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作文一：《小学作文,细节描写》5500字
篇一：谈小学生习作中的“细节描写”
谈小学生习作中的“细节描写”
《小学语文课程标准》的新要求指出：“习作总目标是能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”那么，将文章内容“写具体”，到底有无方法可循，怎样的文章才能被视作“写具体”呢，笔者以为，“细节描写”至关重要～它能让文章水到渠成地彰显“具体生动”之奇效。
１（环境中的“细节描写”
１．１融情于景，情景交融。金圣叹说过：“一花，一毛，一瓣，一鳞，一焰，其间皆有极微。”但如果只为写景而写景，为写物而写物，那就毫无意义了。本人认为，关于景物、环境的细节描写，都应该起到刻画人物和凸显主题这两种作用。——“枯藤、老树、昏鸦”，“古道、西风、瘦马、夕阳”既写出了沉郁凄凉之景，更写出了游子孤独思乡之情；在记叙香港回归祖国的历史时刻时，一句“山川庄严，白云温柔”的描写是离题吗，不是的，这是在感情抒怀，书写着一种心境，甚为妙哉……在习作中笔者有意识地引导让学生要“跳
１
出来”和“走进去”。即在故事情节发展的最高潮处，有意识地让场景定格，“跳出来”话锋一转，戛然而止，转而以环境之细节来抒写心境，达到“情”和“景”的水乳交融，此时任何言语都是累赘，任何煽情都是矫情。如此一来反倒更能让读者“走进去”，去共鸣这耐人寻味，含蓄隽永之情，去共赏这“于无声处听惊雷…此时无声胜有声”之境，而这种“寓情于景”“情景交融”的手法不也正与小学高年级阅读习作的训练目标殊途
篇二：让细节描写在小学生作文中
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写，细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说：动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢，我们可以试着从以下几点来谈
２
谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。实际上还是情感表达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。只要引导学生有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写点染气氛。
例如，语文第十册《１６ 爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗，”
《１７ 月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院？？
《２２ 大江保卫战》１９９８年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不少神韵。同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。同样，例２中所描写的“星星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更
３
重要的是一下子就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。这两个例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。
而例３的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是：情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。是最后一次了。
凡卡含着泪水，心停止跳动。寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停地嚎叫？？
以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。在凡卡临死前作者没有直接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高
４
兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及作者本身无法言表的同情之心。
文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。
总之，情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。
（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。
５
例：同样写《我的同桌》，有人这样写：
１、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
２、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征？
很显然例２的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。
可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗，
（三）、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，
６
是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：
它们披着庄严的面纱（就像几经沧桑的老人（平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已～除了我和朋友有空在那玩耍之外（其实那里还是一个人间天堂（读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音（玩耍时，它回给你一个开敞的环境（（（（（
当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧～或者是在为你高兴～ 它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生？？．． 我爱那美丽而庄严的塔松～
这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢，呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师？？这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是
虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，
我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就
７
会更美了。
综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
篇三：让细节描写在小学生作文中
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写，细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生
动细致的描绘，
它具体渗透在对人物、
景物或场面的描写之中，
是最有表现力的
手法，
是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。
它可以分很多种，
比如说：
８
动
作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，
就显得血肉丰满；
文章的主题思想就更加鲜明突出；
人物
的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感
悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，
被掩盖。
我们应如何指导学生把细
节描写的作用发挥出来，
让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢，我们可以试着
从以下几点来谈谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，
不单只是画面美的呈现。
实际上还是情感表
达的依赖，
是情感的载体，
是一个心理事件与感觉奇特的结合物。
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只要引导学生
有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，
开篇欲语“景”有调，
就是说在文章事件的维幕未拉开之前，
用景色描写
点染气氛。
例如，语文第十册《
１６
爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘
黄色光影的美丽黄昏，
我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：
“妈妈，
你爱
爸爸吗，”
《
１７
月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升 起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院？？
《
２２
１０
大江保卫战》
１９９８
年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长
江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境 界，
这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不 少神韵。
同时，
一种幸福之感也油然而升，
流溢全篇。
同样，
例
２
中所描写的“星
星”、
“月亮”、
“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，
更重要的是一下子
就让人感到童年记忆的美妙、
童年往事的深刻，
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“美好”两字流动心间。
这两个
例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。 小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
而例
３
的写景，
更不言而喻，
一种紧急、
千钧一发的危急境况直面而来，
一股“刻
不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，
充分说明了，
叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文
的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是：
情到深处“景”来抒，
情到深处的“深”可以是情感最激动的时
候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景 来抒情，往往比直抒胸臆来得有意
１２
境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，
上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，
从不远处传来了
一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。是最后一次了。
凡卡含着泪水，
心停止跳动。
寒风呼呼地刮，
树木哗哗地响，
在凡卡的头上不停
地嚎叫？？
以上两个写景的句子，
实际上已是情感抒发的载体了。
在凡卡临死前作者没有直
接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树， 上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，
从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细
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作文二：《小学作文细节描写》6200字
篇一：让细节描写在小学生作文中（经验总结）
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
我们每一位语文教师是否都有过这样的经历：拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，层次也清楚，语句也通顺，用词也准确，老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么～让人读后生涩呆板，没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写～
什么是细节描写，细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说：动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢，以下是我们的经验总结。
１
一、重视课文范例。
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用？？”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如在《自然之道》一课中，有这么一句话：“向导极不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去。”就可以让学生体会作者用词的精妙，体会“不情愿”写出了什么，这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。
二、寻找课文“空白”
其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节？？但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上？？”教师就可以引导学生“补白”：
此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢，她的心中会有什么期盼呢，？？通过这种心里细节描写，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往这样训练，学生在习作中，就
２
会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣～
三、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。
例：同样写《我的同桌》，有人这样写：
１、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
２、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征？
很显然例２的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，
３
文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗，
四、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：它们披着庄严的面纱（就像几经沧桑的老人（平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已～
除了我和朋友有空在那玩耍之外（其实那里还是一个人间天堂（读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音（玩耍时，它回给你一个开敞的环境（（（（（当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧～或者是在为你高兴～它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生？？我爱那美丽而庄严的塔松～ 这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少
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呢，呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师？？这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
五、评改侧重“细节”。
习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。
“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定逐步提高习作能力～细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”
５
写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
篇二：浅谈小学作文中的人物细节描写
浅谈小学作文中的人物细节描写
写人的文章是小学阶段的重点，但提起写作，很多学生都愁眉不展，不知该如何下手。即使写出来了，人物也不具体、不生动。写人就要凸显人物的个性，通过个性化的语言、外貌、动作、心理等人物细节描写来凸显人物的个性，把人物写活，写得有血有肉，给作者留下深刻的印象。
细节描写，就是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“出神韵”的描写方法。人物细节描写，即对人物的一个动作、一个神态、一句话语、一次心理活动等细微末节的描写。写人物，大事大节不容忽视。但人们常常忽略对细节的描写，其实好的细节描写，同样能有力地表现人物的思想性格。《小英雄雨来》在刻画雨来的形象时有这样一个细节：雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”从情节上说，这
６
个细节说明“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”是雨来能够经受住各种考验的精神支柱；从主题上说，这个细节描写表现了雨来热爱祖国的思想感悟和与敌人斗争到底的坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心；从表达效果上说，这个细节描写既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，使人产生丰富的想象，回味无穷。细节虽小，作用却不小，一个典型细节胜过千言万语，使人物栩栩如生。那么，我们如何把握好人物细节描写呢，
一、抓住外貌细节
外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。外貌描写的要求是：根据需要，抓住细节特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物外貌的关键。
例如：《鱼游到了纸上》“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”寥寥几笔形象地写出了青年的外貌，用“玉泉的水”来比喻青年的眼睛，为下文看鱼入神作了铺垫，也给读者留下深刻的印象。
写外貌，要特别注意刻画人物的眼睛。眼睛是心灵的窗户，
７
透过这个窗户，可以窥视人物的内心世界。
二、抓住语言、心理细节
言为心声，人物思想性格的塑造离不开人物语言和对人物内心世界的描写，在直接进行语言、心理描写时，要注意不能只说一些泛泛的空话，要通过对人物语言细节的刻画和对人物内心细节的描写，把人物内心深处的精妙倾诉出来。
例如：《检阅》“劝他不去，要不把他放在队尾，再不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说呢，谁去跟他说呢，”这一段话细致地描写了儿童队员们的心理活动。大家都心存顾虑，不知道怎样安排博来克，大家的心情忐忑不安。这是典型的内心独白式的心理描写，直接
写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，说出自己的欢乐和悲伤、忧虑和希望，使读者直接走进人物的内心世界。
又比如：《尊严》“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物～’”年轻人说的“不能不劳动”运用了双重否定，表明年轻人的态度是坚决的。作者通过对年轻人
的语言描写刻画了其自尊、自强的品质。
三、抓住神态、动作细节。
一个人的神态、动作，是他思想性格的具体表现。抓住神
８
态、动作的细节描写，能准确地传神，达到形神兼备。
例如《可贵的沉默》“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。”“骄傲地”“神气十足地”，这是对孩子们的神态进行的描写；“举起”“左顾右盼”“回过头往后看”“索性站了起来”，这是对孩子们的动作进行的描写。这些细节描写，生动细致地刻画出了孩子们当时的得意和骄傲，使得孩子们的形象活灵活现。
写人离不开人物的细节描写。细节描写一定要真实，要典型，只有写出真实、典型的细节，才能凸显出人物的个性，才能有利于主题思想的表达。
篇三：让细节描写在小学生作文中
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写，细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生
动细致的描绘，
它具体渗透在对人物、
景物或场面的描写之中，
是最有表现力的
手法，
９
是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。
它可以分很多种，
比如说：
动
作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，
就显得血肉丰满；
文章的主题思想就更加鲜明突出；
人物
的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感
悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，
被掩盖。
我们应如何指导学生把细
节描写的作用发挥出来，
让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢，我们可以试着
从以下几点来谈谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，
不单只是画面美的呈现。
实际上还是情感表
１０
达的依赖，
是情感的载体，
是一个心理事件与感觉奇特的结合物。
只要引导学生
有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，
开篇欲语“景”有调，
就是说在文章事件的维幕未拉开之前，
用景色描写
点染气氛。
例如，语文第十册《
１６
爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘
黄色光影的美丽黄昏，
我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：
“妈妈，
你爱
爸爸吗，”
《
１７
月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升 起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱
１１
笆小院？？
《
２２
大江保卫战》
１９９８
年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长
江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境 界，
这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不 少神韵。
同时，
一种幸福之感也油然而升，
流溢全篇。
同样，
例
２
中所描写的“星
星”、
“月亮”、
“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，
１２
更重要的是一下子
就让人感到童年记忆的美妙、
童年往事的深刻，
“美好”两字流动心间。
这两个
例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福
美好与温馨之感辉映。 小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
而例
３
的写景，
更不言而喻，
一种紧急、
千钧一发的危急境况直面而来，
一股“刻
不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，
充分说明了，
叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文
的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是：
情到深处“景”来抒，
１３
情到深处的“深”可以是情感最激动的时
候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景 来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，
上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，
从不远处传来了
一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。是最后一次了。
凡卡含着泪水，
心停止跳动。
寒风呼呼地刮，
树木哗哗地响，
在凡卡的头上不停
地嚎叫？？
以上两个写景的句子，
实际上已是情感抒发的载体了。
在凡卡临死前作者没有直
接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树， 上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，
１４
从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细
１５
作文三：《小学作文细节描写教案》6700字
篇一：作文细节描写教案
做 做 小 动 作
——细节描写之动作篇
教学目标要求：
１（ 体会细节描写对表现人物性格的作用。
２（ 学习细节描写的方法。
教学重难点：
１（ 针对具体的语言环境和人物性格特点，补写人物细节。
２（ 通过描写细节表现人物突出的性格特征。
教学过程：
一、导入新课
同学们，前几节作文课我们主要和大家一起探讨了如何写人，写好人物，主要抓住人物的肖像、语言、动作、神态、心理，今天我们就和大家一起来探讨一下怎样写人物的动作，精彩的动作描写能够塑造鲜明的人物形象。
二、忆海拾贝
打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着？？（课件展示） 同学们知道这段文字选自哪篇
１
课文吗，（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢，（学生思考后回答）
【预设回答与引导】
１、生：作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。
师：这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风——
生：又绿江南岸。
师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为—— ？生：推敲法。（板书：推敲法）
２、生：从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。
师：正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精
２
彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）
３、生：在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。
师：在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。你来给这种方法命名吧。
生：修饰法。（板书：修饰法）
板书呈现：
分解法
动作描写推敲法
修饰法
我们再来看《世说新语》中的一则故事：
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。
二、精彩亮相
学生的优秀片段赏析。
三、实战演练
１、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。（课件展示小品
３
《胡椒面》视频片段）
（学生口头捕捉动作过程）
２、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。
（学生推敲选择，并简述理由）
３、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢，还缺了点什么呢，（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。（学生添加修饰成分，并简述理由）
同学们，典型的动作描写，可以让人物形象栩栩如生；反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来，让读者不仅如闻其声，而且如见其神，如知其妙。
四、小试牛刀：
迎新晚会上的笑声
“那我就给大家讲个笑话吧。 ”张雨禾讲起故事来，表情动作语气都十分生动，“一只壁虎在工地上游荡，这时一条鳄鱼远远地爬了过来，准备一口吃掉它。情急之下，壁虎冲上前一把拖住鳄鱼的腿大声喊： “妈妈～”鳄鱼一楞，继而老泪纵横： “儿啊，几天不见，你怎么就瘦成这样……”张雨禾的话音一落，班里便笑声一片……
？ 外向豪放的男生崔涛的笑——————
？ 文静害羞的女生夏融的笑——————
范例：
４
外向男生的笑：哈哈哈哈－－－－只见他上身和头部不住的上下抖动着，然后又将整个上身趴到了桌子上扭动着，双手不住地揉着肚子。眼泪冲出了眼眶，嘴大张着，却已听不到任何笑声了。
内向文静的女生的笑：只见她紧咬着嘴唇，垂下头吃吃地笑着。
猜猜他（她）是谁
你能用两到三个细小的动作描写班里的一位同学，让大家猜出他（她）是谁吗？
例如：这可是我们班的大男生，是我们班“重量级人物”（重包括两层意思）。每天早上一进班，他便迈着轻快的步子，展开双臂，大喊一声：“ｈｅｌｌｏ，ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ！”他发出的雄厚的声音和踏地的震动会把我们从迷糊中叫醒。（齐天）
五、课堂小结
张三绝不附属于李四，李四也绝不等同于张三。此所谓“一花一世界，一树一菩提。”所以，我们无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用潜台词、合身份、造情境的方法来进行语言描写，都应该立足于体现人物的性格特征，反映人物的内心世界， 真正张扬出人物的个性～
六、作文训练
以“那一双 的眼睛”为题作文，请把题目补充完整，空格处可填：“渴望”“关注”“失望”“美丽”“愤怒”？？
５
要求：
１、运用细节描写，表现人物性格、心理。
２、写一篇不少于６００字的记叙文。
篇二：作文细节描写教案
妙用细节写活人物
——记叙文中人物的细节描写 教学目标：
知识目标：
１、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。
２、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。
能力目标：
１、掌握人物细节描写的写作方法。
２、运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。
情感态度：
让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
教学重点
１、掌握人物细节描写的方法。
２、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。
课时安排
６
教学过程
一、导入课题
猜人物，导入细节描写。
二、解疑答惑
１．弄清什么是细节描写，
教师明确：细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。
三、出示教学目标：
掌握人物细节描写的方法与技巧，塑造鲜活的人物形象。
四．方法导航，大显身手。
１、动作细节描写的方法
Ａ 例： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
Ｂ 父亲给我买橘子
师生探讨，交流，归纳方法。
牛刀小试
妈妈洗球鞋？？要求（１）３分钟完成（２）５０字左右
７
（１）学生练习：
（２）学生作品展示
（３教师范文展示
２、外貌细节描写的方法
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
？？？？“小”到什么程度，？怎么个“瘦法”，？穿得有多“差”，
示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
师生探讨，交流，归纳方法。
牛刀小试
卖冰棍的母亲，肤色黝黑，指甲又黑又长，穿的又脏又破。
（１）学生练习
（２）学生作品展示
（２）范文展示
３、合理扩充，巧妙修饰
她骂他懦夫。
添加“语言描写”： 她骂他道：“你真是一个懦夫～”（１１）
添加“动作描写”： 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫～”（１８） 添加“肖像描写”： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你
８
真是一个懦夫～”（３７）
添加“心理描写”： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气～不要失态～不要骂人～最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫～”（７１）
添加“场景描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次老师发现他们俩人的作业雷同，老师找他们谈话，谁知他把责任全推到了她的身上，说是她抄的他的，弄得她是有口无言，结果她被老师狠狠地批评了一顿。虽然她对他的胆小、懦弱、不敢承认自己的错误装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气～不要失态～不
要骂人～最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫～”（１８０）
牛刀小试
根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，，，，字左右。
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
（１） 学生练习：（在原文上修改）
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，
９
都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
（２）学生作品展示
（３）范文展示
五、课堂小结：
六、板书设计
分解过程细化动作
步步追问想象延伸
合理扩充巧加修饰
篇三：作文——细节描写教学设计
作文－－－－－－－－－－让细节描写丰富你的文章
知识与技能：
１通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。
２、能运用细节描写写作文片断
过程与方法：
由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。
情感态度与价值观：
１、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。
２、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中
１０
发现美好。
教学重点：初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。
教学难点：细节描写恰当有效的运用。
教学媒介：幻灯。
教学课时：１课时
教学过程
课前准备：
播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。
一、课堂导入：（１分钟）
学生看图片，说一说：你看到了什么，
冻得通红的脸
布满冻疮的手紧握着铅笔
破旧的单薄的线衣
专注的眼神
评一评：谁说得最好，为什么，（抓住了细节）
师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就来进
１１
行一节作文课，共同来认识细节描写。
二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章
三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写，）
细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理
景物描写：环境 （动物、静物）
场面描写： 是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。
四、探究细节描写的方法之一
对比阅读：说一说哪段文字更感人，为什么，
例１：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。
（他）蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
学生说这段描写感人之处在哪里，
１２
学生运用对比的方法，将原句运用白描手法写的句子同扩充之后的句子比较，总结这样写的妙处。
教师小结：朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
例２：人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤也挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
运用恰当的词语、修辞，渲染了热闹的气氛。
学生活动：你自己再列举一段细节描写的例子，读给大家听。
（提示：课文猫、斯科特、登上地球之巅）
总结：如何让细节描写具体、生动起来，
（，）细致观察感悟；（，）精心锤炼词语；（，）巧妙运用修辞。
五、讨论：如何写好细节
１、教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写
１３
２、对比分析：
例句：１．有个小银元落在地上。
２．有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：
１．你认为哪一个句子好？为什么？
２．第２句比第１句增加了一些内容，说说第２句增补了哪些内容？
小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法
上面追问的实际情况如何，可以通过演示实验了解到，但在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法
写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法
六、再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
１．步步追问
？“小”到什么程度，？怎么个“瘦法”，？穿得有多差，
１４
２．想像延伸、局部描写（略）
范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）
七、【能力迁移】
他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清
楚以下几个问题：
（１）“这个人”是个什么身份、年龄的人，
（２）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应，
（３）“这个人”表示感激时是什么模样的，
（４）“这样的人”一般以什么方式表达感激，
（５）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情，
讨论交流，把上述句子扩写，要求描写具体形象、生动感人。
提示同学：
？ 不是只要写得“细”就好，也不是所有生活上的细节都具有价值。
？ 原则：
？ ？必须符合生活真实。
？ ？必须表现人物个性。
？ ？必须要能烘托主题。
１５
八、实战演练
根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，，，，字左右。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
？ 可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想
起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
总结
本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛。
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作文四：《作文细节描写细节描写》1500字
作文细节描写
一、感知细节描写
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。” ———— （托尔斯泰）
二、品味经典，欣赏细节
品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
【片断】
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清 （点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。
作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。
作者深情地写出了父亲的一系列动作，＂探身下去＂，＂穿过铁道＂，＂爬上月台＂，＂两手攀着＂，＂两脚向上缩＂，＂身子向**＂??父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。 “情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。
小结： 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
三、借助实例，明确细节（分类）
品读下列细节描写，思考是怎样描写的？?
１． 场景（环境）细节描写。
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
２． 服饰（外貌）细节描写。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔
乙己》）
３． 语言细节描写
母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
４． 动作细节描写
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）
５． 心理细节描写
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
四、对比反思，探究方法
１、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。
【甲文】
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
学生点评并试着修改
小结：方法一：细化动作、延长过程
方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）
五、退而结网——学以致用
１、明确强调：细化动作、延长过程
运用修辞，画其神韵
２、练笔：选择以上方法，试根据语境，给下面的句子添加细节描写。 我的同学小宇他很瘦
【甲文】
我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。
点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？
分析：运用比喻夸张等修辞突出人物特点。
六、作业
文题：我从没有这样 过
要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。
２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。 ３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。 ４、不少于６００字。
作文五：《小学作文指导：环境描写、场面描写和细节描写》1200字
小学作文指导：环境描写、场面描写和细节描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态＂的描写。
有一篇作文，题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事，反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面，烘托了人们专心读书的气氛，为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫：“刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊～坐的坐，站的站，还有挤来
只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏挤去找位子的、觅书报的??然而却静得出奇，
息静气， 插身进去。”如果没有这一段场面描写，不仅后文显得干瘪、突然，也使后文详写的典型事例显得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》，写的是北方一个学校的一间教室的门。中午，有的同学在教室里睡觉，有的同学在教室里写作业，为了不让夹带沙尘的风吹进教室，不得不把门插上。但是，还有的同学要进教室，敲门声不断，搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波，后来，干脆就不插门了，任凭风吹得满屋尘土。第二天，门的问题解决了，因为有人在门框上钉了一块黑胶皮，它增大了门和门框之间的摩擦力，不用再插门，门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙??好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用，也增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。
运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。
作文六：《[小学]作文训练四：细节描写》2500字
记叙文训练之四：细节描写
一、让我悄悄走近你
展开想象，用尽可能多的形容词扩充句子，使句子生动形象，人物具体可感。然后根据你的描写想一想，他是一个什么样的人， 他在大街上走着。
学生交流后，老师出示范文。
（１）他在大街上走着。
（２）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （３）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时向四周张望。
（４）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地不时向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（５）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地不时向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
３、谈启示：大家能成功想到此人的身份得益于什么，——细节描写
二、揭起你的红盖头
记叙文是考试作文常用的一种文体。在写人记事的作文中，要做到“感情真挚”，有赖于“生动感人”的典型细节。许多同学也明了这个道理，但是一到写作文时，还是“想到写不来”。“细节”虽说是“细微末节”，但也决不简单等同于一句话、一个动作或者一个神态等。细节描写应当是最典型的最精练的最有表现力的细部刻画。
先来看孙犁《亡人逸事》末尾的一处细节描写。
临终之前～她还向我提起这一件小事～问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊，”
我说：
“为的是叫你做衣服方便呀：”
她闭上眼睛～久病的脸上～展现了一丝幸福的笑容。
这处细节描写真切传神，人物如现眼前。它将一对老夫妻间深厚的爱情十分“轻巧”地渲染出来，尤其是妻子临终时呈现出来的满足与幸福感，跃然纸上，散发着浓郁的动人气息。这就是细节描写的魅力。 细加揣摩，我们可以发现这段细节描写是“立体”呈现的。 其结构形式是这样的：
（个性化的）语言，（典型的）动作，（瞬间捕捉的）神态。
这就给同学们一个启示，细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。
下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。
１、神情，动作，心理
学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子～走过去～坐好。喝一口，谢了～我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样～要不～来一口，是“丫丫”的罐装露露。我浅笑～拿出自己的水瓶～对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水～经我一摇～都兴奋起来～四处游曳～恰似我们奋争了十二年的心～今天都不失时机地亢奋起来。
这段细节描写将自己敦实的个性、淡然的心态以及临上考场奋发向上的斗志生动形象地刻画出来，让人眼前一亮。
２、肖像，情态，动作
校门口～一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄～没有宽慰～没有拥抱～没有一句话。直视着父亲～他的皱纹又深了～他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水～压抑着。在模糊中～父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子～半空中停住了～又缩了回来。向门口指了指～父亲又转过身～没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角～父亲定住了～回过头～瞥了一眼～看到儿子。青年人也注视着他的父亲～压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中～心中是那么温暖～一步、两步、三步……
这段细节描写充分调用了父亲独具个性的神情与动作，将一位质朴坚毅的父亲浓墨重彩地描画出来，虽然父亲沉默无语，但父亲那深沉复杂的眼神与情深意厚的手部动作是对儿子的嘱托也是热切的鼓励，文字中蕴含的父爱令人潸然，更令人肃然起敬。这就是细节的力量。
３、心理，动作
时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸妈～我不上了”在口中转了几圈又咽了回去～只有我知道～我对学习是多么的渴望～可家中……母亲～您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟～起身去了邻家～我依旧心沉沉的～您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……
这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。
４、语言，动作
好像从我记事起～爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地，他在园子里种菜～栽果树，他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢～就在家里喂她的那群鸡～吆喝着两只狗～洗干净爷爷的衣裳～一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子～在干什么，快煎茶吃：”奶奶就放下手中的活计～假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶～端送到爷爷手中～与他坐着一边喝茶一边闲谈。
这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达。“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味。“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗，
５、神态，场景
老根又收到了六封信～正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃～却又收到了第七封信～小根退学了～要去打工。老根红着眼看信～“爸～我读不读大学不要紧～重要的是不能再让你受苦受累～不然我会后悔一辈子的。”这是一个没有蝉叫声的夏天～没有人敢吵到老根～因为他的眼睛里有火。
这是一处很成功的细节描写。作为父亲的老根无法为儿子交付学费，只能眼巴巴地看着儿子小根退学打工。父亲的心情是十分复杂的。作者通过“红着眼”“眼睛里有火”细节恰如其分地表现了老根的心理，并巧妙通过人物活动的特定场景“一个没有蝉叫声的夏天”进一步衬托了老根的心情。
以上几例是细节描写的常用写法，只要同学们多加体会，多作练习，是容易掌握的。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”如果在作文中呈现一两处“立体”的细节描写，无疑是作文升格的重要筹码。
三、何不潇洒走一回
１、回忆你生活中印象深刻的一个人物活动场面，写一个片段。
２、运用细节描写，写出一个班上学生在教师办公室里的情况。
作文七：《[小学]细节描写》2400字
吃樱桃
妈妈带着甜美的微笑，捏着一大把樱桃，把手伸到漂亮的小饭桌上，松开了。“哗啦啦”地一响，樱桃滚落了下来，蹦跳着洒满了桌面。樱桃圆圆的，红红的，泛着光，仿佛是一颗颗红色晶莹的珍珠。我捏住了一个樱桃，放在了嘴里，轻轻一咬。“嗞”的一声，樱桃破了，流出了淡红的汁水。哇～汁水酸酸的，凉凉的，带着一丝甜意。我不禁咧了一下嘴，皱了一下眉。我慢慢地咬碎了果肉，轻轻地咀嚼着，细细地品味着。酸溜溜、甜丝丝的汁水缓缓地流进了心田。
吹泡泡
我用左手抓住瓶身，拿起了瓶子。用右手的大拇指和食指捏住瓶盖，往右一摞，瓶盖开了。把盖往外一拉，只见盖的内侧接着一个绿色的塑料杆，杆的一端是两个塑料圈，圈一大一小，上面爬满了肥皂水。我把塑料圈伸到嘴唇跟前，抿着嘴，向前轻轻一吹。“噗”的一声，两个大泡泡蹦了出来，在空中轻盈地飘动着，闪着七彩的光。一个缓缓地向上飘，越飘越高。突然，破灭了。另一个徐徐的向下飘，刚触到地面，也破灭了。地上留下了一小圈淡淡的湿痕。
捞草
我提着一个大簸箕，迈着轻快的脚步，哼着小曲，走进了草房。来到草堆跟前，停下脚步，弯下腰。把簸箕平放到地上，让簸箕口对着粉碎的干玉米草。用左手捋起右臂的袖口，用右手捋起左臂的袖口。两手的五指叉开，就像两把铁叉，插进了玉米草里，往身前用力一拨， “哗啦啦”的一声响，盛了满满的一簸箕草。左手握住簸箕的左沿，右手握住了簸箕的右沿，端着簸箕，站直了身子，径直走到牛槽跟前。一阵牛粪的气味扑鼻而来。
老师
“吱扭’’的一声，老师用左手推开教室门走了进来，右手端着教案夹，对着同学们，面带一丝微笑。“砰”的一声轻响，顺手关上了门。迈着轻快的步子，走到讲台跟前，登上讲台，行到讲桌后面，转过身，低下头，把教案夹轻轻地放在讲桌上，然后打开教案夹，把语文书从教案夹里取出来，端端正正的摆在教案夹右边。抬起头，两手扶在讲桌的边沿，把全班同学扫视了一遍，似乎在检阅同学们的精神面貌。随后他用亲切的语气说：“上课。”
买刀片
我登上台阶，伸起右手，掀开了雪白的纱门帘，把绿色的小铁门轻轻一推。“吱沟儿”的一声，门开了，我走了进去。顿时，身上感到一片温暖。室内弥漫着卫生香的芬芳。只见主人和衣躺在床上，望
着天花板出神。他见我来了，立刻坐了起来，下了床，踩上蓝色的拖鞋。笑呵呵地问我：“你想买什么，”我说：“两个刀片。”他听了，径直走到玻璃柜台跟前，弯下腰，把左手伸进了玻璃柜里，拿了一盒刀片，直起了身子，低着头，用右手的大拇指的指甲揭开盒盖。
取笔
我坐在凳子上，低下头，把手伸进了桌盒里，握住了了文具盒，取了出来，轻轻地横放在桌面上。盒盖上是一只可爱的美羊羊。它睁着圆圆的眼睛，张开了口，露出了鲜红的舌头，冲着我呵呵地笑呢。好像在说：“小朋友，好好学习吧，我会永远地陪着你的。加油哟～”我用左手抓住盒身，右手抓住盒盖，用大拇指往上用力一扳。“啪”的一声，盒盖开了，一支红色的水笔静静地躺在里面休息呢。我说：“起来吧，朋友。”伸手捏住了笔，取了出来。
苫肥料
我提着一把巴掌大的铁铲，走进了玉米地的一条空行里，停下脚步，蹲了下来。握紧铲柄，把铲向土里一铲。“噌”的一声，铲进了松软的土壤里。我端起铲上的土，向左面一棵玉米苗跟前的一撮尿素上一倒。“沙”的一声，土从铲上滑落下来，立刻苫住了白花花的肥料。我又铲了一铲土，苫住了右面一棵玉米苗跟前亮晶晶的肥料。左脚向前一挪，右脚也跟着向前一挪。嫩绿的玉米叶刷在身上，发出
沙沙的响声；刷在脸上，一种痒痒的感觉。
添草
牛卧在圈里，睁着又大又圆的眼睛，眼睛里泛着蓝光，睫毛一闪一闪的，嘴里不停地咀嚼着，两耳一摆一摆的。看到我端着草来了，立刻站了起来，把头伸出了槽外，挺直了脖子，抬高了嘴，大鼻孔里喷着粗气。伸出了长长的舌头，舔了一下左面的鼻孔，又舔了一下右面的鼻孔。好像在说：“主人，快把草给我吃吧～”“哗啦啦”的一声响，我把草倒进了槽里。牛立刻低下头去，把粗壮的嘴急忙伸进了草里，伸出了长长的舌头，把草卷进了嘴里，大口大口的咀嚼起来。
洗手
我蹲在唐瓶旁边，左手握住瓶柄，拿起唐瓶。右手掌心向上，做成了一个勺子的形状。瓶嘴对准手心向下一倒。只见一股小拇指粗的银色水柱从瓶嘴浇出，冲向手心。“哗啦啦”地一响，水流在手心里翻滚着，吐出了一个个雪白的泡泡。手心里也顿时感到温暖舒适。我把唐瓶轻放到地上，把右手心的水扣向左手心，用右手的手掌搓了一遍左手的手掌和手背。然后用左手的手掌搓了一遍右手的手背。手上的污水像断了线的珠子似的滴落到台阶下。
舀水
我走到唐瓶跟前，停住脚步，弯下腰，用左手握住瓶柄，提起了唐瓶，快步走到水缸跟前，停住脚步，弯下腰，把唐瓶放到地上，揭开瓶盖。直起了身子，一手拿起放在缸盖上的水罐，另一手揭开了缸盖。一看，缸里的水真清啊，清得可以看见黑色的缸底；缸里的水真平啊，平得像一面圆圆的镜子，映出了我的笑脸。我把水罐伸进缸里，刚触到水面，一圈一圈的波纹荡漾开去，水面仿佛露出了甜美的微笑。
一窝鸟蛋
我踩着茂盛的青草，双手抱着一根粗壮沉重的橡皮水管，咬着牙，一点一点的往后挪着脚步。突然，“扑愣愣”的一响，把我吓了一跳。只见一只麻色的野鸡拍打着翅膀，从我脚后的草丛中飞了起来，掠过玉米地向远处飞去。守电灌的人对我说：“这是野鸡妈妈，刚才可能在孵蛋。”我听了，低下头，往脚下一看，哇～果然有一窝鸟蛋～鸟蛋圆圆的，和乒乓球一样大，挨挨挤挤的，真可爱～我的脚离鸟蛋仅有一寸近。我不禁暗暗庆幸道：“好险啊，幸亏没踩上鸟蛋。”
月食
我用手掀开门帘一瞧，咦～院子里一片漆黑。十五的夜晚为什么这么黑呢，我一脚跨出了房门，仰起了头。天，像一块蓝色的宝石，一丝云彩也没有。满天的繁星调皮地眨着眼睛。我把手伸进衣袋，摸出了手机，用拇指按了一下软件，屏亮起来了。我低头一瞅，十点整。这么晚了，月亮为什么还不见呢，我仰起头，慢慢地扭转脖颈寻找月亮。啊～头顶上高高地挂着一个红铜色的圆影子，像一面锣。“月亮月食啦～”我不禁暗暗惊呼道，心头顿时掠过一丝恐惧。
治病
作文八：《学生细节描写小学》4200字
学生细节描写小学
细节描写——让作文内容更充实
细节描写 —— 对人物的外貌、语言、行动、心理和自然景物、场面气氛中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
细节充实法：就是围绕中心，增添一些与事或物有关的细微末节，以达到具体感人的效果。
原文：田径运动 会 跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到１．５２米，高出原校运会记录０．０２米。说时迟那时快，只见王明同学向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了～
就例子来说，可增添的细微末节很多，比如他的一个眼神，他的一个细小动作，他获得成功后同学的表现等等。
改后：？？飞天鹞子王明站在起跑线上，沉着镇定。 他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。作完这些准备活动后，他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，（细节一）似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的～然后，他大步从起跑点跑到 横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，（细节二）握紧拳头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地
方，只见他他咬紧牙关，（细节三）一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他，还有一个同学用拳头打了他几下，（细节四）然后将他高高抬起～
比较阅读，
片段一：
在外寄宿，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲。我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我？？ 片段二：
在外寄宿，我很想家，就打电话回家，“叮？？叮？？”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了～”她哪里知道我根本听不到～“喂，儿子，是你吗，”是妈妈的声音～我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你～我？？”我说不下去。“好孩子妈也想？？想你～”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪？？
评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。） 壮汉与淑女：
他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。
她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。
生１：他那黝黑、粗糙的大手抄起一碗米饭，顺手提起筷子，对着菜就是一夹，迫不及待的放进早已张开的大嘴里，还不等嚼碎就咕噜咽了下去，传来“吧唧吧唧”的声响。一会功夫桌上已是饭菜全无。 师：你形象的描写让我们看到了一个山东大汉～
生２：他端起碗，用筷子一拨，还没见怎么用力米饭已经见底。他又伸手摸了个鸡腿投入嘴中，唇齿间发出“吱吱”的声响，两个腮帮像鼓一样，喉结猛地向前一突，随着“ 呗”的一声，鸡腿便全部落入了他的肚子里。还不时的喊道：“好酒～好菜～”
师：你让李逵在我们的眼前浮现，谢谢你传神的描绘！
生３：她轻轻的端起青花瓷碗，伸出纤细的手，拿起筷子，夹了一根菜放进樱桃小嘴中，慢慢的品尝着，不发出一点声响，还不时地用那绣花手帕擦拭着嘴唇，生怕有什么汤汁沾到嘴上。
师：窈窕淑女，君子好逑啊～
生：她款款地走到走到桌前，轻轻的坐下，整了整她的绣花罗裙，那绣花罗裙穿在她的身上是那么优美好看。她缓缓的端起碗，拿起筷子，小心翼翼的夹了菜然后慢慢的放进嘴里，细细的品味起来，光洁润白的脸上露出一丝满意的笑容，但笑中又透出一丝忧郁。
师：你细腻的描写然我们看到的《红楼梦》中的黛玉～
那一刻，我长大了 （片段）
我有一位最好的母亲，可是有一次我却惹她生气了。
假期的作业我一点都没做，却白天晚上地迷上了玩游戏。后来妈妈实在忍不住了冲进我房间把电脑“啪”地关上了，还把键盘摔在地上。
我恼怒地说：“出去～我的事不用你管～”
妈妈生气了，她的偏头疼又发作了，我看到她非常难受，
说让我找药。
我慌了，去房间找药。终于找到了药。
给她倒上水，妈妈吃了药，好些了。那一刻，我突然觉得自己长大了，我发誓再也不惹妈妈生气了。
请说出哪几个地方最需要添加细节，
请选择一处你最有把握的地方，帮他加入精彩的细节描写。
１：妈妈生气了，他的脸色开始变得苍白无色，左手扶着凳子来支撑住她的身体，右手紧紧地按住太阳穴，眉头紧锁，满脸是汗，我看到她很疼的样子，但却强忍着？？
２：从妈妈颤抖地声音中我隐约地听到两个字“药？？药？？”
３：我慌了，急忙跑到房间去找药，可是我根本不知道药在哪里，平时我生病的时候都是妈妈给我把药准备好，可我什么时候关心过妈妈呀，我急得出了一身冷汗，眼泪也流了下来。我胡乱的拽开这个抽屉，翻开那个抽屉，药呢，药呢，我在心里一遍又一遍的问着。家里怎么这么多抽屉～这么多零食～我翻遍了抽屉终于找到了药，三步并作两步的飞了出去。
文章修改后变得感觉比较真实，妈妈的痛苦表现的比较形象？？细节描写确实是让我们的文章点石成金的妙笔。
【具体范例】
题目：有人说，生活如诗，生活如歌；有人说，生活如藤，生活如萝；有人说，生活如溪流，生活如小河；有人说，生活如??
你怎样看待生活，请以“生活如”为题写一篇文章。
生活如歌
生活如什么，生活如歌，生活中的每个角落都有一支歌，无时无刻都在奏响着，人的一生中听的越多不同的歌，生活就会变得五彩缤纷，有声
有色，就会越来越精彩。
当“哇哇”的哭声伴随你来临这世上，那是一首欢乐之歌；当你“呀呀”学语时，那是一首创新之歌；当你步入校园，开始琅琅读书时，那是一首知识之歌；当你出来工作，充满艰辛地拼搏时，那是一首坎坷之歌；当你逐渐年老，儿孙满堂时，那是一首天伦乐之歌；当你临近死神时，就会回想这一生的成绩，那时奏响的并不会是忧伤、低沉的旋律，而是一首辉煌且激动人心的生命之歌。
你若留心身边的事物，便会发现生活到处都充满了歌声。春天到来，万物复苏，小草探出头来，嫩叶伸了个懒腰，小鸟打了个哈欠，抖擞精神，跳到枝头上，代刚苏醒的万物唱响一种欢快的旋律，奏出一首春之歌。夏天成了代替春天的主宰者，它把叶子换成深绿，把太阳变得炎热，让太阳烤着大地，让雷声大作，大雨滂沱，刚发芽不久的庄稼营养。雨声、雷声奏响了情绪高昂的夏之歌。当秋天带着缓慢的脚步走来，大地换了一身金黄色的打扮，秋风拂过忙着收割的农民的脸，形成了一首丰收
气息的秋之歌。严酷的冬天来时，它严厉地把大地的一切冰封，唯有那看似娇弱的梅花挺住严寒，傲然在最艰难的时刻，绽放出最美丽的花朵。于是梅花便奏出一首坚强的冬之歌。
在这个社会上，你也许没有留意那些平凡的人们，但是他们所奏出的乐曲是那么的深刻。老师是知识的传播者，他们奏出的是不断播放知识的旋律。辛勤的农民，为了我们生活中必须的粮食，一年到头没有停止过工作，他们奏出了勤劳之歌。绞尽脑汁美化城市的工程师们奏出了美化之歌。 中华民族五千年的文化传统，奏出来文化之歌，艺术之歌，繁荣之歌。
生活如什么，生活如歌。一首首生活之歌让这个世界变得更精彩，变得更美丽～
虽然这文章写得很华丽，句子通顺，表达清楚，文章的结构也很完整。
但是，少了一点什么。是什么呢，是对生活的真切感悟～
一篇好文章，应该有个具体的例子，有个能感动人的事例。通过一个事例来说你想说的问题，才是一篇好文章。像上面的作文，真是非常“考场作文”，为了应试骗分数而写作。
生活如歌
——一首歌唱诚信的歌
俗话说：诚信是为人处事之本，是一种良好的品质，也是人生的基本准则。人的一生只有能唱响诚信之歌，才算学会了怎样做人。在一个早晨的闲聊中，爸爸给我讲诉了有关于他在工作打拼路上的一个诚信的故事。
爸爸脸上的表情由轻松愉快变得严肃起来了，他思索了一会儿，语气深沉地说道：“那已经是十几年前，我刚开始工作的时候的事了。”刚说完一句，爸爸又陷入深深的思考中。
爸爸接着说道：“那时我刚参与政府的工作，只是一个小小的质监站站长。”我又向爸爸投去不解的目光。爸爸看出了我的不解，解释道：“哦，也就是一部分工程结束，在另一部分工程开始之前，要让我到工地检查，质量是否符合国家标准，还会有一张表格，检查通过后，要经过我在文件上签名，那下一部分工程才可以开展。”
我的好奇心被爸爸的话吸引住了，连连说到：“然后呢，然后呢，有什么事发生了，” 爸爸又理了理自己的思路，过了一会儿，才继续说
了下去。
“有一次，一个大工程因为赶工期加快速度完成工程，一分一秒也不能耽搁了。碰巧，在那件大工程让我检查的那天，局里有一个很重要的会议要开，两件重要的事都在同一个早上，而且必须完成。一边是早就约好，正在赶工的工程队，一边是必须开的会议，是组织的纪律。”
说着，爸爸脸上浮出为难的神情，好像那件事还在困扰着他似的。
我吃了一惊，说：“爸爸办事一向又快又准，也会有像那样犯难的时候，然后呢，爸爸，你是怎么解决的，”
爸爸脸上终于露出了一丝笑意，说道：“那天早上，我天还没亮就去到那个工地，当然，带上了要签名的文件，早早地把工地里里外外认认真真细致地检查完，签上名，把文件放在值班室里，然后就急忙跑去开会，我去到会议室时，还没几个人到呢～”
我也跟着笑着，松了一口气说：“幸好来得及。”
爸爸的脸又一次转晴为阴，皱了一下眉头，叹了口气，意味深长说道：“做人一定要诚实守信，答应了别人就要做到，如果一定要完成的两件事有冲突，又不可改期的话，宁愿牺牲一些自己的时间，也要把事情做好～只有这样才算是学会了做人，才能赢得别人对自己的尊重与信赖啊～”
诚信是我们学会做人的第一步，也是最重要的一步，诚信是成功的关键，只要有诚信这一良好的品质，我们的一生就能唱出一首诚信之歌。生命如歌，愿我们生命中听到这许许多多不同的歌声中，也有这首歌的存在。让我们一同来歌唱诚信之歌，让歌曲响彻天空～
作文九：《作文细节描写细节描写集锦》3300字
小学生写作文开头方法集锦
俗话说：“万事开头难！”写作文也是，开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。开头方法有很多种，值得借鉴一下。赶紧来看看，开拓一下你的思路吧！
１ 一、外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
２ 二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时，咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
３ 三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
４ 四、环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。（选自《那天，我真后悔》）
５ 五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
１、反问式开头。２、设问式开头。３、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
５ 六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一
种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
７ 七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂．》）
８ 八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
９ 九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
１０ 十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……（选自《我要“嫁”给书》）
１１ 十一、直点文题式开头
即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
１２ 十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
１３ 十三、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
１４ 十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
１５ 十五、抒发感情式开头
即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）
１６ 十六、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
１７ 十七、交待原因式开头
即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）
１８ 十八、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了２０３５年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
１９ 十九、心语诉说式开头
即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）
２０ 二十、与读者交谈式开头
即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。
作文十：《细节描写作文2》1800字
教学重点：
１、指导学生从细节中感受亲情，并能学写一个生动的生活细节来表现至爱亲情。
２、领会“我手写我心”的写作真谛，并能在作文中写出真情实感。
课前准备：印发《牵着妈妈过马路》一文，布置阅读思考，初步感悟细节描写中的真情。 教学时数：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
；有的抓抓耳朵，挠挠头，搓搓手背，挤挤眉。这一个个细微的神情，一个个细小的动作就是我们今天要探讨的作文中的生活细节。
缓解紧张的情绪其实有许多方法，如：闭目养神啦，屏住呼吸呀，欣赏音乐呀，喊出口号哇，来，响亮地喊出咱们的学习口号：享受写作，快乐自我！
二、出示目标，明确要求
１、中考在即，作文是大家关注的焦点，今天让我们一起走进中考作文，请同学们把目光聚焦在大屏幕上，我们先来看一下中考作文的四类评分标准。（出示课件）
２、红体字都显示了作文要有真情实感。然而结合我们的写作实际，老师发现我们许多同学在作文的情感表达上还存在如下问题：
（１）感情平淡乏味。（２）感情虚假失真。（３）感情矫揉造作。（４）感情消极低沉。
３、为什么会出现感情缺失这种现象呢？主要原因是作文中缺少必要的细节描写。 今天这堂课，老师就试图引领大家，走出我们在作文情感表达上的困惑和误区，尝试着为真情实感的表达寻找一个突破口——学写一个生动的生活细节。（出示本节课的教学重点：
为真情实感的表达寻找一个突破口——学写一个生动的生活细节） 三、说话训练，感知细节 那么什么是生活细节？ 所谓生活细节即生活中细小的环节或情节。（一句温暖人心的话，一个意味深长的眼神，一个怦然心动的瞬间，一个细微的举止行动??）
课件提供示例：
当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节；
当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节； 当我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，老师（同学、父母??）
这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的细节
请同学们仿说你曾经留心过的生活细节。
四、赏析美文，感悟细节
这么多看似普通的细节，却带给了我们生命中许多的感动。而有感动就有美文，如果我们把刚才所关注的爱的细节写进我们的作文，那么我们的文章也一定会充满真挚感人的力量。接下来请大家看手中的材料，我们共同欣赏这一篇感人至深的美文——《牵着妈妈过马路》，大家带着材料上的问题听读美文：文中哪些细节描写打动了你？请结合文中的语句来谈打动你的理由。请咱们班朗读最棒的同学为我们朗读，大家推荐一下！
［学生配乐朗读《牵着妈妈过马路》，其他同学品味写细节的地方。］
１、下面我们把目光聚焦在这两个精美的细节上：
文段１、穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来。她把菜篮挎在臂弯。腾出右手，向我伸来。
文段２、我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
２、同学们，一次牵手的动作，一个简单而又真实的生活细节，却处处洋溢着亲情的温暖，它深深震撼了我们读者的心灵，无论是我们眼前定格的两双手，还是我们同学讨论的那么多动人的画面，都让我们感受到了因细节描写而表达出来的亲情的魅力。
下面让我们走进八年级学过的朱自清先生的《背影》，我们一起来看这段经典文字，请大家思考：同样的材料，不同的片段，为什么修改稿读起来生动得多，深刻得多，有力得多？ 名人说细节——细节虽小，却意义重大，所以著名记者穆青留下了这样一段感言： 有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。（齐读）
怎样用真实的细节表达真情？
１、从“小”处入手——（留心观察，关注细节）
２、从“动情”处入手——（选取典型，打动人心）
３、从“细”处入手——（凸现情境，细腻描写）
五、链接生活，抒写细节
半命题作文：同学们，你们与父母及其他亲人、同学朝夕相处了许多年，在你们生活中肯定有许多精彩感人的细节：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪??这些无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，以“难忘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”为题写一个细节，１５０字左右。
六、课堂小结，回味细节
留住生活美的瞬间，记录我们虽真的感动！（课件）
七、教师寄语，布置作业
在生活中留心细节，在作文中流露真情。（多媒体展示）
