你爷爷临死前爆着你菊花撒盐加蒜放辣椒
作文一：《[资料]《挑山工》》4500字
人教版第九册语文《挑山工》教学实录与评析
，，，，，设计理念：
，，，，，，，，，，１．，，，，，优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
２．，，，，，弘扬阅读教学的人文精神
新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 ，，，，，
人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么“
精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。
，，，，，，，，，，，，，，，课前准备：
１、多媒体课件的制作。
，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，２、学生课前熟读课文，自学生字词。
课堂实录：
师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课，你们一定会有新的理解和收获。
（师板书课题：挑山工）
师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗，
（，，，，，师出示课文插图）
，，，，，生：挑山工是挑着重物上山的人。
，，，，，生：挑山工一步一步地走向山顶。
，，，，，生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。
，，，，，师：对～挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。
，，，，，师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么，
，，，，，生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。
，，，，，生：这是一条崎岖的山道。
，，，，，师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。
，，，，，生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。
，，，，，师：你是个充满想象力的孩子～
，，，，，生：我想到挑山工很辛苦。
，，，，，师：你是个感觉敏锐的孩子～
，，，，，生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。
，，，，，师：你真棒～你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体
贴他人的人。
师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗，
生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。
师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。
生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。
师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。
师：课文哪一段写了这幅画面呢，
生：第七段
师：你能读给大家听听吗，
生：读第七段
师：谁还想读，
生２：，，，，，读
师：评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习，
生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点，我觉得这种处理好。
师：为什么呢，
生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。
生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。
师：你真细心，会学习～下面大家来试试，自由读一读。
生：自由读文
师：把这一段齐读一遍好吗，
全班齐读第七段
师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。
生：读课文第一段
师：出示填空练习：在括号里填上合适的关联词。
１．（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。
，．（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍～
师：大家很聪明，能不能根据第一段课文的内容用别的关联词来说说你读第一段的收获呢，
生：如果挑山工不走折尺形的线路，就无法担着重物上山。
生：既然挑山工走的折尺形线路会使路程加长，那他登山走的路程就肯定比游人要远。
，，，，， 师：关联词的使用使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位。
，，，，， ，，，，，师：这一段的最后一句，大家注意了没有，用了感叹号。为什么，
，，，，， 生：因为感叹号表示一种强烈的感情。
，，，，， 师：是一种什么样的感情呢，你能从这个感叹号读懂什么，
，，，，，生：挑山工很艰辛。
，，，，， 生：挑山工很辛苦～
，，，，，生：对挑山工的同情～
，，，，，生：对挑山工的敬佩～
，，，，， 师：你们的理解都不错。孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧， 一生回答：是～（众生笑齐答不是）
，，，，，师：课文中的作者有一个疑问在那一段表达出来了，，，，，，
，，，，，生：课文第五段说了这个问题。
，，，，， 师：哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢，
，，，，，（各小组争先恐后举手。师指名一组读。）
，，，，，师：课文哪儿又这个谜揭开了，找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。
生轻声读课文
，，，，， 生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”
，，，，， 师：为什么这句话给你印象很深，
，，，，，生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。
，，，，，师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好～
，，，，， 生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。
，，，，，师：你的理解真棒～
，，，，， 师：课文第五段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下，
，，，，，（指名上黑板板书）
，，，，，师：（分两行板书游人，挑山工，一位学生上黑板在“游人”后写道：东看西看、玩玩闹闹，又一学生补充： 随便、高兴怎么就怎么。一位学生在“挑山工”后面写道：踩实、走长了就跑到你们前面去了。）
，，，，，师：咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢，
，，，，，生：“高兴怎么就怎么”和前面的“随便”是一个意思，可以不要。
，，，，，师：同意他说的意见吗，
，，，，，（众生表示同意，师擦去后一句。）
，，，，，生：“走长了就跑到你们前面去了”可以换成“坚持不懈”。
，，，，，师：学以致用，好。你能来写吗，
，，，，，（生上台写）
，，，，，生：“踩实”让我想到了学习要踏实，能不能再写个“踏实”呢，
，，，，，师：好～你来写吧～
，，，，，生：我想可以补充一个词：抓紧时间。
，，，，，师：好～上来写吧～
，，，，，生：挑山工面对陡峭的山路，没有害怕，还“一个劲儿往前走”，我觉得他很勇敢。
，，，，，师：真棒～你想写上“勇敢”是吗，
，，，，，（生点头上台写）
，，，，，师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错～下面大家看作者的表现。读～
，，，，，（生齐读第六段第一句）
，，，，，师：有什么地方不懂的，
，，，，， 生：“心悦诚服”是什么意思，还有“意味深长”，
师：谁来帮助他解答这个疑惑，
生：“心悦诚服”是指真的打心里服气或佩服。“意味深长”大概是说意思很丰富。
师（面向刚才提问的学生）：明白了吗，能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。
师：关于这句话，你们读懂了什么，
生：我知道“包蕴”就是包含的意思。
生：也就是说挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。
生：我想“意味深长的哲理”指的应该是挑山工的特点：踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。
师：你真是聪明的孩子～
师：孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么，
生：是指这幅画。
生：不对，是指挑山工的精神。
生：我认为是指画中挑山工表现出来的踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。
师：现在有，、，、，三中答案了，大家认为哪个最完整，
生（笑齐答）：，～
师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢，
众生思考，静无声。
师：请大家想想，写在课文，，页图的下面。
生动笔写。
（两分钟后）师：谁来读读自己的座右铭，
生：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗～
掌声起
生：人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利～
掌声起
生：面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄～
掌声起
生：水弱吗，不～它的坚持不懈是我学习的榜样～
师：大家写得真好～回去用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗，
生齐答
师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课～
课后评析：
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生更积极地学习。语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”，也就是要求我们的教学要关注学生，以学生为本。
三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一起，使语文课堂充满了生命成长之美。
四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生
说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。
五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个人的心灵。
六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解，还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。
作文二：《《挑山工》一文的朗读建议[权威资料]》2800字
《挑山工》一文的朗读建议
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《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二。八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
在冯骥才笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺……都显得情真辞美，意趣清雅，以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力，撩人心情。作品的技巧娴熟，笔法潇洒，且注重从民族精神气质中挖掘情绪。通过朗读感受和传递文本的美对于此文很有意义。
一、感知内容
挑山工，大概自古就有。山顶那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下约万丈天梯。挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到烟云缭绕，鸟儿都难得飞得上去的山顶，其工作非凡的艰辛。游览泰山，一般从泰安城内的岱庙出发，可分东路、中路和西路登山，经中天门，三个“十八盘”和南天门，最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起，泰山游览路正式通车，游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时，走的是东路。
课文中提到的几处地方都是泰山有名的景点：
（１）回马岭：从泰山南麓岱宗坊）顶着盘山道拾级而上，到壶天阁稍北的地方，就是回马岭。这里古代又称石关，
相传唐玄宗来泰山致祭时，骑马登临到此，因山势险峻，盘路越来越陡，马不能再行，只得返回，因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗，汉武帝的，但都缺乏实证。
（２）五松亭：据司马迁《史记》载，秦始皇统一中国后，为了炫耀他的丰功伟业，巩固自己的统治，在他登上皇帝位的第三年（公元前１９年），决定由邹峄山直泰山封禅。不巧途中遇到暴雨，只好到松树下避雨。因此树护驾有功，便封为“五大夫”（秦代爵位的第九级“五松”即“五大夫松”的简称，并非五棵松树。这棵松树已于明代万历年间（公元１５７３，１６２０年）被山洪冲毁。清代雍正８年（公元１７３０年）丁皂，依据唐代人的误传补种了五棵松，现在成活三棵。树旁建亭五间，所以名“五松亭”。
（３）极顶：又称“玉皇顶”“天柱峰”，宋代还曾称“太平顶”。它是泰山的主峰，也是古代帝王登封之所。顶上建有“玉皇殿”，殿墙上有“泰山极顶”的砖刻。院内有数石突起。并用石栏相围，这就是有名的泰山极顶石。泰山海拔１５４５米就是以这极项石为最高点计算的，玉皇殿左右有“观日亭”、“望河亭”东西相对，在这里极目远眺，可以仰视日出东海，俯视日落黄河，气象万千，蔚为壮观。
（４）泰山十八盘：有石阶约一千六百级，山顶为南天门。游览名山大川，值得讴歌的风景名胜数不胜数，可《挑山工》的作者却独辟蹊径，为我们展示了一道最亮丽的风景——一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的“挑山工”们身上有一份独特的精神并饱含着令人深思的哲理。作者独具匠心的构思、立意很值得我们细细品味。《挑山工》中的挑山工是极为平凡的人物，但作者在对人物的勾勒中，蕴含着很深的用意，通过外貌、语言、动作描写使平凡人物闪烁着不凡光彩。
二、朗读建议
本文在进行朗读时，应该从以下几个方面对文章的写作有明确认识：
１．巍巍泰山，处处衬托
文章采用人景结合的描写方法，目的是表现挑山工的情怀和大山一样的品格。朗读时可采用以下方法：
（１）预习查资料。朗读前先从有关书籍、图片中了解泰山突兀峻拔，雄伟壮丽，有“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”四大奇观。
（２）感知作比较。抓住写泰山地点的有关词语，找出作者四次与挑山工相遇的语句，前三次在“山下，回马岭，五松亭”相遇，每次都是“我们”很快超过挑山工，最后一次在“极顶”相遇，挑山工反而比我们早到。大概了解挑山工走的路程大约比游人多一倍可时间并不比游人多。
（３）景美人更美。文章提到泰山有“喧闹的溪流、陡直的山道、古人的题句、奇特的古松、干干净净的大石头”等优美风景，在景点周围常年活跃着一批默默奉献的挑山工，使人感到泰山“山美景美人更美”的境界。
在朗读涉及到泰山景观描写的句子时，语境要阔大优美。
２．平平形象，栩栩如生
《挑山工》意境优美，为了塑造人物形象，作者四处进行外貌描写，紧紧扣住读者心弦。挑山工个子矮矮的，为什么脸儿、肌肉黑黑的，三次写到红背心。通过认识挑山工的形象，在朗读时产生感情上的共鸣，感受到挑山工形象的高大。
朗读到挑山工的形象时，语气要平实。
３．寥寥数语，句句有理
文中直接描写挑山工的话有两处，尤其是第二处轻轻的话语有着惊人的力量。挑山工的８句话，用了５个祈使句，２个反问句，５个感叹句，既回答了领先的原因，又蕴含着意味深长的道理。朗读时体会到挑山工那种一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，从而知道这不仅仅是挑山工独有的光彩，而是民族精神的缩影。
朗读挑山工的语言时，要朴实，也要意味深长，语速要慢，体现挑山工稳重、乐观、坚定的风貌。
４．浓浓画面，眷眷深情
课文最后讲作者从泰山回来画了一幅画，书中也配上挑山工登山的插图。画中包含作者几许的感动，几许敬佩，几许理解……从“画”入手，朗读时要在想象情境中深入认识。语调要乐观向上，坚定有力。
作者简介：
高雅丽，首都师范大学初等教育学院，学历：硕士，职称：讲师。
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作文三：《语文教案-挑山工[资料]》2300字
语文教案－挑山工
语文教案，挑山工
２１、挑山工
教学目标 ：
１、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
２、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：
１、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
２、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入
出示课题，介绍作者：
这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊～》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文
１、自由朗读，思考三个问题：
？ 文中的不解之谜指什么， 板书（生谜）
？ 作者是怎样解谜的， （解谜）
？ 作者领悟出什么深刻哲理， （明理）
２、检查朗读。
３、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜
１、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人，
２、自读第１节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工，谈你的感受。（同桌讨论）
３、交流：
？肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；
？一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；
？“折尺形”的登山线路——说明路程长。
４、引读课文：
在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。
５、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。
出示练习：
挑山工 ？ 慢， ？ 慢。
走得 其实并不
游人 ？ 快， ？ 快。
交流完成填空，学生读。
６、引读课文：
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍～奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。
四、熟读第一段，背诵第一段
五、布置作业
１、抄写词语；
２、熟读课文，背诵第一段。
第二课时
一、复习导入
１、指名背诵第一段。
２、谁能说说挑山工的不解之谜是什么，
二、解谜、明理
１、读３－６节找出表现不解之谜的三组句子。
交流出示句子。
各种形式读句。
六、解谜、明理
１、出示作者的疑问（第４节）
２、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。
三人分别读这段话。
３、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢，
出示阅读提示：
任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：
１、是否同路
（出示）山下 他们同时起程
回马岭 一、二次??
山道上 几次相遇
最后汇合在极顶的小卖部前
２、游人走法：
挑山工走法：
随机朗读句子
３、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到
前面去了的含义。
４、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。
出示句子、读句
那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）
出示：向着目标 踏踏实实
不停攀登 奋发努力
七、哲理升华
１、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。
出示图与文 读句
２、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走，
那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。
师小结。
八、课外延伸
出示课前，收集冯骥才作品目录。
冯骥才 （１９４２，）
当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。１９６０年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。１９７４年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。１９７８年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊～》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，
以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊～》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
作文四：《挑山工综合资料&》2100字
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一、作者简介
冯骥才；中国当代作家，原籍浙江省慈溪县，生于天津。他从小就喜爱美术球类活动和文学。１９６１年于天津塘沽第一中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，并在地方报纸和杂志上发表文字，美术方面的评论文章及国画作品。１９７３年开始整理有关义和团运动的史。１９７４年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论。１９７７年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反。
二、时代背景
八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
三、相关资料
１ 冯骥才的代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》，长篇小说《义和拳》（与李宝兴于１９７７年全著）《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》，短篇小说《正义的感召》。
２（冯骥才的写作风格：作家对民俗非常了解，文笔对准市井村民，雅俗共赏。他不是一位多产的作家，体验生活再创作是他的准则。可以说是一位通俗小说家。在作者笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺??都显得情真辞美，意趣清雅，以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力，撩人心情。作品的技巧姻熟，笔法潇洒，且注重从民族精神气质中挖掘情绪，因此，读来更觉得味道隽永而意义深长。
３（《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二，在选编时对原文有改动。（后面附有原文）
４（“挑山工”职业的由来：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下约万丈天梯。
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：／／．ｓｔｕ．． 快乐学习，尽在中学生在线 挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到烟云缭绕，鸟儿都难得飞得上去的山顶，其工作非凡的艰辛。挑山工，有的是泰山脚下的村民，他们因势利导，一边耕种，一边利用农闲在山上。山下干些与旅游有关的营生，有的家就没在山顶，白天家中的男人给山上的国营招待所运送食品为生计。清晨他们拿着绳子，扁担带着晨风晓露下山去，后晌随着一片暮云夕阳，把货物挑上山来。星光烁烁时，家家都开夜店，留宿游客。现在挑山工的业务范围很广，不仅挑食品，挑日用品，而且挑人。游人乐得尝鲜，他们收入也增加了。
５（游览常识：游览泰山，一般从泰安城内的岱庙出发，可分东路、中路和西路登山，经中天门，三个“十八盘”和南天门，最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起，泰山游览路正式通车，游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时，走的是东路。
６（课文中提到的几处地方简介。
（１）回马岭：从泰山南麓岱宗坊）顶着盘山道拾级而上，到壶天阁稍北的地方，就是回马岭。这里古代又称石关，相传唐玄宗来泰山致祭时，骑马登临到此，因山势险峻，盘路越来越陡，马不能再行，只得返回，因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗，汉武帝的，但都缺乏实证。
（Ｚ）五松亭：据司马迁《史记》载，秦始皇统一中国后，为了炫耀他的丰功伟业，巩固自己的统治，在他登上皇帝位的第三年（公元前１９年），决定由邹峄山直泰山封禅。不巧途中遇到暴雨，只好到松树下避雨。因此树护驾有功，便封为“五大夫”（秦代爵位的第九级“五松”即“五大夫松”的简称，并非五棵松树。这棵松树已于明代万历年间（公元１５７３，１６２０年）被山洪冲毁。清代雍正８年（公元１７３０年）丁皂，依据唐代人的误传补种了五棵松，现在成活三棵。树旁建亭五间，所以名“五松亭”。亭重建于１９５６年，里面有石桌木椅。可供游人小憩。五松亭西侧，有一株巨松从石罅中伸出，好像在向游人招手，这就是泰山有名的“迎客松”，又叫“望人松”。
（３）极预：又称“玉皇顶”“天柱峰”，宋代还曾称“太平顶”。它是泰山的主峰，也是古代帝王登封之所。顶上建有“玉皇殿”，殿墙上有“泰山极顶”的砖刻。院内有数石突起。并用石栏相围，这就是有名的泰山极顶石。泰山海拔１５４５米就是以这极项石为最高点计算的，玉皇殿左右有“观日亭”、“望河亭”东西相对，在这里极目远眺，可以仰视日出东海，俯视日落黄河，气象万千，蔚为壮观。
（４）泰山十八盘：有石阶约一千六百级，山顶为南天门。
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作文五：《挑山工综合资料》2100字
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《挑山工》综合资料
一、作者简介
冯骥才；中国当代作家，原籍浙江省慈溪县，生于天津。他从小就喜爱美术球类活动和文学。１９６１年于天津塘沽第一中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，并在地方报纸和杂志上发表文字，美术方面的评论文章及国画作品。１９７３年开始整理有关义和团运动的史。１９７４年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论。１９７７年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反。
二、时代背景
八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
三、相关资料
１ 冯骥才的代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》，长篇小说《义和拳》（与李宝兴于１９７７年全著）《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》，短篇小说《正义的感召》。
２（冯骥才的写作风格：作家对民俗非常了解，文笔对准市井村民，雅俗共赏。他不是一位多产的作家，体验生活再创作是他的准则。可以说是一位通俗小说家。在作者笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺??都显得情真辞美，意趣清雅，以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力，撩人心情。作品的技巧姻熟，笔法潇洒，且注重从民族精神气质中挖掘情绪，因此，读来更觉得味道隽永而意义深长。
３（《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二，在选编时对原文有改动。（后面附有原文）
４（“挑山工”职业的由来：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下约万丈天梯。
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５（游览常识：游览泰山，一般从泰安城内的岱庙出发，可分东路、中路和西路登山，经中天门，三个“十八盘”和南天门，最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起，泰山游览路正式通车，游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时，走的是东路。
６（课文中提到的几处地方简介。
（１）回马岭：从泰山南麓岱宗坊）顶着盘山道拾级而上，到壶天阁稍北的地方，就是回马岭。这里古代又称石关，相传唐玄宗来泰山致祭时，骑马登临到此，因山势险峻，盘路越来越陡，马不能再行，只得返回，因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗，汉武帝的，但都缺乏实证。
（Ｚ）五松亭：据司马迁《史记》载，秦始皇统一中国后，为了炫耀他的丰功伟业，巩固自己的统治，在他登上皇帝位的第三年（公元前１９年），决定由邹峄山直泰山封禅。不巧途中遇到暴雨，只好到松树下避雨。因此树护驾有功，便封为“五大夫”（秦代爵位的第九级“五松”即“五大夫松”的简称，并非五棵松树。这棵松树已于明代万历年间（公元１５７３，１６２０年）被山洪冲毁。清代雍正８年（公元１７３０年）丁皂，依据唐代人的误传补种了五棵松，现在成活三棵。树旁建亭五间，所以名“五松亭”。亭重建于１９５６年，里面有石桌木椅。可供游人小憩。五松亭西侧，有一株巨松从石罅中伸出，好像在向游人招手，这就是泰山有名的“迎客松”，又叫“望人松”。
（３）极预：又称“玉皇顶”“天柱峰”，宋代还曾称“太平顶”。它是泰山的主峰，也是古代帝王登封之所。顶上建有“玉皇殿”，殿墙上有“泰山极顶”的砖刻。院内有数石突起。并用石栏相围，这就是有名的泰山极顶石。泰山海拔１５４５米就是以这极项石为最高点计算的，玉皇殿左右有“观日亭”、“望河亭”东西相对，在这里极目远眺，可以仰视日出东海，俯视日落黄河，气象万千，蔚为壮观。
（４）泰山十八盘：有石阶约一千六百级，山顶为南天门。
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作文六：《《挑山工》综合资料》1200字
一、作者简介
冯骥才；中国当代作家，原籍浙江省慈溪县，生于天津。他从小就喜爱美术球类活动和文学。１９６１年于天津塘沽第一中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，并在地方报纸和杂志上发表文字，美术方面的评论文章及国画作品。１９７３年开始整理有关义和团运动的史。１９７４年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论。１９７７年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反。
二、时代背景
八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
三、相关资料
１ 冯骥才的代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》，长篇小说《义和拳》（与李宝兴于１９７７年全著）《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗
寒图》《啊》，短篇小说《正义的感召》。
２．冯骥才的写作风格：作家对民俗非常了解，文笔对准市井村民，雅俗共赏。他不是一位多产的作家，体验生活再创作是他的准则。可以说是一位通俗小说家。在作者笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺……都显得情真辞美，意趣清雅，以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力，撩人心情。作品的技巧姻熟，笔法潇洒，且注重从民族精神气质中挖掘情绪，因此，读来更觉得味道隽永而意义深长。
３．《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二，在选编时对原文有改动。（后面附有原文）
４．“挑山工”职业的由来：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直
下约万丈天梯。挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到烟云缭绕，鸟儿都难得飞得上去的山顶，其工作非凡的艰辛。挑山工，有的是泰山脚下的村民，他们因势利导，一边耕种，一边利用农闲在山上。山下干些与旅游有关的营生，有的家就没在山顶，白天家中的男人给山上的国营招待所运送食品为生计。清晨他们拿着绳子，扁担带着晨风晓露下山去，后晌随着一片暮云夕阳，把货物挑上山来。星光烁烁时，家家都开夜店，留宿游客。现在挑山工的业务范围很广，不仅挑食品，挑日用品，而且挑人。游人乐得尝鲜，他们收入也增加了。
５．游览常识：游览泰山，一般从泰安城内的岱庙出发，可分东路、中路和西路登山，经中天门，三个“十八盘”和南天门，最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起，泰山游览路正式通车，游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时，走的是东路。
６．课文中提到的几处地方简介。
（１）回马岭：从泰山南麓岱宗坊）顶着盘山道拾级而上，到壶天阁稍北的地方，就是回马岭。这里古代又称石关，相传唐玄宗来泰山致祭时，骑马登临到此，因山势险峻，盘路越来越陡，马不能再行，只得返回，因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗，汉武帝的，但都缺乏实证。
作文七：《《挑山工》综合资料》2000字
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《挑山工》综合资料
一、作者简介
冯骥才；中国当代作家，原籍浙江省慈溪县，生于天津。他从小就喜爱美术球类活动和文学。１９６１年于天津塘沽第一中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，并在地方报纸和杂志上发表文字，美术方面的评论文章及国画作品。１９７３年开始整理有关义和团运动的史。１９７４年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论。１９７７年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反。
二、时代背景
八十年代初，作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览，见到平凡的挑山工的工作情况，引起了联想，写下这篇散文，表达一个深刻的哲理。
三、相关资料
１ 冯骥才的代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》，长篇小说《义和拳》（与李宝兴于１９７７年全著）《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》，短篇小说《正义的感召》。
２（冯骥才的写作风格：作家对民俗非常了解，文笔对准市井村民，雅俗共赏。他不是一位多产的作家，体验生活再创作是他的准则。可以说是一位通俗小说家。在作者笔下，无论怀人记事，还是山水寄情或者谈文说艺??都显得情真辞美，意趣清雅，以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力，撩人心情。作品的技巧姻熟，笔法潇洒，且注重从民族精神气质中挖掘情绪，因此，读来更觉得味道隽永而意义深长。
３（《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二，在选编时对原文有改动。（后面附有原文）
４（“挑山工”职业的由来：挑山工，大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料，都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山，自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处，一条道儿，全是高高的石头台阶，简直就是一架直上直下约万丈天梯。挑山工们肩挑着百十斤的重物，从山下直挑到烟云缭绕，鸟儿都难得飞得上去的山顶，其工作非凡的艰辛。挑山工，有的是泰山脚下的村民，他们因势利导，一边耕种，一边利用农闲在山上。山下干些与旅游有关的营生，有的家就没在山顶，白天家中的男人给山上的国营招：／／．ｄｏｃｉｎ．／ｍｙｄｏｃ－７３５２３２１－１．ｈｔｍｌ 快乐学习，尽在教育百科。
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待所运送食品为生计。清晨他们拿着绳子，扁担带着晨风晓露下山去，后晌随着一片暮云夕阳，把货物挑上山来。星光烁烁时，家家都开夜店，留宿游客。现在挑山工的业务范围很广，不仅挑食品，挑日用品，而且挑人。游人乐得尝鲜，他们收入也增加了。
５（游览常识：游览泰山，一般从泰安城内的岱庙出发，可分东路、中路和西路登山，经中天门，三个“十八盘”和南天门，最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起，泰山游览路正式通车，游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时，走的是东路。
６（课文中提到的几处地方简介。
（１）回马岭：从泰山南麓岱宗坊）顶着盘山道拾级而上，到壶天阁稍北的地方，就是回马岭。这里古代又称石关，相传唐玄宗来泰山致祭时，骑马登临到此，因山势险峻，盘路越来越陡，马不能再行，只得返回，因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗，汉武帝的，但都缺乏实证。
（Ｚ）五松亭：据司马迁《史记》载，秦始皇统一中国后，为了炫耀他的丰功伟业，巩固自己的统治，在他登上皇帝位的第三年（公元前１９年），决定由邹峄山直泰山封禅。不巧途中遇到暴雨，只好到松树下避雨。因此树护驾有功，便封为“五大夫”（秦代爵位的第九级“五松”即“五大夫松”的简称，并非五棵松树。这棵松树已于明代万历年间（公元１５７３，１６２０年）被山洪冲毁。清代雍正８年（公元１７３０年）丁皂，依据唐代人的误传补种了五棵松，现在成活三棵。树旁建亭五间，所以名“五松亭”。亭重建于１９５６年，里面有石桌木椅。可供游人小憩。五松亭西侧，有一株巨松从石罅中伸出，好像在向游人招手，这就是泰山有名的“迎客松”，又叫“望人松”。
（３）极预：又称“玉皇顶”“天柱峰”，宋代还曾称“太平顶”。它是泰山的主峰，也是古代帝王登封之所。顶上建有“玉皇殿”，殿墙上有“泰山极顶”的砖刻。院内有数石突起。并用石栏相围，这就是有名的泰山极顶石。泰山海拔１５４５米就是以这极项石为最高点计算的，玉皇殿左右有“观日亭”、“望河亭”东西相对，在这里极目远眺，可以仰视日出东海，俯视日落黄河，气象万千，蔚为壮观。
（４）泰山十八盘：有石阶约一千六百级，山顶为南天门。
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作文八：《《挑山工》[管理资料]》4200字
人教版第九册语文《挑山工》教学实录与评析
设计理念：
１． 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
２． 弘扬阅读教学的人文精神
新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么“
精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。
课前准备：
１、多媒体课件的制作。
２、学生课前熟读课文，自学生字词。
课堂实录：
师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课，你们一定会有新的理解和收获。
（师板书课题：挑山工）
师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗，
（ 师出示课文插图）
生：挑山工是挑着重物上山的人。
生：挑山工一步一步地走向山顶。
生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。
师：对～挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。
师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么，
生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。
生：这是一条崎岖的山道。
师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。
生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。
师：你是个充满想象力的孩子～
生：我想到挑山工很辛苦。
师：你是个感觉敏锐的孩子～
生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。
师：你真棒～你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。
师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗，
生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。
师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。
生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。
师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。
师：课文哪一段写了这幅画面呢，
生：第七段
师：你能读给大家听听吗，
生：读第七段
师：谁还想读，
生２： 读
师：评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习，
生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点，我觉得这种处理好。
师：为什么呢，
生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。
生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。
师：你真细心，会学习～下面大家来试试，自由读一读。
生：自由读文
师：把这一段齐读一遍好吗，
全班齐读第七段
师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。
生：读课文第一段
师：出示填空练习：在括号里填上合适的关联词。
１．（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。
，．（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍～
师：大家很聪明，能不能根据第一段课文的内容用别的关联词来说说你读第一段的收获呢，
生：如果挑山工不走折尺形的线路，就无法担着重物上山。
生：既然挑山工走的折尺形线路会使路程加长，那他登山走的路程就肯定比游人要远。
师：关联词的使用使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位。
师：这一段的最后一句，大家注意了没有，用了感叹号。为什么，
生：因为感叹号表示一种强烈的感情。
师：是一种什么样的感情呢，你能从这个感叹号读懂什么，
生：挑山工很艰辛。
生：挑山工很辛苦～
生：对挑山工的同情～
生：对挑山工的敬佩～
师：你们的理解都不错。孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧，
一生回答：是～（众生笑齐答不是）
师：课文中的作者有一个疑问在那一段表达出来了，
生：课文第五段说了这个问题。
师：哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢，
（各小组争先恐后举手。师指名一组读。）
师：课文哪儿又这个谜揭开了，找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。
生轻声读课文
生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”
师：为什么这句话给你印象很深，
生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。
师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好～
生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。
师：你的理解真棒～
师：课文第五段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下，
（指名上黑板板书）
师：（分两行板书游人，挑山工，一位学生上黑板在“游人”后写道：东看西看、玩玩闹闹，又一学生补充： 随便、高兴怎么就怎么。一位学生在“挑山工”后面写道：踩实、走长了就跑到你们前面去了。）
师：咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢，
生：“高兴怎么就怎么”和前面的“随便”是一个意思，可以不要。
师：同意他说的意见吗，
（众生表示同意，师擦去后一句。）
生：“走长了就跑到你们前面去了”可以换成“坚持不懈”。
师：学以致用，好。你能来写吗，
（生上台写）
生：“踩实”让我想到了学习要踏实，能不能再写个“踏实”呢，
师：好～你来写吧～
生：我想可以补充一个词：抓紧时间。
师：好～上来写吧～
生：挑山工面对陡峭的山路，没有害怕，还“一个劲儿往前走”，我觉得他很勇敢。
师：真棒～你想写上“勇敢”是吗，
（生点头上台写）
师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错～下面大家看作者的表现。读～
（生齐读第六段第一句）
师：有什么地方不懂的，
生：“心悦诚服”是什么意思，还有“意味深长”，
师：谁来帮助他解答这个疑惑，
生：“心悦诚服”是指真的打心里服气或佩服。“意味深长”大概是说意思很丰富。
师（面向刚才提问的学生）：明白了吗，能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。
师：关于这句话，你们读懂了什么，
生：我知道“包蕴”就是包含的意思。
生：也就是说挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。
生：我想“意味深长的哲理”指的应该是挑山工的特点：踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。
师：你真是聪明的孩子～
师：孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么，
生：是指这幅画。
生：不对，是指挑山工的精神。
生：我认为是指画中挑山工表现出来的踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。
师：现在有，、，、，三中答案了，大家认为哪个最完整，
生（笑齐答）：，～
师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢，
众生思考，静无声。
师：请大家想想，写在课文，，页图的下面。
生动笔写。
（两分钟后）师：谁来读读自己的座右铭，
生：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗～
掌声起
生：人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利～
掌声起
生：面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄～
掌声起
生：水弱吗，不～它的坚持不懈是我学习的榜样～
师：大家写得真好～回去用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗，
生齐答
师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课～
课后评析：
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生更积极地学习。语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”，也就是要求我们的教学要关注学生，以学生为本。
三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一起，使语文课堂充满了生命成长之美。
四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生
说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。
五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个人的心灵。
六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解，还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。
作文九：《挑山工综合资料》4200字
《火烧云》案例及反思
［案例］
教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句，然后抓住“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句来进行教学。
师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗，我们先用“ＡＢＢ”这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思考后纷纷举手。）
生：绿莹莹、黄澄澄。
生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。
师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点，
生：我发现这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。
师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢，（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。）
生：苹果绿、柠檬黄。
（其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。）
师：火烧云颜色的变化真多啊～你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗，（学生们想了想后，不少同学们举起了手。）
生：五光十色。
师：不错。
生：五彩缤纷。（万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓??） ［反思］
词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。
一、作者简介
冯骥才，中国当代作家～原籍浙江省慈溪县～生于天津。他从小
就喜爱美术球类活动和文学。１９６１年于天津塘沽第一中学毕业后～当过专业篮球运动员～从事过绘画工作～并在地方报纸和杂志上发表文字～美术方面的评论文章及国画作品。１９７３年开始整理有关义和团运动的史。１９７４年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论。１９７７年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反。
二、时代背景
八十年代初～作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览～见到平凡的挑山工的工作情况～引起了联想～写下这篇散文～表达一个深刻的哲理。
三、相关资料
１ 冯骥才的代表作有：冯骥才散文集《珍珠鸟》～长篇小说《义和拳》，与李宝兴于１９７７年全著，《神灯》～中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》～短篇小说《正义的感召》。
２（冯骥才的写作风格：作家对民俗非常了解～文笔对准市井村民～雅俗共赏。他不是一位多产的作家～体验生活再创作是他的准则。可以说是一位通俗小说家。在作者笔下～无论怀人记事～还是山水寄情或者谈文说艺……都显得情真辞美～意趣清雅～以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力～撩人心情。作品的技巧姻熟～笔法潇洒～且注重从民族精神气质中挖掘情绪～因此～读来更觉得味道隽永而意义深长。
３（《挑山工》一文的出处：《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍
珠鸟》泰山旧日见闻之二～在选编时对原文有改动。，后面附有原文，
４（“挑山工”职业的由来：挑山工～大概自古就有。山头那里千年古刹所用的一切建筑材料～都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山～自有其巍巍而不可征服的威势。从山根直至极项处～一条道儿～全是高高的石头台阶～简直就是一架直上直下约万丈天梯。挑山工们肩挑着百十斤的重物～从山下直挑到烟云缭绕～鸟儿都难得飞得上去的山顶～其工作非凡的艰辛。挑山工～有的是泰山脚下的村民～他们因势利导～一边耕种～一边利用农闲在山上。山下干些与旅游有关的营生～有的家就没在山顶～白天家中的男人给山上的国营招待所运送食品为生计。清晨他们拿着绳子～扁担带着晨风晓露下山去～后晌随着一片暮云夕阳～把货物挑上山来。星光烁烁时～家家都开夜店～留宿游客。现在挑山工的业务范围很广～不仅挑食品～挑日用品～而且挑人。游人乐得尝鲜～他们收入也增加了。
５（游览常识：游览泰山～一般从泰安城内的岱庙出发～可分东路、中路和西路登山～经中天门～三个“十八盘”和南天门～最终可达到它的顶峰——玉皇顶。从１９８０年５月起～泰山游览路正式通车～游人从山脚乘公共汽车可直达中天门。本文作者在登泰山时～走的是东路。
６（课文中提到的几处地方简介。
，１，回马岭：从泰山南麓岱宗坊，顶着盘山道拾级而上～到壶天阁稍北的地方～就是回马岭。这里古代又称石关～相传唐玄宗来泰山致祭时～骑马登临到此～因山势险峻～盘路越来越陡～马不能再行～只得返回～因此立下“回马岭”的牌坊。也有说回马者是宋真宗～汉武帝的～但都缺乏实证。
，Ｚ，五松亭：据司马迁《史记》载～秦始皇统一中国后～为了炫耀他的丰功伟业～巩固自己的统治～在他登上皇帝位的第三年，公元前１９年，～决定由邹峄山直泰山封禅。不巧途中遇到暴雨～只好到松树下避雨。因此树护驾有功～便封为“五大夫”，秦代爵位的第九级“五松”即“五大夫松”的简称～并非五棵松树。这棵松树已于明代万历年间，公元１５７３，１６２０年，被山洪冲毁。清代雍正８年，公元１７３０年，丁皂～依据唐代人的误传补种了五棵松～现在成活三棵。树旁建亭五间～所以名“五松亭”。亭重建于１９５６年～里面有石桌木椅。可供游人小憩。五松亭西侧～有一株巨松从石罅中伸出～好像在向游人招手～这就是泰山有名的“迎客松”～又叫“望人松”。
，３，极预：又称“玉皇顶”“天柱峰”～宋代还曾称“太平顶”。它是泰山的主峰～也是古代帝王登封之所。顶上建有“玉皇殿”～殿墙上有“泰山极顶”的砖刻。院内有数石突起。并用石栏相围～这就是有名的泰山极顶石。泰山海拔１５４５米就是以这极项石为最高点计算的～玉皇殿左右有“观日亭”、“望河亭”东西相对～在这里极目远眺～可以仰视日出东海～俯视日落黄河～气象万千～蔚为壮观。
，４，泰山十八盘：有石阶约一千六百级～山顶为南天门。
语言课导学案设计
《迷人的天山牧场》
学习目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文～背诵自己喜欢的段
落。
２、通过品读重点语段～感受天山牧场的迷人的景色～体
会语言的魅力。
３、学会抓住景物特点来表达的方法～体会作者运用语言
的准确性、流畅性。
载体的选择：文本教材，教师，学生：《轻松１００分》４９页《美丽的
黄山》第３自然段
学习难点：感受语言文字的美～想象天山牧场景色的美丽。 学习流程：
一、语言训练点。，学案，
１、通过朗读、想象～让学生从语言文字中体会天山牧场的迷人景色。
２、背诵自己喜欢的段落。
３、找出文中描写天山美景所运用的修辞方法。
，导案，：引导学生～多元朗读和对重点语段的品读～来感受天山牧场的迷人景色。
二、独立尝试。，学案，
１、自由朗读课文～画出描写天山牧场迷人景色的语句。
２、找出自己喜欢的段落并练习背诵。
３、文中运用了那哪些修辞方法。
，导案，：教师巡视～指导学生把不懂的问题、喜欢的段落及修辞手法及时做好标注。
三、点拨自学。（学案）
１、天山牧场迷人的景色都表现在哪些方面～品读并在小组内交流读后的感受。
，导案，
在学生独立尝试自学的基础上～找出天山牧场的美丽之处～通过朗读体会美、感受美。
四、合作交流。（学案，
作者是如何把天山牧场的迷人景色具体形象描写出来的。 ， 导案 ，
让每个孩子都有参与的机会～充分发挥小组合作作用。在交流汇报时～教师要适机指导学生进行品读和朗读～进而体会牧场之美。
五、学以致用。，学案，
品读《美丽黄山》的第三自然段～感受黄山景色之美。 ，导案，：通过拓展延伸和学法迁移～让学生体会祖国大好河山的美丽～激发学生的爱国热情。
六、自我总结。，学案，
学生自由谈收获～谈感受。
，导案，：教师引导学生总结学文后的感受～通过自我总结～来锤炼学生的语言～训练其语言表达的能力。
语言课导学案设计
《迷人的天山牧场》
学习目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文～背诵自己喜欢的段
落。
２、通过品读重点语段～感受天山牧场的迷人的景色～体
会语言的魅力。
３、学会抓住景物特点来表达的方法～体会作者运用语言
的准确性、流畅性。
载体的选择：文本教材，教师，学生：《轻松１００分》４９页《美丽的
黄山》第３自然段
学习难点：感受语言文字的美～想象天山牧场景色的美丽。 学习流程：
一、语言训练点。，学案，
１、通过朗读、想象～让学生从语言文字中体会天山牧场的迷人景色。
２、背诵自己喜欢的段落。
３、找出文中描写天山美景所运用的修辞方法。
，导案，：引导学生～多元朗读和对重点语段的品读～来感受天山牧场的迷人景色。
二、独立尝试。，学案，
１、自由朗读课文～画出描写天山牧场迷人景色的语句。
２、找出自己喜欢的段落并练习背诵。
３、文中运用了那哪些修辞方法。
，导案，：教师巡视～指导学生把不懂的问题、喜欢的段落及修辞手法及时做好标注。
三、点拨自学。（学案）
１、天山牧场迷人的景色都表现在哪些方面～品读并在小组内交流读后的感受。
，导案，
在学生独立尝试自学的基础上～找出天山牧场的美丽之处～通过朗读体会美、感受美。
四、合作交流。（学案，
作者是如何把天山牧场的迷人景色具体形象描写出来的。 ， 导案 ，
让每个孩子都有参与的机会～充分发挥小组合作作用。在交流汇报时～教师要适机指导学生进行品读和朗读～进而体会牧场之美。
五、学以致用。，学案，
品读《美丽黄山》的第三自然段～感受黄山景色之美。 ，导案，：通过拓展延伸和学法迁移～让学生体会祖国大好河山的美丽～激发学生的爱国热情。
六、自我总结。，学案，
学生自由谈收获～谈感受。
，导案，：教师引导学生总结学文后的感受～通过自我总结～来锤炼学生的语言～训练其语言表达的能力。
作文十：《《挑山工》教学设计资料》2100字
《挑山工》教学设计资料
一、教学内容： 《挑工》是一篇精读课文。课文通过挑工登，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（３课时） 二、教学要求： １、从挑工登的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑工不懈攀登的精神。 ２、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 ３、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 ４、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 ５、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑工不停地登攀的精神。 难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰是一座中外闻名的岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的坡上奋力前行，他们就是挑工。这些挑工在登时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗，到底是怎么回事呢，请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 １、带问题自由读课文。 问题：？挑工是怎样登的，游人是怎样登的，结果怎样，（用笔划下有关语句。）？把挑工讲的话划下来。 ２、指名回答。 三、自学生字、新词。 １、辨析多音字。 ２、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 １、自由读。 ２、每人读一句。 ３、指名分段读。 第二课时 一、复习引入。 １、检查学生认读生字、新词情况。 ２、提问：这篇写挑工怎样登的，由此引发了一个什么不解之谜， 二、细读课文，理清脉络。 １、默读课文，想一想本文如何分段，根据什么分段， ２、讨论分段。 本文开头写作者在泰上碰到挑工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问＆ｒａｒｒ；解决疑问＆ｒａｒｒ；受到启发 ３、根据作者思路划段，总结段意。 （１）学生划段，讨论段意。 （２）小结。 第一段（１、２自然段）：讲我登泰时看见挑工登与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（３，６自然段）：讲我遇到一位挑工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑工的话中受到启发。 第三段（７自然段）：讲我画了一幅挑工的画，用挑工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 ４、提问：我们是怎样分段的， 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰时，看到挑工登路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 第三课时 一、复习引入。 提问：《挑工》这篇课文的主要内容是什么， 二、学习第一段。 １、指名读，思考。 挑工登有什么特点，有什么好处，从哪些词句看出来的， ２、用自己的话说一说。 先写挑工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登的路线－－折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗， 这样登走的路程大约比游人多一倍。 ３、读第２自然段，说一说我的疑问是什么， 挑工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 ４、读文体会二者的不同之处。 三、学习第二段。 １、默读思考：从这一段中找出我与挑工登的过程中，都是怎样登的，挑工在哪儿超过了我， （学生边读边勾划书中有关的句子。） ２、指名读，其余同学再认真思考一次。 ３、汇报。 我在下遇到一位挑工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑工都走到了我前头。最后，在极顶挑工又走到了我的前头。 （教师边
听边板书要点。） ４、追问：挑工为什么能走到我的前头，从哪儿知道的， ？读挑工的话，考虑一下他讲了几个意思， ？分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 挑工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 作者用亲身经历解答了疑问。 四、学习第三段。 １、齐读，思考： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么， ２、汇报。 这幅画体现了挑工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 ？教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的 ？ 板书设计： 挑工 游 人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹
