n薋-堏
作文一：《快乐的课堂》400字
乐的快课
悠扬堂音的响乐，起上了课这一节是。康课，健过得很快乐。老师我有像平没一常讲一些健康知样或识者科看知学片，而识让我们每人画一张是护环保的境。画我
刻立想了到我常非喜玩欢电脑游的戏ｍ＆ａｄｈ；＆ｍｓｄａｈ；ｓ赛尔号＂＂的里伊＂海优洋星境环护保，但＂是我会不精灵画＂伊优＂。我问了一同桌下翌敖：袁除了＂画ｌ＆ｓｕｑｏ；伊优＆ｓｑｕｒｏ，；还能画赛尔里的什号么呀猿猴毛超？＂，的我桌同长得猴子，又像《淘像气包马小》跳里面的超毛所，我经以常喊他＂猿猴毛超＂，也他不生从气。
＂一个小赛尔和只＆ｌ一ｑｕｏ；ＴｓＯＥ＆ｓｒｕｏｑ一；起地。扫袁翌敖慢吞＂地回吞。
答了他听话的我就知道要画，么什。了我上画了马个小赛一尔它，是赛＂号＂游尔里戏的角主，是个机器一人画上的赛。一手拿尔一个着以可边吸灰一一尘扫边地的超级把扫，把一堆堆一垃圾扫的了铲进子里另。只手一拿一着个赛比尔还大要的把拖拼命地拖。我地还了一画精灵只ｍｄａｓｈ；＆ｍ＆ａｄｓ；ＴＯＥｈ它也，在忙帮。一会它儿吸灰，尘会儿一纸捡，很屑就快地把完了。
在扫画画的时，候想我着象戏游中的景，心情快里极了活。直下到课，还在我着刚才的想快乐
。
作文二：《我的快乐课堂》800字
我的快乐课堂
——如何将学习主动权交给学生
信息技术教师 张海斌
当新课程理念向我们走来的时候，传统的课堂教学模式已不复存在。新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，教师应转变观念，把学习的主动权教给学生，注重提高课堂效率。
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。相对于过去教师以教授法为主的教学方法而言，现在要正确地发挥其点拨的作用，在课堂上结合多种教学方法，这样才能有效地激发学生学习的主动性。
首先我重视学生的年龄特征和其发展阶段的特点，根据其年龄特点和知识水平 ，采用讲练结合、课堂师生“反串”等方式 ， 让学生自己动眼、动手、动口 ， 使他们在轻松、快乐、愉悦的气氛中掌握知识。例如三年级学生还不能熟练操作计算机，我就设计小组合作的形式开展课堂教学，让有一定基础的同学带动其他同学；五年级学生已经掌握了很多的技能，所以我在课堂上让他们自己看书自学，然后来练习；六年级学生的学习能力很好，所以让他们来当课堂上的小老师，为同学们讲授演示操作。
其次，我认可兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。学习总是与一定的情境相联系的，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，调动学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，激发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标，一出现学生立即比较感兴趣，然后利用疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
作文三：《快乐的课堂》400字
快乐的课堂
２０１４级６．２ 陈太鹏
听说今天有新的英语老师来上课，大家都很兴奋，都期待着老师的到来，我们简直有些迫不及待了。
“叮铃铃??”上课铃声终于响了，我们赶紧端端正正地坐在椅子上。铃声刚落，就从外面进来了一位满面笑容的女老师。她年龄不大，圆脸蛋，卷头发，还戴着一副眼镜，简直就像一个可爱的卡通人物！
老师开始讲课了，她不断启发我们来回答问题，每次同学们回答问题后，她都满意地伸出大拇指说“ＯＫ”，这让我们发言更踊跃了。
新课结束后，老师就和我们玩起了听单词画画的游戏。比如老师说“ｐｌａｎｅ”，我们就画飞机。老师念一个，大家都争先恐后地举手，“中奖”的同学高兴地去台上画画，画完老师给我们打分。短短的一节课，我们轻松极了，愉快极了，有的甚至于高兴地直拍手，但老师并不介意，还对我们做一个“ＯＫ”的手势。
听到我们又是叫又是笑，班主任陈老师还以为出了什么乱子，急忙从旁边的教室里跑过来看看，发现我们正在高兴地、投入地跟老师上课呢，才松了一口气，放心地离开了。
作文四：《快乐课堂的思考》800字
快乐课堂的思考
今年是我在路南小学的第三个年头了， 从局外人到路南小学 的一员，从一进学校第一次听到“快乐课堂”以及上一年的“生 本教育” 的讲法到目前不知听了多少遍，耳朵都磨出老茧了， 也初略翻看了郭思乐的《教育走向生本》 《教育激扬生命——再 论教育走向生本》 《谛听教育的春天》 ， 但仍然对生本教育感觉很 陌生， 或许是在路南这两年执教六年级的原因， 或许是自己比较 迟钝理解不了，尽管也相信“相信学生、发动学生、依靠学生、 发展学生” “把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生， 把学习的快乐还给学生， 把学习的空间还给学生。 ” “生本教育是 一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，也是以学 生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发 挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。 ”这些理论，但 在我们的教学实践中如何体现、 实施？实施生本教育就少不了以 下的几个环节：前置作业、小组合作、交流质疑、巩固拓展，我 们的快乐乐课堂的三大环节：交流展示、合作探究、共享拓展。 他们的共性就是都有前置性作业、 课堂交流、 小组合作这几个环 节，所以就有了以下几个问题：
１、 前置性作业如何布置？布置的内容是什么？如何处理 好前置性作业与新课内容的关系？什么时候要布置前置性 作业？前置性作业如何批改、反馈？
２、 如何进行小组合作？如何分组？班级学生如何互补互 助组成学习小组？在具体交流时的模式如何？小组成员发 言的次序轮流问题？
另外，我们学校搞的快乐播报如何搞？数学课的快乐播报的 内容是什么？具体如何做？
理论的东西，网上较好找。但对于教育实践如何操作，我问 题多多。因此对于我来说，要搞快乐课堂，必须多学习如何操作 的问题。 所以， 我建议学校层面的校本培训也好、 业务学习也好， 可以多请生本教育的先行者、 校学科指导小组成员多多介绍自己 的实践操作经验，理论先行，实践还需跟进。以上是我对我校快 乐课堂的看法，不当之处，敬请指教！
作文五：《快乐的课堂作文》1000字
快乐的课堂作文
今天，老师轻轻走进教室，神秘地说：＆ｌｄｑｕｏ；这学期的作文我们已经写完了＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｒｄｑｕｏ；话音还未落下，大家就纷纷议论开来，有的说去看电影吧，有的说提前下课放学吧＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；，黄老师淡淡地笑了一下，＆ｌｄｑｕｏ；这节课我们一起玩个游戏，一边写作文一。＆ｒｄｑｕｏ；老师对我们说，顿时教室里的欢呼声、雀悦声充满了教室，还有一位同学把双手变成＆ｌｄｑｕｏ；Ｖ＆ｒｄｑｕｏ；字型，高高地举着，我的嘴边也挂起了微笑，暗暗欢呼：＆ｌｄｑｕｏ；耶～太棒了～＆ｒｄｑｕｏ；
＆ｎｂｓｐ；
＆ｌｄｑｕｏ；今天我们玩一个＆ｌｓｑｕｏ；木头人＆ｒｓｑｕｏ；的游戏。＆ｒｄｑｕｏ；老师说，全班都觉得这个游戏实在太幼稚，不是我们玩的游戏，老师在这一刹那说了一句：＆ｌｄｑｕｏ；你做的动作必须让别人笑，自己却不能笑。＆ｒｄｑｕｏ；这时班上的同学都面面相觑。但没过一会儿，我们就开始想自己要做的动作了。
＆ｎｂｓｐ；
游戏开始了，老师边拍手边喊出了口令：＆ｌｄｑｕｏ；我们都是木头人，不准说话不准动～＆ｒｄｑｕｏ；话音刚落，教室里一片安静，好像时间停止了一样，各种奇怪的动作都呈现了出来。你瞧，有一位同学握紧了拳头，向自己狠狠地打来，眼睛瞪得大大的望着天花板，而且把口张得好大好大，舌头搭拉着，好像做了什么后悔的事一样，简直是一个弱智儿童，可笑极了。
＆ｎｂｓｐ；
第二局开始了，只见一位同学在走道上把右手握成拳头，左手插腰，眉头紧锁，好像在想做什么，不愧是位名不虚传的思想家。这个镜头才是最好玩的，只见何玄雨一手在上，一手在下，还把右腿盘着，好像在向远方眺望，完全是个调皮捣蛋的孙悟空。后来，因为何玄雨对着我打了一拳，所以我左手插腰，右手比作了一个手枪的手势，瞄准了何玄雨，用鄙视的眼神看着何玄雨，在心中暗暗地说：＆ｌｄｑｕｏ；不准动，再动就毙了你～想跟我斗，小样～＆ｒｄｑｕｏ；最后一局时，何玄雨跷着二郎腿，不知道在想什么，而她后面的一位女生拿着两个塑料瓶搭在何玄雨的头上，仿佛向何玄雨打来，最后一个女生用手比作了两只兔耳朵，搭在前面女生的头号上，这
件事多么像在演＆ｌｄｑｕｏ；螳螂捕蝉，黄雀在后＆ｒｄｑｕｏ；的故事啊～
＆ｎｂｓｐ；
不知不觉中，时间悄悄地流逝了，回想这堂课，这节作文课是多么有趣呀，以后的课都是这样那该多好呀～
作文六：《快乐的课堂作文》1800字
快乐的课堂作文（一）
记得那是一次关于月亮的课，真是快乐！
一上课，老师端庄地走过来说：“今天，我们来一个比赛，就是关于月亮的知识的竞赛。第一个内容，背诵关于月亮的成语。”心不在焉的我忽然醒过来：背东西是我的强项，我可不可以参加啊！不行，被错了别人光笑话我，还是别参加了。当我们这一大组的同学，眼光齐刷刷的看向我，我浑身发热，不行啊，我不干，怎么办，别人都这么相信我，输了也不减分，赢了反倒加分，不管啦！拼啦！老师发给我们一张关于月亮知识的成语表，一看心里反倒美滋滋的。哈哈！这些成语我很多都背过。老师给了我们５分钟的时间，我快速进入状态，我的方法，先画１０个背，时间过得真快老师又说：“为了公平，抽签。”我目瞪口呆，啊！抽签，我的运气向来不好的，咋这么倒霉了。怀着一定是不好的数字的心情，心里大喊：４，４，４，４，我曾的一下，抽了一张我忐忑不安的慢慢打开，我默念，我必须赢，老天爷，给我个４吧我双手祈祷，一打开，我一蹦三尺高“４”哈哈，老天爷我太爱你了，我朝着纸就是狂吻…
时间嗖的一下过去了，我满怀自信地上台。哈哈１８个。第一啊！！
其实啊…同志们，课堂也快了，是真的。
快乐的课堂作文（二）
记得那是一节活动课。我们班干部正在讨论做什么活动，但是讨论了好久也没讨论出来。这时王老师走了过来说：“今天我们来做一个有趣地活动叫‘猜成语’。”我们大家异口同声地说：“好。”老师说：“我来介绍一下：一位同学在教室后面的黑板上写，几位同学在讲台上表演，让别的同学猜。每组六分钟时间，看哪组猜的多。成语要求和动物有关的。”第一组是王晓明他们组，王晓明写，李军猜，其他四位同学表演。开始了，王晓明往黑板上写了“狗急跳墙”的成语。这时一位同学装作狗，三位同学装作虎群在后面追，那位演狗的同学看了看，身体往上一跳。这时演虎群的那几位同学也停住脚步往回走了。我们班同学看了后都哈哈大笑，就连老师也情不自禁地笑了起来。这时李军摸了摸脑袋绞尽脑汁地想了想说：“狗急跳墙。”这时全班同学都激烈地鼓起了掌。王晓明又在黑板上写了鹤立鸡群、鸡犬升天、鸡犬不宁都被李军猜出来了，最后他们组共出了十个成语，李军猜对了六个成语。第二个上场的是我们组，我写，张红猜，其他同学表演。我在黑板上写了“为虎作伥”。这时，台上的同学想了想一位同学装作老虎，另一个同学装作一个正在干活的人。这时那个演老虎的同学装作把那个干活人吃了。那位同学装作死了，化成了一个灵魂。这时张红说：“是‘谈虎色变’么？”我说：“不是。”他又说：“‘为虎作伥’。”我说：“对了。”后面，我有写了浑水摸鱼、井底之蛙……都被张红猜对了，我们组共出了十个，张红猜对了八个。最后赢的组是苏佳傲他们组，他们全猜对了。不知不觉铃声响了，这节活动课在欢声笑语中结束了。
这节活动课我们组虽然没有赢，但我学会了很多和动物相关的成语。
快乐的课堂作文（三）
今天，茅老师给我们上了一节有趣的课——《祖父的园子》。
上课铃在一刹那之间响起，只见班长大喊一声，开始背成语，我们无精打采地背诵起来：“垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、漫不经心、眉飞色舞……在我们朗朗上口的背书声中，茅老师大步走了过来，老师开始上课，这次上课有些与众不同，老师先给我们练习思维，老师说：“一个人在沙漠里死了，旁边有一个包，只要打开包，他就不会死，请大家猜一猜。我们“唰”的一下，基本上每一个人都举手。老师终于叫道我的名字，我胸有成竹地回答道：“他是从天上掉下来的，他的包是降落伞。全班听了哄堂大笑。老师说：”（ｍ．ｌｚ１３．）你是正确的。”大家才停住了笑声。我们自己浏览课文，并写出５个怎样的园子。我快速的浏览课文，并写好了五个词语。看见别人还在埋头苦读，我便修改起来。只见茅老师叫茅珑瀛去黑板上写第一个园子，茅珑瀛一笔一画地写出了生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由。
接下来老师开始提问：“你们遇到过哪一件事最快乐？茅珑瀛第一个举手。他说：“铲地。”老师紧追着问为什么是铲地。“因为很有趣。”“为什么很有趣。”我们立刻笑起来，有些人手摸着肚子，手不停的敲桌子，有些人哈哈大笑，嘴张得像一个一个大苹果，有些人笑声传遍了整个校园，茅珑瀛只好败下来了。
这节课我们在背书声中开始，在欢笑声中结束，真是一堂快乐的语文课。既学到知识，又不乏味枯燥，我喜欢这样的语文课。
＊ 课堂上的笑声作文５００字
＊ 课堂上的趣事作文
＊ 课堂的笑声作文３５０字
作文七：《快乐的历史课堂》2400字
摘要：历史课对于大多数学生来说，是很枯燥的，很难提起学习兴趣。尤其是对于刚入学的初中生，这种现象尤为明显。因此，历史教师就应改变教学方法，积极探寻适合学生学习历史的方法，从而使学生真正对历史产生兴趣。
关键词：初中历史；快乐课堂；教师；学生
中图分类号：Ｇ６３３．５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２－７７１１（２０１３）１１－０００５
当今时代，课改已成为教育发展的主旋律。作为一名初中历史教师，笔者的教学思想受到了很大的震动，教育理念有了更新。我们以往的历史教学，过分强调对知识的学习，过分强调深入研究，过分强调历史化，却不重视学习过程。而当学生结束初中学习后，历史知识忘光了，就等于白学了三年。在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到很少。因此，按新课程的要求，如何转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、积极竞争，使历史课堂充满欢乐，激发学生学习历史的兴趣呢？下面，笔者就谈一谈自己的一些新做法。
一、把表演活动引入课堂
以往的历史活动课都是教师在台上卖力地讲，学生在下面却是听得无味、无趣，以至于厌学、懒学、不学。那么，如何使枯燥无味的历史课变得有趣味、学生爱听呢？笔者根据学生好动、爱表现的特点，让学生主动参与，进行即兴表演。例如在讲《三国鼎立局面的形成》一课时，笔者让学生自由组合，找出四人，即兴表演“三顾茅庐”的故事。学生们一下子兴趣大增。然后在上课过程中，笔者注意引导学生们分析得出诸葛亮未出隆中，己知三分天下，孔明辅佐刘各，连合孙权共抗曹操；赤壁之战，曹操败回北方，刘各占据西南，三国鼎立局面最终形成。这就比教师的满堂灌，学生被动接受好多了。再如学习《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课时，笔者一上课，就先问学生：“读过**的诗词《沁园春?雪》吗？”然后让学生表演最能体现成吉思汗的英雄事迹。这样的活动，充分调动了学生主动参与的积极性，情绪高昂、气氛热烈、思维活跃，学生由”要我学”变成了“我要学”。
二、争取每课都讲一个历史故事
每节课笔者都力求讲一个历史故事，或由教师讲或由学生讲。如七年级上册第三课让学生讲炎黄帝的故事，进而懂得皇帝是中华民族的人文初祖中华民族的创始者；讲大禹的故事“三过家门而不入”。第五课讲《封神榜》的相关故事，第八课讲相关的成语故事：一箭之仇、退避三舍、卧薪尝胆等，而其他课也都力求有历史故事，学生们讲得津津有味，怎么还会不听不学历史，怎么还会不爱上历史呢？提起学生兴趣后，再分析讲解其他知识就容易多了，这样就能提高学生的能力。
三、多思、多疑、多问
１． 思，在学习过程中，学生能否做到积极思考是关系到学习质量和数量的关健具有广阔的时间和空间性。笔者在上课时，非常注意让学生积极思维。多出、常出一些思考题让学生思考，如在《宋金南北对峙》一课中，笔者出了十多道思考题；在《丰富多彩的社会生活》一课中，笔者出了一些学生结合周围生活积极思考的问题。这样做，激励了学生，培养了学生思维能力的全面发展。
２． 疑，即是发现问题的能力。笔者在上课时注意培养学生在阅读自学或上课过程中善于发现问题，自始自终保持求知欲望和探索精神。
３． 问，即是解疑、解惑。思、疑、问是紧密相联、层层推进的。学生们经过思考、质疑后，就会发问、提问，寻找答案。这时，笔者就引导学生装做把问题摆出来，大家互相讨辩论。例如，学生们在学到：成吉思汗和他的后代子孙率领蒙古铁骑横扫亚欧，建立了庞大的亚欧帝国。那为什么现在我们的国家版图却那么小？蒙古族的对外战争对中国是好还是坏呢？……学生们一下子议论开来，展开了激烈的辩论。
四、善用、巧用比较法
在教学过程中，笔者注意做到善于培养学生运用比较法学习。它是开发学生智力的重要环节；它可以使学生由一个知识点展开去，进行广泛的想象和联想，有利于引导学生以极大的兴趣向知识领域的纵深探索，把大脑中储存的信息全都调动起来，使学生灵活地接受知识，并能获得事半功倍的效果。例如，讲到隋炀帝时，笔者让学生们回忆：历史上有哪个帝皇与隋炀帝相似？从而激发了学生们的想象与联想。引导学生们比较隋炀帝、秦始皇的残暴统治异同点，归纳出秦亡隋灭惊人的相似：相似的人物；相似的残暴统治；相似的灭亡原因、过程、意义；相似的短暂。总结出王朝衰亡的规律，并提示学生思考下一课：唐太宗统治时期为什么会出现“贞观之治”。这样，一系列的知识在学生头脑中出现，并串联起来，从而培养了学生灵活学习的能力，降低了单纯记忆知识的难度。
五、勤于动手，乐于动脑
为了适应课改，现在的七年级新生开始使用新的历史教材。新教材的实施，给了学生更多的思维空间、活动空间、创造空间，有利于培养创造性及开拓性人才，以适应未来社会发展的需要。新教材的实施，使学发生了质的变化，学生由被动学习转变为主动学习，由教师是主体变为学生是主体了。因此，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。我们七年级的历史新教材，在每一个单元都有活动探究课。作为教师，我们应积极引导学生从事实践活动，培养他们勤于动手、乐于动脑的意识和习惯。例如，在学习《了解身边的“历史”》这一课之前，笔者先让学生们自由组合，分成若干个小组，拟定主题，利用周末时间收集有关资料。在上课时，每个组的的组员都非常活跃，争相介绍。或是自己的家庭情况；或居住房屋的变化；交通工具的发展：或是通讯工具的更新……。学生们还出示了相关的照片或配制相关图画。正是这样的活动，大大激发了学生们学习历史的兴趣，也使他们更注意收集资料充实自己。学生们学习历史，不再拘泥于某个知识点，不再苦烦恼地去背，而是以各种丰富的活动和学习方式，增强了学生们分析问题和解决问题的能力，提高了他们辩论、竞争的意识，加强了审美观。
总之，作为教师，我们必须在新课程理念的指导下，想方设法地培养学生积极思维、大胆创新，从而提高学生的综合能力，使学生自主地、充满兴趣地、快乐地积极学习。
（作者单位：广西柳江县第二中学 ５４５１００）
作文八：《快乐的音乐课堂》3200字
快乐的音乐课堂
－－－－－我的教学小故事
京口区实验小学 唐芸
前不久，京口区艺术教研员赵毅敏老师组织全区音乐美术老师前往五条街小学参加听课活动。这次活动是围绕五条街小学“求己”文化月而开展的系列活动之一，特邀江大附属小学的音乐教师皮庆媛给大家上了一节精彩的公开课《摇篮曲》。本节课以孩子为主体，以体会音乐的快乐为主线，最终落实到对音乐的感动上。她说过这样的一段话：“我常问自己：你因为音乐快乐而快乐吗？因为音乐感动而感动吗？正是这“快乐”与“感动”引领我在音乐教育的道路上努力拼搏、前进。这拼搏、前进的动力源自对音乐的热爱，对孩子们的热爱。”我深深地被她的教学理念所感动着，所激励着。回到学校之后，音乐组的老师们交流了感想，并付之与行动，共同备了一节欣赏课， 苏教版五年级第二单元《祝你快乐》，这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。这节课的教学目的是聆听铜管乐合奏《祝你快乐》，感受乐曲热情欢快充满朝气的情绪；感受乐曲的主题音调，乐句变化及音乐曲式结构的特点；能根据乐曲的特点创编动作表演集体舞。所以我们这样设计了这节课： “同学们，欢迎大家来到快乐的音乐课堂。让我们一起先放松一下，跳跳健身操！”放音乐“幸福拍手歌”，老师带领学生跳健身操。 “怎么样，是否感觉很轻松，原来的疲劳一扫而光了吧！”“今天老师给大家带来了一首好听的乐曲，欣赏后我们用自己喜欢的方式记录下所听后的感受。”学生欣赏后用自己的方式（图形谱，字母等）表达听后的感受，并互相交流，共同分享。“谁来说说乐曲的主题出现几次？乐曲有几个段落？”接着带领学生再次感受音乐，教师不用语言，而用肢体，用眼睛指挥学生一同感受乐曲。主题部分的节奏是： ０ＸＸ ＸＸ ＸＸ ＸＸ ０ 运用的肢体是；跺脚、拍左右腿、扭胯、拍肩、响指。乐
曲的副题部分节奏较为舒展，旋律线条作上下回旋，富有歌唱性。用二拍子指挥图式来表现。接着有用另一种方式让学生感受乐曲：演唱歌曲。“这段乐曲还有配套的歌词呢，是由著名的词作家晓光填写的，让我们一起唱一唱，体会歌中的意境。”“人们的友情传递、表达，莫过于音乐所以晓光把他的想法都写在了歌里。他希望让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。”通过多种手段，形式感受体验过乐曲后，将组织大家发挥自己的聪明才智进行集体舞的创编“同学们，听说你们的体育课正在教集体舞，你们能用这段音乐编创一段集体舞么？”先指导同学分小组进行集体舞的创编；同时指导没有能力创编的同学跟老师学跳集体舞；接着进行小组汇报，将孩子们的劳动成果展示给大家；最后在小组汇报的基础上，选择比较合适的动作，指导全体同学表演集体舞。为了让学生能形象的了解铜管乐器，我将采用多媒体手段形象生动的给大家展示。播放铜管乐演奏乐曲的录象，让学生直观的欣赏，了解铜管乐的吹奏姿势及排列。首先从乐队的气势、音响、及乐器种类等方面交流感受。然后请大家欣赏短号、圆号、小号的音色，并用恰当的象声词模拟这些乐器的音色。最后播放乐曲，请学生用象声词“吹奏”乐曲的曲调片段。同学们的表现真是太棒了，你们已经很深刻的理解了这段乐曲，所以才有如此出色的表现。“想一想，今天我们运用了几种方式感受乐曲？”学生根据老师提出的问题，交流本节课学习的收获。
我们设计的这节课是遵循小学音乐学科新课程标准的理念，以学生的音乐审美能力发展为核心。努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值观的教育引导和培养。
首先，欣赏课学生学习的方式是否能改变，使学生成为学习的主体？
新课程明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生搜集和处理信息能力，分析和解决问题以及交流与合作能力。传统的欣赏课，多半是老师说，学生听，老师说得多，音乐聆听得少，往往老
师把自己对音乐的理解倾其所有，那么如何在欣赏课中改变学生学习的方式，使学生真正成为学习的主人呢？比如说，在感受体验部分初次让学生听赏乐曲时，老师没有灌输给学生自己的想法，而是让学生用自己喜爱的方式表达出听后的感受，然后通过交流共同分享。这样做，既充分尊重了学生的个性特点，又考虑到了学生的认知特点：由浅入深，由表及里。从而达到这个环节的教学目的：通过初听感受乐曲主题的变化、情绪、节奏的变化。复听歌曲时，教师没有用语言，而是通过肢体，眼睛，直观的带领学生用简便又实用的方式表现歌曲。这个环节的整个教学过程中，老师没有说一句话，全是学生的活动参与，真正做到学生成为学习的主体，让学生深刻的体会了这段乐曲的特点，以及铜管乐的表现魅力，起到很好的教学效果。老师在课堂中只是一位组织者，通过学习方式的转变使学生的学习真正由被动变主动，老师为学生创设了良好的学习环境，激发了学生学习的兴趣。通过实践，确实是取得了很好的效果。
那么欣赏课怎样才能做到让音乐使学生快乐，使学生感动，达到陶冶性情，培养情操的目的呢？就是要引导学生在轻松、愉快、自然的学习气氛中，发挥主观能动作用，以求整体素质的提高，这要求教师必须掌握本学科特点，再对教材作精细的选择、分解，化难为易、由浅入深；同时发挥创造精神，架起层层阶梯，让学生从容自如地拾级而上，在不知不觉中登上音乐艺术的某种高度，使快乐教学呈现出多样的可能性。一切音乐教育活动都是从听开始的，但听的活动不是单一的接受，而是要让学生主动的去参与和主动探究，突出学生的主体地位，在课中留给学生思考的空间，去领悟、去想象，用感情去体验。在第一个教学环节我为什么安排了一个健身操的律动，就是因为五年级的学生经过长时间的文化课还很不容易放松下来，精神还很紧张，希望通过他们喜欢的方式，能够在很短的时间里放松快乐起来。在快乐时，还不忘让学生有所收获。接着由浅入深将教学过程层层推进，当让学生学唱歌词时，同时还让学生体会词作者的意图，让他们知道：人们的友情传递、表达，莫过于音乐，词作者晓光把他的想法都写在了歌里。他希望让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，
发扬文明新风，从而达到陶冶性情，培养情操的目的。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。教师在课堂教学中的职责，即帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。这里提到的教师职责只是帮助学生，而非“灌输”学生、“要求”学生。这一点充分说明了教师在课堂教学中建立平等的师生关系的重要性，更加体现师生在课堂上的民主性和合作性。例如，在集体舞的创编过程中老师采用先分小组讨论创编，而非老师将最好的已创编好的集体舞教给大家。在学生分组创编时，老师象他们的朋友一样，当他们需要帮助时适时的出现在他们面前给予帮助，当他们不需要帮助时，就守侯在孩子们的身边。当有的孩子不具备创编能力时，老师及时的发现，并指导他们，给予他们自信心，让他们也享受到成功的喜悦。这样，也培养了学生的集体合作意识，激发了学习热情，调动学生的一切感官，积极投入到音乐学习中来。
总之，通过实践，我深深体会到在每一堂音乐课中，我们的每一个不经意，对学生来说都是经意的，教师不是一个谋身的职业，而是一个不断创造的职业，只有不断学习、不断实践，才能让音乐课堂永远充满活力。
作文九：《快乐的课堂》4000字
２０１３０９１２ 快乐的课堂
一、为什么要营造快乐的数学课堂？
１．解释：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。”
具体的说：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。
２．学习的三层境界：知 、好、 乐。
３． 《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但由于受应试教育的影响，课堂教学气氛的重要作用未引起我们的重视，很多老师忙于进度、纠正错误等一系列原因，使课堂中缺少了气氛，导致不少学生感到数学乏味而难学，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。新一轮课改下课堂教学要求教师改变过去的教学模式，强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新、与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因此就要求我们的数学课堂真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格。
二、如何创造快乐的小学数学课堂？
（一）在生动活泼的数学活动中快乐起来
新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，找８名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。
二、在悬念设置中快乐起来
人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说：“今天，我们进行一次特别考试－－学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学
生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
三、在猜想快乐起来
数学家波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。”不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。” 我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。
四、在动手操作中快乐起来
数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐
述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。
五、在故事情境中快乐起来
记得有一位教育家说过“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学《找规律》时，有老师通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的数学课呢。
六、在成功体验中快乐起来
数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，可以不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。
人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。
总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。
三、详细讲解创设快乐教学情境的方法（Ｐ１４－１７）
四、分析课例《分数的初步认识》在营造快乐课堂的方法。
哪些做法使学生感到学习的快乐？
从书中的教学片断我们可以发现：丁老师在预设时注重创设生动鲜活的课堂情境，课堂上积极营造真实、和谐、快乐的课堂氛围，努力让学生进入积极思考与互动发展的状态申，促进个体的发展。
（一）有序呈现
分数概念的形成是一个比较抽象的过程。分数不像整数可以一个个数出来，而是在对一个确定的数量进行等分的基础上逐步构建的。只有有序呈现教学资源，才能促使师生间的认知交流行为更有效。教学时，我们从一半的表示方式入手，让学生感悟用分数表示一半的必要性，初步感知、体验１／２的原型，建立１／２的表象，再通过折长方形纸的一半深入理解１／２的内涵，从而形成“物体的一半可以用１／２
来表示”的认知结构；进而让学生自主选择正五边形、正方形、长方形、圆中的一个图形创造几分之一，再比较几个几分之一的异同点，深入理解几分之一的含义；最后引导学生认识几分之几，丰富分数的外延。这样由浅入深地呈现，几分之几，丰富分数的外延。这样由浅入深地呈现，一点一点地展开，深入浅出地展示，促进学生主动建构知识。整节课非常有序、流畅，有助于完善学生的知识结构。
（二）有效引领
教师的引领是不断激趣、不断强化的过程。有效引领使学生有目的地参与，使他们不确定的思维意识转变为明确的认知构建行为。
（１）引领联想。联想是一种由此及彼的思维方法，是以学生原有知识为背景的再创造。教学中，我们把学生置于不同的问题情境中，鼓励学生在解决问题的过程中联想。如学生通过动手折长方形纸的一半感性认识１／２的意义后，为了让学生更好内化“把一个长方形平均分成２份，每１份是它的１／２ ＂，引导学生思考”怎样得到长方形的１／２，并参照板书规范地说出得到１／２的过程，凸显迁移的作用。再引导学生理解几分之几的内涵，让学生把所学的知识迁移到情境中，，知识的迁移与建构在不知不觉中完成。
（２）引领比较。比较，可以揭示知识的内在联系，可以帮学生找到解决问题的方法，构建新的知识结构。我们多次引导学生通过比较学习。一是比较两种分法，即比较平均分与不平均分，让学生辨析，重在突出平均分。二是比较三种折法，引导下对折、沿对角线对折三种折法表示１／２的异同，并借助将长方形沿折线剪开再重合的操作化
解难点，促使学生真正明白平均分的本质就是分成的各份完全一样大。三是比较多种方式引导学生感受引入分数的必要性时，让学生在用图、用数多种方法表示蛋糕一半的比较中明辨用数表示的优越性，即用１／２表示比较简洁。四是比较多个分数。学生利用提供的图形创造分数１／３、 １／４、１／５、１／９后，我们组织学生进行了一次同中求异、异中求同的比较，强化分数与平均分的联系，让学生感受平均分的份数不同，每一份的多少也就不同。
（三）精彩的生成
在学具的准备中，我们不难发现丁老师的精心预设：为学生提供三角形、梯形、正方形、长方形、圆各一个，引导学生体验“把一个图形平均分成若干份，其中的一份用几分之一表示”的开放性活动。亲历的创造性活动拉近了学生与数、形间的距离，加深了学生对“把一个图形（如三角形、正方形、长方形）平均分成几份，每份是它的几分之一”体验。在片段（三）中，孩子提出不能表示１／３时的精彩对话，看是“美丽的意外”，实则是老师对教材的深刻理解，通过让学生在思维中碰撞，以学生的智慧启迪智慧，让课堂拥有意料之外的美丽。我们预设的目标在真实而灵动的活动中、在师生心灵相约的过程中达成了，这不能不说是一种精彩。
五、教材分析二年级《角的初步认识》
作文十：《[作文]快乐的课堂》600字
【网络综合－八年级精选周记４００字：快乐的课堂】
以下是无忧考网为大家整理的关于八年级精选周记４００字：快乐的课堂，希望大家能够喜欢！
从一年级到现在，我上过许许多多的课。但最令我难忘的是四年级的那一节语文课。那是一节和往常不一样的语文课。那天下午，彭老师微笑着走进课堂，在黑板上画了一个漂亮的小姑娘，唯一美中不足的是少了一张漂亮的樱桃小嘴。于是彭老师卖着关子对我们说：“今天我们不讲作业，我们先来玩个游戏就是画小嘴。”“谁——要来”。老师故意拉长了声音说。话音未落，教室里顿时举起一片小手。看到同学们争先恐后的样子，我也情不自禁地跟着慢慢地举起了小手，但心里却直打鼓，既想上台玩游戏，又怕画不好。正想着，突然彭老师叫到了我的名字。我一惊，辛运地当上了游戏者。我走上讲台心里像揣了一个活泼的小兔子一样，忐忑不安。彭老师为我系上红领巾，顿时我的眼前一片漆黑。“先转三圈”几个顽皮的同学开始起哄，一看原来是我的几个好朋友。我心想着：好啊，竟不帮我，看我下去怎么收拾你们。果然受不住大家的“盛情邀请”，我只好转三圈。转了三圈后，我已经头昏脑涨，东南西北都找不到，终于我开始“上路”了。正当开始画的时候，教室里一片闹哄，好心人一起出现。有的说往左，有的说往右，我简直不知如何是好啊！我心里一想：豁出去了，可别让我化成三脚猫了啊！各路神仙快来救救我吧！我估摸着嘴的位置，还漂漂亮亮的画了个嘴。顿时教室哄堂大笑，我摘下红领巾一看，原来嘴画在了头上，成了无嘴怪。开着我的杰作，我也笑了。这时笑声更打了。这一节课将是我六年级学业生涯中最快乐的一节课！精彩内容，尽在百度攻略：：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
