声用?它那?排山?倒海?之势?冲刷?着黑?幕下?每一?寸土?地，?使原?本寒?冷的?冬夜?也随?之升?温，?它在?向人?们宣?告春?的脚?步。?每到?此刻?。我?都经?不住?颤动?。不?知是?内心?的激?奋带?动了?全身?，还?是爆?竹的?声浪?引起?了共?振。?在强?烈的?听觉?刺激?下。?我已?分不?清是?喜是?悲，?只是?被一?种莫?名的?感动?包围?着，?冲击?着。?然而?今晚?的感?动却?只能?来自?于回?忆。?

?　　?　初?四的?夜晚?，爆?竹声?起始?于晚?餐之?后，?随着?夜深?了，?爆竹?声更?是不?绝于?耳，?其势?与除?夕之?夜不?可同?日而?语。?声音?之响?，时?间之?长，?完全?胜过?了除?夕的?一切?。本?想欣?赏这?？迎?财神?？的?贺礼?，却?始终?不在?状态?。双?耳听?到的?是嘈?杂，?内心?感到?的是?焦躁?。

同?是爆?竹之?声，?产生?的感?觉却?截然?不同?。所?感到?庆幸?的是?人们?还没?有忘?记？?接财?神？?的传?统，?却也?毫无?掩饰?地暴?露了?对金?钱、?对不?劳而?获的?青睐?。除?夕夜?的？?冷清?？一?定只?是巧?合，?我宁?愿相?信是?爆竹?本身?的问?题，?而绝?非世?人的?内心?的选?择。?　　?　　?　曾?经感?动无?数人?的爆?竹之?声并?未远?离，?它就?在我?们身?边，?等待?我们?将它?点燃?。耐?心等?待下?一个?除夕?，它?会因?为爆?竹声?音的?回归?而锦?上添?花。?

?　　?　那?一声?声“?再见?”　?坐在?车上?，目?不转?睛地?注视?着窗?外，?我的?脸上?渐露?一抹?微笑?：　?　　?　瞧?，那?边的?幼儿?园，?小朋?友们?挥动?着稚?嫩的?小手?和爸?爸妈?妈说?再见?。你?们可?知道?，那?一声?声？?再见?？也?包含?了那?千丝?万路?缕，?纠缠?的情?感呢?，　?那一?年，?坐在?车上?的是?爸爸?，说?？再?见？?的是?爷爷?……?　我?的老?家在?云南?，爸?爸拥?有一?身的?好本?事，?所以?他想?要到?大城?市里?打拼?，干?一番?大事?业。?于是?，火?车站?里，?爷爷?对爸?爸不?停地?说着?再见?，依?依不?舍地?送别?了爸?爸。?

?　　?　我?从小?就很?少见?到爷?爷，?但每?天都?会听?到爸?爸谈?起他?，讲?他自?己小?时候?的故?事。?小时?侯家?里很?穷，?爸爸?想吃?糖，?爷爷?就省?吃俭?用给?他买?糖吃?；过?年了?，爸?爸想?穿新?衣，?爷爷?就卖?了自?己的?，再?去给?他做?一件?；大?了，?爸爸?想上?学　?，爷?爷就?把自?己珍?爱的?集邮?簿送?进当?铺…?…爷?爷不?仅爱?儿子?，还?爱所?有需?要帮?助的?人，?爷爷?原是?一位?朴实?的煤?矿工?，结?识的?都是?一帮?穷朋?友，?他常?常把?工厂?里发?的奖?金送?给那?些天?天只?能啃?菜叶?的人?，把?升职?的机?会给?那些?上有?老，?下有?一大?帮孩?子的?家庭?顶梁?柱…?…爸?爸每?天都?讲这?讲那?，可?有一?天，?他突?然不?讲了?。云?南那?边传?来消?息，?爷爷?病了?。那?一天?，坐?在车?上的?依旧?是爸?爸，?说？?再见?？的?是我?。　?

?　　?火车?站里?，人?潮涌?动，?喧哗?声，?哭泣?声，?欢笑?声，?嘈杂?的声?响纷?纷入?耳，?爸爸?却听?而不?闻，?焦急?地寻?找售?票处?，额?上的?汗珠?也不?时地?滚进?他的?衣裳?，妈?妈也?牵着?我的?手在?人群?中穿?梭…?…爸?爸买?了票?，赶?忙上?了车?，妈?妈追?着车?在呼?喊：?

?　　?？一?定要?让咱?爸的?病治?好，?你也?要一?路平?安啊?～？?我也?一样?呼喊?，只?不过?是一?直重?复两?个字?，？?再见?？。?我不?舍爸?爸的?离去?，却?又那?样的?担心?爷爷?，所?以脱?口而?出的?只有?？再?见？?，一?定要?再次?看到?您平?安地?回来?，和?爷爷?一起?平安?地回?来～?　？?再见?？并?不只?是一?曲骊?歌，?那里?面有?对亲?人的?牵挂?和对?重逢?的企?盼；?？再?见？?是一?种爱?的舍?弃和?奉献?；？?再见?？更?是一?种承?诺，?一种?对责?任，?对爱?的承?诺。?？相?见识?难别?亦难?？，?那一?声声?？再?见？?总让?我看?到爱?的希?望，?因爱?说再?见！?　【?点评?】展?现“?亲情?”，?向来?是看?似好?写但?实是?最难?写好?的文?章主?题。?因为?它容?易落?入俗?套，?往往?就是?写家?长的?关心?和叮?咛，?语言?往往?就是?那几?句话?，平?中无?奇，?缺少?新意?，引?不起?读者?的兴?趣。?本篇?文章?的作?者角?度独?特，?着眼?于“?再见?声”?，通?过“?再见?”展?现“?亲情?”，?小中?见大?，构?思奇?巧。?为了?不使?文章?在叙?事的?过程?中显?得平?淡，?作者?巧妙?的把?主体?部分?分成?两大?块，?即：?

?　　?爸爸?和爷?爷之?间的?再见?，我?和爸?爸之?间的?再见?，两?个版?块相?互独?立，?在内?容上?又相?互融?合，?充分?展现?了一?家三?代人?那美?好的?心灵?和真?挚的?感情?，结?尾“?因爱?说再?见”?也点?得不?错。?

?　　?　高?一记?叙文?写作?训练?

?　（?四）?　—?—写?出人?物的?个性?　写?作目?标：?

?　　?

?　　?１、?学会?选择?典型?事例?从多?个侧?面表?现人?物个?性特?征。?

?　　?

?　　?２、?学会?用细?节表?现人?物的?个性?。

?　　?

?　　?一、?明晰?概念?　写?人的?记叙?文要?写出?人物?的个?性特?征。?什么?是个?性特?征，?　人?物的?个性?特征?就是?指在?思想?、行?为、?品质?、习?惯等?方面?异于?他人?的特?征。?善于?表现?人物?个性?特征?文章?，才?有可?能打?动读?者。?

?　　?　写?出了?人物?的个?性，?才能?表现?这一?人物?与其?他人?物的?区别?；表?现了?人的?个性?，也?就是?表现?了这?个人?物在?社会?上存?在的?价值?；写?了人?物的?个性?，也?才体?现了?写作?的价?值。?人物?的个?性是?由不?同的?社会?背景?、人?际环?境、?人生?经历?、学?识、?年龄?等诸?多因?素决?定的?，而?且个?性有?一个?产生?、变?化、?发展?到定?性的?过程?。　?

?　　?我们?以写?《我?的老?师》?为例?。教?师是?人类?灵魂?的工?程师?，同?学们?天天?在接?受老?师的?教诲?，可?写起?老师?来，?不是?累倒?在课?堂上?，就?是备?课到?深夜?；不?是将?谁都?不愿?教的?差班?带成?先进?班级?，就?是爱?生胜?过爱?子；?不是?循循?善诱?，就?是苦?口婆?心？?？总?之似?乎天?下教?师都?一样?，十?分干?瘪，?为什?么呢?，那?不是?因为?老师?没有?个性?，而?是同?学们?缺少?一双?善于?发现?老师?个性?的眼?睛。?其实?不谈?别的?，就?拿每?一个?教师?的教?学法?来说?，就?有着?明显?的不?同，?而通?过记?录他?们的?教学?就可?以写?出他?们不?同的?个性?特征?。下?面我?们就?来看?看学?生眼?中的?闻一?多、?徐志?摩、?梁启?超、?鲁迅?：我?的老?师》?为例?。教?师是?人类?灵魂?的工?程师?，同?学们?天天?在接?受老?师的?教诲?，可?写起?老师?来，?不是?累倒?在课?堂上?，就?是备?课到?深夜?；不?是将?谁都?不愿?教的?差班?带成?先进?班级?，就?是爱?生胜?过爱?子；?不是?循循?善诱?，就?是苦?口婆?心？?？总?之似?乎天?下教?师都?一样?，十?分干?瘪，?

老师?个性?的眼?为什?么呢?，那?不是?因为?老师?没有?个性?，而?是同?学们?缺少?一双?善于?发现?睛。?其实?不谈?别的?，就?拿每?一个?教师?的教?学法?来说?，就?有着?明显?的不?同，?而通?过记?录他?们的?教学?就可?以写?出他?们不?同的?个性?特征?。下?面我?们就?来看?看学?生眼?中的?闻一?多、?徐志?摩、?梁启?超、?鲁迅?》（?片段?）　?“公?共汽?车擦?着人?群的?边缘?，驶?了过?来，?没等?到停?稳，?人们?便一?起涌?向前?门、?中门?、后?门，?于是?，青?年的?潇洒?大度?、教?授的?温文?尔雅?、姑?娘的?矜持?恬静?，便?一齐?被抛?在那?空落?落的?车牌?下，?只有?那一?个个?黑发?的头?、白?发的?头、?长发?的头?、短?发的?头和?戴帽?子、?包围?巾的?头，?一样?地在?车门?口攒?动，?那一?双双?白皙?的手?、粗?糙的?手、?青筋?暴露?的手?和戴?手套?的手?，一?齐向?上挥?舞着?，努?力向?前伸?——?企图?抓住?车门?，此?时人?们之?间便?无了?高低?贵贱?，紧?紧”?团结?“在?一起?：

?　　?　笔?挺的?西装?和肮?脏的?工作?服挨?在一?起，?白亮?的高?跟皮?鞋胡?乱地?踏在?黑亮?的大?头皮?鞋上?，人?们之?间也?没有?了礼?貌谦?让：?

?　　?身体?高大?的在?尽情?发挥?高空?优势?，身?体瘦?小的?也在?巧妙?地利?用低?层空?间，?上的?人气?急败?坏，?下的?人败?坏气?急，?满眼?扭曲?的面?孔、?暴怒?的目?光，?满耳?叫声?、喊?声、?骂声?和小?孩的?哭声?。”?　设?置悬?念　?设置?悬念?，是?记叙?文常?用的?一种?艺术?手法?，它?常常?表现?为叙?述方?式的?运用?，作?为写?作技?巧，?它总?是由?起悬?、垫?悬、?释悬?三个?环节?构成?，而?这三?个环?节各?自又?有其?特殊?的要?求。?如有?一篇?题为?“一?次意?想不?到的?惊喜?”的?文章?，文?章在?开头?设下?了疑?团—?—家?中收?到一?封由?山西?奶奶?家发?来的?“全?家速?归”?的“?加急?电报?”，?因而?全家?人“?发了?愣”?；文?中竭?力铺?陈全?家人?一路?行程?的对?话和?心理?活动?，结?尾揭?开谜?底—?—奶?奶打?破了?传统?观念?，“?想通?了”?要与?“张?大伯?”喜?结良?缘，?于是?“我?们大?伙一?听都?乐坏?了”?。这?一“?惊”?一“?喜”?，先?“惊?”后?“喜?”，?结构?精巧?，引?人入?胜。?

?　　?　当?然，?悬念?的设?置是?为表?现主?题服?务的?，也?并不?是所?有的?文章?都必?须设?置悬?念，?我们?切不?可故?弄玄?虚，?生搬?硬套?。　?

?　　?欲扬?先抑?法—?—（?《今?天我?已经?懂你?》）?　母?亲是?属虎?的。?特凶?，不?仅对?她的?五个?儿子?凶，?而且?对我?的父?亲也?凶。?我们?都挺?怕她?。　?

?　　?范文?赏欣?　转?折　?一直?以为?，我?是个?有礼?貌的?学生?。见?老师?问好?，进?办公?室喊?报告?，小?学时?便已?学会?。但?是在?高一?的某?一天?，我?才发?现这?些不?过是?“例?行公?事”?而

已?。对?老师?，并?不曾?有过?真正?的崇?拜。?（开?门设?置悬?念，?“高?一的?某一?天”?究竟?给了?自己?什么?）　?记得?高一?时的?物理?老师?是个?看起?来比?我们?大不?了多?少的?“女?生”?。大?概是?第一?次教?高中?吧，?上课?总是?战战?兢兢?的。?这样?一个?老师?要对?付我?们这?一班?“妖?魔鬼?怪”?，结?果可?想而?知，?物理?课总?是鸡?飞狗?跳的?。（?运用?比拟?）我?虽然?不跟?着同?窗们?闹，?心里?也着?实有?些看?她不?起：?

?　　?既没?有威?严，?又不?算平?易近?人，?老得?端着?架子?，讲?课还?老出?错。?这种?老师?，当?个什?么劲?儿啊?！（?欲扬?先抑?，运?用抑?扬法?为后?来的?转变?铺垫?）　?某个?星期?一，?第二?节是?物理?。班?里照?例闹?闹哄?哄的?。物?理老?师走?进教?室，?轻轻?把书?放在?讲台?上，?没有?平日?的怒?吼。?教室?里突?然间?安静?无声?了，?大家?不约?而同?地停?止了?自己?的动?作。?望着?物理?老师?。只?见她?拿起?一根?粉笔?，转?身在?黑板?上写?下：?

?　　?“我?嗓子?哑了?，今?天只?好让?大家?看幻?灯片?，对?不起?了。?”（?选取?老师?带病?上课?这一?情节?）随?后，?她拿?出一?大沓?纸片?，一?张一?张用?幻灯?打出?来。?看着?我们?还在?呆呆?地注?视着?她，?她有?些不?好意?思，?拍拍?幻灯?，用?眼示?意：?

?看这?儿啊?！（?细腻?描写?生病?老师?的举?动，?着墨?不多?，却?十分?感人?）　?一堂?用幻?灯上?　?

的课?。除?了没?有声?音，?一切?与平?常没?有任?何差?别。?奇怪?的是?，这?堂课?她竟?没有?出一?点错?。就?连同?桌恶?作剧?似的?提出?一个?与今?天主?题无?甚关?系的?问题?，她?都胸?有成?竹的?在纸?堆中?抽出?一张?打到?幻灯?上。?工整?，清?楚。?同桌?坐下?后还?在自?言自?语：?

?　　?“邪?门儿?，她?是神?仙吗?，”?　下?课铃?响了?，她?在幻?灯上?打出?：

?　　?　“?今天?是你?们上?的最?好的?一堂?课，?谢谢?。”?　我?注意?到，?没用?过的?那一?沓纸?比用?过的?高了?一倍?有余?。（?可以?想见?老师?花了?多少?功夫?来准?备这?堂课?）突?然间?，我?望见?了她?手背?上分?明的?针孔?和周?围的?一片?青肿?。想?来她?是带?着不?轻的?病给?我们?讲课?的！?（抓?住典?型细?节进?行描?写）?　鼻?子有?点酸?。奇?怪，?我不?是爱?感动?的人?啊！?猛地?，我?再次?感到?一种?异样?：

?　　?　整?堂课?都静?悄悄?，没?有一?点儿?声音?。　?

?　　?三天?以后?，物?理老?师恢?复了?声音?，生?活继?续向?前。?然后?课上?原本?此起?彼伏?的议?论声?却从?此消?失了?。老?师似?乎再?也没?有发?过脾?气，?讲课?似乎?也很?少出?错。?也许?，是?我们?长大?了。?也许?，是?我们?和老?师都?长大?了。?（和?以前?对比?，突?出转?变）?　那?以后?，我?对老?师的?感情?终于?发生?了一?些改?变。?不再?是含?混不?清的?“老?师好?”，?而是?想要?恭恭?敬敬?的鞠?上一?躬—?—对?所有?的老?师；?虽然?嘴巴?上总?是不?好意?思作?更多?的表?白。?我想?，老?师们?一定?可以?感觉?到我?们的?心意?所在?，并?且能?够高?高兴?兴地?接受?。　?　　?

?　　?一、?话题?训练?：

?　　?　牵?挂　?什么?是牵?挂，?牵挂?是一?种思?念，?牵挂?是一?种情?怀。?牵挂?有如?高飘?的风?筝挣?不脱?细长?的线?绳，?牵挂?有如?瓜豆?的藤?蔓缠?绕着?篱笆?；牵?挂是?母亲?村头?的守?望，?牵挂?是游?子孤?灯下?的怅?惘。?

?　　?　请?以“?牵挂?”为?话题?，写?一篇?答记?叙文?章。?题目?自拟?。不?少于?８５?０字?。　?

?　　?拟题?　扣?题　?如朱?丝般?的牵?挂；?牵挂?如娟?娟细?流；?牵挂?是那?风筝?的细?绳；?牵挂?是一?杯浓?香苦?涩的?ＣＯ?ＦＥ?Ｅ；?岁月?如诗?，牵?挂如?歌　?没有?牵挂?的日?子；?有牵?挂的?日子?；没?有牵?挂的?牵挂?；远?离牵?挂的?生活?；我?的生?活没?有牵?挂；?少了?一份?牵挂?，多?了一?丝安?慰；?　妈?妈的?牵挂?；父?母的?牵挂?；总?理的?牵挂?；没?有你?的日?子里?的牵?挂；?一个?初中?毕业?生对?班主?任的?牵挂?；佳?节里?的牵?挂；?　花?儿对?绿叶?的牵?挂；?牵挂?在心?口难?开；?　永?远的?牵挂?，一?生的?祝福?；　?牵挂?远方?；牵?挂灾?区；?　青?青河?边草?，牵?挂在?远道?。　?

?　　?牵挂?　有?人牵?挂家?人，?因为?家是?温暖?的港?湾；?有人?牵挂?朋友?，因?为友?人是?知心?的伴?侣；?有人?牵挂?祖国?，因?为故?土是?永远?的母?亲？?　？?可是?，您?见过?牵挂?一只?杯子?的么?，

一?只断?了把?的破?瓷杯?。　?

?　　?去年?暑假?，我?到妈?妈的?早餐?店帮?忙。?每个?阳光?熹微?的早?晨，?我为?顾客?打好?豆浆?，笑?吟吟?地送?去每?一桌?，然?后接?受叔?叔阿?姨们?的夸?奖。?可是?，有?一位?老人?，从?不多?说话?，更?别提?夸奖?了。?每天?早上?，他?握着?一个?断了?把的?杯子?来打?豆浆?。杯?子颇?陈旧?，断?了把?不说?，杯?身还?布满?了陶?釉的?裂痕?。但?这些?在老?人看?来，?似乎?算不?了什?么，?他总?是全?神贯?注地?握着?杯子?，目?不转?睛。?有几?次，?我想?帮助?老人?把装?满豆?浆的?杯子?端稳?，可?老人?丝豪?不领?情，?闷闷?地哼?一句?：

?　　?　“?不用?，我?自己?来～?”好?像我?肯定?会打?破杯?子似?的。?

?　　?　对?此，?我颇?不满?。不?就是?一个?破杯?子嘛?，用?得着?这么?牵挂?，咦?，会?不会?是定?情信?

辛酸?涌上?来。?　　物呢?，望?着老?人颤?巍巍?的背?影，?一股?

?　　?　“?咣—?”瓷?器破?碎的?声音?响彻?整个?店堂?。呀?～是?老人?最牵?挂的?宝贝?杯子?被打?破了?～那?个毛?手毛?脚横?冲的?小伙?子一?时不?知所?措，?回过?神来?，又?是道?歉又?是掏?钱。?老人?摇摇?头说?：

?　　?　“?不必?了，?这样?的杯?子家?里还?有一?个。?”　?人们?愣住?了，?我也?愣住?了，?因为?老人?的宽?容大?度。?我顿?时激?动万?分，?用店?里的?瓷碗?装了?一大?碗豆?浆，?送到?老人?桌前?，“?老爷?爷，?您真?大度?，这?碗豆?浆送?您喝?～”?我恭?敬地?将碗?送上?。不?知为?什么?，老?人迟?疑了?很久?，终?于把?豆浆?接下?。“?姑娘?，要?不我?把这?碗买?下，?”老?人冷?不丁?一句?话让?我摸?不着?头脑?。可?忽然?我的?眼睛?泛起?了一?阵簿?雾，?烟气?迷蒙?，泪?水不?知从?何处?涌出?。因?为，?我听?到老?人说?：

?　　?　“?我得?了乙?肝，?不能?共用?店里?的碗?。”?　原?来，?老人?牵挂?的不?是杯?子，?他所?深深?牵挂?着的?是别?人的?生命?～　?罗兰?说过?：

?　　?　“?对生?命的?爱是?第一?美德?。”?老人?的破?杯子?里，?盛满?了最?甜美?、最?宝贵?，最?高尚?的牵?挂—?—生?命～?　评?点：?

?　　?这篇?文章?在选?材、?立意?上较?好。?作者?以社?会生?活为?题材?，向?我们?讲述?了一?个平?凡而?又令?人感?动的?故事?。语?言表?达流?畅，?构思?颇下?工夫?。设?疑—?—解?疑，?不解?——?豁然?开朗?，潸?然泪?下：?

?　　?“原?来，?老人?牵挂?的不?是杯?子，?他所?深深?牵挂?着的?是别?人的?生命?～”?结末?又以?“罗?曼？?罗兰?说过?：

?　　?　??对生?命的?爱是?第一?美德?。??老人?的破?杯子?里，?盛满?了最?甜美?、最?宝贵?，最?高尚?的牵?挂—?—生?命～?”提?升主?题，?使读?者肃?然起?敬。?

?　　?　我?心中?的那?一丝?牵挂?　如?今，?我的?心里?一直?牵挂?着姥?姥家?旁边?的那?个楼?道，?楼道?旁住?着我?最亲?的姥?姥、?姥爷?。可?是，?我曾?经将?那个?爱的?天堂?忘却?了。?

?　　?　童?年是?在姥?姥家?度过?的。?那时?候，?每到?夏天?，姥?爷、?姥姥?常常?领着?我来?到楼?道里?，在?人群?中找?个位?子，?放下?凉椅?，快?乐地?坐下?，一?起在?楼道?里乘?凉。?当时?的楼?道很?火，?就像?是北?京四?合院?院子?里的?空坪?，楼?道里?四面?通风?，一?到了?夏天?，感?觉特?别凉?爽。?那时?候，?最喜?欢的?就是?坐在?姥姥?旁边?听她?讲故?事。?姥姥?呢，?一边?为我?打着?蒲扇?，一?边讲?她少?年时?候看?见日?本鬼?子的?故事?。这?些，?可是?我的?最爱?。我?呢，?一边?喝着?甜酒?冲蛋?，一?边听?着这?些奇?妙的?故事?，心?里有?着说?不出?的惬?意。?旁边?的姥?爷总?是微?笑着?，坐?在旁?边看?着我?和姥?姥聊?天。?慢慢?地，?脑袋?里装?进了?一些?知识?的我?爱和?姥姥?争论?了。?姥姥?没读?过书?，她?老是?说天?是圆?的，?地是?方的?，而?我就?和她?争辩?说地?球是?圆的?，天?是没?有边?界的?。她?是大?人，?我老?是争?不赢?她，?这让?我幼?小的?心里?很是?不甘?。　?

?　　?后来?，我?长大?了，?知道?了很?多很?多姥?姥不?知道?的知?识，?领教?了各?种不?同的?新鲜?事物?，我?慢慢?地觉?得姥?姥很?是无?知，?也就?不大?愿意?到她?家去?了。?我知?道，?只要?我一?

去，?她就?会讲?那些?关于?日本?鬼子?的陈?芝麻?烂谷?子的?故事?。这?些，?我都?可以?倒背?如流?了。?

?　　?　去?年“?五一?”长?假第?一天?，姥?姥就?打来?电话?，要?我第?二天?去她?家玩?。我?随口?“嗯?”了?一声?，但?是第?二天?我根?本就?不想?去，?在自?己家?里玩?游戏?机。?第二?天傍?晚，?姥姥?就打?来电?话，?急切?地问?我是?不是?病了?，她?说她?在楼?道里?等了?我整?整一?天，?没见?到我?，心?里都?担心?死了?。我?心里?一颤?，我?是不?是太?过分?了，?　第?三天?，我?动身?去了?姥姥?家。?走进?了久?违的?楼道?，没?有一?个孩?子，?只有?一些?早已?年迈?的老?人，?形单?影只?。在?楼道?

来了?。这?时，?姥姥?早已?迎了?出里守?望。?当他?们看?到我?，欢?喜得?就像?自己?的孩?子回?

来?，她?拉着?我问?道：?

?　　?“孩?子，?身体?好吧?，啊?，”?“嗯?。”?我微?笑着?点了?一下?头。?这时?我听?见了?一个?苍老?的声?音：?

?　　?“我?孙子?好久?没来?了。?”我?真正?被这?声音?给震?动了?。　?

?　　?这以?前充?满了?笑声?与快?乐的?楼道?，如?今，?沉淀?着老?人们?的失?落。?那些?在这?里长?大的?孩子?都已?不见?了踪?影。?我看?着步?履蹒?跚的?姥姥?，突?然间?，心?里痛?苦起?来：?

?　　?瞧瞧?我以?前都?做了?些什?么—?—让?一个?老人?无望?地守?在楼?道里?，我?却用?虚伪?的推?托之?辞敷?衍着?一个?老人?的期?望。?我伤?了一?个爱?着我?的亲?人的?心，?这是?不是?一种?罪过?，　?“进?来吧?，天?气凉?，地?上冷?。”?姥姥?见我?还站?在楼?道里?发呆?，便?叫了?我一?声。?我大?声说?：

?　　?　“?姥姥?，我?知道?了，?地是?方的?，天?是圆?的。?”姥?姥看?了我?一眼?，得?意地?笑道?：　?　　?　“?就是?，我?怎么?会说?错～?”　?牵挂?楼道?，就?是牵?挂姥?姥、?姥爷?，就?是牵?挂亲?人，?就是?怀念?美好?的童?年。?作者?将这?一切?都寄?托在?一个?小小?的楼?道里?，将?一种?比较?“虚?”的?情感?写“?实”?了，?写活?了，?收到?了情?真意?切、?动人?心弦?的感?人效?果。?应该?说，?这是?虚题?实写?的典?范之?作。?

?　　?　作?者善?于观?察生?活，?注重?从个?人的?经历?中向?普遍?现象?的发?散、?辐射?。具?体地?说，?就是?从楼?道里?人气?的变?迁中?发现?了亲?情的?流失?、漠?然的?趋势?，提?出了?慰藉?老人?心灵?、关?爱亲?人的?主题?。这?是从?生活?中发?现、?提炼?主题?的高?明之?举。?　　?　　?　复?习一?下：?

?　　?　记?叙文?的六?要素?是什?么？?　记?叙文?的叙?事叙?述方?法有?哪些?？　?记叙?文有?哪些?标志?性的?词语?？　?教过?你三?招：?　化?虚为?实—?设置?悬念?—欲?扬先?抑法?　记?叙文?的构?思：?

?　　?很重?要（?建议?读小?小说?，谁?有，?哪里?有，?贡献?一本?）　?教你?一招?：　?　　?　比?拟的?手法?（物?我相?融法?）　?哭泣?夜语?　我?看见?她捂?着脸?哭了?。那?阵几?经压?抑却?不自?由爆?发的?嗓泣?声，?（为?什么?哭，?悬念?一）?听来?竟是?如此?的悠?扬，?也如?此的?震撼?我心?。仿?佛突?然从?天堂?飞临?一群?雨的?仙子?，她?们轻?盈地?浸入?池塘?，晕?出点?点涟?漪，?宏大?而细?微。?（哭?声会?给人?这种?感觉?吗，?我是?谁，?　悬?念二?）［?精美?的开?头，?引人?入胜?］　?而此?刻，?敲打?我心?湖的?，是?她的?眼泪?，只?可惜?，她?没能?抱着?我痛?哭一?场，?在我?身上?留下?她的?眼泪?。　?

?　　?更可?惜的?是，?我不?能说?？再?见？?。而?且，?我们?也无?法？?再见?？了?。（?为什?么“?不能?”、?“无?法”?）　?为什?么选?择我?做她?的朋?友，?我不?知道?。也?许是?十五?六岁?的天?性使?然吧?。而?我，?漂亮?、安?静，?更重?要的?是能?够聆?听别?人的?倾诉?。于?是，?这样?的我?成了?她的?亲密?伙伴?。　?

?　　?她称?我为?？夜?语？?。一?个浪?漫而?鬼魅?的名?字，?我想?。但?我还?是无?异义?地接?受了?它。?我擅?长接?受。?我不?知道?这是?优点?还是?缺点?，（?精当?的插?叙）?　每?个夜?晚，?安寂?也也?，喧?哗也?罢，?她都?会静?静地?向我?讲述?和抒?发：?

?　　?讲述?这一?天她?身边?发生?的事?，抒?发她?内心?最深?处的?感悟?和心?情；?她所?呈现?的是?最真?实也?最轻?松的?一面?。没?有压?抑，?没有?伪装?，她?的表?情都?是那?样的?圣洁?和炫?目。?我听?，只?是听?，从?不启?唇，?我不?介意?只做?一个?沉默?的听?众，?因为?能看?到一?个人?完整?的内?心世?界，?也不?能不?说是?一种?荣幸?。　?

?她对?我讲?她的?同学?——?欣赏?的或?厌恶?的，?讲自?己的?老师?——?敬佩?的或?害怕?的，?讲　?

自?己的?学习?情况?——?积极?的或?消极?的，?讲自?己的?父母?——?严厉?的或?温柔?的，?讲自?己的?社会?见闻?——?文明?的或?肮脏?的，?讲自?己对?国际?形势?的分?析—?—客?观的?或幼?稚的?，还?讲自?己的?生活?——?快乐?的或?哀愁?的…?…丰?富而?生动?。（?一系?列排?比，?表现?了她?对我?的信?任）?言谈?中透?着新?鲜的?气息?，好?像轻?轻一?捏，?便可?润出?莹莹?的汁?水。?后来?，她?更羞?涩地?讲了?许多?？他?？的?故事?，和?她朦?胧的?萌动?心绪?，却?也是?淡淡?的—?—云?淡风?轻。?我确?实该?感到?荣幸?，这?是一?个少?女多?么宝?贵的?秘密?啊～?（充?分利?用修?辞，?选取?典型?细节?）　?然而?这段?真挚?的友?谊，?她从?未向?父母?提及?。我?是懂?她的?，她?希望?绝对?保守?这一?方净?地。?但她?的父?母该?是隐?约猜?到我?的存?在，?并且?悄悄?地打?寻过?我。?虽然?未果?，可?我很?担心?，我?预感?那一?天终?会来?临。?

?　　?　果?然，?我这?个？?地下?朋友?？还?是在?光天?化日?之下?，与?她的?父母?？会?晤？?了。?他们?一边?延续?胜利?的快?感，?一边?挖掘?着女?儿的?心事?——?从我?身上?。我?第一?次切?实体?会到?什么?叫做?？心?有

?

作文二：《高中记叙文写作训练指导》4800字

高中记叙文写作指导

一、什么是记叙文？

记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。　记叙文的分类

１、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。

２、以写事为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。

３、以与景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。

二、记叙文写作要点

１．明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。

２．一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：ｗｈｅｎ？该事发生的时间，　ｗｈｅｒｅ？该事发生的地点，ｗｈｏ？人物角色是谁，ｗｈａｔ？发生的是什么事，ｗｈｙ？该事发生的原因，以及ｈｏｗ？事件的结果是如何造成的等等。

３．　一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。　４．　安排好记叙文的写作顺序。

三、高考记叙文写作的四大要领

要领一、讲一个完整的故事

记叙文是用来做什么的？

记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。　故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。

优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。　要领二、塑一个鲜活的人物

写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。

要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。

要领三、作一番生动的描写

记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。

人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以

形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。

人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。

人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。

景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。

不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。

写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。

要领四、抒一段动人的情感

抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。

【范文示例１】

（２００８江苏高考作文题：有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于８００字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。）

好奇心

为什么？

两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？

每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。

相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。

爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”

这样的事天天发生。

我很好奇。

是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？

喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。　　　是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。

那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱??”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。

奶奶依旧。

我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”

奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”

心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。

你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。

我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈子的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。

【范文示例２】

（２００７年湖南高考作文：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于８００字的议论文或记叙文。

注意：（１）注意题目中的“地”字。（２）不得抄袭）

诗意地生活

爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙??很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。

奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。

我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉我，她是别人介绍给爷爷

的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下，在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了，病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。

我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀！

【范文示例３】

（２００８年湖北高考作文：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯，亮了，你会搀那盲人一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？

请根据这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。

要求：自定立意，自定文体，不少于８００字。）

举手投足之间

外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。

小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸好的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有几次外公被外婆“人赃并获”，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。

有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得坐不住了，在窗边不住张望，希望看到外婆的身影。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉，走远路时，外公又喜笑颜开起来。　　　　可是，后来外公，还是去了另一个再也触不到的世界。

第一次没有外公的年饭，是在酒店吃的。外婆来了，却不大高兴，原来为大家准备的餐具中少了外公的，可是当服务员送来一张椅子时，外婆却拒绝了，并谢了她。

外婆说：“昨晚老头子托梦说了，他也想吃点。他想吃的，你们都孝顺，都记得点了，他该是高兴的。不过，老头子说要和我挤一张椅子坐，就够了??”外婆是个朴实的人，但她的那番话，却让我比什么名著都记得牢。

外公外婆总是散发着某种东西，举手投足之间的，我说不出的，却总想亲近的东西。　　　　所以，就算是高考前的一个清明节，我仍然坚持去爬高高的山，去为外公扫墓，去默默地和他交流。

外婆是细心的，小心地摆出一小桌精巧可口的饭，在外公墓前。这个时候，外婆总是哭。我知道，外婆听别人说过，另一个世界的人是很想吃供奉的食品，可是他们的喉，只有针眼大。外婆想到外公那样子，就会很难过吧。而外婆叠的纸钱，已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬能带上外婆的思念，那么我觉得那些都是最美的情书。

外公与外婆之间的小动作、小对话，让我见证了他们的不离不弃。我的眼角常常湿润，或许因为，久在喧嚣，终于触动了心中长久未拨的一根弦。

而我总是努力地去传递些什么，在举手投足之间。是对爱的敬仰，还是为爱而生的感激？

作文三：《高中记叙文写作训练》22300字

高中记叙文写作专题指导

河南师大附中

高中记叙文写作专题训练之一

学会立象

子曰：“书不尽言，　言不尽意。　”　然则圣人之意，　其不可见乎？子曰：“圣人立象以尽意。　”　——《周易·系辞》　一、立象以传难表之意

意象理论在中国起源很早，诗歌为什么需要意象？正是因为“言不尽意”　，语言并不能　完美地表达作者心中之意，只好“立象以尽意”　。象，指的是具体可感的物象，在诗中是寄　托了诗人思想感情的物象。　引申到记叙文中，　就是用来表现作者思想感情的物象。　在我们想　要直接描述无比复杂细腻的情感时，　语言和文字往往是苍白无力的。　比如，　即便是同一个苹　果的味道，如果对方没有吃过，你即使告诉他“这个苹果很甜”　，他也不会理解这个苹果究　竟是如何甜。

既然直接说说不清楚，那何不换个法子，通过具体的人、事、物的描述，让你自己来体　验我体验过的滋味呢？就是在这种思路之下，　当李白惊叹于庐山瀑布的壮观时，　他没说：“　啊！　真大啊！　”　而是说　“疑是银河落九天”　。　同样，　当刘禹锡站在乌衣巷为历史变迁而不胜唏嘘时，　他也没说“谢安王导今何在，富贵荣华难久长”而是说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳　斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。　”

而这种方法，在记叙文的写作中也可以起到“言有尽而意无穷”的作用。

【示例】　一个顽皮的笑，可真耐人咀嚼，许多天过去了，我还未解清味道，让它像颗冰　糖，慢慢融化在心上，如同甜甜的泉水，悄悄在岩层下流淌。　（穆仁《调皮的笑》　）

【解析】这里，　“笑”本来是视觉的抽象的东西，由于作者情感的原因，成了可以“咀　嚼”　、　“像颗冰糖”　，还可以“融化在心上”的、　“如同甜甜的泉水”的实感的东西。通过感觉　的转移化抽象为实感，　把作者难言之　“意”　通过一个通感意象巧妙地传达出来，　给读者无穷　的韵味。

二、立意是立象的前提

立象，　就是将抽象的主观感受、　主观情思寄托于具体物象，　使之成为可触可感的艺术形　象，　使难以抒发的感情、　难以表达的道理由象来代言。　高中生的记叙文就要借鉴诗歌的　“意　象”学说，学会形象地表现人、物、情、理。而在立象的过程中，作者的主观情感起着核心　作用，　“象”入于“意”而后经过加工表达为“言”　，形成“象—意—言”的关系。　“意”关　系着“象”的选择和“言”的组织。

记叙文的艺术性也正体现在情感表达上，　最动人心的情感往往不能直接描述，　必须借助　人物或事件来表达。　但是，　选择什么样的人或事呢？答案很简单，　就是在写一篇记叙文之前，　先确定你要用这篇文字表达、　传递怎样的情感，　是悲是喜，　是感激还是憎恨。　然后叩问自己　的心灵，哪个人、哪件事、哪个物最让我能够感受到这样的情感，然后，抓住一切能够感动

你的细节，用心地描述这个人、这件事或者这个物。

【示例】　小时候的我们，　能每天吃好吃的糖果，　每天都穿漂亮的衣服就是幸福。　现在的　我们，　能和好朋友一起谈天说地，　每次考试都能取得好成绩就是幸福。　成年的我们，　能找到　一份满意的工作，　能拥有一个美满的家庭就是幸福。　年老的我们，　能够一家人热热闹闹地在　一起吃顿团圆饭就是幸福。

【解析】　幸福是一种难以言传的感觉，　作者却通过人生各个阶段能够让人觉得幸福的事　情来表述什么是幸福，　让读者在联想到自身经历的类似事件体会到幸福。　在上述材料中，　“吃　好吃的糖果”　、　“穿漂亮的花衣服”等就是作者选取的“象”　。作者以“幸福”为中心立意，　以此来选择合适的“象”　，很好地回答了“什么是幸福”这个问题。

【练习】以“思念”为题，写一个片段，要凸显出思念的某些特点。

三、象的确立要有选择

当某一件事情发生时，　同一时间、　同一空间内出现的往往不止一个事物、　人物，　在这种　时候，选择哪个“象”来加以描写来表达我们想要表达的情感就更加重要。一般来说，我们　要选择那些最有特点的、最有代表性的、最能打动人心、最能体现我们感情的人、事、物，　然后抓住其细节加以描写。

【示例】　抗日战争时期。昆明大西门外。

米市，菜市，肉市。柴驮子，炭驮子。马粪。粗细瓷碗，砂锅铁锅。焖鸡米饯，烧饵块。　金钱片腿，牛干巴。炒菜的油烟，炸辣子的呛人的气味。红黄蓝白黑，酸甜苦辣咸。　（汪曾　祺《钓人的孩子》　）

【解析】　这段话描写的是抗日战争时期的昆明市场的熙熙攘攘，　汪曾祺选用了市场上出　现的各种事物作为描写市场繁荣的“象”　，以白描手法加以表现，使读者如临其境，市井繁　华扑面而来，令人目不暇接。　“粗细瓷碗”等都是细小却能够有力地表现市场繁华的物象。　【练习】从下列词语中选择一些词语描述菜市场的混乱。

菜叶，水沟，店铺，招牌，摊贩，大妈，三轮车，瓷砖，大棚，音响，灯，苍蝇

【练习】请从下列词语中选择几个连缀成一段话，描述你的某种心情。

课桌，黑板，黑板擦，粉笔，老师，灯光，同学，钟表，盆景，书，窗台，窗户

【示例】　（无聊）我趴在课桌上，看着老师在讲台上声情并茂地讲着天书，时而用粉笔

在黑板上勾勾画画，唯恐漏掉了哪个知识点。可怜的黑板擦已经累得头发花白，口吐白沫。　大概是讲台上的灯光太刺眼，　老师的身影越来越像一个杵在白色背景中的黑影，　晃得我眼睛　十分难受。　我慌忙把目光转向同桌，　可他专心致志的样子实在让我不忍心打扰他。　我只好再　次看了看挂在墙上幸灾乐祸的钟表，它的指针和刚刚相比没有一丁点变化。

四、意、象、言要和谐一致

出“言”和立“象”的目的都是为了引导读者去感受“意”　。为了更好地达意，　“意”　、　“言”和“象”必须具有一致性，即所要表达的“意”和所使用的“象”必须具有内在品质　上的一致性，并在言语上予以体现。

【示例】　Ａ　、试问闲愁都几许？且多，且乱，且久。

Ｂ　、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

【解析】　Ａ　只有意而没有象，　“闲愁”是如何“多、乱、久”读者并不能产生真切的感　受，而　Ｂ　则通过　“一川”之多的“烟草”说“闲愁”之“多”　、用被风吹舞的漫天飞絮说“闲　愁”之“乱”　、用缠绵不尽的“梅雨”来说“闲愁”的长久，立象达意。

【示例】　她温顺的时候是只小猫，　躺在你怀里任你怎样摸她、　揉她，　而挑衅的时候又是　只蟋蟀，一定要面对面，头对头地斗个你死我活。　（张贤亮《男人的一半是女人》　）

【解析】　以本性温顺可爱的小猫来作为　“象”　表现女人的温顺，　又以好斗的蟋蟀来写女　人的好斗。如果以“小狗”来表现女人的温顺则是明显不合适的，因为小狗往往是活泼的；　但要是用同样争强好斗的“斗鸡”来描写女人的好斗则仍然适合。

【练习】请通过“象”和合适的语言，使下列语句所要表达的情感更为具体形象。　原句：冬天很冷，但被窝里却很暖和。每天清晨，当我醒来，我都会跑到爸爸妈妈的房　间，钻进爸爸妈妈的被窝，那一刻，我觉得自己很幸福。

冬天很冷，　，　但是被窝里却很暖和，　。　每天清　晨，当我醒来，我就会跑进爸爸妈妈的房间，钻进爸爸妈妈的被窝。那一刻，我觉得自己很　幸福：。

五、作文指导

如何在记叙文写作中做到　“立象以尽意”　呢？其一，　“审题立意”　，　确定文章的写作中心。　其二，　“观物取象”　，找到适合表达自己感情的人、事、物。其三，　“比物取象”　，在不同的象　的对比和比较中找出最适合、最有力的。

【示例】　（２０１２年·大纲全国卷）　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于　８００字的文

章。

周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田　埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。　妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：?孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！　?　我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子　轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。

妈妈说：?你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉　外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。　?

要求选好角度，　确定立意，　明确文体，　自拟标题；　不要脱离材料内容及含意的范围作文，　不要套作，不得抄袭。

【审题立意】这是一道材料作文题。文末有妈妈关于“甩掉了多余的顾虑”的议论，这　是对材料的总结，抓住这句话就抓住了立意的关键。可以从“甩掉多余的顾虑，轻装上阵，　这样更易成功”为中心立意，构思作文。

【立象】　写这个文章可以从两方面入手：一是横向联系，　既可以联系考试、　演讲等切身　体验的生活材料，　也可以联系国家大事，　比如，　怎样甩掉多余的包袱，　集中精力发展经济建　设，促进社会的和谐稳定。二是纵向挖掘，从现象入手，对实质、根源、解决办法等方面进　行深入挖掘。此外，还可以进行辨证思考，比如，妈妈的话是否具有普遍意义，是否所有的　顾虑都是多余的，获得成功和自身的顾虑如何兼顾，等等。

但如果要写一篇记叙文的话，做横向联系或辨证思考是更为适合的。

比如从横向联系的角度作文，　就是找出生活中能够体现　“轻装上阵更容易成功”　的事例，　作为作文的“主象”　，然后找到自己经历过的“轻装上阵更容易成功”的事例中最典型的事　例作一描写，　在描写的过程中，　要找到　“主象”　的特点，　并细心找到　“支象”　，　“支象”　为　“主　象”服务。

【作文练习】

以“考试之后”为题，仔细回想考试之后及考试成绩揭晓之后你最强烈的感情是什么，　哪个人、　哪些事情或者哪个场面给你的印象最深刻，　哪些细节最能传递情感??写一篇不少　于　８００字的记叙文。

高中记叙文写作专题训练之二

布局谋篇

“布局谋篇”　就是文章内容的组织和排列形式。　布局谋篇的最终目的就是使文章结构尽　然有序。安排结构的基本原则是四个字：不板不乱　。具体要求有四：一是纲目清楚，思路　贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧密，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力。　作文对文体要求的淡化和放开，　引爆了众多考生的智慧火花，　一朵朵在表现形式上避俗　求奇的创新之花绽放在考场上，带给人们一个个惊喜。不管怎样说，形式是为内容服务的，　如单纯追求形式创新，　而没有充实而鲜活的内容，　那就只有花架子了。　所以，　我们应在设法　形式创新的同时，　更注重作文内容上的厚实，　并真实再现生活，　抒写自己的真情实感，　这些　则又是决定一篇考场作文成败的关键！

下面选录了一些在形式上的创新解说，希望对我们能有所启发和帮助！

一、巧拟文题，一目传神——标题要抓住人。

拟题的基本方法主要有：

１、直言明旨法。　如：《诚信是治国之道》　、　《张开双臂、选择博爱》　、　《痛苦也是一种精神　财富》　、　《苦难是福》　、　《拒绝谎言》等。

２、借助辞格法。　如：《诚信：交往的桥梁》　（比喻）　，　《　“放羊娃”说谎的代价》　（借代）　，　《诚信，　难道也需要　“出口转内销”　》　（引用）　，　《诚为立身之本，　信乃成事之源》　（对偶）　，　《金　钱诚可贵，诚信价更高》　（化用）　，　《我诚信，我美丽》　、　《诚信风来满眼春》　、　《诚信，爱你没　商量》　（仿拟）　，　《妈妈，　再给我一点爱》　、　《诚信归来吧》　（呼告）　，　《冰城留下冰冷的思考》　（拈　连）　，　《我为人人，人人为我》　（顶真）等。

３、算式法。　如：《勤工×高科技　＝致富》　、　《成绩≠素质》　、　《溺爱≠爱》　（或《溺爱＝害》　）　等。

４、提出论题法。　如：《也说??》　、　《小议??》等。

５、提出问题法。　如：《　“班门弄斧”又何妨？》　、　《开卷一定有益吗？》等。

６、翻新词句法。　如：《君子动口也动手》　、　《走你的路，也听别人说》等。

７、并列概念法。　如：《奉献与索取》　、　《付出与回报》等。

８、假设情景法。　如：《假如??》　、　《倘若??》等。

９、自我矛盾法。　如：《　“短处”恰似“长处”　》　、　《放弃也是一种获得》等。

１０、反意引申法。　如：《丰子恺画画不要脸》等。

【练习】青春是飞扬的，青春是难忘的，每个人只能拥有一次青春，请以“青春”为话　题，自拟　３个作文题目。

二、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——开篇要吸引人。

作文开头要具有较强的感染力，要让人能“一见钟情”　，扣人心弦。

１、正向切题法　：开门见山，点明主旨，统摄全篇。

２、反向切题法　：要表达的观点与传统的一般的观点相对或相反，可以开头先“反向”　肯定那些观点，再回头提出自己的见解。如：“人们常说‘近朱者赤，近墨者黑’　，其中道理　不言而喻，但我还要说‘近墨者未必黑’　，这主要取决于近墨者的自身素质。　”

３、引言切题法　：作文开头先引用一段或一句话（名言、警句、俗语、哲言等）　，作为文　章的论点或引出中心论点。

４、复述切题法　：先简要概括复述材料内容，然后提出自己的观点。

５、以事切题法　：在作文开头先叙述一件事——国家大事、世界要闻、凡人小事、自然　现象、逸闻趣事、寓言故事等，然后根据所述之事提出论点，或从此事联想开来，引出自己　的论点，或只引出论题。

６、设问切题法　：在作文开头就所要论证的观点或话题提出疑问，然后在回答中进入话　题或提出观点。

７、释义切题法　：在作文开头对有关概念的含义进行解释，在解释中提出或暗示出自己　的观点，如：“机遇，顾名思义，就是指偶然遇到的机会。很多人感叹自己怀才不遇，或许　也就是感叹遇不到机遇。　其实何必感叹，　机遇当然不可能心想事成人人遇到，　否则，　又何谓　机遇。　”

８、类比切题法　：在作文开头列出几个属性相关的观点或事物，通过类比，提出自己的　观点或要议论的话题。如：“一块砖、一片瓦，微不足道，但是，千块砖，千片瓦就能建设　起宏伟大厦；一棵树，微乎其微，但是万木成林，就能吸烟滞尘，防风固沙。由此我想到了　要改变社会风气这个问题。　”

９、悬念式开头　：开篇以特写镜头写出事件某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以　设置悬念。如：“小凡自杀了！　”　“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是那么好，怎么可　能呢？”　“是呀，他的爸爸妈妈是那么的关心他??”

１０、诗意式开头　，也称　整句式开头　：运用排比、比喻、拟人的修辞手法，采用骈句、　整句的形式开头，来议论点题，抒发感情，总领全文，以达到引人入胜的效果。如：“生活　如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，因为诚信，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，或　悲泣，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，因为诚信，它变得美　丽。生活如书，书中的字要我们用诚信认真地去写，我们的生活要我们用诚信去呵护。　”　【练习】以“心愿”为话题，借鉴上面的开头方法，写两个不同形式的开头，要求有文　采，意旨鲜明。

①

②

三、文如撞钟，余音不绝——结尾要打动人。

结尾要打动人心，发人深思。

１、画龙点睛法。　如果在文内没有明确指出观点，在结尾时，要用一句或一段简短的话　明确点出文章的观点，卒章显志，画龙点睛。

２、照应开头法。　文章开头提出论题或观点，中间生发开去，进行分析论证，结尾时再　回到开头的话题上来。

３、请求号召法。　在前文讲清楚道理的基础上，向人们提出某些请求或发出某种号召。

４、引言发挥法。　引用别人的话作为文章的结尾，或引言后再略加发挥。发挥的内容，　可以是对引言的解释、分析、评价；也可以是由引言得到的启迪、鼓励、警戒；还可以根据　引言发出号召，促人思考。

５、排除误解法。　有些作文，对一些传统的观点大胆提出了新见解，新看法，足以振聋　发聩。但这些新看法一般只是针对某些具体情况而言，并非“放之四海而皆准”　，而传统观　点也往往有其成立的背景。　文章的论证部分阐述了新观点成熟的道理，　那么结尾将可能产生　误解的地方解释一下，以自圆其说，言之有理。

总之，　作文布局谋篇的方法很多，　但最重要的还是各位同学勤加练习，　认真思考，　在写　作中自己琢磨体会。

【作文练习】

请你以“梦想”为话题，运用本专题所学知识，自己命题，写一篇　８００字左右的文章。

高中记叙文写作专题训练之三

学会拆分

“学会拆分”　是指写作时要根据不同的写作对象选择不同的写作方法。　记叙文写作包括　写人、记事、描景、状物。

一、如何写人

人物是记叙文中表达作者情感的重要部分。　即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主　题的表达，因而对作品中的人物进行描写就尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：　１、肖像描写　：人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及　生理特征等的描写。　为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，　又体现出人物性格特征，　并与　人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合。

【示例】　（初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，　手脚都壮大，又只是顺着眼。

（二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上　已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

（三到鲁镇）　五年前的花白的头发，　即今已经全白，　全不像四十上下的人；　脸上瘦弱不　堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以　表示她是一个活物。

【解析】　三次描写，　都反映了人物不同阶段的人生境遇，　“眼睛是心灵的窗户”　，　这说得　很对。　肖像描写不求形似要求神似，　不求描写面面俱到，　只求突出人物的身份、　性格。　在　《纪　念刘和珍君》一文中反复出现“常常微笑着，态度很温和”　，用以塑造刘和珍美丽的形象，　更为了戳穿段政府的无耻谰言。

【练习】以“我的语文老师”为对象写一段肖像描写。

２、行动描写　：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突　的展开而进行。　通过人物动动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，　是塑造人物，　揭　示人物性格的重要手段。

【示例】　老头儿身子一纵，　扑上梳妆匣，　似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。　（《守财奴》　）　【注意】　不是人物的所有动作都有描写的必要。　动作描写的目的，　不只是为了表现人物　做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。要善于抓住那些最能体现人物性格、　最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写，揭示人物内心世界。

３、语言描写　：人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的　心声，　并表现人物的思想性格。　一定要透过语言把握人物的身份、　性格，　也就是我们说的　“语

言描写的个性化”　。我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格　去写作，否则就会很不协调。语言表达一定要得体。

【示例】　?磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么地方。　?

?不，妈妈不让。　?

?磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就写一大篇。　?

?爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。　?

?磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。　?

?不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。　?　（《香烟在哪里》　）

【注意】　此类描写的常见失误是对人物语言不加选择或选择不当，　使人物语言与其身份　性格不符，语言无个性，语言拖沓重复枯燥。

４、心理描写　：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写　和间接描写，大致有以下几种：

（１）直接描写心理　。往往表现为“××想”　、　“他觉得??”　。

（２）用动作表情写心理　。如他“拖着铅一般重的腿”　、　“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的　皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家”　。

（３）环境写心理　。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使　他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。　”

（４）内心独白写心理　。　“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约　还不妨吧??”

（５）细节描写　。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情　感内涵的外在表现，　它可以是言行的，　可以是心理的，　也可以是仪态服饰的。　细节描写就是　对某一细节或作点击式的、　或作细致入微的、　或作反复强化的描摹刻画，　力求达到生动传神，　充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。

【练习】就“今天教室极其安静。　”这句话展开细节描写。

二、如何写事

事情一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。　“发展”部分　和　“高潮”　部分作为写作的重点，　是需要特殊关注的，　一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。　根据表达的需要，详略要分明，张弛要有致。

１、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料　。与中心思想特别密切的材料，是

主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。

２、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写　。因为事情的发　展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。

３、把握好点和面，要有点有面地叙事，　“面”要略写，　“点”要详写　。　“面”上的内容　往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点　就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。　“点”上的内容往往是文章的重　点，直接体现中心思想。

４、记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应　适当略写。　运用先倒叙后顺叙相结合的，　倒叙部分可略，　顺叙部分可详。　如果当中还安排了　插叙，插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景　部分该略。

５、　把握详略的　“度”　。　我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么　程度？详写，　并不是越详越好，　只要重点内容充分地表现了中心思想，　就达到了要求，　切不　可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，　做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。

【示例】

让我走远看看你

我是你生命的延续。　命运的精灵在我出生之日起便用血缘的长绳将我和你绑在一起，　挣　不脱，　扯不断。　我们紧紧相伴十八年，　却因置身太近，　使我在这十八年的晨光与黑夜感受不　到我们之间真实存在的温暖厚重的那个字。

用你是一种加强语气，浓化感情的手段。与?父亲?亲切对话，一下拉近了作者、读者　与作品抒情主体的情感距离。　世界上最遥远的距离，　不是生与死，而是我站在你面前，　我却　不知道你爱我。尽管相依　１８年。第一段?欲扬先抑?为下文感情的起伏做好铺垫。

以后啊，让我走远看看你。

直接点题，点明中心。

很小的时候，　别的孩子还被全家捧在手心的时候，　别的父母还小心翼翼地牵着孩子过马　路的时候，你把我带到游泳池边，用命令的口吻说：下水。几岁的孩子，即便在浅水区也不　及水深的高度，　怎么敢走向那未知的恐惧？你没法向我说明求生技能的重要，　你没法教我勇　敢无畏的传统美德。　暴躁如你，　只会将自己的小女儿一把提起，　狠心扔入水中，　且拦住急欲　下水求援的哥哥足足半分钟，　任那么一下小小孩子在水中挣扎、　叫喊、　哭泣。　那是如死亡般　恐怖的记忆。　让我在那么近的距离里深深怨恨着你。　然而，　当十岁的我被教练一眼相中，　加　入县游泳队的时候，　当独自去海南潜水却中途弄掉氧气嘴的时候，　我突然发现这一技之长竟　如此有用，而此时，我已远离了你。

强烈的对比，　道出作者心中的委屈，　加深着父女间的距离。　一设误会，　摆出矛盾。　一　?提?　一?扔?一?拦?一　?任?　，细腻的动作细节，生动逼真地刻画出父亲的?暴躁?与?狠心?　，

让?幼小的我?　?深深怨恨?　，进一步拉开父女间的情感距离。笔锋一转，第一次远离父亲，　却慢慢理解了父亲良苦用心。

小学的时候，　别的孩子还举着棉花糖坐在单车后座的时候，　别的父母还做好可口的饭菜　为孩子端上桌的时候，你配了一把亮闪闪的家门钥匙挂在我胸前，随口叮咛：靠着右边走。　于是，　长长的　２０分钟的路程，　一个刚上一年级的丫头片子，　便这样一点一点学着自己走了。　因为步行，每天要早起　１Ｏ　多分钟；因为步行，每天要晚回家　１０多分钟。回家后，没有炊　烟，没有人声，先做作业，等父母回来。你永远不会觉得一个人呆在家里是多么恐怖的事，　自强如你，　只会觉得那是天经地义。　那是如粗布般灰暗无光的记忆，　让我在那么近的距离里　深深怨恨着你，然而，当四年级的我便能独自骑车上学的时候，当　１２岁的我便一个人走南　闯北的时候，我突然发现我的自立竟如此超人，而此时，我已经远离了你。

二设误会，摆出矛盾。但随口叮咛：?靠着右边走。　?却已经道破先机，为后面的?扬?　做好准备。运用排比，句式整齐，感情炽热，怨恨纠结。如粗布般灰暗无光的记忆用比喻，　生动地表现出童年的不快乐。时间和空间的距离更远了，心进一步靠近。

初中的时候，　高中的时候，　你调去外地，　留我一人在家乡读书。　妈妈尚且每周回来一次，　而你，即使我过去，也未必能找到时间陪我。好强如你，只是在偶尔见面时责备我的功课，　那是如羽毛般苍白无力的忘记，　让我在那么近的距离里深深怨恨着你。　然而，　当我顺利考入　重点中学的时候，　当我在高中亦能平平稳稳的时候，　我突然发现严厉竟能如此激励一个的成　长，而此时，我已远离了你。

三设误会，　时间和空间的距离更远了，　但却突然发现严厉竟能如此激励一个的成长。　层　层递进，照应中心。

今天早上，你又骂骂咧咧地责怪我不会买圆规，硬是自己上街重新买回二个最好用的，　亲自送到教室，　然后转身离开。　我站在远处看着你，　和近距离的相处不同，　我突然觉得你已　苍老一个世纪。

开始?骂骂咧咧地责怪?　，又?硬是?　?买回一个最好用的?　?亲自送到教室?　，然后?转　身离开?　。　还是那个冷漠无情的父亲，　但却在一系列的行动描写中，　表现着浓重的父爱。　?我?　感受到父亲的苍老，也真正理解父亲的爱。感情达到最高点，读来让人倍觉感动。

父亲，我亲爱的父亲，过去的十八年，我们相离得太近，因而感受不到爱的存在，那么　以后，让我走远看看你。看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天空。　呼应前文，点题，结构紧凑，让群我走远看看你贯穿全文。父爱如山。

【作文练习】

请你以“踮起脚尖”为话题，自己命题，自定主题，写一段　８００字左右的作文。

高中记叙文写作专题训练之四

联想与想象

在写作文的过程中，如果可以巧妙地运用联想与想象，将使文章增色不少。一般来说，　联想和想象都是由此到彼的心理过程。　由一点出发，　从多个角度想象。　这个彼可以是具象的　直观画面，也可以是抽象的人生哲理。

但联想与想象又是不完全相同的。　联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的具体的　人或事物的心理活动。例如：康乃馨　——　母亲，牡丹　——　富贵，明月　——　思乡，鸽子　——　和　平，绿色　——　生命、希望。

“想象”指想出不在眼前的形象或情景，在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，　甚至是现实中根本不存在的事物形象。例如：李白《梦游天姥吟留别》　，高考作文：寓言故　事《兔子的诱惑》　、　《鼠给人类的一封信》　。

联想可以使我们的思维缜密，　想象可以使我们的思维活跃。　想象和联想结合起来，　可以　为我们的思维，提供更广阔的空间。

那么如何展开联想与想象？巴尔扎克说：“脚踩在大地上，　脑袋在腾云驾雾。　”　一般来说　展开联想与想象的过程中要符合两个标准：丰富与合理。

一、联想与想象的丰富性

在写作过程中，　学会从一点出发，　利用事物间的相似、　相关、　相反的横向联系或者是过　去到现在到未来的纵向联系，　是一个由此及彼的思维过程。　我们看到一个话题，　或者一个事　物，　要尽量从这三个方面展开丰富的想象。　只有这样才能打开我们的思维，　使文章内容丰富。　【示例】　当你看到“零”你们想到了什么？请围绕“零”展开想象和联想，可以描绘画　面场景，也可以联想社会人生哲理。

鸡蛋、乒乓球、项链　——　相似

一无所有、零分、空白　——　相关（横向）

富足、圆满　——　相反

母鸡、鸡蛋、小鸡　——　过去、现在、未来（纵向）

鸡蛋外太空游记　——　纵横交错（超时空想象）

【解析】在这个例子中既抓住事物间相似、相关、相反的关系，作横向的联想；又穷通　古今，面向未来，做纵向的联想，甚至大胆虚构，超越时空。

【示例】　看到生机勃勃的春天时，你会想到什么？请围绕?春?展开想象和联想。　婴儿、花季年华、充满生机的祖国　——　相似

花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝　——　相关（横向）

战争、饥饿、苦难　——　相反

经历寒冬看到希望，不断努力才能收获沉甸甸的果实　——　四季变迁（纵向）

祥林嫂的春天　——　纵横交错

【解析】这个例子所运用横向联系将春天的特征很好的展现出来，纵向联系中让“春”　置身于四季变迁，由季节联想到人生经历。　“祥林嫂的春天”则是运用想象和联想为祥林嫂　设计一个新颖的结局。

【练习】　针对　“桥”　展开的多角度、　多层次联想与想象。　结合以上例子，　可以运用横向、　纵向和纵横交错的关系，写出你想到的人、事、物。

二、联想与想象的合理性

（一）符合事物特征

在发挥联想与想象时不可胡思乱想，　要符合事物发展的基本规律，　体现事物的基本特征。　【示例】　以?波浪线?为例，可以想到具体物象：绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿　蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律、麦浪起伏、方便面、心电图……也可以想　象到人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……

【解析】　不管是具体物象还是想象出来的事物都仅仅抓住了波浪线　“起伏波动”　的这个　规律，体现了波浪线的基本特征。

【示例】　（２０１１年高考作文?天津卷）　古人云：?以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可　以知兴替；以人为镜，可以明得失。　?　?镜?是认识自我和世界的另一双眼睛。今天，更多种　类的镜丰富了我们感知的层次和色彩：望远镜将我们的视线引向远方，　显微镜撩开微观世界　的神秘面纱，　反光镜让我们瞻前仍可顾后，　哈哈镜变幻出多样的自己，　三棱镜在我们面前架　起一道美丽的彩虹。　这些镜为我们打开了多维的空间，　使我们的视野更加开阔，　思想更加深　邃，心灵更加明澈。

请从望远镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜中至少选择两种镜，结合自己的感悟，　写一篇文章。

【解析】　要想成功地完成这个题目，　首先要基本明确五种镜子的基本特性：望远镜，　看　得远；　显微镜，　见得细；　放大镜，　通过放大来求真，　放大之后，　我们才可见得本真；　哈哈镜，　是通过夸张变形，　起到调剂诙谐的效果；　三棱镜，　引发我们多角度多侧面地关注问题。　五面　镜子的基本属性搞清楚后，　方可择取其中至少两个以上的镜子，　协调关系，　主旨论题，　展开　论证。只要紧随时代，平时多关注现实生活，找准论点，便能写出精彩文章。

【练习】以“水”为题，写一段话。

【示例】　水，　源远流长，　性喜漂流，　日夜奔放，　从不甘心束缚在某个地方。　它曾蕴于河，　聚于湖，流于江，汇于海。虽然有时它也文静，却永不孤寂，路遇巨石，也唱着欢歌前进。　纵然是面临严寒，也毫不惧怕，以冰的形式，缓冲了生命的流程，这不是固步自封，而是一　种革新的勇气。

（二）善于运用事物之间的基本联系

事物之间存在着多种多样的联系，　这种联系可以是客观存在的，　也可以是虚拟的，　巧妙　地运用这种联系，可以瞬时为文章增色不少。

【示例】　将“房子”和“茶”　，　“月亮”和“花”联系起来，最多用三个词。

房子　——　房间，房间　——　桌子，桌子　——　茶杯，茶杯　——　茶

月亮　——　嫦娥，嫦娥　——　兔子，兔子　——　草，草　——　花

【解析】　在写作中，　要将两样毫不相关的事物联系起来就要善于运用各个事物之间的基　本联系，当联系合理时，不相关的两样事物也可以巧妙地结合起来。

【示例】　山坡上有一棵巨树，　当初……它终于毁在一群用两个手指就可捏死的甲虫手里。　要求通过联想和想象补写出省略号处的内容，使前后文意贯通。

当初树上有许多鸟窝，大群的鸟在这里生息繁衍。但由于人类的捕猎，鸟群渐渐稀少，　最终消失。　失去了天敌的克制，　巨树上的出现了大量的甲虫。　甲虫蛀空了树干，　巨树一年一　年地枯萎，终于毁在……

【解析】结合现有材料，联想到“为何只现虫，不现鸟？”　，然后想象鸟儿稀少的原因，　设定最后的结局。

【练习】教室里灯火通明，同学们正在上晚自习，突然停电，教室里漆黑一团。要求想　象“教室漆黑一片”后发生的事。要有环境描写、对话描写、心理描写。

（三）写有意义的内容，使文章有一定的社会效果。

在联想与想象的过程中，　脑海中会产生各种新的信息，　这需要我们摒弃糟粕，　取其精华，　将最能体现文章主旨与个人感情的内容运用合适的语言表达出来，使文章读起来朗朗上口，　耐人寻味，富有哲理。

【示例】　发挥你的联想和想象，用一段话说一说“昙花”　、　“彩虹”　、　“镜子”这些生活中　的事物所蕴含的哲理。

昙花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜。

彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。

镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。

【解析】　这一类型的题要求在立意时结合事物的基本特征，　并且能从侧面衬托出平凡事　物的不平凡之处。

【示例】　（２０１２年高考作文?四川卷）　阅读下面这首诗，按照要求写作文。

手握一滴水　／一滴水里有阳光的谱系图　／有雪的过去和未来式　／有大陆架和沙漠　／有人的　生命……　／我手握一滴水　／就是握着一个世界　／但一个小小的意外，　比如一个趔趄　／足以丢失这　一切

请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。　要求：①自选角度，　自定立意，　自选文体，　自拟标题；②不要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭；③用规范汉字书写；④不少于　８００字。

【解析】诗的前一段关于“阳光”　、　“过去和未来式”　、　“沙漠”　、　“生命”告诉我们：看起　来很小的水滴里，其实蕴含着无穷的价值。后一段“我手握一滴水，就是握着一个世界”则　再一次强调，　平凡细微中蕴含着价值。　诗歌借一滴水，　呼吁人们珍惜生命中看似平常却又价　值的事物；　呼吁人们坚守那些看似微不足道，　但蕴含着无穷价值的所在。　譬如：信念、　道德、　真善美等。写这篇文章时要发掘积极的一面，展现那些微小事物的价值。

【练习】阅读下面的文字，按要求答题。

三个人走进商店。　一个人买了一瓶果汁，　说：“我喜欢甜的。　”　一个人买了一杯咖啡，　说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。　”　还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。　”　理解这段文字中“甜”　、　“又苦又甜”和“淡淡的”分别有什么寓意。

（四）创意构思，使文章内容新颖独特。

【示例】　画出三角形两个，　大小不论；　线段两条，　长短不论；　圆或椭圆两个，　可大可小。　要求：请同学们用所给的图形，　拼成一幅图，　说说它所表示的含义，　并给所拼图形起个　名字。

（青山绿水）　用两三角形表示两座重叠的山峰，　表示连绵起伏的山峰；　用一个椭圆表示　山下的湖泊，　再加两条线，　用来表示湖里的水；　再用一个圆表示太阳。　给这幅画起的名字是　?青山绿水?　，　青山绿水可以陶冶人的情操，　给人带来美的享受。　望大家珍惜保护这份灵秀，　不要随意破坏。

【解析】　将简单的图形进行组合，　运用恰当的联想和想象，　将感情融入图形中，　使图形　具有深意。

【示例】　“　有一个人很喜欢弹钢琴，　但弹的却很难听。　一次他邀请了许多熟人听他弹琴，　可到最后只剩下了一个人……”　请接着往下构思这个故事，　后来这两人有一段对话，　对话内　容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理。

甲：那个弹琴的对最后一个人说：?谢谢你这样有礼貌，　还能等我弹完再走。　?　剩下的这　个人说：?其实我也想走，只是怕你伤心。　?

乙：弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：?要是你敢再走，我　就把你杀了！　?那人听了这句话，　‘扑通’一声跪下，哀求说：?求求你为了让我不再听下去，　您还是把我杀了吧。　?

丙：弹琴的人对最后那个人说：?谢谢你，你是最懂音乐的人。　?那人却说：?我并不懂　音乐，不过我的丈夫他很懂。　?弹琴的人激动的说：?那他也是弹琴的？?那人却说：?不，　他是弹棉花的。　?

【解析】应当说丙、乙讲的故事与比甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后　两个故事用了“出人意料”的手法来表现，把最后这个人实在不想听的心理写得很是细致，　富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。

【作文练习】高考作文　（１９９８年高考作文?全国卷　）

补写《妈妈只洗了一只鞋》　。

要求：（１）根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。　（２）补写部分要与所提供的开　头、结尾衔接得上。　（３）　２００字左右。

妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，　看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，　但另一　只鞋妈妈没有洗……小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。

高中记叙文写作专题训练之五

句式灵活

“句式灵活”　指在写作时，　根据抒发的感情和表达内容的不同，　在不改变原意而又通顺　的前提下，灵活地选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，　给人以耳目一新之感。

主要句式有长句、短句、整句、散句、常式句、变式句、陈述、疑问、祈使、感叹句等，　不同的句式具有不同的表意功能和修辞效果，　灵活运用，　会使文章灵动而有意蕴，　读起来又　会琅琅上口，具有音律美。

一、灵活运用长句短句

长句与短句是相对而言的。　一般，　用词多、　结构复杂的句子就是长句；　反之，　就是短句。　长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴；短句的修辞效果是干　净利落，生动明快，活泼有力，节奏性强。长短结合，参差错落，各尽其妙。

【示例】　是这凤鸣九天、　龙潜幽壑的文字，　帮我重温往事。　它们会在我的心灵深处搭建　一处凉亭，使我暂时忘却喧扰，停留匆匆的脚步，抚慰疲惫的心灵。有时候，这凉亭也像一　个朋友，　它包容、　倾听、　劝慰。　中国古人于山水俱佳之所，　多建有亭，　远远望去，　景亭一色，　人臵其中，便能尽享山水之趣、之味、之乐。

【解析】长短交替，节奏明快，把对写作的喜爱之情真切地表达了出来。

【示例】　读书也是一种味道，　一种真真切切的味道，　纯净得让你不会有一丝杂念。　……　读《三国演义》　，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心尤澎湃；苍凉处，　潸然泪下。　不是丝丝缕缕的儿女情长，　而是战鼓紧响的壮怀激烈，　是一代代英豪战前洒血的　壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的、苍凉的味道。　（《读书是一种　味道》　）

【解析】长短交替，整散灵活，排比对偶，运用自如，把读书的感受真切的表达出来。　词汇之丰富，选词之精当，也值得称赞。

二、巧妙运用整句散句

整散结合即整句和散句交错使用。　结构相同或相似的一组句子叫整句，　如对偶句、　排比　句、反复句；结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。

整句形式整齐，音韵和谐，气势贯通，表意鲜明。散句句式多种多样，表达的内容比较　灵活，　能避免单调、　呆板，　取得生动、　感人的效果。　整句和散句交错运用，　于整齐中求变化，　于对称中求错落，使语言具有流动感，如行云流水。

【示例】　读古今书籍犹如欣赏画卷，　历史上叱咤风云的人物缤纷无限，　中外新奇的事物　琳琅满目。徜徉在书的海洋中，朝可拜谒屈子，暮可走访太白；夏可观十里荷花，秋可赏三　秋桂子；　意在北可驰骋塞外草原，　心向南可流连江南雨巷……在书中能发现一个又一个的神

奇：我们可以随曹雪芹一同走进大观园，　体验大家贵族的生活；　我们可以跟鲁迅一同步入　《彷　徨》　、加入《呐喊》　，高举起那批判黑暗的旗臶；我们可以与三毛一道穿越撒哈拉沙漠，体验　她那惊险的历程……有书可读、　读书若此，　实在是人生的一件乐事！　（《图书阅读，　爱她没商　量》　）

【解析】句式工整而富有变化，骈散句结合，长短句参差，使得文章气韵流畅，音韵铿　锵，错落有致。读后，不但使人豪气在胸，且口齿留香。

【示例】　远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅　人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。

【解析】三个结构相近的句子组成排比句，用“飞鸟”　、　“船儿”　、　“旅人”类比来点题，　形象生动而极富吸引力。　有时文章老是用整句，　也会显得呆板而毫无生气，　这时就得运用整　散结合句，形成一种整齐错落有致之美。

三、合理运用常式句、变式句

句子的结构有一定的形式，　词语在句子中的位置也有一定的次序。　如主语在前，　谓语在　后；定语、状语在前，中心语在后；偏句在前，正句在后，这样按正常语序组成的句子叫常　式句。　为了突出强调某一方面的意思，　临时改变了某一成分的位置的句子叫变式句。　变式句　用的好，能起到常式句无法达到的效果。

【示例】　她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端　开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。　（《祝福》　）

【解析】　为突出祥林嫂乞丐的身份，　为了强调周围人对她的冷漠，　把定语　“空的”　后置，　突出强调意味。

【示例】　?雷锋夕照?的真景，我也见过，并不见佳。我以为。　（《论雷锋塔的倒掉》　）　【解析】宾语和谓语倒置，　“并不见佳”本应是“我以为”的宾语，现在将它提前，作　用是突出了作者对雷峰塔的倒掉不以为然的态度。

【练习】　请模仿下列语段，注意句式，自己设定中心，写一段话。

阅读不能改变人生的长度，　但它可以改变人生的宽度；　阅读不能改变人生的物相，　但它　可以改变人生的气象；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

【练习】　请模仿下列语段，　注意句式，　任意选取故乡或者是校园中的某处景物，　写一段　话。

月山寺是一个让人清心浏览的佳处，这里佳木葱茏，玉溪环绕，清风徐拂，胜景有致。　偶有一两个香客，虔诚礼拜，更有三两麻雀，挑食佛前贡品，人近而不去。行登其间，领略　其佛国意蕴，兼有名士气度，令人流连忘返。

四、适当嵌入疑问句和感叹句

这里提到的疑问句包括一般疑问句、设问句和反问句。

设问句的修辞作用主要是引起对方的注意，作者有意地把一部分意思蕴藏在设问之中，　引起读者或听众的兴趣。　这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。　反问句的修辞作用主要是　表现比一般句式更强烈的语气和感情色彩。

【示例】　１．　?自由像什么？自由像一只在空中翱翔的鸟。

２．我是个见利忘义的人吗？我不是啊　！

【思考】这两个句子如果要换成常式句该怎么换？表达效果会有什么不同？

【解析】　在文章中，　为了引起读者的注意，　所以往往在所要表达的意思之前，　先设计一　个问题，　然后借着回答来引出所要表达的意思。　这样，　可以引起读者的注意，　有时候也可以　起到激起读者的好奇心与阅读的兴趣的作用。　所以建议在篇首或段首　（标题亦佳）　运用此法。　【示例】　１．你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步　履也不会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章。

２．你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在　上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？（余秋雨《上海人》　）

【解析】　前者是简单的陈述，　读者是被动地接受；　后者的反问引发读者主动的深深的思　考，同时又能在句子中找到答案。在语气上，后者比前者更强烈，给人留下的印象更深刻。　【示例】　如果每宗学问的弘扬都要以生命的枯萎为代价，　那么世间学问的最终目的又是　为了什么呢？如果辉煌的知识文明总是给人们带来如此沉重的身心负担，那么再过千百年，　人类不就要被自己创造的精神成果压得喘不过气来？如果精神和体魄总是矛盾，　深邃和青春　总是无缘，学识和游戏总是对立，那么何时才能问津人类自古至今一直苦苦企盼的自身健　全？

【解析】用三个反问句，加强论述语气，强化感情，从而使文章观点鲜明有力，也让文　章充满激情。

五、交错运用肯定句与否定句

肯定否定相间，即肯定句和否定句交错使用。对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；　对事物作出否定判断的句子，叫否定句。一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句　的语意轻，语气比较委婉、缓和。交错使用，能取得特定的表达效果。

【示例】　在内蒙人民的心中，　王昭君已经不是一个人物，　而一个象征，　一个民族友好的　象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。　（《内蒙访古》　）

【解析】　将肯定句和否定句结合起来的写法，　使论述更全面，　逻辑更严密，　突出了感情　色彩，突出了要表达的文意，增强了表达效果。

【练习】　请将下面的语句补充完整，　要求句式大体相同，　同时把文章的中心　“为了实现　自己的目标敢于亮剑”清晰地表达出来。

面对淘天巨浪，成熟的船长从不会害怕，而是沉着面对，因为他要亮剑；

【参考】　面对残酷的侵略战争，士兵们绝不会退缩，而是勇往直前，因为他们要亮剑；　面对艰难的比赛，　运动员们即使倒下了，　也会迅速站起来，　继续前行，　因为他们要亮剑……

六、适当运用对举句

所谓对举句，　指的就是句群中两两相对而字数不要求完全相等，　不要求完全工整的句子，　包括排比句、对偶句、连用四字短语及大体整齐的一对句子。

【示例】　故乡的竹子是平凡而有个性的。

说起平凡，　可谓是　?一枝一叶总关情?　：男人们把竹竿剖成两半可以做扁担，　担起家庭；　女人们用竹篾做成笼屉，面箩，可以操持家事。此外，老人们还可以用竹根做成烟斗，镶上　铜皮，回忆岁月往事；孩子们则可以它做成渔竿、弓箭，享受无穷的乐趣。　（《故乡的竹子》　）　?大圣湖?　的北边却有一个极为清静优雅的去处：海清寺阿育王塔院。　这是一个适合清　修的佳处，远远望去，乌瓦青栏，玉墙红柱，塔借山形，山依塔势。离离衰草，无以掩林木　葱茏之幽，　粼粼碧波，　尽可享湖光潋滟之乐。　寺庙是仿汉唐风格新近建造的，　但是里面古树　参天，塔院正中的阿育王古塔是地地道道的宋代建筑，塔高　４０余米，九级八面，据称是苏　北地区现存最高和最古老的一座宝塔。

【解析】行文运用整散结合和对称句的写法，整齐，严谨，详实。

【作文练习】

请你以“帆”或“柳”为话题，自己命题，自定主题，写一段　３００字左右的作文。

高中记叙文写作专题训练之六

学会饰辞

古今中外，有许多文学家、思想家、文艺理论家非常重视语言的学习、运用和修饰，堪　称语言巨匠。如：杜甫，以“语不惊人死不休”的精神创作诗歌；白居易，为求诗歌的通俗　流畅，常把自己的新作读给老婆婆听，直至“老妪能解，方才录之”　；贾岛，人称“苦吟”　诗人，　“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，是反复推敲后才确定的；王安石，　“春风又　绿江南岸”中的“绿”字，是经过反复锤炼，更换了十几个字后才确定的；**，　“金沙　水拍云崖暖”中的“水拍”　，原为“浪拍”　，是听了一位不相识的人的建议而改的；高尔基，　随时随地学习语言，以至“从十六岁以来每一天都是作为别人私语的旁听者而过活的”　；莎　士比亚，词汇量多达　１５０００以上；杰克?伦敦，把记录语言词汇的小纸片贴在房间中的各个　地方，以便随时看到，加强记忆。

孔子说：“言之无文，行而不远。　”李翱说：“文虽深，理虽当，词不工者不成文，宣不　能传也。　”刘向说：“词不可不修，语不可不善。　”老舍说：“语言的学习是从事写作的基本功　夫。　”　“没有运用语言的本事，　即无从表达思想、　感情；　即使敷衍成篇，　也不会有多少说服力。　”　因此，我们一定要注意学习运用和修饰语言。

修饰语言，就是要对语言文字进行选择、加工、润色、锤炼，使之准确、明白、简洁、　生动、新鲜、平易、更加完美。

对于我们来说，　修饰语言以博得阅卷老师的青睐，　是最为直接的目的，　要想在　８００字的　篇幅里获得文辞优美的效果，可以从以下几个方面入手：

一、学会用形容词、限定语　来表达最准确、最丰富的意思。

形容词是语言中最能体现表现力的词类之一。　一篇文章，　如果删去形容词、　限定语，　那　将是非常干瘪无味的。　一个语言运用的大师，　一定会在形容词上面狠练功夫。　因此，　用好形　容词、限定语，具有非同寻常的意义。

【示例】　大堰河，　今天我看到雪使我想起了你：／你的被雪压着的草盖的坟墓，　／你的　关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，　／你的被典押了的一丈平方的园地，　／你的门前的长了青　苔的石椅，／大堰河，今天我看到雪使我想起了你。　（《大堰河，我的保姆》　）

【解析】　这些加横线的字，　不仅使意象更为鲜明地呈现，　而且每个词都具有内蕴，　使句　句饱含深情。

【练习】发挥想象，试将“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”加入　适当的形容词、限定语，使语言表达更为丰富生动。

二、　展开联想与想象，　学会使用比喻、通感、拟人等手法　，使表意更为形象生动　。

【示例】　时间永是流驶，　街市依旧太平，　有限的几个生命，　在中国是不算什么的，　至多，　不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，　或者给有恶意的闲人作　?流言?　的种子。　至于此外的深　的意义，　我总觉得很寥寥，　因为这实在不过是徒手的请愿。　人类的血战前行的历史，　正如煤　的形成，　当时用大量的木材，　结果却只是一小块，　但请愿是不在其中的，　更何况是徒手。　（《纪　念刘和珍君》　）

【解析】　鲁迅在这里用比喻的手法来表达人类前行历史的规律，　血战就像森林，　前行就　像煤炭一样，而请愿连一棵树也不是，形成不了煤炭，没有什么意义。多么警醒！

【示例】　曲曲折折的荷塘上面，　弥望的是田田的叶子。　叶子出水很高，　像亭亭的舞女的　裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如　一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远　处高楼上渺茫的歌声似的。　这时候叶子与花也有一丝的颤动，　像闪电般，　霎时传过荷塘的那　边去了。　叶子本是肩并肩密密地挨着，　这便宛然有了一道凝碧的波痕。　叶子底下是脉脉的流　水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，　静静地泻在这一片叶子和花上。　薄薄的青雾浮起在荷塘里。　叶子和花　仿佛在牛乳中洗过一样；　又像笼着轻纱的梦。　虽然是满月，　天上却有一层淡淡的云，　所以不　能朗照；　但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，　小睡也别有风味的。　月光是隔了树照　过来的，　高处丛生的灌木，　落下参差的斑驳的黑影，　峭楞楞如鬼一般；　弯弯的杨柳的稀疏的　倩影，　却又像是画在荷叶上。　塘中的月色并不均匀；　但光与影有着和谐的旋律，　如梵婀玲上　奏着的名曲。　（《荷塘月色》　）

【解析】　这篇散文名篇的核心段落就是这两段，　名就名在对荷塘的工笔描绘上，　但这毕　竟是语言的艺术，　怎么工笔？只能借助修辞手法了。　文中加线的句子，　无不如图画一样飘荡　于眼前，如梦如幻。

【练习】请以“天安门广场上迎风飘扬的国旗”为描写对象，展开想象与联想，运用比　喻、拟人、通感的手法，使描写对象更为形象生动。

三、　学会运用整句　来增强语言的节奏感，　增强语言的气势，　增强语言的表意功能。　比如　运用对偶、对比、排比或近似于对偶手法的词组、句子。

以《纪念刘和珍君》为例，看看鲁迅驾驭整句的语言功力：?真的猛士，敢于直面惨淡　的人生，敢于正视淋漓的鲜血。　?　?惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还　有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。　沉默呵，　沉默呵！　不在沉默中　爆发，　就在沉默中灭亡。　?　?始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，　这是真的，　有她自己的

尸骸为证；　沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，　有她自己的尸骸为证；　只有一样沉勇而友爱的　张静淑君还在医院里呻吟。　?　?时间永是流驶，　街市依旧太平，　有限的几个生命，　在中国是不　算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种　子。　至于此外的深的意义，　我总觉得很寥寥，　因为这实在不过是徒手的请愿。　?　?一是当局者　竟会这样地凶残，　一是流言家竟至如此之下劣，　一是中国的女性临难竟能如是之从容。　?　?苟　活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。　?

再来看看朱自清的《春》的结尾：

?春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。　?

这里运用排比　（或博喻）　的手法，　增强了文章结尾的收束力度，　也增广了春天象征的意　蕴，读后令人振奋不已。

再来看余秋雨的《道士塔》　：

?完全可以把愤怒的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也　只是对牛弹琴，　换得一个漠然的表情。　让他这具无知的躯体全然肩起这笔文化重债，　连我们　也会觉得无聊。　?

?就在这时，欧美的学者、汉学家、考古家、冒险家，却不远万里、风餐露宿，朝敦煌　赶来。　他们愿意卖掉自己的全部财产，　充作偷运一两件文物回去的路费。　他们愿意吃苦，　愿　意冒着葬身沙漠的危险，　甚至作好了被打、　被杀的准备，　朝这个刚刚打开的洞窟赶来。　他们　在沙漠里燃起了股股炊烟，而中国官员的客厅里，也正茶香缕缕。　?

仔细品味加线的字，　我们可以感受到那种语言的韵律和节奏，　能听到作者的声音，　能感　受到作者胸中的烈烈怒火。

最后我们来看梁实秋的《记梁任公的一次演讲》　：

?我记得清清楚楚，　在一个风和日丽的下午，　高等科楼上大教堂里坐满了听众，　随后走　进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，　穿着肥大的长袍，　步履稳健，　风神潇洒，　左右顾盼，　光芒四射，这就是梁任公先生。　?

?先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时　顿足，有时狂笑，有时叹息。　?

加线的词组或句子，均为四言，简洁明快，朗朗上口，却表意丰富，回味悠长。

【练习】孙水林、孙东林弟兄数十年不欠农民工工资、追还拖欠款额的事迹感人至深，　同时那些制假售假丢失诚信的三鹿、　南山奶粉却非常令人气恼，　请用整句的形式表达自己的　褒贬立场。

四、　厚实自己的积累　，　学会引用名言名句来增强文章的说服力和底蕴，　让阅卷老师在疲　倦的阅卷过程中精神为之一振，改出高分。

【示例】　?朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。　?打　从孩提起，我们就对李白的这首《早发白帝城》烂熟于胸，那彩云，那轻舟，那白帝的白，　那李白的白，　常常把我们引入一个仙云缭绕、　清新飘逸的幻界，　白帝城啊白帝城，　什么时候　能一睹你的风采？如今，　我们来了，　我们为诗而来，　我们为意而来，　我们为那一缕欲遣不能　的情思而来。　（《白帝诗城诗魂青》　）

【解析】　虽然诗是大家再熟悉不过的诗，　但是作者不避引用，　增强了文章的历史感和文　学味。

【练习】请以“想和做”为话题，引用名言名句，阐述两者之间的关系。

【作文练习】

请以“勿以善小而不为”为话题，引用名人名言来写一段话，让读者认同你的观点。

作文四：《高中记叙文写作训练》16300字

高中记叙文写作训练

篇一：记叙文写作训练（二）

山东省昌乐及第中学高一语文导学案　编制：审核：审批：　编号：Ｎｏ．０２

黄河九曲荡浩气

——写事要有点波澜

【学习目标】

１、领会什么是波澜。

２、品味波澜的艺术效果。

３、了解兴波澜生变化的技法。

【知识导引】

１、什么是写出事件的波澜，

写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。轻松示例：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做？？事件的波澜。

２、为什么要写出事件的波澜，

？　客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）　？　“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）

３、怎么样才能写出事物的波澜，

？　善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）

？　运用使叙事曲折的技巧。

【方法指津】

叙事曲折的技巧

？　情节突转法

先请大家看一个故事：　成绩

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢，，，”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

？　设置悬念法

设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，

给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通

班级小组姓名　　教师评价　时间

过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。

设置悬念的方法有以下三种：Ａ．倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。Ｂ．反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。Ｃ．切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。

一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。

？　铺陈误会法

例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一

小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧～”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

这个事情的波澜因何而起，——误会。

“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。

？抑扬交错法

叙述中，先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一种充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充分的审美满足和享受。

威胁，俄，契诃夫

有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还　给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，　于是偷偷地把马送还了，能有这样的结局，贵族老爷很高兴。

他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。

“可是，请问你父亲是怎么做的，”朋友们问他。

“你们想知道我父亲是怎么做的么，好吧，我告诉你们??有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做～”

？　对比

要想全面反映事物，就可能涉及事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让人在对照中比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受到教育。小小说《捎》就是运用这一方法的典型例证：他要出国的消息不胫而走。回到家里，屋子早坐满了人。弟弟兴奋地说：“哥，给我捎台收录机！”　妹妹是那么激动：“哥，给我捎一套高级化妆品～”他问丈母娘：”妈，您捎什么，”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎别的，捎台洗衣机就行！”当他问自己的母亲要捎点儿什么时，母亲眼里闪着晶莹的光：“不管咋着，把你捎回来就中！”文章起笔处看似平静，却为后面的陡转做了充分的铺垫，结尾处母亲的回答增强了文章的情感震撼力。

山东省昌乐及第中学高一语文导学案　编制：审核：审批：　编号：Ｎｏ．０２

？　巧合

叙事性文章的写作，要重视表现偶然性的巧合。巴尔扎克认为：“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶

然性就行。”对生活最精彩的艺术表现，就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述，通过偶然，揭示必然，通过个别现象，揭示事物普遍性的规律和实质。巧合，既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性，增加文章的可读性和审美魅力。比如，欧亨利的小说《麦琪的礼物》：吉姆和德拉是一对贫贱夫妻，但引以为豪的是，丈夫有一只祖传三代的金表，妻子有一头美丽的长发。圣诞节前夕，他们都想送给对方一件礼物。妻子偷偷卖掉了自己的长发，为丈夫的金表配了一条白金表链；丈夫则背着妻子卖掉了自己的金表，给妻子买了一套精美的发梳。双方都牺牲了自己最心爱的东西期待着换来对方意外惊喜的时刻，最后出现的却是与期待完全相反的结局。虽然彼此的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。　？　意外

让事情的发展和结局超出读者按一般经验或推理所可以做出的估计和料想。也就是说，读者由前面的情节看到的故事只应向某一方向发展或了结，但到时却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局。比如，欧亨利的小说《最后一片叶子》：华盛顿广场西面的一个小区里住着一群穷画家。苏艾和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己要活下去的念头，但她却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数着窗户对面院墙一株常青藤的叶子，她对苏艾说：“等最后一片叶子掉落下来，我也得

去了。”苏艾无法让她打消这个念头，于是把琼珊的想法告诉了住在楼下的老贝尔门。老贝尔门六十开外，在艺术界是个失意的人，“他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手”。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片叶子傲然挂在藤枝上。又经过一夜的风雨，那片叶子仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上找到了生命的希望。苏艾告诉她，老贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。

【练习提升】

【例文赏析】

钥匙

我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯？？爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多??”

“那，怎么办呢，要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。

听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：

“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。

班级小组姓名　　教师评价　时间

“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。你看??”

“没关系，我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢～”

“不怕，我有月票。”

“那??好吧。”

我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。　这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼，”　她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀，”

“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层，”　她又微微一笑。“你猜猜，”

“一层，??二层，??嗯，四层，??怎么还不对呀，”

“六层。”她说。

“那，是哪扇窗子，”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗，”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗，”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧～“她含笑默认了。

我高兴地说：“多漂亮的黄色呀～是你自己选的吧，”

“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”

哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼？？倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。

我问：“怎么啦，”

她又翻了翻书包后面的　夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”

我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。

我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下　的汽车里了。”

她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿？？“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤

抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来??

这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：

二、写作练习

山东省昌乐及第中学高一语文导学案　编制：审核：审批：　编号：Ｎｏ．０２

精彩凸现，我们常常是掌声响起，现实生活中我们都曾经历或耳闻掌声响起的事，请以“掌声响起来”为题，写一篇以记叙为主的文章，要注意写出事件的波澜，８００字左右。

篇二：高一记叙文写作训练四

作文讲评：

阅读下面的文字，根据要求作文。

古人曾写过这样的诗句：？一种春声浑难忘，最是长安课归时？，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？是校园的课钟，还是窗外的风雨？是新岁的爆竹，还是梦中的短笛？或者，那是??

请认真阅读上面材料，写一篇不少于８００字的文章，立意自定，

题目自拟，文体要求写记叙类的作文（以记叙描写为主要表达方式，可以记叙自己经历，也可以编述故事）

【审题指导】

１（一定要有具体的声音：叫卖声，叮咛声，音乐，钟声，鸟鸣，流水声等。

２（这种声音要是能牵动内心深处的，联系材料的感情倾向，准确地说应该是喜爱、向往、眷恋的，引起深深震撼的亦可，但反感、痛恨的则肯定不可。

３（题目是材料作文，它提供作文的范围和感情倾向，但并没有提供立意，选择某种具体的声音，就有某种相关的立意，因此选取的声音要是你感受真切的或有文化内涵或方便展开的。

４（题目已经提供的几种声音可以用来立意，但脱开这些联想到其他类似的声音更容易出新出彩。

５（必须写记叙文。

【优作欣赏】

父亲的笛声

依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成的，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执著地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来，

父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠。

父亲很疼我这个惟一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自傻呵呵地笑。每天日暮时分，父亲带我到河边的草地上放牛。他常常放开牛绳让牛自己吃草，自己从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。

随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲：讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看；我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐隔膜了。在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，如泣如诉。而在我看来，这又成了不务正业的标志。

我到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛，

父亲答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路上，勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的

笛声。父亲爱我，他为我吹了十多年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟能产生如此强烈地共鸣～

路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，而父亲的笛声则是我的心魂。

【点评】作者以笛声为线索行文，而又把父爱熔铸于笛声之中：年少时爱父亲，其笛声最美；年龄稍长时厌父亲，吹笛被看作“不务正业”；到外地求学时复苏了爱父的情感，其笛声与我的心产生强烈的共鸣。笛声始终牵动着“我”的内心深处，“是我的心魂”。这笛声，其实已经不再是一般意义上的笛声了，而是如山般深沉的父爱的象征。

细节描写生动传神、耐人寻味，是本文的突出特点。小作者仅用“用粗糙的手捏我的脸蛋”“兀自傻呵呵地笑”“讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙，讨厌他背个草篓到学校找我？？”等几个细节，便把“父亲”的质朴、憨厚、隐忍、痴心的形象勾勒出来了。全文结构严谨，语言清新，文采斐然，意境优美，真情款款，富有乡村风味。掩卷思之，令人回味无穷。

心只为之牵动

一种声音，总是会让我在人群中蓦然回首——咳嗽。

的确，这不是天籁，不是妙音，但是它总是时刻牵动着我的心，因为我的父亲。　父亲经常咳嗽，许是因为频繁抽烟。父亲是个直率的人，处事原则也是顺其自然，因此对于自己的咳嗽也从不在乎。他经常说：？只要今天过得开心就好。？但母亲和我总是颇为

担心。

父亲的咳嗽总是来得惊天动地，每每我总是听得心痛，听得撕心裂肺。

幼时，父亲还年轻，可以把我放在他的肩上，穿过人山人海；可以为我飞身跃起拿下高大圣诞树尖上的礼物。彼时的父亲，健康，咳嗽鲜有。

如今，父亲的咳嗽经常在家中响起，纠扯着我的心，全家都默认是父亲抽烟过度。其实我比谁都清楚，父亲更多是因我而苍老。为我提供优渥的生活条件，奔波忙碌，父亲付出的代价便是健康。他愈是对此描绘得云淡风清，愈是让我无地自容，无处容我的任性，无处容我的叛逆。

也许我现在的懂得还为时不晚。因为中国人传统上内藏的感情，我从未在父亲咳嗽的时候为他倒过一杯水，我一直为此惭愧。我只能总是装做不经意地为父亲做些什么，然后轻描淡写地带过；总是在父亲在家的时候显得心情愉快，与他谈笑风生。然而无论做什么，都已经不能让父亲的咳嗽声不再出现。

于是我只能在夜深人静时，被父亲格外刺耳的咳嗽声惊醒，拥被而坐，泪流满面。　有人把父母比做折了翅膀的天使，自孩子呱呱坠地那一刻起就只能永远守护在孩子身边，不能飞翔。孩子长大后，便会渴望飞向更广阔的天空。老了的天使，只能在家中望穿秋水。

太多时候我们把父母给我们的爱当作天经地义，接受得理所当

然。年轻的我们往往忽略了父母的感受，忽略了他们的脆弱，忽略了他们的衰老。最令我难以理解的是竟然有如此多的同龄人不知道父母的生日～百道孝为先，中国的

传统美德被遗忘在逝去的时光中。

最终我们会心痛，会悔恨。当父母故去之后，突然发现我们视而不见的竟是如此深沉的爱，无可取代。

然而？子欲养而亲不待？的悲剧总是在一代代的重演。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也??

午夜梦回，泪流满面的我，听着父亲的咳嗽声，心痛着，却无能为力。一声，两声，声声入耳，铭刻在心?

爆竹声中

？爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏？。除夕之夜热烈的爆竹声总能触动我的心灵深处，它以其磅礴的气力尘封过去的一年，并为新的一年揭开了序幕。矗立在过去与未来的交界线上，用心聆听时间之轮从身边滚过的声响，宏大而厚重。

时钟将近十二点，窗外寂静的夜空已开始时不时地被一些稀疏的？独鸣？打破。人们心中都很清楚，真正的盛宴将于零点准时开席，我静心等待那一刻的来临。当春晚主持人倒数十秒时，我的心已无法平静，我很清楚下一步的狂欢将会如何震动我的内心。？新年好，向全国人民拜年－－－－－－？。已经是新的一年了，我顾不得寒冷打开窗，想更真切地感受窗外的一切．．．．．．远处吹来一些爆竹声，有点轻；耳边也有几声鸣响，有点短，怎么了，我有点失意，不明白

曾经撼动我心的爆竹声去了哪里。

躺在床上，回想起曾经惊天动地的爆竹声，心跳又不觉加速起来。

？三、二、一、？伴随着零点的临近，窗外的黑空不再寂静，取而代之的是响彻云霄的惊雷之声。爆竹声用其特有的方式，使今晚与众不同。海啸般的音浪在此刻使其余的一切为之褪色，没有什么能与其抗衡。爆竹声用它那排山倒海之势冲刷着黑幕下每一寸土地，使原本寒冷的冬夜也随之升温，它在向人们宣告春的脚步。每到此刻。我都经不住颤动。不知是内心的激奋带动了全身，还是爆竹的声浪引起了共振。在强烈的听觉刺激下。我已分不清是喜是悲，只是被一种莫名的感动包围着，冲击着。然而今晚的感动却只能来自于回忆。

初四的夜晚，爆竹声起始于晚餐之后，随着夜深了，爆竹声更是不绝于耳，其势与除夕之夜不可同日而语。声音之响，时间之长，完全胜过了除夕的一切。本想欣赏这？迎财神？的贺礼，却始终不在状态。双耳听到的是嘈杂，内心感到的是焦躁。同是爆竹之声，产生的感觉却截然不同。所感到庆幸的是人们还没有忘记？接财神？的传统，却也毫无掩饰地暴露了对金钱、对不劳而获的青睐。除夕夜的？冷清？一定只是巧合，我宁愿相信是爆竹本身的问题，而绝非世人的内心的选择。

曾经感动无数人的爆竹之声并未远离，它就在我们身边，等待我们将它点燃。耐心等待下一个除夕，它会因为爆竹声音的回归

而锦上添花。

那一声声“再见”

坐在车上，目不转睛地注视着窗外，我的脸上渐露一抹微笑：瞧，那边的幼儿园，小朋友们挥动着稚嫩的小手和爸爸妈妈说再见。你们可知道，那一声声？再见？也包含了那千丝万路缕，纠缠的情感呢，

那一年，坐在车上的是爸爸，说？再见？的是爷爷??

我的老家在云南，爸爸拥有一身的好本事，所以他想要到大城市里打拼，干一番大事业。于是，火车站里，爷爷对爸爸不停地说着再见，依依不舍地送别了爸爸。

我从小就很少见到爷爷，但每天都会听到爸爸谈起他，讲他自己小时候的故事。小时侯家里很穷，爸爸想吃糖，爷爷就省吃俭用给他买糖吃；过年了，爸爸想穿新衣，爷爷就卖了自己的，再去给他做一件；大了，爸爸想上学　，爷爷就把自己珍爱的集邮簿送进当铺??爷爷不仅爱儿子，还爱所有需要帮助的人，爷爷原是一位朴实的煤矿工，结识的都是一帮穷朋友，他常常把工厂里发的奖金送给那些天天只能啃菜叶的人，把升职的机会给那些上有老，下有一大帮孩子的家庭顶梁柱??爸爸每天都讲这讲那，可有一天，他突然不讲了。云南那边传来消息，爷爷病了。

那一天，坐在车上的依旧是爸爸，说？再见？的是我。

火车站里，人潮涌动，喧哗声，哭泣声，欢笑声，嘈杂的声响纷纷入耳，爸爸却听而不闻，焦急地寻找售票处，额上的汗珠也

不时地滚进他的衣裳，妈妈也牵着我的手在人群中穿梭??爸爸买了票，赶忙上了车，妈妈追着车在呼喊：？一定要让咱爸的病治好，你也要一路平安啊～？我也一样呼喊，只不过是一直重复两个字，？再见？。我不舍爸爸的离去，却又那样的担心爷爷，所以脱口而出的只有？再见？，一定要再次看到您平安地回来，和爷爷一起平安地回来～

？再见？并不只是一曲骊歌，那里面有对亲人的牵挂和对重逢的企盼；？再见？是一种爱的舍弃和奉献；？再见？更是一种承诺，一种对责任，对爱的承诺。？相见识难别亦难？，那一声声？再见？总让我看到爱的希望，因爱说再见！

【点评】展现“亲情”，向来是看似好写但实是最难写好的文章主题。因为它容易落入俗套，往往就是写家长的关心和叮咛，语言往往就是那几句话，平中无奇，缺少新意，引不起读者的兴趣。本篇文章的作者角度独特，着眼于“再见声”，通过“再见”展现“亲情”，小中见大，构思奇巧。为了不使文章在叙事的过程中显得平淡，作者巧妙的把主体部分分成两大块，即：爸爸和爷爷之间的再见，我和爸爸之间的再见，两个版块相互独立，在内容上又相互融合，充分展现了一家三代人那美好的心灵和真挚的感情，结尾“因爱说再见”也点得不错。

高一记叙文写作训练（四）

——写出人物的个性

写作目标：

１、学会选择典型事例从多个侧面表现人物个性特征。

２、学会用细节表现人物的个性。

一、明晰概念

写人的记叙文要写出人物的个性特征。什么是个性特征，

人物的个性特征就是指在思想、行为、品质、习惯等方面异于他人的特征。善于表现人物个性特征文章，才有可能打动读者。

写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写了人物的个性，也才体现了写作的价值。人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。

我们以写《我的老师》为例。教师是人类灵魂的工程师，同学们天天在接受老师的教诲，可写起老师来，不是累倒在课堂上，就是备课到深夜；不是将谁都不愿教的差班带成先进班级，就是爱生胜过爱子；不是循循善诱，就是苦口婆心？？总之似乎天下教师都一样，十分干瘪，为什么呢，那不是因为老师没有个性，而是同学们缺少一双善于发现老师个性的眼睛。其实不谈别的，就拿每一个教师的教学法来说，就有着明显的不同，而通过记录他们的教学就可以写出他们不同的个性特征。下面我们就来看看学生眼中的闻一多、徐志摩、梁启超、鲁迅：

？记得是初夏的黄昏??七点钟，电灯已经亮了，闻先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边眼镜，穿着黑色的长衫，抱着他那数

十年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样的昂然走进教室里来。当学生们乱七八糟地起立致敬又复坐下之后，他也坐下了；但并不即刻开讲，却慢条斯理地掏出他的烟盒，打开来，对着学生们露出他那洁白的牙齿作嫣然一笑，问道：‘哪位吸，’学生们笑了，自然并没有谁接受这绅士风味的礼让。于是闻先生自己擦火柴吸了一支，使一阵烟雾在电灯下更浇重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐场诗’一样，他搭着极其迂缓的腔调，念道：‘痛？饮？酒？熟？读？离？骚？方得为真？名？士～’这样地，他便开讲起来。他象中国的许多旧名士一样，在夜间比在上午讲得精彩，这也就是他为什么不惮烦向教学科交涉把上午的课移到黄昏以后的理由。有时，讲到兴致盎然时，他会把时间延长下去，直到‘月出皎兮的’时候，这才在‘凉露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。？（冯夷）

？‘他（徐志摩）在讲台上给我们讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。’徐志摩有时干脆就把学生带出室外，到青草地上杂乱躺坐，听着小桥流水，望着群莺乱飞，随他遨游诗国呢。？（卞之琳）

？我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼大教室里坐满了听众，随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健风神潇洒，左顾右盼，

篇三：高一记叙文写作指导系列

高一记叙文写作指导系列

请回答：

记叙文的六要素是什么？

记叙文的叙事叙述方法有哪些？

记叙文有哪些标志性的词语？

教你两招：

化虚为实

虚是什么，我们写作文的时候，脑子里面总有个概念性的东西，你要把它表现出来。有的同学写作文往往虚一点，都用概括性比较强的概念。比方说，遇到一个场面挤。哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，同学们往往会这么说，有的同学稍微夸张一下，都快把我挤成一张相片了。还不够，化虚为实，把它说破了，那意思就是说，你描绘出一个形象来，让别人看，别人看完了，让别人得出这个结论。你说“安静”，你写完了让老师一看，多安静；你说“热闹”，最好你的文段里面不用热闹最好，写出来让老师一看，这个同学写的这个场面多热闹啊。

大家回忆一下，遇到过挤没有，挤，你想想看，怎么个挤法，

《公车记事》（片段）

“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、

包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧”团结“在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

设置悬念

设置悬念，是记叙文常用的一种艺术手法，它常常表现为叙述方式的运用，作为写作技巧，它总是由起悬、垫悬、释悬三个环节构成，而这三个环节各自又有其特殊的要求。如有一篇题为“一次意想不到的惊喜”的文章，文章在开头设下了疑团——家中收到一封由山西奶奶家发来的“全家速归”的“加急电报”，因而全家人“发了愣”；文中竭力铺陈全家人一路行程的对话和心理活动，结尾揭开谜底——奶奶打破了传统观念，“想通了”要与“张大伯”喜结良缘，于是“我们大伙一听都乐坏了”。这一“惊”一“喜”，先“惊”后“喜”，结构精巧，引人入胜。

当然，悬念的设置是为表现主题服务的，也并不是所有的文章都必须设置悬念，我们切不可故弄玄虚，生搬硬套。

欲扬先抑法——（《今天我已经懂你》）

母亲是属虎的。特凶，不仅对她的五个儿子凶，而且对我的父

亲也凶。我们都挺怕她。

范文赏欣

转折

一直以为，我是个有礼貌的学生。见老师问好，进办公室喊报告，小学时便已学会。但是在高一的某一天，我才发现这些不过是“例行公事”而已。对老师，并不曾有过真正的崇拜。（开门设置悬念，“高一的某一天”究竟给了自己什么）

记得高一时的物理老师是个看起来比我们大不了多少的“女生”。大概是第一次教高中吧，上课总是战战兢兢的。这样一个老师要对付我们这一班“妖魔鬼怪”，结果可想而知，物理课总是鸡飞狗跳的。（运用比拟）我虽然不跟着同窗们闹，心里也着实有些看她不起：既没有威严，又不算平易近人，老得端着架子，讲课还老出错。这种老师，当个什么劲儿啊！（欲扬先抑，运用抑扬法为后来的转变铺垫）

某个星期一，第二节是物理。班里照例闹闹哄哄的。物理老师走进教室，轻轻把书放在讲台上，没有平日的怒吼。教室里突然间安静无声了，大家不约而同地停止了自己的动作。望着物理老师。只见她拿起一根粉笔，转身在黑板上写下：“我嗓子哑了，今天只好让大家看幻灯片，对不起了。”（选取老师带病上课这一情节）随后，她拿出一大沓纸片，一张一张用幻灯打出来。看着我们还在呆呆地注视着她，她有些不好意思，拍拍幻灯，用眼示意：看这儿啊！（细腻描写生病老师的举动，着墨不多，却十分感人）

一堂用幻灯上的课。除了没有声音，一切与平常没有任何差别。奇怪的是，这堂课她竟没有出一点错。就连同桌恶作剧似的提出一个与今天主题无甚关系的问题，她都胸有成竹的在纸堆中抽出一张打到幻灯上。工整，清楚。同桌坐下后还在自言自语：“邪门儿，她是神仙吗，”

下课铃响了，她在幻灯上打出：“今天是你们上的最好的一堂课，谢谢。”

我注意到，没用过的那一沓纸比用过的高了一倍有余。（可以想见老师花了多少功夫来准备这堂课）突然间，我望见了她手背上分明的针孔和周围的一片青肿。想来她是带着不轻的病给我们讲课的！（抓住典型细节进行描写）

鼻子有点酸。奇怪，我不是爱感动的人啊！猛地，我再次感到一种异样：整堂课都静悄悄，没有一点儿声音。

三天以后，物理老师恢复了声音，生活继续向前。然后课上原本此起彼伏的议论声却从此消失了。老师似乎再也没有发过脾气，讲课似乎也很少出错。也许，是我们长大了。也许，是我们和老师都长大了。（和以前对比，突出转变）

那以后，我对老师的感情终于发生了一些改变。不再是含混不清的“老师好”，而是想要恭恭敬敬的鞠上一躬——对所有的老师；虽然嘴巴上总是不好意思作更多的表白。我想，老师们一定可以感觉到我们的心意所在，并且能够高高兴兴地接受。

一、话题训练：牵挂

什么是牵挂，牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆；牵挂是母亲村头的守望，牵挂是游子孤灯下的怅惘。

请以“牵挂”为话题，写一篇答记叙文章。题目自拟。不少于８５０字。

拟题＆ａｍｐ；扣题

如朱丝般的牵挂；牵挂如娟娟细流；牵挂是那风筝的细绳；牵挂是一杯浓香苦涩的ＣＯＦＥＥ；

岁月如诗，牵挂如歌

没有牵挂的日子；有牵挂的日子；没有牵挂的牵挂；远离牵挂的生活；我的生活没有牵挂；少了一份牵挂，多了一丝安慰；

妈妈的牵挂；父母的牵挂；总理的牵挂；没有你的日子里的牵挂；一个初中毕业生对班主任的牵挂；佳节里的牵挂；

花儿对绿叶的牵挂；牵挂在心口难开；

永远的牵挂，一生的祝福；

牵挂远方；牵挂灾区；

青青河边草，牵挂在远道。

牵挂

有人牵挂家人，因为家是温暖的港湾；有人牵挂朋友，因为友人是知心的伴侣；有人牵挂祖国，因为故土是永远的母亲？　？可是，您见过牵挂一只杯子的么，一只断了把的破瓷杯。

去年暑假，我到妈妈的早餐店帮忙。每个阳光熹微的早晨，我

为顾客打好豆浆，笑吟吟地送去每一桌，然后接受叔叔阿姨们的夸奖。可是，有一位老人，从不多说话，更别提夸奖了。每天早上，他握着一个断了把的杯子来打豆浆。杯子颇陈旧，断了把不说，杯身还布满了陶釉的裂痕。但这些在老人看来，似乎算不了什么，他总是全神贯注地握着杯子，目不转睛。有几次，我想帮助老人把装满豆浆的杯子端稳，可老人丝豪不领情，闷闷地哼一句：“不用，我自己来～”好像我肯定会打破杯子似的。

对此，我颇不满。不就是一个破杯子嘛，用得着这么牵挂，咦，会不会是定情信物呢，望着老人颤巍巍的背影，一股辛酸涌上来。

“咣—”瓷器破碎的声音响彻整个店堂。呀～是老人最牵挂的宝贝杯子被打破了～那个毛手毛脚横冲的小伙子一时不知所措，回过神来，又是道歉又是掏钱。老人摇摇头说：“不必了，这样的杯子家里还有一个。”

人们愣住了，我也愣住了，因为老人的宽容大度。我顿时激动万分，用店里的瓷碗装了一大碗豆浆，送到老人桌前，“老爷爷，您真大度，这碗豆浆送您喝～”我恭敬地将碗送上。不知为什么，老人迟疑了很久，终于把豆浆接下。“姑娘，要不我把这碗买下，”老人冷不丁一句话让我摸不着头脑。可忽然我的眼睛泛起了一阵簿雾，烟气迷蒙，泪水不知从何处涌出。因为，我听到老人说：“我得了乙肝，不能共用店里的碗。”

原来，老人牵挂的不是杯子，他所深深牵挂着的是别人的生命～

罗兰说过：“对生命的爱是第一美德。”老人的破杯子里，盛满

了最甜美、最宝贵，最高尚的牵挂——生命～

评点：这篇文章在选材、立意上较好。作者以社会生活为题材，向我们讲述了一个平凡而又令人感动的故事。语言表达流畅，构思颇下工夫。设疑——解疑，不解——豁然开朗，潸然泪下：“原来，老人牵挂的不是杯子，他所深深牵挂着的是别人的生命～”结末又以“罗

曼？罗兰说过：‘对生命的爱是第一美德。’老人的破杯子里，盛满了最甜美、最宝贵，最高尚的牵挂——生命～”提升主题，使读者肃然起敬。

我心中的那一丝牵挂

如今，我的心里一直牵挂着姥姥家旁边的那个楼道，楼道旁住着我最亲的姥姥、姥爷。可是，我曾经将那个爱的天堂忘却了。

童年是在姥姥家度过的。那时候，每到夏天，姥爷、姥姥常常领着我来到楼道里，在人群中找个位子，放下凉椅，快乐地坐下，一起在楼道里乘凉。当时的楼道很火，就像是北京四合院院子里的空坪，楼道里四面通风，一到了夏天，感觉特别凉爽。那时候，最喜欢的就是坐在姥姥旁边听她讲故事。姥姥呢，一边为我打着蒲扇，一边讲她少年时候看见日本鬼子的故事。这些，可是我的最爱。我呢，一边喝着甜酒冲蛋，一边听着这些奇妙的故事，心里有着说不出的惬意。旁边的姥爷总是微笑着，坐在旁边看着我和姥姥聊天。慢慢地，脑袋里装进了一些知识的我爱和姥姥争论了。姥姥没读过书，她老是说天是圆的，地是方的，而我就和她

争辩说地球是圆的，天是没有边界的。她是大人，我老是争不赢她，这让我幼小的心里很是不甘。

后来，我长大了，知道了很多很多姥姥不知道的知识，领教了各种不同的新鲜事物，我慢慢地觉得姥姥很是无知，也就不大愿意到她家去了。我知道，只要我一去，她就会讲那些关于日本鬼子的陈芝麻烂谷子的故事。这些，我都可以倒背如流了。

去年“五一”长假第一天，姥姥就打来电话，要我第二天去她家玩。我随口“嗯”了一声，但是第二天我根本就不想去，在自己家里玩游戏机。第二天傍晚，姥姥就打来电话，急切地问我是不是病了，她说她在楼道里等了我整整一天，没见到我，心里都担心死了。我心里一颤，我是不是太过分了，

第三天，我动身去了姥姥家。走进了久违的楼道，没有一个孩子，只有一些早已年迈的老人，形单影只。在楼道里守望。当他们看到我，欢喜得就像自己的孩子回来了。这时，姥姥早已迎了出来，她拉着我问道：“孩子，身体好吧，啊，”“嗯。”我微笑着点了一下头。这时我听见了一个苍老的声音：“我孙子好久没来了。”我真正被这声音给震动了。

这以前充满了笑声与快乐的楼道，如今，沉淀着老人们的失落。那些在这里长大的孩子都已不见了踪影。我看着步履蹒跚的姥姥，突然间，心里痛苦起来：瞧瞧我以前都做了些什么——让一个老人无望地守在楼道里，我却用虚伪的推托之辞敷衍着一个老人的期望。我伤了一个爱着我的亲人的心，这是不是一种罪过，

“进来吧，天气凉，地上冷。”姥姥见我还站在楼道里发呆，便叫了我一声。我大声说：“姥姥，我知道了，地是方的，天是圆的。”姥姥看了我一眼，得意地笑道：“就是，我怎么会说错～”

牵挂楼道，就是牵挂姥姥、姥爷，就是牵挂亲人，就是怀念美好的童年。作者将这一切都寄托在一个小小的楼道里，将一种比较“虚”的情感写“实”了，写活了，收到了情真意切、动人心弦的感人效果。应该说，这是虚题实写的典范之作。

作者善于观察生活，注重从个人的经历中向普遍现象的发散、辐射。具体地说，就是从楼道里人气的变迁中发现了亲情的流失、漠然的趋势，提出了慰藉老人心灵、关爱亲人的主题。这是从生活中发现、提炼主题的高明之举。

复习一下：

记叙文的六要素是什么？

记叙文的叙事叙述方法有哪些？

记叙文有哪些标志性的词语？

教过你三招：

化虚为实—设置悬念—欲扬先抑法

记叙文的构思：很重要（建议读小小说，谁有，哪里有，贡献一本）

教你一招：比拟的手法（物我相融法）

哭泣夜语

我看见她捂着脸哭了。那阵几经压抑却不自由爆发的嗓泣声，

（为什么哭，悬念一）听来竟是如此的悠扬，也如此的震撼我心。仿佛突然从天堂飞临一群雨的仙子，她们轻盈地浸入池塘，晕出点点涟漪，宏大而细微。（哭声会给人这种感觉吗，我是谁，　悬念二）［精美的开头，引人入胜］

而此刻，敲打我心湖的，是她的眼泪，只可惜，她没能抱着我痛哭一场，在我身上留下她的眼泪。

更可惜的是，我不能说？再见？。而且，我们也无法？再见？了。（为什么“不能”、“无法”）

为什么选择我做她的朋友，我不知道。也许是十五六岁的天性使然吧。而我，漂亮、安静，更重要的是能够聆听别人的倾诉。于是，这样的我成了她的亲密伙伴。

她称我为？夜语？。一个浪漫而鬼魅的名字，我想。但我还是无异义地接受了它。我擅长接受。我不知道这是优点还是缺点，（精当的插叙）

每个夜晚，安寂也也，喧哗也罢，她都会静静地向我讲述和抒发：讲述这一天她身边发生的事，抒发她内心最深处的感悟和心情；她所呈现的是最真实也最轻松的一面。没有压抑，没有伪装，她的表情都是那样的圣洁和炫目。我听，只是听，从不启唇，我不介意只做一个沉默的听众，因为能看到一个人完整的内心世界，也不能不说是一种荣幸。

她对我讲她的同学——欣赏的或厌恶的，讲自己的老师——敬佩的或害怕的，讲自己的学习情况——积极的或消极的，讲自己

的父母——严厉的或温柔的，讲自己的社会见闻——文明的或肮脏的，讲自己对国际形势的分析——客观的或幼稚的，还讲自己的生活——快乐的或哀愁的??丰富而生动。（一系列排比，表现了她对我的信任）言谈中透着新鲜的气息，好像轻轻一捏，便可润出莹莹的汁水。后来，她更羞涩地讲了许多？他？的故事，和她朦胧的萌动心绪，却也是淡淡的——云淡风轻。我确实该感到荣幸，这是一个少女多么宝贵的秘密啊～（充分利用修辞，选取典型细节）

然而这段真挚的友谊，她从未向父母提及。我是懂她的，她希望绝对保守这一方净地。但她的父母该是隐约猜到我的存在，并且悄悄地打寻过我。虽然未果，可我很担心，我预感那一天终会来临。

果然，我这个？地下朋友？还是在光天化日之下，与她的父母？会晤？了。他们一边延续胜利的快感，一边挖掘着女儿的心事——从我身上。我第一次切实体会到什么叫做？心有

作文五：《记叙文写作训练》8800字

记叙文写作训练

记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。记叙文写作训练可以从以下两个方面进行。⑴、理论学习和写作实践相结合进行训练。指导学生学习记叙文写作的六个要素——人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚。指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体的材料中提炼中心，开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。指导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙、插叙。指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。指导学生学习记叙文写作的人称知识，训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作。指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。⑵、阅读教学与写作指导相结合进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使读与写融会贯通。阅读记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐发；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。记叙文主要有两种类型：侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文。

怎样写人

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：⑴、通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。⑵、通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。⑶、通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。⑷、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。⑸、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。⑹、通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。⑺、通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。

怎样叙事

叙事记叙文以叙述事件为主，如事件通讯，事件特写、叙事散文，史传记载等等。叙事记叙文通过对事件的总体或局部的叙述和描写，来反映生活，表现一个深刻的主题。叙事记叙文虽然也离不开写人，但它写人主要是为了交待事件，而不是为了刻画人物。写好叙事记叙文要注意以下几点：⑴、注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰。⑵、注意要把记叙的顺序交待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也可以用时间的发展作为顺序。⑶、注意要有一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。除了主线、次线之外，还有明线暗线的区别。⑷、注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进行选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。⑸、注意具体叙述和概括叙述相结合，掌握叙事节奏的强弱快慢。此外，在叙事中，恰当地运用抒情、说明、议论等多种表达方式，也能增强文章的感染力。

怎样写景

写景记叙文以描写自然景观为主，例如朱自清的《荷塘月色》、《春》等。自然景物是丰富多采的：江河湖海、日月星辰、峰峦峡谷、春兰秋菊各有特点。描写自然景物，要注意对自然景物进行细致深入的观察，掌握它们的特征，这样才能把山水风景写得有声有色，各具形态，给人身临其境的感觉。比如同样写海，可以写出“月夜的海、星夜的海、狂风怒涛的海、清晨晓雾的海、落照里几点遥远的白帆掩映着一望无尽的金碧的海。”（宗白华《艺境》）。同样写雾，可以写出“很痴情、很缠绵、很沉重”的太平山雾；“有七十三变”的庐山雾；“稳重、庄严、雄伟”的泰山雾。（彦火《山中雾》）自然景物本来是无生命的，但写入作品中就会烙上作者感情的印记而获得生命。描写自然景物要善于抒情，做到登山，则情满于山，观海，则意溢于海，这样才能产生情景交融的艺术效果。　怎样把写景与抒情结合起来呢？通常有触景生情、借景抒情、寄情于景等几种方法。触景生情是指眼前的景物触动和引起了作者内在的思想感情。作者由此展开联想，抒发出或温柔委婉，或雄壮豪迈的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活场景的描绘来抒发自己的主观感情。寄情于景是指作者在写景时带着某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨、恐惧、烦恼等）去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，以客观之景来寄寓主观之情。

写景还由于作者立足点（又称观察点）的不同而有几种不同的写法。⑴、定点换景

描写法。它的特点是立足点固定不变，描写的景物可以变换，也可以不变换。这适用于表现某一个相对稳定、静止的风景画面。定点换景法主要有两种：主观式描写。主观式描写立足点虽然固定，观察者的视线却有很大的活动自由，并且带有明显的主观色彩。如朱自清的《荷塘月色》中描写的“月下的荷塘”、“荷塘的月色”就属这一类。客观式描写。客观式描写与主观式描写的不同之处在于对描写的对象只作如实的展示，客观的反映，不加入任何一点个人的感情。如朱自清的《威尼斯》一文中关于圣马克教堂的描写。⑵、移步换景描写法。它的特点是立足点不断变化，描写的对象也不断变化。这适用于表现不同空间位置的景物画面。移步换景法主要有两种。移动式描写。其立足点始终在移动变化中，没有固定的点。描写的对象有不断变化的，也有始终不变的。如《红楼梦》第三回中关于宁、荣二府的景象描写。选点式描写。其立足点虽然不断变化，却有相对固定的点，其描写的对象有不断变化的，也有固定不变的。如朱自清的《绿》从“山边”、“亭边”、“潭边”三个相对固定的点来描写梅雨瀑。作品中的景物不是可有可无的装饰品，而是与作品的主题密切相关的。所以写景必须服从主题的需要，服从情节发展的需要，要避免为写景而写景。

怎样状物

状物记叙文以状写事物为主。状物要做到“肖其形”、“传其神”，就必须对所状之物进行细致深切的观察，切实把握事物的特征。状物记叙文有以下几种写法。⑴、咏物寄志。作者通过对自然风物的具体描绘，寄托作者的强烈愿望、崇高的理想和高尚的情志。⑵、状物抒情。作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发作者自己强烈的感受和真挚的感情。⑶、托物寓意。作者通过自然风物的具体描绘，寄寓深沉的思想和深刻的哲理，表达作者对生活的独到的理解和认识。状写事物中还可以有意识地运用多种修辞手法，诸如拟人、比喻、以及象征手法等，以增强文章的感染力。

说明文写作训练

说明文是解说事物，阐明事理，使人得到关于事物和事理的知识的文章。说明文的使用范围极广，从自然到社会，从微观到宏观，都可以用到说明文。

说明文按说明对象分，可以分为两大类：一类是说明物体的说明文，一类是说明事理的说明文。说明物体的说明文，其目的是清楚地介绍事物。要能清楚地介绍事物，就必须抓住事物的特征，把事物的形状、性质、构造、用途等等说明清楚。要准确清楚地说明事物的特征，关键是对事物要有深刻的认识。说明事理的说明文，其目的是清楚地说明事理，即说明清楚事物的原理、关系、变化、功能等。说明事理，关键是要把事物的内在联系揭示出来。说明文无论是说明事物还是说明事理，都必须掌握相应的结构方式和说明方法。说明对象不同，结构方式也应所有不同。例如“有些事物内部构造比较复杂”、“有些事物的各个发展阶段具有不同的特点”、　“有些事物的特性和功能是多方

面的”　“有些事物比较复杂”，说明方式就可以依次采用以下四种：“依事物本身条理和各部分之间的关系找出一个合理的顺序写”，“依事物发展阶段的先后顺序写”，“依先主要后次要的顺序写”，“把说明内容分成几个方面，按一定顺序写”。说明方法也要和说明对象联系起来，灵活运用，只要能把说明对象说清楚，“分类、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表”这些说明方法可以自由地采用。

说明文按说明方法分，也可以分为两大类：一类是平实性说明文，一类是文艺性说明文。平实性说明文，语言一般要求平实、简明、准确、客观、冷静。文艺性说明文，　语言一般要求形象生动，富有文采。

怎样说明事物

介绍具体事物的形状、性质、构造、功用等的文章，称为事物说明文。例如叶圣陶的《景泰蓝的制作》、周建人的《蜘蛛》、法布尔的《蝉》等都是事物说明文。这些文章的说明对象有的是工艺品，有的是小动物，都是具体的可感知的事物。要把这些各不相同的事物的特征说清楚，就要讲究说明的方法。说明事物的方法有如下几种：⑴、给事物分类。根据事物的形状、性质、功能、成因等属性的差别，把它们分成若干类，逐一加以说明，这种方法叫“分类说明法”　⑵、给事物下定义。用简明扼要的话，突出事物的主要内容或主要问题，这种方法就叫下定义。其特点是严密、科学，它既能揭示事物的本质特征，又能确定事物的范围和界限。⑶、举例子。举例是通过个别认识一般的一种说明方法。用这种说明方法说明事物，不仅具体，而且真切。⑷、作比较。通过不同事物的相互比较，来突出事物特征的一种方法。它能增强说明的效果。比较有几种比法：同类事物相比；不同类事物相比；同一事物的先后情况相比；完全对立的事物相比。⑸、列数字。这是一种用数字来说明事物的方法。根据说明对象的特点，有时可以用确数，有时可以用约数，有时可以用倍数，有时可以用百分比。⑹、打比方。用比喻来说清楚物象以及抽象道理的一种方法。它能增强说明的形象性和生动性。⑺、配备图表。这是一种最直观、形象的说明方法。这七种说明方法中，“分类别”和“下定义”两种方法最不易掌握，应是训练的重点。除了讲究说明方法之外，还要讲究结构方式。结构方式一般有以下几种：①“方位式”。有些说明对象是静止的事物，如建筑物一类，所以说明的结构常采用以空间转移为序的方式。“或者由前到后，或者自上而下，或者由外及里，或者从大到小，或者由主要到次要，或者按东西南北方位等等”，采用这种移步换形、空间转移的结构方式，可以做到局部与整体的结合，给人以完整的感觉。②“程序式”有些说明文，要说明的是生产过程，就可以采用“程序式”结构，即“可以按照占有的时间和经过的程序把材料组织起来”反映事物的实际情况既准确又顺理成章。③“主次式”。对一些特征多、功能多的事物，就可以采用先写主要的后写次要的“主次式”说明结构。如《中国石拱桥》就是按照从主要说到次要的顺序写的。④“总分式”。　“总分式”是

先说明事物的总体概况，然后分别说明组成总体的各个部分。事物说明文，可以用平实的笔调写，即用朴实无华的语言介绍事物，通常称平实性说明文；也可以用文艺笔调写，即用富有文艺色彩的语言和手法介绍事物，通常称为文艺性说明文。

怎样说明事理

阐述内容偏向于抽象事理的文章称为事理说明文。例如竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、李四光的《人类的出现》、华罗庚的《统筹方法》、秦牧的《蜜蜂的赞美》等等，都是事理说明文。事理说明文的说明对象往往比较抽象，所以说明的重点应放在说明事物的内在联系上。由于事理比较抽象，用单一的说明方式不容易说清楚，这就需要综合运用叙述、描写、议论等表达方式，并适当地运用设问、比喻、拟人等修辞手法。为了把事物发生的因果关系、内在规律等道理说得清楚明白，要特别重视说明的顺序。一般来说，说明的顺序有三种：⑴、时间顺序。时间顺序是以时间的先后为序来说明某一事物的形成、发展和演变的过程。⑵、空间顺序。空间顺序是以一定的空间结构顺序来说明某一事物形状和构造的。⑶、逻辑顺序。逻辑顺序是以事物内部的必然联系来说明事物的。事理说明文要注意客观、科学，作者的态度必须非常冷静。“道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀，绘声绘色的描摹呀这一套。”（叶圣陶《文章例话》）事理说明文除了有平实性说明文之外，也有文艺性说明文（如《蜜蜂的赞美》）。

议论文写作训练

以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。议论就是发表意见，阐明是非。议论文必须具备三个要素，即论点、论据、论证。训练学生写议论文，必须让学生掌握议论文三要素的基本知识及其相互关系。⑴、论点。论点是作者对议论的对象所持的见解和主张。具体地说，就是作者针对某个事件和问题，证明自己的观点，反驳对方的观点；表示肯定什么，否定什么，赞扬什么，反对什么的态度。论点必须是正确的，也就是说要符合客观实际的，能够解决实际问题的。一篇议论文只有一个论点。有些议论文比较复杂，则可以有几个论点，但其中只有一个是中心论点，即总论点，其他的论点处于从属的地位，一般称为分论点。分论点从几个不同的方面对总论点展开论述。作为论点的见解必须新颖独到。⑵、论据。为了阐明自己的论点，必须摆事实，讲道理。这些用来证明论点的事实和道理，就是论据。论据分事实论据和事理论据两种。事实论据的内容包括事例、史实、数据等。事实论据要具有真实性和代表性。事理论据包括经过实践证明和检验的科学原理、定律公式以及约定俗成的警句格言等。论据和论点的关系是证明和被证明的关系。论点以论据为基础，依靠论据来证明；论据以论点为统帅，服从论点的支配。⑶、论证。把各种分散的论据组织起来，并对其作出合情合理的分析，揭示出论点和论据的内在联系，这种组织，分析论据并使

之与论点联系起来的过程与方法，就是论证。论证的具体方法有：例证法、引证法、喻证法、对比法、类比法、归谬法等等。议论文的结构安排要合理、严谨、新颖。具体的方式有：总分式、分总式、并列式、递进式、回环式等。议论文按论证的方式分，有立论和驳论两大类；按内容分，有政治论文和学术论文两大类。

怎样写立论

对某一事物或问题提出自己的见解、主张，表明自己的态度，并且申明所以有这样的主张、持这种态度的理由，这就是立论。侧重立论的文章，通常称为立论性议论文。立论写作训练重在教会学生怎样立论。立论的提出。一般有三种方式：一种是篇末归纳中心论点；一种是开门见山提出中心论点；一种是论证过程中提出中心论点。写立论文要做到三点：论点要正确鲜明，论据要充分有力，论证要合乎逻辑。侧重立论的议论文，就其题型来分类，一般可以分为三种：⑴、“论题型”立论。这类立论文标题只是提出一个问题，称为论题，在对这些问题进行议论中，表明自己的见解，提出自己的主张，即立论。⑵、“论点型”立论。这类立论文标题本身就是论点。由于在标题中已经规定了中心论点，就不需要另立论点，只需要论证中心论点是正确的，使人能信服就可以了。⑶、“范围型”立论。这类立论文标题既不是个问题，也不是个中心论点，只是限定了文章的论证范围，写作时应按题目所限定的范围确立中心论点，然后按“论点型”的立论写法，论证这个论点是正确的。立论性议论文不是只有正面提出并阐明自己的见解和立场，有时也有从反面批驳与之对立的错误见解和主张，只不过从整体看，是正面立论为主。　怎样写驳论

怎样写驳论

指训练学生学会撰写侧重驳论的议论文。从正确的论点出发或者以正确的论点为指导揭露、驳斥错误的见解和主张的文章称为驳论性议论文。驳论性议论文中，批驳是文章的主体。批驳对方的论点一般有三种方法：⑴、驳论点。论点、论据、论证这三者中，论点的错误是要害，论据和论证是为错误的论点服务的。反驳错误的论点，是写驳论文的主要的一种反驳方法。⑵、驳论据。错误的论点总是依靠站不住脚的或荒谬的理论、虚假的事例作为论据来支撑的。只要把这些论据推翻驳倒，论点就失掉了它的支撑，也就会不攻自破了。⑶、驳论证。错误的论点不仅依靠荒谬不实的论据来支撑，而且常常利用论点与论据之间的错误论证、推理来作诡辩。驳论证就是要揭露错误论点和论据之间的不合理联系，指出两者之间的逻辑关系的混乱和荒谬。写驳论文首先要分析对方的错误言论，找出它的要害，并选准批驳的“突破口”；其次要根据需要，搜集有关材料，掌握确凿的事实作为反驳的依据。驳论性议论文虽然以批驳为主，但破中有立，而且归根到底破还是为了立，所以在把对方的错误见解和主张驳倒之后，仍然要提出自己正确的观点。

怎样写读后感

读一本书，一篇文章，一则报纸上的消息、通讯，写一点感想、体会或有益的启示、教训，这样的文章称为读后感。读后感一般具有三个特点：⑴，写读后感必须有一个明确的中心论点（或中心思想），不能杂乱无章，文意散漫。⑵，这个中心论点（或中心思想）必须是从所读的材料中提炼、概括出来的，与所读的材料有着必然的、内在的联系。⑶，写读后感必须是写自己的所读、所思、所感、所悟。可以写一点，也可以写几点，不求面面俱到，但一定要写自己独特的认识和理解。从文体上看，读后感或立论，或驳论，或阐述议论，都与议论文相似，通常把它归入议论文的范畴，作为议论文的一种。写读后感要注意以下几点：①“感”少“述”多。名为读后感，却很少有“感想”、“感慨”、“感悟”，大量的甚至通篇都是复述、引述所读的内容。②“感”得不新。文中虽有所感，却只是老调重弹，或人云亦云，写不出自己真切的独特的感受来。③“感”得不深。虽也能写出一点自己的感受来，但犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，浅尝辄止。④“感”得走调。虽然写了很多的感想，但不知“感”从何来，与所读材料无丝毫关联；或者虽也是“感”从“读”来，但曲解原作的意思，“感”得走了样。观看影视、戏剧、展览之后写的感想，称为观后感，写法与读后感相同。

怎样写评论

以议论为主要表达方式，对某问题或某事件发表自己意见的文章称为评论。就内容来说，评论可分成多种。适合中学生撰写的评论有两类：思想评论和文学评论。对日常工作、生活、学习中反映出来的思想问题发表的评论属于思想评论。写思想评论要注意以下几点：⑴，评论要有针对性。对所评论的思想，要有清楚、正确的、充分的认识和理解，从而做到对症下药，有的放矢地解决问题。⑵，评论要有客观性。要以事实说话，要以理服从，不能乱扣帽子。⑶，评论要有艺术性。要评得深入浅出，评得入情入理，评得恰到好处。四两拨千斤，谈笑见针砭。阅读文学作品，欣赏影视艺术，对作家、作品和其他文学现象进行的评论属于文学评论。写文学评论要注意以下几点：⑴，要注意评论的科学性。要以科学的文学理论为指导，实事求是地进行评论，不要以个人的直觉和偏见任意地拔高或贬低。⑵，要注意见解的独创性。要深入了解准确把握评论对象，挖掘出作品的思想意义和艺术特色，从而提出自己新颖、深刻、精辟的见解；而不是浮光掠影地泛泛而谈，分析不得要领，只是发表一些陈旧、肤浅、庸俗的见解。⑶，要注意评论语言的生动性。评论语言与议论文的语言有相同的地方，如要求语言表达准确、严密；又有不同的地方，需要讲求适当的文采，增强表达的形象性与生动性。文学评论与读后感有着明显的区别。文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。

怎样写杂文感

杂谈、杂论、随笔、札记一类文章通称之杂文。这类文章大都是“有感而发”，对社会生活、民情风俗、日常工作、动态事件等或揭微显隐，针砭时弊，或扬清激浊，讴歌新风。因一般采用议论的表达方式，体裁上归入杂文一类。杂感文章有如下一些特点：⑴，杂感的内容有很强的针对性。杂感一般是贴近生活，“有感而发”，　针对性就在这“有感”之中。杂感怎么写？是冷嘲热讽，还是热情歌颂；是金刚怒目，还是和颜悦色，这都取决于杂感的针对性。所以杂感一般都是短小精悍，一刀一枪，一招一式，对准目标，富有战斗力；绝不无病呻吟，无的放矢。⑵，杂感的写法一般是“由实论虚，以小见大”。所谓“实”就是写的对象很具体，常常是一个人、一件事、一句话、一首诗、一种现象、一段传说等等。“论虚”就是善于从这些看似平凡的材料中见出奇崛，看似普通的材料中见出深刻。所谓“小”就是取材往往只是事件中的一个点或一个侧面。“见大”就是从“一滴水里看世界”，揭示出隐藏在素材中的意义来。⑶，杂感的语言富有文采。杂感的语言有的幽默泼辣，有的明白晓畅，有的恬淡明丽，有的含蓄凝炼，都是极富文采的。这是杂感文章受人喜爱的一个重要原因。写杂感有助于培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。训练学生写杂感要注意以下几个问题：①讽刺要分清对象。杂感常要用讽刺，但并不是对任何人或事都要讽刺。对假、恶、丑需要讽刺，需要无情地鞭挞，辛辣地嘲讽，嘻笑怒骂，皆成文章；对真、善、美则要热情地讴歌，即使批评，也是与人为善，“道是无情却有情”。②取材要贴近生活。杂感具有很强的现实感，它往往是对身边发生的事情立即作出反响。所以生活中的偶然现象，远离生活的奇闻轶事，缺乏普遍意义的个人言行都不应是杂感的取材对象。③内容要有深度广度。所谓深度，就是立意要新，开掘要深，。所谓广度，就是涉及面要广，也就是杂文要“杂”，这就要求学生平时多读书，积累要丰富，知识要广博。

作文六：《记叙文写作训练》1600字

记叙文写作训练

（细腻的描写）

王红霞

一、教学目标

１．在记叙中穿插描写

２．描写要细腻

二、导入新课

我们现在主要要学会完整清晰地叙定一件事情，这就是记叙文。但同样一件事情，有的同学写得内容充实，情感饱满；有的同学却写得枯燥乏味、干巴空洞，主要原因是同学们没有细致生动的描写，只停留于简单的概述。要使句子生动富有神韵，运用细腻的描写是一个重要的手段。今天，我们就来研究这种写法。

三、准备、齐读句段再比较

１．校园里的桃花开了，很美。（记叙）

２．校园里的桃花开了，星星点点的小巧的花儿缀满了枝头，粉粉的花瓣儿像小姑娘的脸，桃树叶儿顽皮地挑着，翡翠似的，绿得逼人眼，真美啊！

比较两段话的生动性、细致性、修辞手法及词句感情：

结论：第二句优于第一句。理由是：

ａ．　　　　　　　　　　　　　　数量、色彩、神态方面写桃花、桃叶；

ｂ．　　　　　　　　　　　　　　用了拟人、比喻的修辞手法；

ｃ．用了“挑”、“逼”贴切的动词；

ｃ．字里行间洋溢作者的欣喜与赞美之情。

结论：第１句是概叙，第２句在叙述中穿插了细腻的描写，使句子生动具体。

四、明确描写的概念

描写是对事物状貌的描绘，重在形象性。要抓特征，融入感情。

五、投影

思考比较：从哪些角度进行描写？属于什么描写？

１．校园里的桃花开了，星星点点的小巧的花儿缀满了枝头，粉粉的花瓣儿像小姑娘的脸，桃树叶儿顽皮　地挑着，翡翠似的，绿得逼人眼，真美啊！（原句：校园里的桃花开了，很美。）

２．他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，一双布底棉鞋已有些年头，大脚趾那儿的布面已破出一个小洞。（原句：他穿得很朴素。）

３．“我真后悔呀，唉！如果当初不在床上多赖五分钟，就不会如此

尴尬了。现在躲也没处躲了，就硬着头皮进去吧。”在众目睽睽之下，我像一个被公审的小偷似的，狼狈地坐到自己的位置上。（原句：我上学迟到了，很难为情。）

４．??他热切的眼光马上黯淡下来，呆滞而空洞地看着前方，脸色苍白，嘴唇翕动了半天，终于没能说出一句??（原句：他很失望，有点发呆了。）

５．他用刀剔出一个口子，剥开外皮，掰出一瓤，剥去茎络，塞到嘴里，美滋滋地嚼起来。（原句：他正吃一瓤橘子。）

６．“你就在此地，不要走动，我买几个橘子去。”父亲说。（原句：父亲叫我留在原地。）

明确：描写的种类、特征、功能。

１．　　　　　　　　　景物描写２

２．　　　　　　　　　细节描写：对有典型意义的细枝末节的描写。

３．　　　　　　　　　人物描写：

包括（Ａ）肖像描写：抓住特征，以形传神，揭示身份、地位、。性格。

（Ｂ）语言描写：透露心理，显示个性。

（Ｃ）动作描写：显示个性或心理秘密。

（Ｄ）心理描写：下意识的心理活动或幻觉，可借助外界的间接描写。

（Ｅ）神态描写：主要是脸上表情，以显示心理个性。

四、展示比较学生习作《班级里的新鲜事》

（甲）：课间操这段时间，我班的周志浩和陈磊用纸团打了一场羽毛球赛。他们用手做球拍，打得很有趣，同学们看得很带劲，真是一件新鲜事！

（乙）：上午的课间操时间是上帝对我们的恩赐。在这段时间里，有些同学在那儿认真的做作业，可有些同学却好似椅子上长了钉子似的，总也坐不住。看看老师没来，何不利用一下呢？正巧，周志浩特有的“搜狐眼”发现了一个纸团，连他自己也不记得是何时的“杰作”，于是就地取材，开始自个儿抛起来，玩的正无聊，平日里常来拜访他的陈磊出现在他的面前，两人一拍即合，当即决定开始一场“羽毛球”赛。

比赛简介：（器材）纸团、书本、外加手掌；（地点）讲台前的空地；（时间）上课铃响之前或老师到来之前。

也没人吹哨，同学们都禁不住伸长了脖子看新鲜，仿佛一群被掐住咽喉的鸭子??（略）

五、指导：

要描写细致、，生动，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。

六、简单练习

１、动物描写：以“公鸡”为题。

２、根据平时观察，扩写下面一段话，交流。

??语文期中考试时，有些地方我默不出，几次想拿书出来看，由于老师看得很紧，都没看成，最后一次还是被老师发现了，我很难为情。

七、提高训练（课后习作）

《试卷发下来后》（重点是自己的心理描写。以老师的神态、语言，

以及周围的气氛来烘托。）

作文七：《记叙文写作训练》5300字

记叙文写作训练

【训练目的】

１、了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。

２、了解记叙文选材和组材的方法。

【写作指导】

一、什么是记叙文，

记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。

二、记叙文分类

，、以写人为主

，、以记事为主

，、以写景或状物为主

记叙文的写作，首先要解决的是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。学生写记叙文苦于找不到有意义的材料，其实“一沙一世界，一树一菩提”，一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活，就能体味到平凡人物身上的人情美，普通事件中的哲理美。

三、下面，结合实例谈谈记叙文立意与选材的方法：

第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。

第二类是取材于历史人物和历史故事。

第三类取材是借物或借景抒情。

（一）第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的心旷神怡，让人留恋忘返；有的发人深思，启人心智。

１、写流淌着情感热血的人和事。

“繁采寡情，味之必厌。”只有那些曾经感动过心灵的人和事，写入文章才能作用于灵魂，才能感动读者。写人，可以是父母、师长、同学等；写事，可以写家庭、学校、社会等；写物，可以是一丝白发、一方手帕、一片枫叶：都要把浓郁的情感色彩作为选材的重要标准。

如，写少年海子在距家２０余里的一所中学读书，为了节省每趟８分的车票钱，每周都跑着回家。甚

至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。（《回家》）

“地冻天寒，娘老远的看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生的说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛的搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”

特写镜头式的生活场景描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

２、写闪烁着人性光辉的人和事。

生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”只要我们留心生活，就会发现生活里其实到处都有真　　“

善美，那些蕴含着怜悯、慈悲、仁爱、宽和、谦逊、奉献、和善??美德的人和事，一旦经过艺术笔墨的点化，便闪烁着熠熠的人性光辉，文章也便随之增色。

如，陕西考生写的满分作文《父亲》的一个片断：

一个钟头过后，听到院外叮当的三轮声我就知道父亲已经回来，我赶忙打开外门，去迎接父亲。打开外门一看，啊，父亲好似练了气功似的，头上雾气缭绕，汗珠子直往下掉。我递上毛巾。父亲接过抹了一把脸，顾不得休息，就拾掇起他的蔬菜了。父亲拿过毛巾，一个个地擦拭他的西红柿，他的黄瓜??擦拭后的蔬菜更加新鲜，我想，肯定能卖个好价钱。忽然，我对父亲说：“在他们上面喷些水吧。这样不但蔬菜新鲜，而且还能多卖好几斤呢。”父亲听后勃然大怒：“我卖的是菜，不是水。”我说：“别人都是这么做的。”父亲暴跳如雷：“混帐小子你净从哪里学来些歪门斜道，我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事～做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”由于父亲的信用，他的生意总是很不错的。

“我”劝父亲往蔬菜上喷水。父亲暴跳如雷：“混帐小子你净从哪里学来些歪门邪道，我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事～做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”简短一句话，父亲光明磊落，诚实忠厚的朴实品格得到充分的体现。

３、写蕴含着深邃思想的人和事。

“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”睿智的老人，每一丝皱纹里都有世事沧桑；平凡的故事，每一处片断里都有深邃思想：用理性的眼光审视生活，发掘其潜涵的精神内核，使思维向纵深运作，便会发掘生活的意义，体悟生活的内质，写出思想深邃的记叙文。

［佳作示范］

闪光的心灵

我曾在一家蛋糕店兼职。这是一个店面很大的自选商店，一排排的货柜上摆满了中式和西式的糕点，诱人而炫目。尤其是那些一元一盒的小蛋糕深受孩子们欢迎。

那天周末，收银台的小姐正在忙碌着，我也在给那些新进来的商品贴价标。突然，瞥见柜台边正走

过来一个孩子。我心中顿时一阵感伤，这个孩子一身衣服早已破旧而发黄，瘦削的脸上满是灰尘，使我看不出他的表情。他的嘴角嚅动着，那双因饥饿而深陷的眼睛却放着惊奇的光芒，紧紧地盯着那些蛋糕，恨不得将面前的一切都盯到肚子里去。

我紧锁着眉头，心中满是对这个孩子的同情。当我转过身，这个孩子已走进里面的货柜不见了。

我转身继续给那些新进的商品贴价标。过了不久，我听见商店的老板在出口处愤怒地大声怒吼。我心中一凛，根据以往的经验，我知道有人偷东西被抓住了。

我赶忙走出货柜，看见商店老板背对着收银台，一脸凶相，面前站着那个瘦弱的颤抖的孩子。

“把你的衣服掀开，不然打断你的腿。”老板大声呵斥。

孩子因害怕而露出极度惊惧的眼神。他脸上的肌肉不停地抽搐，手和身体毫无节奏地颤抖着。

我这才发现，他单薄的上衣靠近腰部位有一处微微隆起，像是塞着什么东西。

“我??我没有、我没有??孩子的声音打着颤，夹着一丝哭的声调。”

这时店老板像是怒极了，一把掀起孩子的胸前的衣服，猛然从孩子的腰间拽出一件东西来——我们店销售的一元一盒的小蛋糕。

孩子霎时间吓得脸色苍白，这时收银台里的小姐突然惊声说：“哇～胡老板，他没有偷，原来他已经付过钱了。”

店老板一愣，回头一望，看见收银台不起眼的一角上果然有一枚一元的硬币。在那里闪着冷冷的、微弱的光芒。

店老板尴尬地将抓着孩子的手，慢慢地松开了。

那一刻，我看得清楚：那枚硬币是收款小姐趁机偷偷地放在上面的。

透过这枚小小的硬币我看到了收款小姐那闪光的心灵。

［简评］面对饥寒交迫正在遭到老板责骂的儿童，机敏的收款小姐，在收银台上偷偷放上一枚硬币，使那名儿童免遭毒打，让我们看到了收款小姐心灵的善良，行为的高尚。冷冷的闪着微弱光芒的硬币，昭示人性的美好。

（二）第二类是取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

如２００２年满分作文《昭君的选择》，小作者大胆发挥丰富的想象与联想，再现了昭君在和亲前后的动作行为以及心理流程，尤其是有一段描写她解救飞蛾脱离火海的细节，既鲜活可感又寓意深刻让人击节：　　迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。　　“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。

昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。

这里需要指出的是，高考记叙性散文取材有四忌：一忌演绎话题或材料；二忌漫无边际的科学幻想；三忌缠绵悱恻的浪漫言情；四忌天马行空的武林传奇。这些生活离我们较远，一般不易在考场出彩。　　（三）第三类是借物或借景抒情。就是从自然界的景物的记叙描写中去领悟人生的哲理。　　如：

飘　落　心　灵　的　秋　叶

我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。

早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定——为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，似乎很快便要冲毁我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈了

几小步便又要终止。

眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么，忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的～又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命，而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢，我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。

望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命～　　北京的符号

北京一考生

苏州的雨细软，成都的雨淫绵，而北京的雨，轻灵又不失厚重。

雨打在成贤街的青石板上，雨打在国子监的幽翠古柏上，雨打在含笑而揖的孔子的飘飘儒巾儒袖上；于是，连雨也带着古老的幽幽书香。

漫步雨中，无需撑伞，因为那雨滴由头顶含羞吐蕊的洁白槐花上落下，仿佛夫子的谆谆教诲浸入心田；而你，也宛若走回古代，走回那鼓乐飘扬书声朗朗的贡院，抚摸那历经悠悠岁月的石碑的刻痕，也许，先祖的姓名恰在其中。

雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、国子监，这，或许是北京的符号；隐藏其后的，正是脉脉书香。

岭南的风郁热，塞北的风凛冽，而北京的风，和煦而清爽。

风吹皱昆明湖的一池碧蓝秋水，风吹荡开卢沟桥畔的菲菲芦花，风吹响鼓楼檐角细小的铜铃；于是，连风也带着温和的微笑。

漫步风中，不妨同如金风一般亲切的人们一同欢笑。扯起一纸沙燕儿风筝，让它带你在北京晴蓝的天空中飞翔；将风筝老人的匠心独运一同放飞；摇橹昆玉河中，听不到那古老而悠长的叫卖声或许微有缺憾，但耳边充盈的那爽朗耐听的京片子，是否还有一丝京剧的韵味儿，微醺风中，你听到胡同口儿那一把京胡的绵软京音儿，阳光映着微青的影壁，鸽哨儿响彻晴空，能不沉醉，

风筝、京音儿、胡同儿、京剧，这，或许是北京的符号，但隐藏其后的，正是浓浓的民俗。

西域的雪凄凉，中原的雪沉重，而北京的雪，厚重如千年历史。

雪落在元大都遗址的残垣断壁上，雪落在紫禁城的金瓦红墙上，雪落在铭记兴衰荣辱的汉白玉华表上；那雪，亦落在新完工的大气庄重的首都博物馆上，落在建设中的拥抱世界的奥运场馆鸟巢上。

纷纷雪花落于身上，左手是观象台的古老，右手是长安街的现代；左手是白塔的红墙绿瓦，右手是中关村的车水马龙；左手是历史，写也写不完的荣辱兴衰；右手是未来，说也说不尽的辉煌愿景。北京人的双手，沉重而又轻盈，而那心间承载的，正是落于我们肩上的千年的责任，是那份作为首都人的责任～

故宫、白塔、世纪坛、长安街，这，或许是北京的符号，隐藏其后的，正是北京人承载责任与历史的心～家在北京，心在北京，留住历史的符号，创造未来的符号，正是每一位北京人的心愿。　　四、热身训练

阅读下面文字，按要求作文。

＂天街小雨润如酥，草色遥看近却无＂是唐代诗人韩愈的诗句。意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到：置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与美的感受同距离是有关系的??其实，生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察和体会。　　请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理，联系现实生活，写一篇不少于８００字的记叙文。

作文八：《记叙文写作训练》4700字

２０１１　年高考导学案　写作训练（四）

记叙文写作训练

第２练　写出人物鲜明的个性

［训练目的］　能运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。　［复习指导］　什么是个性，什么样的人物才算有鲜明的个性，怎样才能写出鲜明的个性，是写作中必须思考的问　题。　无论是小说中的林黛玉，还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖，都是因为是独有的“这一个”才让人　们牢记的，这就是个性。所谓人物的个性，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。　那么，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢？　要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐。了解人物的生活与情感，是写好人物的基础。高　尔斯华绥《品质》中的坚守制靴和做人品质而最后被饿死的靴匠，杨绛《老王》中身处困境却同情关心遭受迫害　的知识分子的三轮车夫，　作品之所以能把这些底层人物描写得真实感人，　是因为作者对生活中这类小人物的命运　充满了同情、尊重和爱。缺少这样的眼光和胸怀，就无法认识人物，更无法写好人物。　要写出人物鲜明的个性，就必须写出人物生存的环境。换句话说就是作者要熟悉生活。杨绛不熟悉生活是写　不出老王来的，哪怕老王天天在她面前转悠；高尔斯华绥不熟悉生活是写不出格斯拉兄弟的，哪怕格斯拉兄弟整　天坐在他面前。注意观察和思考生活是写出鲜明人物个性的必备条件。　个性体现在人物的方方面面，人物的言行都是个性化的，是他人无可替代的，写出鲜明的人物个性，就必须写　出能体现人物鲜明个性的言行。它体现一个人物的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等诸多方面的东西。　人物的言行中往往有很多细节，这些细节最能传神地表达出人物的个性，细节描写是刻画人物形象、描绘人　物个性的一个十分重要的方面。比如杨绛写老王送钱钟书去医院后，面对杨绛坚决给钱的举动，哑着嗓子悄悄地　问：　“你还有钱吗？”这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。一方面老王得收车资，他　是靠这个来维持生活的，为雇主干活当然得拿报酬；另一方面，老王又不忍心收钱，因为老王知道对面的好人正　在落难之中。　“你还有钱吗”一句，就把一个好人对另一个好人的同情准确地表达出来，写出了人物的性格。这　就是细节的力量。　人物的生活细节可能很多，但并非所有细节都有价值，在记叙文的写作过程中要注意选材，只保留能体现人　物鲜明个性的材料。　《品质》《老王》《金岳霖先生》等文章都是这方面的样板，要仔细体味作者在细节选材上　、　、　处理的妙处。

记叙文写作训练　１

还有，要注意描写手法的综合运用。孤立地描写人物肖像不是不可以，但不如抓住记忆中最深刻的印象，把　肖像描写与语言、动作描写结合起来，这样给人的感觉更立体更逼真；静态地描写人物心理固然好，但通过人物　的动作、语言可能更能丰富而生动地表现人物的心理世界，刻画人物的个性。　当然，写出人物鲜明的个性还有其他一些艺术手法，通过阅读与写作实践，你自然会慢慢体会到。

［典题探究］　（，，，８？高考湖北卷）　你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过，一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜　悯地避开，还是一脚踢过去，电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人，一个盲人和你并肩路口，绿灯，　亮了，　你会搀那盲人一把吗，你与别人如何擦身而过，你怎么从小贩手中接过找来的零钱，你如何低头系上松了　的鞋带，你，独处时如何与自己相处，　请根据这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举　手投足之间》为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于　８００　字。　［试题解读］　这道题在审题上，不会有太大的障碍，因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向，故考生比较容易把握，不　大可能产生跑题的现象。考生可以根据材料中所规定的具体情境，本着人与自然、人与他人、人与

自身等和谐共　处的目的，着重论述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关系。比如“透过举手投足思考”“体味举手投足　、　之间的感情”等。这就要求同学们在生活中要善于观察，观察到生活的举手投足之间细微之处；不仅是观察，更　要思考，思考举手投足之间蕴涵的精神内涵。身份地位不同的人所说的话，言行举止都不同。如果写记叙文，就　要通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，特别是细节描写，写出人物的特点，显示人物的个性。　［范文引路］　举手投足之间　外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。　小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都　饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸好的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有　几次外公被外婆“人赃并获”　，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。　有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得坐不住了，在窗边不住张望，希望看到外婆的身影。可是当得知　外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉，走远路时，外公又喜笑颜开起来。　可是，后来外公，还是去了另一个再也触不到的世界。　第一次没有外公的年饭，是在酒店吃的。外婆来了，却不大高兴，原来为大家准备的餐具中少了外公的，可　是当服务员送来一张椅子时，外婆却拒绝了，并谢了她。　外婆说：　“昨晚老头子托梦说了，他也想吃点。他想吃的，你们都孝顺，都记得点了，他该是高兴的。不过，

记叙文写作训练　２

老头子说要和我挤一张椅子坐，就够了??”外婆是个朴实的人，但她的那番话，却让我比什么名著都记得牢。　外公外婆总是散发着某种东西，举手投足之间的，我说不出的，却总想亲近的东西。　所以，就算是高考前的一个清明节，我仍然坚持去爬高高的山，去为外公扫墓，去默默地和他交流。　外婆是细心的，小心地摆出一小桌精巧可口的饭，在外公墓前。这个时候，外婆总是哭。我知道，外婆听别　人说过，另一个世界的人是很想吃供奉的食品，可是他们的喉，只有针眼大。外婆想到外公那样子，就会很难过　吧。而外婆叠的纸钱，已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬能带上外婆的思念，那么我觉得那些都是最美的　情书。　外公与外婆之间的小动作、小对话，让我见证了他们的不离不弃。我的眼角常常湿润，或许因为，久在喧嚣，　终于触动了心中长久未拨的一根弦。　而我总是努力地去传递些什么，在举手投足之间。是对爱的敬仰，还是为爱而生的感激，　［例文评析］　作者对生活观察细致，选取了外公和外婆之间的小动作、小对话，看起来琐碎、寻常，但是非常生　活化。文章通过对这些细节的描写，表现了外公的“天真”　，外婆的“细心”　，极为传神地描摹了恩爱老年夫妻之　间的相濡以沫。

［作文训练］　［写作指导］

以“凡人小事”为题写一篇记叙文，不少于　８００　字。　文题给人以亲切朴实之感，所写的内容也较广泛。但应注意，本题的题眼在字眼的反面：平凡之

中写出不平凡。写作时要突出重点，以记叙为主，通过生活细节体现人物鲜明的个性和内在的精神，可以适当议　论与抒情。　［佳作赏析］　凡人小事　法公，全名林宏法，因他是我父亲的至交，又是我祖辈，因而自小我就称他为法公。　法公，他身材矮小，很是瘦弱，全身被太阳晒得黑黑的，平时不爱穿上衣，每次出现，都因“排骨”条条，　显得有点惊目。但他面上常带笑容，行动也甚是斯文，我们小孩也就都喜欢跟他玩，他又无啥排场，啥人都合得　来，人缘一直很好。但他还是最喜欢来我家跟我爸妈聊天。法公家很穷，但仍生养了五个孩子。　法公每次来的时候，脸上都是笑眯眯的，全没外头人的忧愁样，他一来到我家，我就会高兴的缠着他，有时　硬要他讲古；有时又要他陪我玩纸牌。法公他最爱讲古，并且爱讲些鬼怪的古，我们都爱听，因为从他口里讲出　的这些鬼怪，尽是些好鬼怪，从不害人的，还时时想办法帮助那些没饭吃、没肉吃的穷人。那时我总弄不明白，　为何法公会认识这么多好的鬼怪，等我长大了，读初中了，在看课外书时，看到了蒲松龄的《聊斋志异》里的鬼　故事后，才突然觉

得《聊斋志异》里的鬼，都很像是法公讲的古里的那些好心肠的鬼怪，是不是法公看过了《聊　斋志异》　，再把书里的故事讲给我们听呢，可法公是不识字的啊～　再到后来，我才想到，是不是法公他一直在想着，在生活中，最好能有这样好心肠的鬼怪，或是在希望自己

记叙文写作训练　３

就是这些好心肠的鬼怪，以便能帮助其他人吧～我们也很喜欢跟法公玩纸牌，虽然我们是小孩，不太懂玩，可是　只要我们拿到好的牌，我们都会赢的，法公输了，他仍是笑眯眯的。法公说：　“玩这东西吗，有赢的时候，自然　也有输的时候。　”他如此说法，我自然不相信，因为我们跟其他大人玩牌时，就算我们拿到好的牌，也都是输的，　后来爸爸告诉我，说是我们跟其他大人玩牌时，那些大人都是在玩花招的，所以不管我们拿到多好的牌，都会输　的。我这才知道，法公他就算和我们这些小孩玩，他也决不耍花招的，所以我们便更喜欢跟他一块玩了。　在我眼里，法公他很不幸，因为法公的老婆是个哑巴，我们都叫她“哑婆”　，我很不明白，象法公这样好心　肠、面上尽是笑容的，为何要一个哑巴来做老婆呢，我也问过法公很多次，可他不肯说，很快的他又讲起我们爱　听的鬼怪古来，我们便忘记追问这个问题了。后来才听人说法公家一直都很穷，到了他该迎娘的时候，家里仍无　财物，长的又不出众，于是就没被哪个女子看的上，没办法，他父母好不容易才找到这个哑婆。　“哑婆”成了法公的人后，随着孩子一个个出世，生活也就越来越艰难了。但难得的是，生活再艰难，法　公他也不会干些偷鸡摸狗的事。记得有一次，下了一场倾盆大雨，生产队鱼塘里的水都涨得流了出来，有很多鱼　也随着水流到外面的水沟里，很多人便冒着雨在水沟里抓鱼，都抓到了很多，法公知道了，他没有跟着别人去抓　鱼，只是淡淡地说：　“鱼是公家的，怎么能去抓呢，”那些去抓鱼的人便都嘲笑他了，有的说他就是懒，跑出来　的鱼竟然都不去抓；还有的说他懒就懒了，干嘛还找借口。　七八年前，我们搬到县城去了，就很少跟法公见面了，他后来的情况了解的不是很多。前阵子我又因事回了　村里一趟，抽空去看他一下。他就搬了两张小凳子，放在过道里和我坐着聊天，这一次他仍没穿上衣，我发现法　公他更黑了，黑的略带金色；也更瘦了，瘦得几乎没了肚子。我便问他如何会这样，他还是跟我印象里一样笑嘻　嘻的说：　“这段时间不太知道肚子饿，很少吃饭，所以就瘦多了些。　”但我发现他笑容里隐约带了些无奈。我们又　谈了些家庭杂事，谈到他儿子，他说：　“儿子今年已有二十几岁了，老大的一个人了，还没有成家，虽说曾谈过　几个对象，可谈到最后，都不合他意，也都散了，就这么瞎折腾几场，婚没结成，竟也花了好几千元了，没法，　随他了，唉??～　”我只能劝说：　“他还年轻，自会有美好姻缘的。　”有关儿子的事，他也没说啥了，又聊了一会，　看看时间不早，我就告辞了。　今年里有一天，我回老家一趟，有朋友告诉我说法公已故，我只能长叹一声，还能做什么，他不在了，他的　哑婆，还有他的那个未曾成家的孩子怎么办，　［简评］　文章写一个再平凡不过的农民——法公，通过一些平凡的小事，如讲好心肠爱帮助别人的鬼怪的故事，

玩纸牌时从不耍花招，不去抓公家的鱼等，表现了人物善良、诚实的品格。通过肖像、语言、细节等描写，突出　人物的个性，给人深刻的印象。

记叙文写作训练

４

作文九：《记叙文写作训练》11300字

记叙文专项?训练（动作、外貌、语言描写）

动作描写的?方法是多种?多样的。或精选富有?特征性的词?语简笔描写?；或抓住人物?连贯性动作?具体描写；或作特写镜?头式的描写?；或运用修辞?手法描写；或对比描写?；或同时并现?描写，等等。　一、特征法

精选富于特?征性、个性化的词?语简洁传神?地进行描写?。

在那山坡前?，战经八九个?回合，八戒渐渐不?济将来，钉耙难举，气力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前来?与他斗着，让老猪出恭?来。”他就顾不得?沙僧，一溜往那蒿?草薜萝荆棘?葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头?皮，搠伤嘴脸，一骨辘睡倒?，再也不敢出?来。但留半

边耳?朵，听着梆声。　——吴承恩《西游记》

点评：　“一溜”、“不分好歹，一顿钻进”、“一骨辘睡倒?”等动作描写?只能属于猪?八戒，其自私可笑?的性格特征?表现得惟妙?惟肖。

二、连贯法

动作是无声?的语言，是人物个性?的符号。连贯地写人?物一连串的?动作，在动作群的?刻画描写中?可使人物形?象站立起来?。

老家伙想掏?出刀子撬一?块金板下来?，先把匣子往?椅子上一放?。欧也妮扑过?去想抢回，可是箍捅匠?的眼睛老盯?着女儿跟梳?妆匣，他手臂一摆?，使劲一推，欧也妮便倒?在母亲床上?。

——《守财奴》

点评：其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成?连贯的动作?群，深刻地揭示?了葛朗台行?动的内在动?力——对金钱的强?烈占有欲，从而使嗜财?如命的守财?奴形象跃然?纸上。

鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸?上只一掌，打的那店小?二口中吐血?，再复一拳，打下当门两?个牙齿。——《水浒传》

点评：这“揸”“一掌”??一拳”连接动作，正如金圣叹?在眉批中所?批：“写鲁达阔绰?，打人亦打得?阔绰。”描写鲁智深?的这些动作?，做到了充分?的性格化。

三、特写法

运用细致笔?调使行为动?作如影视中?的特写镜头凸现于读者??面前。

老头儿放下?了钓丝，把它踩在脚?底下，然后把鱼叉?高高地举起?来，举到不能再?高的高度，同时使出全?身的力气，比他刚才所?聚集的更多?的力气，把鱼叉扎进?正好在那大?胸鳍后面的?鱼腰里，那个胸鳍高?高地挺在空?中，高得齐着一?个人的胸膛?。他觉得鱼叉?已经扎进鱼?身上了，于是他靠在?叉把上面，把鱼叉扎得?更深一点，再用全身的?重量推到里?面去。

——《老人与海》

简评：作者把笔墨?集中在处于?特定时空的?鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成?精彩的特写?镜头，使人从惊心?动魄的搏斗?中形象地体?味到人的伟?力、气魄和智慧?。

四、对比法

书记官站起?来，开始宣读起?诉书。……结果他的声?调就混合成?不间断的嗡?嗡声，听得人昏昏?欲睡。法官们一忽?儿把胳膊肘?倚在圈椅的?这边扶手上?，一忽儿倚在?那边扶手上?，一忽儿闭上?眼睛，一忽儿又睁?开，彼此交头接?耳。有一个宪兵?好几次把刚?要开口打呵?欠的那种痉?挛动作压下?去。……玛丝洛娃听?着书记官朗?读，眼睛盯住他?，时而呆呆不?动地坐着，时而全身一?震，仿佛打算反?驳似的，涨红了脸，后来却沉重?地叹了口气?，把手换一个?放处，往四下里看?一眼，随后又凝神?瞧着宣读的?人。——《复活》

点评：　法官们“一忽儿”中变换动作?所表现的漫?不经心、草菅人命，与玛丝洛娃?“震”、“涨”、“叹”等动作所表?现的全神贯?注、抗争无门构?成对比，读者从中读?出了沙皇统?治下下层人?民的苦难冤?情和法律制?度的虚

伪、专制。

五、反常法：

人物在某种?条件下的反?常动作，更能表现人?物的性格特?征。

这尤三姐松?松挽着头发?，大红袄子半?掩半开，露着葱绿抹?胸，一痕雪脯。底下绿裤红?鞋，一对金莲或?翘或并，没半刻斯文?。两个坠子却?似打秋千一?般，灯光之下，越显得柳眉?笼翠雾，檀口点丹砂?。本是一双秋?水眼，再吃了酒，又添了饧涩?淫浪，不独将他二?姊压倒，据珍琏评去?，所见过的上?下贵贱若干?女子，皆未有此绰?约风流者。二人已酥麻?如醉，不禁去招他?一招，他那淫态风?情，反将二人禁?住。那尤三姐放?出手眼来略?试一试，他弟兄两个?竟全然无一?点别识别见?，连口中一句?响亮话都没?了，不过是酒色?二字而已……——《红楼梦》

点评：尤三姐本是?个自珍自爱?的“出污泥而不?染”的奇女子，可是，当她看到自?己的姐姐已?变成了贾珍?、贾琏的玩物?，这两个衣冠?禽兽又将魔?爪伸向自己?时，她已经无法?再忍受了。这时，她就一反常?态，以泼辣和放?荡来捍卫自?己的尊严～这里，表现的是尤?三姐的反抗?性格，这一行动并?不与她的本?性矛盾。这就是反常?行动对于表?现人物性格?的作用。

六、并现法

描写同一场?面下各种人?不同的动作?，他们对待同?一事物的不?同的态度，这样更有利?于表现人物?的个性特征?。如《红楼梦》中：

贾母这边说?声“请”，刘姥姥便站?起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛?，吃一个老母?猪不抬头。”自己却鼓着?腮不语。众人先是发?

怔，后来一听，上上下下都?哈哈的大笑?起来。史湘云撑不?住，一口饭喷了?出来；林黛玉笑岔?了气，伏在桌子上?嗳哟；宝玉早滚到?贾母怀里，贾母笑的搂?着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的?用手指着凤?姐儿，只说不出话?来；薛姨妈也撑?不住，口里茶喷了?探春一裙子?；探春手里的?饭碗都合在?迎春身上；惜春离了座?位，拉着她奶母?叫揉一揉肠?子。地下的无一?个不弯腰屈?背，也有躲出去?蹲着笑的，也有忍着笑?上来替他姊?妹换衣裳的?，独有凤姐鸳?鸯二人撑着?，还只管让刘?姥姥。

点评：一段文字，一连写了８?个人的“笑”，同样是“笑”，却是千姿百?态，紧扣各人的?身份和性格?。这精彩的“笑”的动作大描?写，非高手不能?为。

训练题目（选２题）

１写妈妈或?者别人劳动?时片段　　　　２　写某老师进?教室到开讲?前的动作。　　　３　其它动作描?写

外貌描写

外貌描写即?人物的外表?描写，包括人物的?肖像、服饰、形体与神态?等。

外貌描写的?作用大体有?三：一是能够展?示人物精神?风貌，揭示人物思?想性格，外貌描写要?服从于刻画?人物形象的?需要。二是能够联?结情节，推动故事的?展开。三是能够制?造悬念，增强情节的?曲折性。　那么，怎样描写人?物的外貌呢?，

一、要仔细观察?发现特征。

要想写好人?物的外貌，就得仔细观?察，要用比较的?方法进行观?察，看看这个人?物和别人有?什么相同点?，又有什么不?同点，从而发现人?物的各自特?征。

二、要抓住人物?的主要特征?。

发现了人物?的特征，还要要分析?人物的主要?特征（本质特征、总的特征），忽略次要特?征。然后，围绕主要特?征，选择相关的?特征表象来?写具体。忽略次要特?征。

三、要按照一定?顺序写具体?。

通常的顺序?是：由全身到身?体局部，从身材、衣着，到面容及两?手；从脸的上部?写到下部，合理地安排?材料，这样才能给?人留下清晰?、难忘的印象?。

四、要根据故事?情节发展的?需要适时描?写。

在一篇作文?中，要不要写人?物外貌，是在一处写?，还是分散在?故事情节中?，都要根据中?心确定，要为文章内?容服务。只有这样，才能使人物?具有“立体感”，才能感动人?、教育人。

请看下面的?片段作文：

开学的第一?节课，班主任潘老?师走进教室?时，他的身后跟?着一个背着?书包的小姑?娘。只见她穿着?合身的衣服?，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没?什么与众不?同的地方。只是她老用?手指抠着下?嘴唇。红着脸，不说话。潘老师指着?她说：“这是新转来?的江健同学?，她刚来，希望大家在?各方面能互?相帮助。”说着，指了指我旁?边的位子，叫那小姑娘?坐。我一看呆住?了，什么，一个陌生的?女同学坐在?我旁边，这，这……?我

实在不痛?快。

下课了，同学们各自?出去活动，只有江健不?安地坐在位?子上翻着书?，有几位热心?的女同学主?动来邀请她?去玩，江健红着脸?，很不自然地?拒绝了。过了几天，她和我们熟?悉了。每当课间她?和我们一起?在操场上游?戏时，脸上总是绽?开了愉快的?笑容。

读了这篇作?文以后，我们会感到?这位新来的?同学由于对?新环境不大?熟悉，内心充满不?安。外貌描写也?由此展开，刚来时“穿着合身的?衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠?着下嘴唇”，“红着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚?来到班集体?的小女孩写?活了。随着时间的?推移，她和同学们?熟悉了。在游戏时，脸上总是“绽开愉快的?笑容”。从不熟悉到?熟悉，人物的神态?总会有一些?变化，作者观察到?了，写出来，这是

多么好?哇～

从这个例子?中又会使我?们知道，描写人物的?外貌不一定?集中在一处?写，可以按照故?事情节发展?的需要，在“关键”处，勾勒出人物?的神态变化?，这样能够进?一步展现文?章的中心。

鲁迅先生最?擅长于外貌?描写，他能准确地?抓住人物外?貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖?”。下面我们就?看几段经典?描写吧～

经典描写之?一：

……“清国留学生?”的速成班，头顶上盘着?大辫子，顶得学生制?帽的顶上高?高耸起，形成一座富?士山。也有解散辫?子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘?的发髻一般?，还要将脖子?扭几扭。实在标致极?了。

——《藤野先生》

析：鲁迅抓住了?“清国留学生?”的“大辫子”，这一外貌特?征，把一群胸无?救国之志，生活糜烂庸?俗的“清国留学生?”描绘得入木?三分。“高高耸起，形成一座富?士山”、“油光可鉴，宛如小姑娘?的发髻一般?”是比喻，“?实在标致极?了”是反语，表现了对他?们腐朽生活?的极其厌恶?和辛辣讽刺?。

经典描写之?二：

他身材很高?大；青白脸色，皱纹间时常?夹些伤痕；一部乱蓬蓬?的花白的胡?子。穿的虽然是?长衫，可是又脏又?破，似乎十多年?没有补，也没有冼。　——《孔乙己》

析：从外貌描写?入手，句句都有言?外之意，处处透露人?物的遭遇和?性

格特征。“青白脸色”，这说明他生?活贫困，营养不良。“时常夹些伤?痕”是为下文“偶然偷点东?西，结果被殴打?”埋下伏笔。“乱蓬蓬的花?白的胡子”，说明他穷酸?潦倒，命运悲惨。

经典描写之?三：

先前的紫色?的圆脸，已经变作灰?黄，而且加上了?很深的皱纹?；他头上是一?顶破毡帽，身上只一件?极薄的棉衣?，浑身瑟索着?；手里提着一?个纸包和一?支长烟管，那手也不是?我所记得的?红活圆实的?手，却又粗又笨?而且开裂，像是松树皮?了。　——《故乡》

析：采用了对比?的写法，中年与少年?判若两人。在痛苦生活?的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难?中挣扎。“灰黄”、“很深的皱纹?”的脸，“又粗又笨而?且开裂”、“松树皮”似的手，这是旧中国?贫苦农民的?

真实写照。

外貌描写修?改示例：

原稿：进来一位青?年教师，头上长着头?发，戴着一幅眼?镜，上身穿着一?件衬衫，脖子上系着?一条领带，下身穿着长?裤，脚穿一双皮?鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一?般，长得有点胖?。他就是我们?的班主任。

评析：这位同学看?来确实经过?细致观察的?，写了班主任?外貌的很多?方面。但是，罗列了这么?多内容，象开了个中?药铺似的，面面俱到，不能抓住人?物的一二处?最主要的特?征，这是初学外?貌描写的常?见病。

指导：外貌描写要?抓住与众不?同的特征，象特写镜头?一样，从而给人留?下深刻的印?象。还要通过外?貌，象ｘ光一样?，透视出人物?的性格

和内?心世界。

修改后内容?：

进来一位青?年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁?着五六个圈?儿；讲到得意之?处，圆脸上会长?出两个深深?的酒窝。有时，好像换了一?张脸，铁青的，冒出几个筋?，在颤抖，那是有人违?反了纪律。他就是我们?的班主任。

评析：把一个知识?渊博，既平易近人?又严格要求?的班主任活?脱脱地勾勒?了出了。

训练题目

１、摘抄一到两?段外貌描写?，并说说好在?哪里。

２、以“妈妈或者爸?爸（可以是其他?人）”为描写对象?，完成下面的?练

习

？你想通过哪?几个外貌特?征来描写，

？你想通过外?貌描写来表?现她（他）的什么样性?格和品质，　？请你根据上?面的设想，写一段妈妈?（爸爸）的外貌描写?。

心理描写

心理描写，即用来揭示?人物在特定?环境中的内?心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描?写。心理描写是?刻画人物、表达主旨的?重要手段，而中小学生?最难驾驭的?恰恰是心理?描写，要么以单调?的“我想……”贯穿全篇，要么以空洞?的议论取而?代之，使入读后，感觉乏味，枯燥。下面介绍几?种基本方法?：

一、倾诉式

由作品中的?人物用第一?人称的口气?向读者倾诉?自己的思想?活动。这种方法是?把读者当“知音”，将自己的喜?怒哀乐等各?种情感、欲望和思想?直露给读者?，使人感到亲?切可信。

例：我几乎还不?会作文呢～我再也不能?学法语了～难道就这样?算了吗，我从前没好?好学习，旷了课去找?鸟窝，到萨尔河上?去溜冰……想起这些，我多么懊悔?～（《最后一课》）

二、独白式

就是人物自?言自语，说出自己的?思想、感情或对某?些问题的看?法。“独白式”，并不是人物?主动把自己?的心理活动?告诉给别人?，读者也只是?由于作者的?无意“泄密”而“窃取”到人物的心?理活动，得到了不该?得到

的内心?隐秘，从而更真实?，更直接地了?解人物性格?。

例１：我什么也没?有看见～这可骇人听?闻了。难道我是一?个愚蠢的人?吗，难道我不够?资格当皇帝?吗，这可是天底?下可怕的事?情。（《皇帝的新装?》）

例２：阿Ｑ避讳他?的癞疮疤，常被闲人戏?耍，闲人不但故?意犯讳，还揪住他的?黄辫子，“在壁上碰了?四五个响头?”，阿Ｑ实际上?失败了，他又不愿意?接受，于是他“站了一刻，心里想，?我总算被儿?子打了，现在的世界?真不像样……?”

三、梦幻式

幻觉是在一?种强烈的愿?望或在极度?紧张的状态?下，眼前或耳边?会有虚幻的?画面或声音?，其内容往往?是自己最怕?看到听到或?最希望看到?听

到的，把这些详细?地描绘下来?，就能十分准?确地表现人?物的内心世?界。正所谓“日有所思，夜有所梦。”写梦境是心?理描写的重?要手段。　例：　１、概括简略地?虚构幻觉：如：

？我读到此处?，在晶莹的泪?光中，又看见那胖?胖的、青布棉袍马?褂的背影。

？望着那皎洁?似玉盘的月?亮，我仿佛看到?翩翩起舞的?嫦娥仙子，看到活泼可?爱的玉兔，看到了那辛?勤地伐柱的?吴刚??????

２、具体详尽地?虚构幻觉：如：

她又擦了一?根，火柴燃起来?了，发出亮光来?了。亮光落在脚?上，那儿就变得?像薄纱那么?透明，她可以从那?儿一直看到?室里：桌上铺着雪?白的台布，摆着精致的?盘碗，填满了苹果?和葡萄干的?烤鹅正在冒?着热气。

更妙的是，这只鹅从盘?子里跳下来?，背上插着刀?叉，摇摇摆摆地?在地板上走?，一直向可怜?的女孩走来?——这时候，火柴熄灭了?，面前没有别?的，只有一堵又?厚又冷的墙?。

再如阿Ｑ的?土谷祠畅想?。“他说不出的?新鲜而且高?兴，烛火像元夜?似的闪闪的?跳，他的思想也?迸跳起来了?：造反，有趣，……来了一阵白?盔白甲的革?命党，都拿着板刀?，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀?，钩镰枪，走过土谷祠?，叫道，?阿Ｑ～同去同去～?于是一同去?。……这时未庄的?一伙鸟男女?才好笑哩，跪下叫道，?阿Ｑ，饶命～?谁听他～第一个该死?的是小Ｄ和?赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼?子，……留几条么，王胡本来还?可留，但也不要了?。……?东西，……直走进去打?开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫，……秀才娘子的?一张宁式床?先搬到土谷?祠，此

外便摆了?钱家的桌椅?，——或者也就用?赵家的罢。自己是不动?手的了，叫小Ｄ来搬?，要搬得快，搬得不快打?嘴巴。……赵司晨的妹?子真丑。邹七嫂的女?儿过几年再?说。假洋鬼子的?老婆会和没?有辫子的男?人睡觉，吓，不是好东西?～秀才的老婆?是眼胞上有?疤的。……吴妈长久不?见了，不知道在那?里，——可惜脚太大?。”阿Ｑ在幻觉?中复了仇，得到了金钱?、权力、女人，“要什么就是?什么，喜欢谁就是?谁”。可以说这简?直是神来之?笔，对阿Ｑ的“革命”进行了绝妙?的讽刺。

四、解说式

文章中人物?的思想活动?，通过作者介?绍式的描述?表现，常用“他想”、“他回忆”、“他陷入了沉?思”等词语标示?。

例：阿婆静静地?躺在床上，一动也不动?，只是那只尚?未偏瘫的右?手

总想伸出?来摸摸什么?。此刻，这只手想干?点什么呢，想摸摸孩子?的脸蛋，想整整孩子?的衣服，还是想再一?次拎起她的?菜篮，　（注意：作者必须站?到作品中人?物的角度）

五、混合式：

把心理描写?与行动描写?、语言描写、神态描写、景物描写等?方法结合起?来，从不同角度?揭示或烘托?人物的思想?性格。

例１：我只好轻轻?地推开门，怯生生地喊?了一声“报告”，声音像从地?底深处冒出?来的一缕青?烟，细细地，弱弱地，连我自己都?听不清楚。我把头深深?地低下，真恨不得把?头埋进衣服?里面。你们可以想?象，我那时脸多?么红，心多么慌～

例２：试卷静静地?反躺在桌上?。我用有点颤?抖的手去掀?试卷，一个

鲜红的?“４”字映入我的?眼帘，我的手一抖?，试卷又合上?了。我一咬牙，把手伸到试?卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我?的分数？？４８，可怜的“４８”，我“唉”的一声便瘫?在了桌上。

例３：可怜的阿Ｑ?好不容易赢?了钱，可一转眼又?莫明其妙失?去了并“似乎也挨了?几拳几脚”，他“这回才有些?感到失败的?苦痛了”，但阿Ｑ立刻?“转败为胜”了。“他擎起右手?，用力的在自?己脸上连打?了两个嘴巴?，热剌剌的有?些痛；打完之后，便心平气和?起来，似乎打的是?自己，被打的是别?一个自己，不久也就仿?佛是自己打?了别个一般?，——虽然还有些?热剌剌，——心满意足的?得胜的躺下?了。他睡着了。”真是绝透了?～阿Ｑ“连打”自己，感觉到打的?是别人，竟能“睡着了”。精神胜利到?了无情虐待?自己的地步?，麻木到了极?其健忘的地?步，阿Ｑ是怎样?的心理啊～

阿Ｑ在破衙?门里“看见下面站?着一排兵，两旁又站着?十几个长衫?人物，也有满头剃?得精光像这?老头子的，也有将一尺?来长的头发?披在背后像?那假洋鬼子?的，都是一脸横?肉，怒目而视的?看他；他便知道这?人一定有些?来历，膝关节立刻?自然而然的?宽松，便跪了下去?了。?站着说～不要跪～?长衫人物都?吆喝说。阿Ｑ虽然似?乎懂得，但总觉得站?不住，身不由己的?蹲了下去，而且终于趁?势改为跪下?了。”阿Ｑ见官下?跪的奴性心?理，这是中国几?千年的封建?统治阶级愚?民的结果，只要见到“有些来历”之人就要下?跪不过是习?惯成自然罢?了。

训练题目（选２题）

１考试之后?　　　　　　　２看到那场?面后　　　　　　３　一种幸福的?感觉

小链接

写好记叙文?的关键，就是要学会?描写。主题就象人?的灵魂，结构就象人?的骨架，那么描写就?是人的血肉?了。如果说精确?的动作描写?，如见其事；个性化的语?言描写，如听其声；真实的心理?描写，如露其思；那么传神的?外貌描写，则如现其人?。

语言描写

一、学习目标

人物的语言?要求精炼和?个性化。（精炼就是言?简意赅，用经济的文?字，表现丰富的?内容。人物语言个?性化，是语文描写?最基本的也?是最高的要?求。所谓个性化?就是什么人?说什么话，每个人说的?话都符合他?的身

份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和?心理状态，以及所处的?特定环境，使读者观其?言知其人，闻其声便明?其性。）　二、具体研习

先看一个小?故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以?雪为题，每人念一句?诗。秀才说了一?句：“大雪纷纷落?地。”县官接了一?句：“都是皇家瑞?气。”财主笑着说?：“再下三年何?妨，”这时，来了一个穷?人，一听就生气?，骂了一句：“放你娘的狗?屁。”

这段话，表明了不同?身份的的人?有不同的思?想感情，说的话当然?不同。秀才是读书?人，语言讲文采?；县官不忘为?皇帝歌功颂?德；财主不愁吃?，不愁穿，把下雪看作?是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨?骂人。

课文链接

１、孔乙己一到?店，所有喝酒的?人便都看着?他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添?上新伤疤了?～”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香?豆。”便排出几文?大钱。他们又故意?的高声嚷道?，“你一定又偷?了人家的东?西了～”孔乙己睁大?眼睛说，“你怎么这样?凭空污人清?白……”“什么清白，我前天亲眼?见你偷了何?家的书，吊着打。”孔乙己便涨?红了脸，额上的青筋?条条绽出，争辨道，“窃书不能算?偷……窃书～……读书人的事?，能算偷么，”?——《孔乙己》

众人拿孔乙?己的伤疤来?取笑，拿他的痛苦?来取乐。通过语言描?写勾画着这?些人麻木不?仁穷极无聊?的嘴脸，笑声里蕴蓄?着一股悲凉?的意味。孔乙己的一?段话表明了?想清白，但清白不了?，又偏要争面?子。可见孔

乙己?生活在矛盾?之中而又成?为取笑的对?象。

２、他回过头去?说，“水生，给老爷磕头?。”他站住了，脸上现出欢?喜和凄凉的?神情；动着嘴唇，却没有作声?。他的态度终?于恭敬起来?了，分明的叫道?：“老爷～……”我似乎打了?一个寒噤；我就知道，我们之间已?经隔了一层?可悲的厚障?壁了。我也说不出?话。

——《故乡》

一声“老爷”，“我”与闰土少年?时代的纯真?友情，完全被封建?的等级观念?所代替了。

人物的语言?必须个性化?，即具有人物?的个性特征?，符合人物独?特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等?，使读者闻其?言而如见其?人，正如鲁迅所?说：“只摘出各人?的有特色的?谈话来，我想，就

可以使别?人从谈话里?推见每个说?话的人物。”这里所说的?“各人的有特?色的谈话”，就是具有个?性特征的语?言。

语言描写是?小说等文学?体裁，以及记叙文?中常用的描?写方法。精练、生动和性格?化的语言描?写，能突出人物?的性格特征?，透视人物的?心灵，让人读了，如闻其声，如见其人。

《儒林外史》中，描写范进的?岳父胡屠户?对范进中举?前后所持的?截然不同的?态度，就是一个很?典型的例子?。范进在中举?前，穷困潦倒。有一次向他?岳父借乡试?盘费，胡屠户不但?不借，还将范进骂?了一个狗血?喷头：“像你这尖嘴?猴腮，也该撒抛尿?自己照照～不三不四就?想天鹅屁吃?～趁早收了这?条心。”范进中举后?，同是这个胡?屠户，却换了一副?嘴脸：“我的这个贤?婿，才学又高，品貌又好，就是城里头?那张府、周

府这些老?爷，也没有我女?婿这样一个?体面的相貌?。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户?这个势利小?人的丑恶面?目。

《红楼梦》中的语言描?写历来为人?们所称道，高中语文教?材中所节选?的范文中，就有一些精?彩的语言描?写。下面，请欣赏《红楼梦》中的经典语?言描写。

王夫人点头?叹道：“你可知道一?件奇事？金钏儿忽然?投井死了～”宝钗见说，道：“怎么好好儿?的投井？这也奇了。”王夫人道：“原是前日他?把我一件东?西弄坏了，我一时生气?，打了他两下?子，撵了下去。我只说气他?几天，还叫他上来?，谁知他这么?气性大，就投井死了?。岂不是我的?罪过～”宝钗笑道：“姨娘是慈善?人，固然是这么?想。据我看来，他并不是赌?气投井，多半他下去?住着，或是在井傍?边儿玩，失了脚掉下?去

的。他在上头拘?束惯了，这一出去自?然要到各处?去玩玩逛逛?儿，岂有这样大?气的理？纵然有这样?大气，也不过是个?糊涂人，也不为可惜?。”王夫人点头?叹道：“虽然如此，到底我心里?不安～”

宝钗笑道：“姨娘也不劳?关心。十分过不去?，不过多赏他?几两银子发?送他，也就尽了主?仆之情了。”王夫人道：“才刚我赏了?五十两银子?给他妈，原要还把你?姐妹们的新?衣裳给他两?件装裹，谁知可巧都?没有什么新?做的衣裳，只有你林妹?妹做生日的?两套。我想你林妹?妹那孩子，素日是个有?心的，况且他也三?灾八难的，既说了给他?作生日，这会子又给?人去装裹，岂不忌讳？因这么着，我才现叫裁?缝赶着做一?套给他。要是别的丫?头，赏他几两银?子，也就完了。金钏儿虽然?是个丫头，素日在我跟?前，比我的女孩?儿差不多儿?～”口里说着，不觉流下泪?来。宝钗

忙道：“姨娘这会子?何用叫裁缝?赶去。我前日倒做?了两套，拿来给他，岂不省事？况且他活的?时候儿也穿?过我的旧衣?裳，身量也相对?。”王夫人道：“虽然这样，难道你不忌?讳，”宝钗笑道：“姨娘放心，我从来不计?较这些。”一面说，一面起身就?走。

以上文段主?要运用了语?言（对话）描写，作者运用生?动形象的语?言，揭示出了王?夫人的伪善?和薛宝钗善?于奉承极为?冷酷的性格?特征。

翻开历年来?的高考满分?作文，文学体裁类?作文和记叙?文中大都以?经典的语言?描写取胜。

请看２００?６年上海一?考生《滴露的康乃?馨》中的语言描?写。

爸朝我这边?走来，我咧着嘴躲?在被角里偷?偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表?情让我知道?我是多么爱?睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花是给?

我的，”我还是有点?狐疑。这一问，爸反倒有点?紧张，两只手不停?地换着拿花?，脸上泛起了?红晕，慌乱地点了?点头。“昨天还和你?妈商量着买?什么，后来你妈说?你喜欢康乃?馨。一大早我就?到花店拣了?几束新鲜的?，只是店主将?它包装得太?鲜艳……”爸停住了，他可能真的?不习惯这种?送花的场合?。

以上的语段?，考生巧妙的?运用了语言?描写。“哦，醒了。”虽然语言描?写很简洁，就三个字，但它将父亲?生怕打扰“我”在病床上休?息的心理表?现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给?我的，”通过疑问的?语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父?亲会给自己?送花。同时，也为父亲的?爱蓄势。“昨天还和你?妈商量着买?什么，后来你妈说?你喜欢康乃?馨。一大早我就?到花店拣了?几束新鲜的?，只是店主将?它包装得太?鲜艳……”

这里的语言?描写非常传?神，它浸透着父?母的爱，并将这种爱?，表现得淋漓?尽致。

为此，我们可以看?出，恰当的语言?描写，能揭示人物?的心理，表现人物的?性格特征，交代有关的?情节，推动情节的?发展。

以上的语段?中，尽管语言描?写很简洁，但由于考生?恰当的运用?了语言描写?，因而为文章?增了色，添了彩。这也是这篇?文章得高分?的原因之一?。如果去掉了?语言描写，文章则显得?平淡无味，干瘪、枯燥，人物形象也?不丰满，文章的主题?就会表现得?不明显。可见，恰当的运用?语言描写是?非常有必要?的。

下面，谈一下语言?描写的技巧?。

１、要精选、提炼富有个?性化的语言?，恰当表现人?物的身份、年龄、思

想、品质、作风和性格?特征。

如，《红楼梦》中《林黛玉进贾?府》贾中，“只听后院有?人笑声”，说：“我来迟了，不曾迎接远?客～”作者运用先?声夺人的个?性化语言，表现了特定?语言环境中?王熙凤的特?殊身份与特?殊性格。由贾母的“……他是我们这?里有名的泼?皮破落户儿?”，“你只叫他?凤辣子?就是了”等，可以看出王?熙凤所特有?的尊贵身份?和泼辣性格?。

作文十：《高中记叙文写作序列化训练初探》2400字

高中记叙文写作的序列化教学初探

山东省桓台第一中学　赵志强

新课程背景下，　写作能力是衡量高中学生语文水平高低的一个重　要尺度，　是学生语文基础知识、　基本技能、　语言表达能力、　思维能力、　写作技巧等各种知识与技能的综合体现，是语文教学的重点和难点。　以往的高中语文教材，　重阅读轻写作。　写作只作为教材中的一个　点缀，　整个高中阶段的作文教学也只是随机、　无序地进行，　没有形成　体系。　新课程之前的最后一套人教版教材，　加大了对写作教学的力度，　每一册后半部分都设计了几个写作专题，可能由于缺乏科学的序列，　本套教材并没有起到应有的作用。　新课程实施后，　全国出现了多版本　语文教材，　在这些教材中，　开始有意识地强化写作教学，　但总体而言　还是缺乏明晰规范的教学序列。

因为缺乏现成的可依据的高中写作教学序列，　广大语文教师只能　凭感觉来“经营”自己的写作教学。有的喜欢写作诗歌，就让学生不　断地写诗，以求培养“诗人”；有的喜欢写作议论文，于是就不断训　练学生的论说能力，以求把学生培养成“政论家”；有的紧盯高考，　让学生从高一开始就写所谓的高考作文，以期早早占领高考的制高　点；有的贴近生活，以自己的性情来影响学生，以求达到“性灵”的　目的；　也有的只是让学生一味地写片段作文，　以此代替有序的作文训　练。凡此种种，不一而足。这种随意和无序，导致了高中写作教学的　“少慢差费”　，　使得学生写作能力片面发展乃至停顿。　而这种随意性，　源于无序性。

因此，　开展新课程背景下作文序列化教学理论与实践的研究，　构　建科学有序的作文训练体系，　可以从根本上解决作文教学　“高耗低效”　的问题，让老师不再愁作文，达到人人会教、善教的目的；让学生不　再怕作文，达到人人愿写、会写的目的。

高中阶段主要以两大文体为训练对象，　一为议论文，　一为记叙文。　以往的高中作文教学，　议论文的教学相对成熟，　有一个基本的框架和　思路，　而记叙文的教学则往往处于散漫、　无序的状态。　从记叙文的选　材，　到记叙手法的选择应用，　以及其中结构、　语言、　手法的细化研究，　都缺乏系统而明晰的研究。　加之近年来高考中讲求书写真性情，　讲求　写自己的生活，　高考题目的张力和体裁选择范围越来越大，　很多题目　非常适合于记叙文的发挥，　而我们的学生却苦于屠龙无计，　缺乏有效　地应对策略。　再加之以整个高中阶段的写作序列化作为研究课题，　实　属不易，宁伤其十指，不若断其一指，于是，笔者选定自己比较熟悉　的一种体裁来做，比较切合实际。

鉴于以上种种原因，　笔者想结合自己的作文教学经验，　以期在高　中记叙文写作的序列化教学上作一番梳理。

首先看一下前人在此做出的努力。

何恒军　《初探作文教学的序列化问题》　针对高中作文教学的现状　，　从思想、储备、训练、讲评、巩固等序列进行探索　，　讨论提高学生写　作水平的有效方法。

陈蓓蓓在　《我国小学作文序列化训练探索的研究》　中首先梳理出　我国古代、　现当代具代表性的、　影响较大的小学作文训练序列的研究

成果　，　这是陈述“小学作文训练序列怎么安排”的问题；接着　，　针对　２１世纪初　，　新课程改革的背景下　，　小学语文教材异彩纷呈　，　教科书作　文教材有了变化　，　而　“小学作文训练序列”　相关文献空缺的现象　，　选取　“人教版”　、　“苏教版”和“北师大版”三套小学语文义务教育课程标　准实验教科书的作文教材部分　，　重点描述作文教材的序列探索　，　提出　对作文教材一些评议　，　以期为今后构建最优化的作文训练序列的探索　提供有益的借鉴。

余伟在《生活化、序列化、互动化——新课程下高中作文有效教　学策略初探》中对高中作文的序列化训练给出了一个整体化的介绍，　他认为，应该让指导形成序列，而不是让指导陷于盲目。应该说，余　伟提供了一条作文写作训练以及指导的思路，　但其细化训练上功夫还　不够。

许晓霞在《通过评点“点评“训练实现高中作文分层教学》中认　为，评点“点评“是高中作文分层次教学的切入点和突破口。一是折　叠思维空间，分层次设计作文的目标，体现教学的阶段性和整体性，　二是丰富精神家园，　分层次实施作文的内容，　凸显教学的多样性和人　文性。

刘璋在《新课程背景下作文序列化教学理论与实践的研究》中对　新课程背景下的作文序列化教学进行了系统的研究，　理论与实践相结　合，从国内外研究现状到具体实施的措施，做了详细的描述。

周晓天在《高中写作教学序列化设计初探》中，分别以文学类、　论述类、　实用类三类文体的主要能力点为节分点，　以高中生认知发展

和情感发展为主线，　借助一个个人文专题，　将点线连接起来，　勾画出　高一至高三的写作教学序列。　他从文学体裁的角度对高中作文的序列　研究，思路比较新颖。

以下是基本的写作思路：

第一章　当前高中语文记叙文教学的现状及成因分析

１　当前高中记叙文教学现状调查

２　造成当前高中记叙文教学现状的成因分析

第二章　高中记叙文序列化教学的可行性分析

（一）记叙文写作中的原型梳理

１　对选材原型的梳理

２　对结构原型的梳理

３　对表达原型的梳理

（二）记叙文写作遵循的原则

１　生活化原则

２　个性化原则

３　序列化原则

（三）记叙文序列化教学介入角度

１　选材角度

２　结构角度

３　表达角度

第三章　高中记叙文序列化教学梯次模型

（一）发散式思维与聚敛式思维的培养

１　万物有灵的发散式思维训练

２　理性两岸的聚敛式思维训练

（二）选材的序列训练

１　一人一事的简单选材

２　多人多事的复杂选材

（三）结构的序列训练

１　记叙手法的梳理

２　单线结构模式

３　复线结构模式

（四）表达的序列训练

１　表达方式的梳理及分项训练

２　表达手法的综合性运用

（五）语言的序列训练

１　语言与主题表达

２　记叙语言的层级训练

第四章　指导与评价

１　指导的序列性

２　评价的多元性与渐进性

以上只是大体梳理了一个写作的思路，　本次作业恰好有关于记叙　文写作的，在此聊以充数吧。

转载请注明出处作文大全网 » 高中记叙文写作训练