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作文一：《[优秀作文]三峡之秋》500字
三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江南岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它?们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋的气息。
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒下一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡里升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐涌向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得犹如一条明亮的小溪。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。
作文二：《【优秀作文】三峡之秋》1600字
三峡之秋
大自然是美的，无论什么角度，无论什么季节，无论什么时间，它总是显得那样生机勃勃。而三峡，正是美中的珍珠
那是不久前，我们全家人乘车来到万州，准备乘船游览三峡。登上东方皇宫号，望着一只只展翅翱翔的小鸟，倾听着江上一阵又一阵哗哗的波涛声，使我的心情久久不能平静。已是黄昏，用罢晚餐，我就躺在床上，想起了曾经学过的一篇课文？《三峡之秋》：这时月亮和山的阴影，对比得异常明显。窗外，天空中出现了一个黯淡的狼牙月和两三颗一闪一闪的星星，远处的江面上一盏盏航标灯若隐若现。不知不觉，我进入了梦乡。
第二天凌晨，我被船呜地一声吵醒了。睁开双眼，只见一颗流星划破长空，紧接着，启蒙星出现在船的斜上方。江面上雾气朦胧，隐隐约约看见远处的一棵棵枫树。太阳出来了，雾散了，早餐之后，突然觉得眼前的景象是如此陌生，江的两岸奇峰罗列，又危峰兀立，让人三分想笑七分是恐惧，山峰上怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。山中的树也如山一样坚硬、挺直，显得苍翠欲滴，不时还会有猴子在树上栽果子吃呢！秋日早已至，枫叶早成堆。是的，那火红的枫叶落得江面上到处都是，它们像一艘艘快活的小艇，在江上飘荡，奔向遥远的东方。不经意间，一只蜻蜓从我眼前飞过，它自由地在天空中飞行
美，你知道什么是美吗？当然，人人都知道美这个字，认识美这个字。可是，有多少人知道真正的美呢？这是一两句话说不清楚的。它的含义也就是自然的美，天生的美，不经过人工雕琢的美。
三峡的秋天，是一个美丽的季节。秋天的三峡，是一个美丽的世界！我爱三峡，爱那滚滚的江水，爱那翠绿的树林，爱那巍峨的山峰。我爱自然！更爱三峡！
三峡之秋
今天，我们学习了《三峡之秋》，使我感受颇深。
三峡的种种美是我联想到了一个人的成长过程。
明丽美
小孩不正是如此吗？努力的学习，刻苦的奋斗。朝气蓬勃，憧憬着未来，慢慢的树立自己的目标，在成长之路上渐渐走向成熟。而三峡的早晨，明丽，阳光温和，露水从洁白的霜到消逝，也不做最好的印证了这一点吗？
热烈美
现在的年轻人正是这样啊。热情的奔放活力四射，轰轰烈烈的干一番大事业。所有的热情与激情从心中燃烧起来，点燃了内心早已储蓄许久的信心，知识，力量把自己的成就放大一百倍。渐渐的，又走向了成熟。而三峡的中午，阳光在水面上跳跃，翻滚着，呼啸着，奔
腾流去这些动作不就是年轻人的象征吗？
宁静美
看看社区里的老大爷们，老大娘们。每天都很快乐的生活着，出来玩玩牌，下下棋，偶尔还去扭扭秧歌，每天活得逍遥自在，不像年轻时那么多烦心事了，脸上总挂着笑容。而三峡的黄昏，两岸峭壁的倒影，江面上只剩下一线发光的天空这些景象，也正是老年人的象征。
朦胧美
这大概就是即将离世的人了吧！朦朦胧胧，还想用自己最后的力气看看这个世界，回忆一番自己的人生，有些事这时才明白，但似乎有些晚了。而三峡的夜里，长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这指的就是没有力气再做任何事，只等待着安然离去的人。
三峡的一天，演绎着一个人的人生，而这又何尝不是一种美呢？
三峡之秋
早晨，透明的露水闪耀着，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝，柚树闪烁着阳光，绿叶金实，山峡中又是一片秋天的明丽。
中午，太阳照在水面上，长江也变得热烈了，像一条金鳞莽翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把它那激荡的÷跳跃的光辉，投向两岸陡立的壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色得透明得黄昏，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江西上只剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶船的船只，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面轻轻地摇曳。
作文三：《三峡之秋*》800字
教学目标?：
１．认识本课２个生字。
２．正确、流利地朗读课文。
３．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。
教学过程?：
一、揭示课题
１．板书课题，学生齐读。
２．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。
二、检查预习情况
１．让学生说说自己通过预习得到的收获。
２．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨：??? 清新而明净??? 明朗
中午：??? 热烈
下午：??? 平静、轻缓
夜：????? 沉沉欲睡???? 惊醒
３．朗读课文
三、深入学习
１．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
２．学生自学，讨论，教师巡视指导。
３．交流讨论结果。
４．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。
四、布置作业
１．练习有感情地朗读课文。
２．观看三峡风光片。
教案点评：
这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入??新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
作文四：《三峡之秋》4200字
《三峡之秋》教学设计
大名县金滩镇娘娘庙小学：贾鑫英 教学内容分析：
《三峡之秋》是北师大版六年级上册第三单元 “ 母亲 河 ” 的一篇主体 课文，课文描写了长江三峡中秋一天之中明丽、热烈静寂的独特美景，流露出 作者对祖国江河，对伟大母亲的赞美之情。与前面孕育文明的长江之美，后面 写黄河的雄伟共同构成一组美景图。
教学目标：
１：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句；能有感情地朗 读课文，感受长江三峡秋天之美；
２：边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学 生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
３：学习按照时间顺序描写自然景物的方法， 领悟作者抓住一天内同一景物 不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
教学重、难点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。
学生情况分析：六年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力， 然而对文 本的内涵还不能深刻领悟。因此，在教学中通过多种教学方法启发，引导，使 学生自读自悟、读中悟情走进文本，走进作者，体会情感，真正做到 “ 以读文 本，关注文本 ” 。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
师：同学们，你知道我们现在欣赏的是什么地方的景色吗？生：长江三峡 师：对，这是长江三峡，看到这美丽的景色你有什么感受？或许想说些什么？ 生：（１）三峡的山真美。 （２）三峡的景色真美呀！
师，是啊，看到这美丽的景色老师想到了一首古诗：
出示 ３《早发白帝城》
师：我们一起读读李白的这首诗。
生：读诗。
师：是啊，三峡群峰耸立，雄奇壮观， ，就像一幅幅连绵不断的画面。但你们 可曾想到，区区一个三峡，却吸引了许多文人墨客，驻足流连，抒发感慨。三 峡到底有何魅力？你对三峡又知多少呢？请把课下收集的有关三峡的资料说 出来与大家一起分享好吗？
（生）说完，师：（出示课件 ５）介绍三峡
师：那么，三峡的秋天又是一番怎样的景象呢？今天我们就顺江而下，走进著 名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。 （板书课题，三峡之秋） 师：你能带着喜爱之情唤它一声吗？这一声充满激情的呼唤使你想知道些什么 呢？
生：（１）我想知道三峡的秋天是怎样的一番景象。 （２）我想知道三峡到底美 在哪？
二、初读课文，整体感知。
师：你们想知道的问题可真多呀 ， 看来你们都是探求知识的小能手，那我们就 带着这些问题借助工具书，自由读课文。要求读准字音，都通句子，不加字， 不减字，并标出自然段序号。
生：读课文
师：课文一共有几个自然段。
生：课文一共有 ７个自然段。
师：长江养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田，三峡那里群山耸立，雄奇 壮观就像一幅连绵不断的画卷，展现在我们面前，三峡的秋天，给你一种怎样 的感觉呢？
谁愿意把课文读给大家听？指名读课文。
师：谁来说一说三峡的秋天，给你一种什么感觉。
生：老师，我觉得三峡的秋天是成熟的，是热烈的，明丽的，宁静的，我感觉 三峡秋天真美。 （板书：成熟）
三、细读课文，深情感悟。
（一）导读第一自然段，感受成熟。
师：是啊，三峡秋天的美无处不在，文中的哪个自然段让你感受到了三峡的秋 天充满了成熟的秋的气息呢？
生：第一自然段
师：同学们， 快读读第一自然段你又从哪句感受到三峡的秋天充满了成熟的气 息？
生：说句子（多找几名）
师：是啊， 大江两岸的橘柚树的叶子， 绿得发黑， 那累累的果实正在由青变黄， 开始散发出一种清香，怎能不让人感受到成熟的秋天的气息呢？
师：那你想不想通过朗读来感受一下这种成熟的气息呢？
生：想：
师：那我们练习读一读， （生练习读）
师：通过你的朗读，老师真的感受到了成熟的秋的气息来到了我们的教室，那 我们一起读一读好吗？ （课件出示）
生：配合画面读。
（二）学习第五、六自然段，感受三峡之夜，体会宁静。
师：三峡的秋天真的来了， 那作者是按什么的顺序来写这种成熟之美呢？快速
读 ２到 ６自然段，画出有关的词语。
（生读课文）
师：课文是按什么顺序来写的。
生：课文是按时间顺序来写的，早晨、中午、下午、夜
师：你们真会读书，课文是按时间顺序写出了三峡秋天早晨、中午、下午到夜 的景色。 （板书：早晨、中午、下午、夜）
师：． 那么作者用了大量的笔墨描写了什么时间的三峡？
生：夜
师：是啊！夜终于来了。 （课件出示）
师：那么作者眼中的三峡之夜，蕴含着怎样一种成熟之美呢？谁来读一下第 ５自然段，其他同学想，课文都描写了三峡夜晚的哪些景物，这些景物又有什么 特点？
生：读第五自然段
师：三峡的夜晚都有哪些景物，景物又有什么特点。
生：渔火、灯标、长江、驳船，
生：渔火、灯标是亮的，长江是沉沉欲睡的、驳船是动的。
师：是啊！ 岸边的渔火是亮的， 江心的灯标是亮的， 但夜是暗的； 驳船是动的， 长江是欲睡的， 这种以亮衬暗， 以动衬静的衬托的写法使你感受到了一种怎样 的三峡之夜呢？
生：我感受到了夜的 宁静、 和谐、安祥、祥和。 （板书 ：
师：那么作者写长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡！
这是一种什么修辞手法呢？这样写有什么好处？
生：拟人 这样写更生动、更形象、更能突出夜的宁静
师：那谁能通过朗读让老师感受一下夜的宁静呢？先试着读一读。
师：指名读。
师：他读得怎么样？
生：他读得很有感情，非常流利
师：是啊，通过他的朗读，老师真的感受到了夜的宁静。
师：月亮是夜的使者， 也是夜空中最引人注目的景色， 而三峡的月亮更有魅力， 它千呼万唤不出来，给你无限的向往，它要在你不知不觉中忽然出现，给你特 别的惊喜，它与其合二为一，让你无比惊喜，它异常美丽，让你赞叹不已。 此时的月亮和山，又是一番怎样的景象呢？请同学们默读第 ６自然段。 生：默读第六自然段
师：这时的月亮和山是什么样的？
生：这时的月亮和山??
师：谷壑指的是什么？
生：
师：同学们仔细读这句话，看在书上从这些词语中你能体会到什么？（山高而 陡，月光清澈）
师：同学们看这句话：就像一道道瀑布凭空飞降又像一匹匹素锦， 从山上挂起。 师：这段话运用了什么修辞手法。 （生：比喻）
师：谁能用“??像??又像??”说一句话。
生：练习说
师：说得真好，想象力可真丰富，那么山和月亮为什么会对比这么明显？ 师：这段话中还有一个比喻句，你找到了吗？
生：而不知在什么时候， 它忽然出现在山上， 就像从山上长出来， 山的一部分， 像一块巨大的磨平、发亮的云母石。
师：那么今天的月亮同于往常吗？
生：不同于往常，因为今天，正是中秋。
师：是啊，三峡之秋的夜晚给人一种宁静、和谐之美，而这一天正是中秋，中
秋的月是那么的亮，难怪会和山的阴影对比得这么明显，那么，沉浸在这样的 月色中，你想不想美美的读一读呢？
生 ：想，
师：那我们先练习读一读吧。
（三）小组学习二到四自然段
Ａ 第二自然段、感悟早晨，体会明丽。
Ｂ 第三自然段，感悟中午、体会热烈。
Ｃ 第四自然段，感悟下午，体会平静。
师：是啊，清冽的月光美得令人神往，让人遐想连篇，让人感受到它的神秘莫 测，使人陶醉，那么早晨、中午、下午的三峡之秋又是一番怎样的景象呢？同 学们选择自己喜欢的时间段，再和你同桌读一读，说一说。 （返回）
学生汇报：
Ａ 师：谁来说一说你喜欢什么时间的三峡
生：我喜欢早晨的三峡。
师：为什么？（读第二自然段，早晨这段）
师：是啊，每当早晨??出示课件配乐读
师：这时的三峡又给你一种怎样的感受呢？
生：这时的三峡是明丽的秋天。 板书：明丽
Ｂ 师：谁还喜欢什么时间的三峡》
生：老师，我喜欢中午的三峡。
师：为什么？（读第三自然段，中午这段）
师 ： 这时的三峡又给你一种怎样的感受呢？
生：这时的三峡又给人一种热烈的气氛。 （板书：热烈 ）
师：你是通过哪句话感受到的？
生：群峰披上金甲， 阳光在水面上跳跃， 长江也变得热烈了， 像一条金鳞巨蟒，
翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
师：看“中午??”这句话，用了什么修辞手法。
生：比喻、拟人
师：把什么比作什么？（长江――巨蟒）
师：是啊，作者运用拟人和比喻的修辞使文章更生动，更形象，更能突出三峡 那种热烈气氛。
师：我们今天在写文章时，也可以运用一些修辞手法，来为文章争光添色。 Ｃ 师：三峡之秋的下午又给人一种什么感受呢？谁来说一说。
生：（读第四自然段，下午这段）
师：我们一起来读这段好吗？
生：读下午这段
师：下午的三峡又给人一种什么感受？
生：平静（板书）
四、品读课文，感情升华。
师：三峡这明丽的早晨，热烈的中午，平静而轻缓的中午，宁静的夜晚，使人 留流忘返。面对这么美丽的三峡之秋，你们想说什么？
生：三峡的秋天太美了，太迷人了，如果我去三峡就在秋天去， ……
师：是啊！老师也感受到了三峡是那么的美丽，那么的壮观。
（板书美丽、壮观）
师：面对这美丽的景色，老师真想说 三 峡的秋天是成熟的，绿的叶，黄的果， 还有那迷人的清香，成熟的气息飘满整个峡谷。
师：你打算为这美丽的景观做点什么呢？
生：（引导说“保护环境” ）
师：那就让我们快行动起来??
师：今天的作业
师：这节课上到这，下课
板书：三峡之秋
早晨 —— 橘树 明丽
成熟 中午 —— 长江 热烈 中秋
下午 —— 雾 平静
夜晚 —— 月 宁静
《三峡之秋》教学反思
写景的文章很难上好公开课， 这是很多老师的共识。 因为受公开课气场 的影响，学生很难真正能体会到景物的诗情画意，也就很难有师生的共鸣。因 此，当我选择《三峡之秋》作为赛课题目时，曾顾虑重重，难于下手。但是本 着锻炼、挑战的出发点，我还是最终上了这节课。
之所以最终能满怀信心地上了这节课， 那是长期的教学经验让我在各种纷 繁复杂的教法中牢牢地抓住了一个核心，那就是“读” ，曾经有一位语文教学 的前辈告诉我，小学语文课堂的最基本的秘诀是：“书声琅琅。 ”我想，通过不 同形式的朗读，学生一定能够对词语、对意境产生自己的感想。于是，我在备 课的时候简化了很多看似华丽， 但却占用学生朗读时间的程序。 我设置了很多 “读”的方法，比如个人朗读、齐读、小组读，齐读等等。我的目的很明显：那就是：以读攻读，以读促讲
回顾整个课堂，我觉得能让我比较自信就是朗读这个环节，但在很多方 面则乏善可陈。比如在学生的课堂巩固练习方面，因为学生回答较活跃，所以 后来设计的练习没来得及叫学生当堂训练； 在字词的赏析方面， 似乎还可以让 学生当堂造句；我的引导性语言还显得较快，再加上自己的普通话太糟糕，造 成了学生的理解障碍；学生的批注可以在小组讨论和赏析中得到引导和强 化?? ． 凡此种种，不一而足。
作文五：《三峡之秋》1100字
三峡之秋
教材分析：
这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。 了解长江三峡秋天 的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情， 是本课的教学重点， 对本课中比喻句的理 解是学习难点。
教学目标：
１． 正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
２． 自学生字词语，积累美词佳句。
３． 理解课文内容， 了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情， 激发对长江、对 大自然的热爱之情
４． 了解课文的写作顺序。
关键处处理：
组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会， 激发学生对母亲河的热爱之情， 对祖国的 热爱之情。
教学准备：
教师：ＶＣＤ 、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。
学生：查阅有关长江三峡的资料等。
教学时间：
２课时
第一课时
教学内容：
理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。
教学过程：
一、录相导课，激发兴趣。
１． 播放电视风光片 《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍， 激发学生学习课 文的热情。
２． 出示有关三峡图片， 师生共同介绍长江三峡， 对长江三峡有一个全面的完整的认识。
３． 作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作 家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。
二、初读课文，理清脉络
１． 自读课文，划出不认识的字词。
２． 全班交流，学习生字词语。
３． 指读课文， 思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序 的词语。
三、熟读课文，初步感悟
１． 自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特 点？
２． 全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。
３． 在交流的同时，指导学生有感情的朗读。
四、你说我说、课时小结。
板书设计：
三峡之秋
时间 景色
早晨 明丽 露水 橘柚树
中午 热烈 阳光 长江
下午 平静 雾 倒影
夜 朦胧 月亮 月光
五、作业设计：
１． 有感情地朗诵课文。
２． 积累优美词句。
第二课时
教学内容：
背诵课文，理解比喻句，品味语言。
教学过程：
一、含英咀华、品悟语言
理解课文中的比喻句。
１． 这篇课文， 语言非常优美， 特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出 文章中的比喻句，分清主体喻体。
２． 在小组内交流一下。
３． 全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。
二、再读课文、转换视角
１． 阅读作者的的视角，自读课文，填写
２． 先小组交流，再指名全班交流。
三、背诵段落、积累语言
１． 自己选择喜欢的段落，练习背诵。
２． 配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。
四、审视文本、质疑再探
学到这里，你心中的疑问都解决了吗？请大胆发表见解。
五、课时小结、作业设计
请同学们发挥主题能动性，谈收获，并布置作业。
预设：
１． 《课堂同步学习与探究》
２． 预习下一篇课文。
３．摘抄自己喜欢的句段。
板书设计：
三峡之秋
语句优美 比喻句
作文六：《《三峡之秋》》1400字
《三峡之秋》教案
执教者 李美丽
教学目标
１、能领略三峡之秋的美景，并体会作者抓住特征写景的方法。
２、能有感情地朗读课文。
３、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学步骤
一、导语：
１、课前播放歌曲《三峡情》。
２、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在２００３年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。
二、领略美景
１、布置学习任务（投影）：
用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：
（１）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。
（２）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。
２、学生活动：
（１）自读课文，圈点勾划、做批注。
（２）全班交流。
３、教师总结：（投影）
三、品析美点
１、布置任务（投影）：
请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。
提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
２、学生活动：
（１）精读课文，批注。
（２）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。
（３）全班交流。
３、教师总结：
四、朗读美文
１、布置任务（投影）：
比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。
２、学生活动：
（１）各自放声朗读。
（２）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得最好的同学。
（３）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出
评价。
（４）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。
五、畅所欲言
１、布置任务（投影）
对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？
２、学生活动：
（１）或说或写。
（２）个别发言。
３、教师总结：（投影）
三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
六、布置作业
１、 三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？
２、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。
七、课后反思：
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。
一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生经验同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。
作文七：《三峡之秋》2400字
三峡之秋教学设计
【教学目的】
１、认识本课２个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、读懂课文， 领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山， 热爱大自然的教 育。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
【教学重点】
１、了解三峡秋天的景色特点。
２、体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、创境导入，整体感知
师：１、这节课我们来学习方纪笔下的《三峡之秋》 。 【板书课题】介绍作者。峡”是什么意 思？（峡：两山夹着的水道。 ） “三峡”在哪儿呢？ ２、关于三峡你还知道些什么？介绍资料 三峡位于长江中游， 西起四川奉节白帝城， 东至湖北宜昌南津关， 主要景区：瞿塘峡、 巫峡、 西陵峡
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就 像一幅连绵不断的画圈。
古往今来， 关于它的诗作竟然有近万首。 唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过 《早发白帝城》 这首诗， 请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连， 抒情 感慨呢今天就让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。 （播放课件）
二、交流感悟，感受美
（一）初读课文
师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文， 注意要把 课文读正确、读流利。
师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽
师：是的，三峡秋天的美，无处不在。 （板书：美）
师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学们再次浏览课文。
师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
师：你们真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。 板书
（二）深入精读
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。 请同学们齐读 第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。
１、早晨
师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天， 从露水闪耀的清晨开始， 去细细品味它的魅力。 请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？
生自由读，交流汇报。
说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对， 秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我
想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。
师：在这种环境下，你想做什么？
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。
师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。 （板书：明丽）
师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播 放音乐）带着自己的感受，试着读一读。
生自由练读。
师：谁想把你感受到的美， 读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听， 看看你的眼前会出现 怎样的一幅画面？
生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。
生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！
师：大家看，和你想象的一样吗？共同读
师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？ 生汇报学习方法。
师：大家学得很用心， ，那现在我们就带着这些要求，小组去自学后面的三个时间段，一会 儿进行汇报。出示
２、中午
师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
生读文，互相评价。男生齐读。
师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学 们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？
师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？
师：对， “拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。此时，笼罩着一层雾 的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。
４、夜
师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。 想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的 感受呢？
师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方 法，形象描绘出宁静和谐的夜。
师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。
生读文，互相评价。女生齐读。
师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第 ６自然段。
生读文。
师：在这段，你体会到了什么？
师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？
生读文，评价。
师：谁还读懂了不同的？
师：作者用了“像??又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像?? 又像”说句话吗？
师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致， 作者以动写静， 让文章更生动。 我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、 形态是那么素淡
优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。
生读文，互相评价。
师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗？范读
生齐读，配乐。
师：真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文结 尾点题，首尾呼应。 中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己 的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。
三、积累内化，回归美
师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的， 让我们赞叹不已。 作者为什么能写得这么美呢？ 生：作者运用了大量的修辞方法。
生：观察仔细，抓住景物特征。
生：作者喜欢三峡。
??
师总结：学习了这篇文章你有怎样的感受？把这句话写在书上。 看来同学们对三峡的美感受 都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文， 选择喜欢的段落背一背。
再去找一些描写三峡的诗篇进行补充阅读， 我相信大家还会有别样的感受； 行万里路， 胜过 读万卷书， 如果将来你有幸亲眼目睹三峡的风光， 还会有更深的领悟。 三峡，以它那迷人的 风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查， 并相互交流。
小练笔
作文八：《三峡之秋》900字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
三峡之秋
作者：方纪
来源：《作文评点报 ·小学版》 ２０１４年第 ４１期
时令已经是秋天了。三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。这些树，生长在陡 峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显示绿得发黑的颜 色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发 出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜 而明净；太阳出来了，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。三峡中又是一片秋天的明 丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚 着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光 荡漾，三峡又充满了秋天的热烈气息。
下午，太阳还没有落，峡谷里升起一层青色的雾。这使得峡谷里的黄昏来得特别早，而去 得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下 一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光 晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光 的路；于是渔火和灯光，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。
也许由于这里山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，只能 感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；也不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上 生长出来，是山的一部分，宛若一块巨大的，磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对 比得异常明显 —— 山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶 上，顺着直立的深深谷壑，把那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像 一匹匹素锦从山上挂下来。
这一天，正是中秋。
【作品赏析】
文章紧紧围绕三峡的秋色，按时间顺序安排材料，确定 “ 早晨 ” 、 “ 中午 ” 、 “ 下午 ” 和 “ 晚上 ” 几个时间段，描写了三峡极具特色的景象，有声音、有色彩，有光影变化、有动静变化，重点 描写了迷人的夜色，令人神往。
作文九：《《三峡之秋》》500字
年级：六年级 课题：《三峡之秋》 课时： 第一课时 姓名： 日期：
【自研课导学】 晨读课：（２０分钟）
目标：读准课文中的生字、词，在此基础上正确、流利地课文。（小组长检查目标完成情况，或老师抽查） 预习课：（晚自习２０分钟）
目标：学会本课８个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。 资料准备：搜集有关长江三峡的资料
自主积累：积累文章中的好词好句，摘抄在预习本中。
【展示课导学】定向导学·互动展示·当堂反馈 学习目标（１分钟）：通过自读自悟，交流展示，正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文按时间顺序描
年级：六年级 课题：《三峡之秋》 课时： 第二课时 姓名： 日期：
【自研课导学】 晨读课：（２０分钟）
目标：正确、流利、有感情的地课文背诵自己喜欢的段落。（小组长检查目标完成情况，或老师抽查） 预习课：（晚自习２０分钟）
目标：学会本课８个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。 资料准备：搜集有关长江三峡的资料
自主积累：积累文章中的好词好句，摘抄在预习本中。
【展示课导学】定向导学·互动展示·当堂反馈 学习目标（１分钟）：通过自读自悟，交流展示，正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文按时间顺序描
作文十：《三峡之秋》3400字
《三峡之秋》教学设计与点评
指导教师：于源淼 执教教师：朱红伟
教材分析 ：
《三峡之秋》是人教版高年级的一篇写景的记叙文。作者用他的亲身感受 ， 向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。文章以时间的顺序为线索 ， 先后写了长江三 峡早晨、 中午、 下午以及晚上的美丽景色， 抓住不同时间景物的特点 ， 描写流畅 ， 给人一种身临其境的感觉。加之文章语言优美，读来琅琅上口 ， 适合学生朗读 ， 因此我选择这篇文章指导学生进行拓展阅读。
学情分析 ：
高年级的学生已经具备了一定的语言理解能力 ， 他们能在老师的指导下组 织起语文活动。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料 ， 让学生 自己去读书感悟 ， 品味重点段 ， 句 ， 词 ， 从而理解课文。课文文笔虽优美 ， 篇幅却较 长 ， 对于小学生来说 ， 完全读懂它有一定的难度。在读文中感受方法 ， 在读中想象 画面 ， 在读中体会作者的思想感情 ， 以培养学生的阅读能力。通过指导学生自读 课文 ， 又使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景 ， 培养学生热爱大自然的情感 ， 培养审美情趣。
教学目标 ：
１、正确 ， 流利 ， 有感情地朗诵课文 ， 背诵自己喜欢的段落。
２、自学生字词语 ， 积累美词佳句。
３、理解课文内容 ， 了解长江三峡秋天的美景 ， 体会作者表达的感情 ， 激发对长 江 ， 对大自然的热爱之情。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重难点 ：
了解长江三峡秋天的美景 ， 激发学生对长江 ， 对大自然的热爱之情。
学会抓住特点描写景物的特点。
教学过程设计与点评
（一） 、情境创设 导入新课
师：１、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里 群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共 同领略三峡之秋的神韵。 （板书）
２、 ．学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
３、 ．自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。
（点评：学习抒情散文的关键是教师如何激发起学生阅读的欲望，在学习之 始就以满腔的激情投入。教师则设法将学生这热情越激越烈，越煽越旺，持之 以恒，以确保学生阅读——体会——理解——悟情——共鸣（感情朗读）步步 深入，有效进行。 ）
（二） 、初读课文，整体感知
１、 标题入手，整体把握。
２、板出课题：三峡之秋
３、读题解意：读了课题，你想这篇文章应该是写什么的？
生：写长江三峡秋天的美丽景色。
师：长江三峡的秋天到底是什么样呢？请同学们先自由读课文，找答案。 ４、 自由读文，初步感知。要求读准字音，读得流利，初步了解文章写的什 么景。
５、 认读词语，检查易读错字音的掌握情况。
累累 显露 消逝 金鳞巨蟒 映出
驳船 磨平 陡立 谷壑 倾向 清冽
（点评：学生学习是应根据自己的实际情况灵活处理不认识的字， 但在教学 中，教师一定要相机安排检查活动，及时掌握生字的认读情况，绝对不能放任 自流。 ）
６、初步把握课文内容，默读，这篇课文写的什么？
给你留下的第一印象是什么？
（点评：学习写景抒情散文的一般方法是首先知道作者写的什么景，进而弄 清作者借景抒发的是什么样的情。 ）
７、 指名回答。 （作者在文中描写的是三峡秋天的景色， 给我留下的第一印象 是“美” ！ ）
（三） 、理清文脉，重点细读
师：在作者的笔下，三峡的秋色秀美无比，那课文是按照什么顺序描写三峡 之秋的景色的呢？请同学们扫读课文迅速找出答案。
１、扫读课文，弄清作者按什么顺序描写三峡之秋景色的，在书上画出表示 时间的词语。
２、同桌交流。
３、指名反馈。 （板书：早晨——中午——下午——夜）
４、理清文脉。
师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜” 的顺序描写三峡秋天景色的。
同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？
（１）扫读 １、 ７自然段，思考这两段的作用。
（２）交流。
（３） 反馈、 指导。 第 １自然段是写三峡秋色的， 是总体写， 在文中起 “总起” 作用。第 ７自然段“这一天，正是中秋。 ”与文章第一句“时令已经是秋天了。 ” 相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。
（４）划分段落。
５、把握重点。
师：段落划分了， 请同学们尽快找出文章的重点段落， 并说说重点段落的大
意。
（四） 、抓住重点，细读感悟
师：同学们已经准确地找出文章的重点段，那我们就抓住重点段（第二段） 认真地读，细细地品，看看作者是怎样用优美的语言描绘三峡之秋景色的。 全班交流、探究。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一 读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么 特点 ？ 划出重点词语。全班讨论
（１）本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？
比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去” 把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。
拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性
（２）文章最后一自然段“这一天，正是中秋。 ”可不可以删掉？为什么？ （五） 、朗读练习
你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。
指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来 读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是 轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些， 语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
（点评：三峡夜间景色的描写是本文的重点段落，学生自主学习确实有一定 的难度，尚需教师扶一把。 ）
师：刚才同学们读课文时的声调、 神态告诉老师， 同学们已经被三峡中午和 下午的美丽景色所迷住了。中午，三峡充满了秋天的热烈；下午，长江平静而 轻缓地流淌着，变的有如一条明亮的带子。夜，终于来了。夜间的三峡又将是 怎样一种景色呢？
（１）自由读文 ５、 ６自然段。问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么 （渔火、灯光和月色）？
（２）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第 ５自然段）边读边画出自己 认为优美的句子认真品读，然后闭目想一想课文所描写的渔火、灯光还有那偶 尔传来的汽笛声。最后再朗读这一段课文。
板书内容让学生设计，景色特点：沉沉欲睡
（３）课文又是怎样描写月色的？（按刚才的方法自学第 ６自然段）
（点评：学生学习有难度，老师确实应该顺手扶一把，但绝不是扶住不放） （４） 反馈自学第 ６自然段的情况。 问题：三峡的月色与我们平时见到的有什 么不同呢？
（５） 读第 ７自然段 。 问题：这一段中 “这一天， 正是中秋” 可不可以去掉？ 配乐朗读。
谈谈学了这篇课文的感受。 问题：为什么作者能把三峡之秋的景色写得这样
美呢？（同桌说，指名说。 ）
（六） 、拓展延伸，联系生活。
１、小练笔：描写家乡秋天的景色。
师：三峡之秋是美丽的， 三峡的景色是迷人的。 我们家乡的秋天也是美丽的， 也是迷人的。同学们，快快拿起笔来把你们眼中的家乡美景写下来吧！
（七） 、反思小结
谈谈这节课有什么收获？
（点评：读写结合历来是语文教学中的一项重要原则，刚刚学完这样一篇优 美的抒情散文，学生还在回味着文章中那精彩的片段，优美的词句，还被作者 那份对伟大祖国的热爱之情深深打动着，撞击着。此时，让它们用刚刚学到的 好词佳句，修辞手法，描写顺序来描绘家乡的秋色，一定会有一篇产生。 ） 总评：课堂上能够引导 学生在感受三峡一天中不同景色的同时体会作者热 爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。通过学生自主学习，合 作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。指 导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方 法。
在导入部分，让学生汇报课前搜集有关三峡的资料和图片，然后我播放了 课前制作的多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认 识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要 内容。然后针对学生的反馈按照时间顺序来学习文章。 先引导学生精学描写早 上三峡之秋的景色特点，学生从语言文字中去抓关键词，总结出景物及其特点。 然后引导他们品读，带着轻柔的语调去感受早上三峡的明净，然后放手让学生 小组合作学习其他三个时间段的景色，抓关键词去找特点，去品读，合作完毕 就小组汇报，我做相机点拨引导。 在这次教学中，教者提问明确， 先扶后放， 授人以渔是我这节课的成功之处。小组合作有点流于形式。教师的粉笔字还不 够过硬，书写有待加强。
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