王小二78410173
作文一：《走一步再走一步作者》7300字
篇一：走一步再走一步作者
莫顿亨特 莫顿？亨特简介
莫顿？亨特，美国作家．早年曾在空军服役，做过空军飞行员．在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务．他的作品《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本（
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地．作为上尉飞行员的莫顿？亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务．他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有．
第二天，莫顿？亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在要什么都别想，飞起来就行．升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到．就这样，莫顿？亨特不断告诫自己，来提高勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事．而且，还有后方的无线电支持．就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务．当
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他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示．一步又一步，终会达到自己的目的地．
莫顿？亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉？琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录．此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品．
其实美国作家莫顿？亨特自小体弱怯懦，从不敢冒险．一次他跟随伙伴攀登二十米高的悬崖．当他攀登到离崖顶三分之二路程的石架上时，由于恐惧他全身颤抖，上不去下不来．其他伙伴不但不帮忙反而嘲笑他之后各自回家了．恐惧和疲乏使他全身麻木，不能动弹，只能在石架上哭泣．暮色中父亲的手电光照着了亨特．黑夜中惊魂未定的亨特随时有掉下来的可能．面对险情，深知儿子禀性的父亲，没有上石架把他抱下来，也没有搬梯子让他下来，或者拿绳子把他吊下来，而是要他自己从石架上爬下来．旁人也许认为父亲太冒险，心肠太硬了．那么父亲是如何帮他脱脸的？父亲没有责骂他，而先安慰他，稳定他的情绪，“下来吧，孩子，晚饭做好了．”亨特哭着说：“我不下去，我会掉下去的，我会摔死的！”父亲开导说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的，眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”“看见了．” 亨特说．接下来父亲指导他爬下第一步．“现在你把左脚踏到
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那块岩石上，不要担心下一步，听我的话．”亨特伸出左脚试探着踩到了它，顿时有了信心．父亲鼓励他：“很好．”“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点．” 亨特照做了，信心大增，“我能办得到的．”
亨特每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，最后投入父亲强壮的手臂中．虽然哭泣了一会儿，但他随之产生一种巨大的成就感．这次经历使亨特悟出生活的一个哲理：每当感到前途茫茫而灰心丧气时，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一步，走了这一步再走下一步，直到抵达自己所要到的地方．
亨特父亲的教子艺术是高超的．他深知亨特需要锻炼自身的勇气，增加自身克服困难的方法和经验．他可以上崖抱亨特下来脱险，但亨特日后人生路上遇到危险怎么办？总不能永远靠父亲吧，那只能靠亨特自己．
在儿子脱险的过程中，亨特父亲只给予鼓励指导，一切由亨特自己去做．从这个故事我们看到：让孩子去体验，激发他自身的潜能，自己排除险情，从而获得成功．
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分（选入教材时做了删节）．作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示．接着，他讲了课文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习过的《走一步再走一步》的内容．这座悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚
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持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化．
接着，我对同学们说，一位６５岁的老人，写少年时期在悬崖上这么一次经历，对于我们而言，应该有着更为丰富的内涵，可以有更多的体会．在这里，可以看出一次经历对一个人的影响，说明困难对于人生的意义，了解到不同的人对待挫折困难的态度，还可以分析不同类型的人面对同样问题采取的不同的态度方法……．
然后我说，我们也应该从书本走向社会，从小悬崖走向大人生 ．
在莫顿亨特的《走一步，再走一步》中有部分写到了心理描写．心理描写是指：描写人物内心世界的一种手法．它能展现人物的思想感情和性格特点．常用的方法有人物的内心独白和作者的从旁描述等．人物的内心独白，是人物以自言自语的方式说心里话，坦露心迹．从旁叙述，是作者以直接揭示的方式，展现人物的内心世界．梦境和幻觉的描写，也是心理活动的描写篇二：走一步再走一步作者
读了莫顿 亨特写的《走一步，再走一步》之后，我深有感触，我知道了生活中，即使是一件小事，也会蕴常着丰富的人生哲理。
文中的 我 从小体弱多病，是在母亲的倍加呵护中长大的，当听到 我 的好朋友叫 我 去爬山， 我 表现出来的胆怯和犹豫，说明了作者的孱弱，因为作业的孱弱，藐视他，在他
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幼小的心灵里，没有人能够给他真正的快乐。
作者和其他孩子来到一处空地时，那座悬崖就耸立在空地的另一边。他大约只有二十米高，但在作者的眼中却是高不可攀的险峰，写出了悬崖在作者眼中是极高的，虽然只有二十米高。
一个孩子接着一个往山顶上爬而作者却落在最后，当时作者全身颤抖，冷汗直冒，心也咚咚直跳，充分地写了作者当时的胆怯和害怕。
当作者看到其他伙伴都爬上了山顶，要吃崖顶沿着一条迂回的小路下山回家时，他软弱地哀求他的伙伴不要丢下他，但他们还是丢下他走了，就连他最好的朋友也走了，只留下他一个人在那里啜泣。
时间一分一秒地过去了，作者在一片寂静中，伏在岩石上，恐惧和疲乏使 我 全身麻木，不能动弹，但正在作者特别无助的时候。他的父亲来了。父亲见到 我 之后并没有责备，而是带着安慰的口气说： 完饭做好了，下来把，孩子。
而 我 却恐惧地说： 我下不去了，我会摔死的。
作者父亲带着鼓励和安慰的口气说： 不要想着距离有多远，你只要想着你是再走一小步。你能办到的。
我 父亲的话不仅充满安慰，还告诉了作者战胜困难的方法，战胜困难需要的是信心和成功的体验。
我 每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。正是每次是移动这
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一小布才把困难一点点分解，才使作者战胜了困难，也为作者以后战胜困难提供了信心和方法。正因为那一次爬悬崖的经历，作者从他父亲那里学到了自信，学会了克服困难以及实现远大目标的办法，学会了让自己放松、让自己快乐，从此他便得坚强、乐观，勇于并善于进取，最后，成为了一位作家当你遇到困难时，要想着眼前的一小步，把困难一点点分解。最后战胜它。
篇二：走一步再走一步读后感
本周，我学习了美国作家莫顿 亨特先生所写的《走一步，再走一步》一文，它给了我很多启示。
文中，作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。
比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。
大人们所谓的事业，也是如此。世界首富比尔 盖茨刚创业时也是白手起家，用自己的聪明才智，成立了一家并不大的电脑公司。在美国那个竞争激烈的社会中，沿着泥泞的小路，一步步向上爬，顶着风雪，才爬到了顶峰，拥有了许许
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多多的财富。当然，没有一定气魄的人是绝对办不到的。
学习了这篇文章后，我要根据所受的启发去更好地完成自己的学业。初一是初中打基础的一年，也是重要的一年。在这一年中，我要勇于攀登，决不能当 胆小鬼 ，但也不能过多幻想，而要看现状发展。
篇三：走一步再走一步读后感
捧读莫顿 特《走一步，再走一步》一文，我心中感慨万分、回味无穷，一团浓浓的感悟久久萦绕在我脑中。
本文主要讲了自幼体弱多病的作者小时候和小伙伴去爬悬崖时遇险，结果在父亲的鼓励与指导步步脱险的经历。从而使作者产生了巨大的成就感，并从中悟出了一个道理。在后来，每当他感到前途茫茫而灰心丧气时，便会记起以前在小悬崖上学到的经验并应付一切。
但作者在后来得以克服一切障碍，不全归功于自己，因为有了父亲当日的指导，才有作者辉煌的今天。
每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到 不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的地方。
落叶为舟，驶入回忆的港湾。
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两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连 上三楼书房看书 也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。
这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。
我们就好像将要独飞的小鸟，只有战胜暴风雨之后，才能飞向那更广阔、更灿烂的天空。而当我们遇到艰难险阻时，只有把困难化整为零，再逐一克服，方能取得最后的胜利。
篇四：走一步再走一步读后感
不要想着距离有多远。你只要想着你再走一小步。
这是在《走一步再走一步》中，主人公父亲说的一句话。正是因为这句话，深深的影响了我。
这篇文章的主人公叫莫顿 亨特，这是在他小时候的一个故事，在费城的七月，天气十分炎热，一个孩子提议说爬悬崖。但莫顿从ＷｗＷ．ｃＳｐｅｎｇＢｏ．ｃＯｍ 蓬 勃范 文网：走一步再走一步作者）小有一种病－－－不可以冒险，但为了不让别人嘲笑他，他还是去了。其他的孩子都爬上了崖顶，朝一条迂回的小路回家，只有莫顿在悬崖三分之二高度上呆着，呆了大约十个小时。
直到晚上，莫顿的父亲和他最好的朋友杰利来 拯救 他。父亲细心的指导他，让他一小步一小步的走，走后到达了 终
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点 或与在你看来是一件很平常的事，但这影响了作者的一生。
读了这篇文章，我知道，文中的父亲完全可以爬上悬崖把孩子抱下来，他之所以这么做，是为了让孩子知道；遇到了困难不可以干巴巴的 坐以待援 要自立，而且在现实生活中，遇到了困难，不要只想着怎样一步就把困难给解决，要把一个大困难分解成一个个小困难。这样，即使遇到大困难，只要把它分解了，也不过如此。
学了这篇课文，在将来的生活上，是很有帮助的，只要记住；不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
篇五：走一步再走一步读后感
这篇文章记叙的是作者八岁的一次亲身经历。文章告诉我们的哲理很简单，仅仅是走一步再走一步。但是偏偏就是这一步，使作者受益终身。
想当时，作者伏在悬崖上，毫无信心，但他在父亲的鼓励下，终于迈出了决定性的一步 他一步一步地爬下悬崖，最终，他成功地达到了目的地。有了这一次成功的经验，作者在今后面对困难时，只要想起小时候在悬崖上的经验，便就有了信心去战胜一切。
看到了吗？这就是一步的魔力，一步的力量。它使处于沮丧的人重拾信心；它使陷于绝望的人有了新的追求；它使遇到挫折的人见到了新的曙光。千里之行，始于足下。这是老子
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说的一句至理名言。是呀，在面对茫茫长于千里的路程，你若在起点就倒下的话，那么，你就永远不会有到达终点的一天；反之，你若是不在意它的遥远，不害怕它的艰辛，只想着是在走一小步，从一步开始，那么，无论多少漫长的征途，你也可以战胜它。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的一定会是一面鲜红的胜利之旗！
篇六：走一步再走一步读后感
今天，我学了《走一步，再走一步》这篇文章。之后，我感慨万分，我再也抑制不住我心中的那份激动的情怀，记下这篇文章。
读了《走一步，再走一步》之后，我的心里涌出一大堆问题：作者明知爬悬崖会有危险为什么还要去冒险，作者是怎么脱离险境的，在那个悬崖上作者所学到的经验，在他的人生道路上会有什么用处，作者从这件往事中，感悟到了什么样的人生哲理 这么多的问题像录像一般，在我的脑海里重复播放，使我无法不去探讨这些有趣而有深奥的哲理。
经过一番推敲终于揭开了谜底。原来，作者很想和小伙伴们在一起玩耍，与他们一样爬悬崖。篇三：走一步再走一步作者
莫顿？亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行
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员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
美国作家莫顿？亨特自小体弱怯懦，从不敢冒险。一．．．篇四：走一步再走一步作者
莫顿？亨特
莫顿？亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本（
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿？亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿？亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在要什么都别想，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，莫顿？亨特不断告诫自己，来提高勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因
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为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。
莫顿？亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉？琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
其实美国作家莫顿？亨特自小体弱怯懦，从不敢冒险。一次他跟随伙伴攀登二十米高的悬崖。当他攀登到离崖顶三分之二路程的石架上时，由于恐惧他全身颤抖，上不去下不来。其他伙伴不但不帮忙反而嘲笑他之后各自回家了。恐惧和疲乏使他全身麻木，不能动弹，只能在石架上哭泣。暮色中父亲的手电光照着了亨特。黑夜中惊魂未定的亨特随时有掉下来的可能。面对险情，深知儿子禀性的父亲，没有上石架把他抱下来，也没有搬梯子让他下来，或者拿绳子把他吊下来，而是要他自己从石架上爬下来。旁人也许认为父亲太冒险，心肠太硬了。那么父亲是如何帮他脱脸的，父亲没有责骂他，而先安慰他，稳定他的情绪，“下来吧，孩子，晚饭做好了。”亨特哭着说：“我不下去，我会掉下去的，我会摔死的～”父亲开导说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的，眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗，”“看见了。” 亨特说。接下来父亲指导他爬下第一步。“现在你把左脚踏到那块岩石上，
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不要担心下一步，听我的话。”亨特伸出左脚试探着踩到了它，顿时有了信心。父亲鼓励他：“很好。”“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。” 亨特照做了，信心大增，“我能办得到的。”
亨特每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，最后投入父亲强壮的手臂中。虽然哭泣了一会儿，但他随之产生一种巨大的成就感。这次经历使亨特悟出生活的一个哲理：每当感到前途茫茫而灰心丧气时，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一步，走了这一步再走下一步，直到抵达自己所要到的地方。
亨特父亲的教子艺术是高超的。他深知亨特需要锻炼自身的勇气，增加自身克服困难的方法和经验。他可以上崖抱亨特下来脱险，但亨特日后人生路上遇到危险怎么办，总不能永远靠父亲吧，那只能靠亨特自己。
在儿子脱险的过程中，亨特父亲只给予鼓励指导，一切由亨特自己去做。从这个故事我们看到：让孩子去体验，激发他自身的潜能，自己排除险情，从而获得成功。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分（选入教材时做了删节）。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。接着，他讲了课文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习过的《走一步再走一步》的内容。这座悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，
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我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
接着，我对同学们说，一位６５岁的老人，写少年时期在悬崖上这么一次经历，对于我们而言，应该有着更为丰富的内涵，可以有更多的体会。在这里，可以看出一次经历对一个人的影响，说明困难对于人生的意义，了解到不同的人对待挫折困难的态度，还可以分析不同类型的人面对同样问题采取的不同的态度方法……。
然后我说，我们也应该从书本走向社会，从小悬崖走向大人生 。
在莫顿亨特的《走一步，再走一步》中有部分写到了心理描写。心理描写是指：描写人物内心世界的一种手法。它能展现人物的思想感情和性格特点。常用的方法有人物的内心独白和作者的从旁描述等。人物的内心独白，是人物以自言自语的方式说心里话，坦露心迹。从旁叙述，是作者以直接揭示的方式，展现人物的内心世界。梦境和幻觉的描写，也是心理活动的描写七年级上册语文书第二课 走一步再走一步思维导图 走一步再走一步课堂作业本答案
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作文二：《《走一步,再走一步》的教案》4300字
《走一步，再走一步》教案
教学设想：
１、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自 己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业） ，增 强学生学习的自信心和成就感， 并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问 题从而最终提高阅读能力。
２、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会 文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。
３、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力， 提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要 让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。
教学目标：
１． 知识教学：了解课文中以小见大， 以实寓虚的记叙方法； 掌握 训诫、 耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、 啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。
２．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注 意学习和运用描写心理活动的词语。
３．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁 不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。
教学重点：
理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课 文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理； 详略得当的写作技巧。 教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
预习指导：
提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题， 如：词语的音、 形、 意； 文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。 （注意：自己的问题要做好答案）
导入：
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。
一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在 我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则 毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了 弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高 山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我 们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大 山时眼中看到了什么。
整体感知 ：
１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在 默读时对问题加以注意。
故事发生在什么时间？
故事发生在什么地方？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
孩子为什么要爬悬崖？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？
孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？
故事的结局如何？
作者通过这个故事要告诉我们什么？
２、教师组织学生抢答
（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣） ３、组织学生复述并由教师指导总结
叙事要注意六个要素：时间、 地点、 人物、 事情的起因、 经过、 结果 （教 师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）
（１） 、起因 玩厌游戏 别出花样
（２） 、经过 其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃 进 退两难
（３） 、结果 朋友求援 父亲解困
（４） 、蕴涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？
（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主 次、详略）
明确：
本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬 悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和 心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰 利回家领父亲来的过程则略去不写； 以后则详写“我”怎样在父亲的指导下 爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。
２、作者为什么这么安排材料？
（学生讨论，回答）
文章通过一次攀爬悬崖的过程， 揭示了怎样去对待困难和克服困难的道 理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写， 这样安排，文章才能重点突出，主次分明。
３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？
从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事） ，最后一段是议论，作 者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的 写法
体验反思 ：
让学生联系自己的生活实际， 谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难 以忘怀的事情，它给了自己什么启发？
布置作业：
１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语 句，体会不同人物的不同语气。
２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以 忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。
３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识
板书设计：
事 小 实
理 大 虚
知识积累
１、字音字形
训诫 ． ｊｉ 耸 ． 立 ｓ ｎｇ峭 ． 壁 ｑｉ ｏ凸 ． 出 ｔ 嶙峋
．． ｌ ｎ ｘ ｎ
迂 ． 回 ｙ 啜 ． 泣 ｃｈｕ 纳罕
．． ｎ ｈ ｎ 屡 ． 次 ｌ
头晕 ． 目眩 ． ｙ ｎ ｘｕ ｎ 小心翼翼 ． ｙ
２、多音字辨析
弹（ｄ ｎ 子弹） （ｔ ｎ 弹琴） 颤（ｃｈ ｎ 颤抖） （ｚｈ ｎ 颤栗）
晕（ｙ ｎ 晕倒） （ｙ ｎ晕车）
３、形似字辨析
翼 ｙ （机翼）崖 ｙ （山崖）啜 ｃｈｕ （啜泣）
冀 ｊ （希冀）涯 ｙ （天涯）缀 ｚｈｕ （点缀）
４、词语解释
训诫：告戒，教导 迂回：回旋，环绕
纳罕：惊奇，诧异 耸立：高高地直立
凝视：聚精会神地看 峭壁：陡直的山崖
蓬乱（草，头发等）松散杂乱 屡次：一次又一次
苍茫：空阔辽远；没有边际 瘦骨嶙峋：形容人瘦削露骨
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安
头晕目眩：头发晕，眼睛昏花
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎，严肃 灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉
第二课时
阅读交流：
学生交流自己在课下划出的描写人物心理活动的语句并说明其表现了 人物什么样的心理活动。
研读赏析：
１、教师引导学生揣摩描写人物心理活动的语句，并反复朗读，体会人 物的心理活动。
第二部分：写开始攀爬时“我一时拿不定主意”（犹豫不决 ， 为下文的 “遇险”埋下了伏笔 ）“但在我眼中却是高不可攀的险峰”（未爬先怯 ） ； 写“我”被弃于悬崖上时，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在 瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里 靠”“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”（把一个从未冒险、极度恐惧的 童年形象刻画得纤毫毕现 ） 、“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没 法爬下去，我会滑到摔死的”、“啜泣”、“我伏在岩石上，恐惧和疲乏使 我全身麻木，不能动弹”（自己啜泣自己却不知道，乍看不合事理，细想却 发现作者的匠心：它正表现了“我”紧张、害怕得不知所措 ）等大量词句刻 画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强 烈的恐惧感。
第三部分：写孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写 了“我”的心理变化：最初是“‘我下不去！’我哭着说，我会掉下去，我 会摔死的！’”（胆小怕事，毫无信心 ） ；继而是“我似乎能办得到。我小 心翼翼地伸出左脚去 探 （文章用“探”而不是“踩”更准确传神，表明我小 心翼翼地试探、寻找那块岩石，更符合暮色苍茫时爬下悬崖的情景 ）那块岩 石， 而且踩到了它。 我顿时有了信心” （萌发信心 ） ； 随后是信心大增“‘我 能办得到的。’”（信心大增 ） ，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上 的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
２、作者除了精心刻画“我”的心理活动外，文章中对其他人物的描写 也很精彩，尤其是对其他人物的语言描写很传神，教师引导学生找出来，并 反复朗读体会。
对其他孩子的描写：
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
“如果你想待在那里， 就待着好了。 ”有个孩子嘲笑道， “不用客气。 ”
对父亲的描写：（对父亲的描写主要是语言描写，父亲话语亲切、平静， 与母亲的做法形成了鲜明的对比，学生可以试着比较父亲、母亲的做法有何 异同）
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
??
３、 让两三名学生分角色朗读第三部分。 要分别读出父亲平静的宽慰的、 “我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。 （学生朗读，教师评点）要求学 生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初 “我下不来?··我会摔死的。” 毫无信心
继而 “这似乎是能办得到的。” 信心萌发
随后 “我能办得到的” 信心大增
最后 巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
４、文章中作者描写“我”时，前后用了两次“啜泣”一词，找出来并 提出其在文中的意思是否一样。
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后 者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全 新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经 验。”
５、作者说这次经历是“永远忘不了”为什么什么？齐读第四部分。
思考：（ｌ ）作者从中学到了什么经验，请用文中语句回答并说说自己的 认识。 （２）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答， 教师评点）
明确：“经验”的意思：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最 初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方”。这也就是 告诉读者：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开 来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走 好每一步，要一步步坚持不懈地走下去。
“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现??”强调这“经 验”的普遍意义。
拓展延伸：
交流搜集来的名言警句并谈谈自己的认识
总结感悟：
先让学生谈谈这篇课文对自己的启发，引导学生可以从文章的内容（文 章蕴含的哲理是什么呢？即在人生的道路口，不管面对怎样的艰难险阻，只 要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困 难，赢得胜利）和形式（文章的结构，详略安排、文章的语言等）来谈。
最后由教师总结， 重点是让学生了解本文这种用亲身经历的一件小事揭 示人生道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法，提醒学生借鉴这 种写法去写文章；让学生认识到生活中要善于感悟，要善于从事件中悟出道 理，人就会聪明起来 ； 明白文章内容的详略安排是由文章的中心决定的。 阅读写人记事散文时要注意分析人物描写（心理、语言、动作、外貌描写） 。
布置作业：
课后练习二
作文三：《走一步再走一步》10300字
第一单元
１＊ 在山的那边 （王家新）
２ 走一步，再走一步 （莫顿·亨特）
３＊ 生命 生命 （杏林子）
４ 紫藤萝瀑布 （宗璞）
５ 童趣 （沈复）
口语交际·综合性学习 这就是我 （流沙河）
行道树 （张晓风） 第一次真好 （周素珊）
８＊ 人生寓言 （周国平）
９＊ 我的信念 （玛丽·居里）
１０ 《论语》十则 （孔子）
写作·口语交际·综合性学习 第二单元
漫游语文世界 第三单元
（朱自清）
（老舍）
（李汉荣）
（何其芳）
观沧海 （曹操） 次北固山下 （王湾） 钱塘湖春行 （白居易） 西江月 （辛弃疾）
天净沙 秋思 （马致远）
写作·口语交际·综合性学习 感受自然 （张锋）
（朱泳燚）第四单元
１８＊ 绿色蝈蝈 （法布尔）
１９＊ 月亮上的足迹 （朱长超）
２０＊ 山市 （蒲松龄）
综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘 （鲁迅）
（张之路）
（莫怀戚）
金色花 （泰戈尔） 纸船 （冰心）
咏雪 （刘义庆） 陈太丘与友期 （刘义庆）
写作·口语交际·综合性学习 我爱我家 第五单元
第六单元
２６ 皇帝的新装 （安徒生）
２７ 郭沫若诗两首 （郭沫若） 天上的街市 （郭沫若） 静夜 （郭沫若）
（袁珂）
（金波）
赫耳墨斯和雕像者 （伊索）
蚊子和狮子 （伊索） 智子疑邻 （韩非） 塞翁失马 （《淮南子》）
综合性学习·写作·口语交际 追寻人类起源
龟虽寿 （曹操） 过故人庄 （孟浩然） 课外古诗词背诵
题破山寺后禅院 （常建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （李白） 夜雨寄北 （李商隐） 泊秦淮 （杜牧） 浣溪沙 （晏殊） 过松源晨炊漆公店 （杨万里） 如梦令 （李清照） 观书有感 （朱熹）
名著导读 《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示 （亚米契斯）
《繁星》《春水》：母爱·童真·自然 （冰心） 《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 （伊索）
附录
附录 硬笔书法 人教版语文七年级上册知识汇总 【教学目标】
１、知识目标：
?理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
?理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
２、能力目标：
?学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
?鉴赏课文中由事推理的感悟美。
３、德育目标：
在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
【教学重点】
整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
【教学难点】
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学目标】教学方法
１、朗读复述法：
本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
２、设疑研讨法：
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
【教具准备】
多媒体ＣＡＩ课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学步骤〗
一、导语设计
（播放歌曲《阳光总在风雨后》歌曲）
同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“阳光总在风雨后，乌云后有晴空”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去看看作家是怎样经历风雨遇见彩虹的。
二、朗读感知
１、学生默读课文，初步感知故事情节。
下来同学们自读一下文章在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在５分钟内完成。先看完的同学，请举手示意。【板书：课题《走一步，在走一步》作者莫顿·亨特】
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
?故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
?故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
?爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
?那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米高；约７米。
２、课文“导语”中说“写的是?我?童年时一次?脱险?的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。
３、学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解： 投影：
?根据拼音写出词语并解释：
①ｌíｎ ｘúｎ（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②ｃｈｕò ｑì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ｄà ｈǎｎ（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ｓǒｎｇ ｌì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤ｎíｎｇ ｓｈì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：
侍（）啜（）漫（）踩（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
?造句：
①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
?①嶙峋形容人瘦削
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
③纳罕惊奇，诧异
④耸立高起，直立
⑤凝视聚精会神地看
?侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）
啜泣缀（点缀）掇（拾掇）
漫长慢（慢待）幔（布幔）
踩点睬（理睬）彩（彩旗）
?略。
４、学生大声朗读课文。
要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
教师范读课文片断，如“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
三、研讨主旨
１、学生听读课文录音，思考：
?从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
?在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
?一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
?为什么不要想着距离有多远？
学生回答，教师点拨、归结：联系结尾的议论语言，题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
２、学生集体诵读全文。
四、课堂练习
多媒体显示：
１、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字。
?我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。（）
?我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长。（）
?我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。（）
?你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地。（）
２、在下列句中括号里填入适合的量词：
?我们最后来到一（）空地。
?我们就朝一（）悬崖飞跑而去。
?那是费城七月里一（）闷热的日子。
?我们打算从崖顶沿着一（）迂回的小路下山回家。
３、按要求写成语：
?表达愉快心情的：＿＿＿＿＿＿
?成语中带“绿”字的：＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
１、?鳞──嶙
?慢──漫
?缀──啜
?曲──屈
２、?处
?座
?个
?条
３、?如：欢天喜地眉飞色舞喜气洋洋
?如：绿水青山绿肥红瘦绿树成荫
五、课堂小结
“走一步，再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”，更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学习。
多媒体显示：
我的祈祷
〖印度〗泰戈尔
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。
让我在生命的战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你的手紧握。
六、布置作业
用２００字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
第二课时
〖教学要点〗
多角度探究阅读。
〖教学步骤〗
一、检查作业
小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。
二、多角度阅读
１、方法指导：
同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。
２、学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度： 教师启发、整理。如：
?父亲怎样教孩子脱险？
?评论杰利。
?评论四个孩子。
３、小组合作研讨，多角度探究文意：
?石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
?哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
?请评论四个孩子的行为。
?假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
鼓励学生“走进去”“走出来”深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。
教师启发、点拨：
?爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘
的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。
他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。
?在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。
?文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
?鼓励学生自由言说，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
三、语言运用
学生精读课文，在文中勾画出自己喜欢的语句。并利用句中的关键词仿写，表达自己想说的意思。小组之间展开造句竞赛，看谁写的句子优美、生动。可利用下列格式：
投影：
１、时隔＿＿＿＿＿＿年，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、我一直牢记着＿＿＿＿＿＿叫我不要＿＿＿＿＿＿的训诫。
３、＿＿＿＿＿＿＿向＿＿＿＿＿＿＿攀爬。
４、＿＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
５、＿＿＿＿＿＿＿正纳罕＿＿＿＿＿＿＿。
６、暮色开始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能动弹。
８、暮色苍茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
９、带着＿＿＿＿＿＿的口气说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的信心大增。
１２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿产生了一种成就感。
四、课堂练习
（分发打印好的文字资料）
阅读文段，回答文后问题。
①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” ⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿出左脚去＿＿＿＿＿＿＿＿那块岩石，而且＿＿＿＿＿＿＿＿到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到
右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚＿＿＿＿＿＿＿＿在崖下的岩石上，＿＿＿＿＿＿＿了父亲强壮的手臂中。我先是＿＿＿＿＿＿＿＿的成就感。这是我永远忘不了的经历。
⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。
２、解释文中加粗的词语：
?寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
１、伸探踩踩投入啜泣
２、?没有声音，孤单冷清。
?谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
?因遭到困难失败意志消沉。
３、恐惧不能动弹
４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。 ５、战胜恐惧，顺利脱险
６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方 ７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）
五、课堂小结
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
六、布置作业
１、读下面一段文字，你有何感慨？请用简洁的话表述出来：
心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
２、对你爸爸妈妈的教育方法，你有何看法，请以“＿＿＿＿＿，我想对你说”为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。
提示：
１、当失败和挫折接踵而至时，不要放弃继续努力，否则，难以求得生存（或取得事业的成功）。
２、表明自己的观点、态度，语言诚恳，不失身份，符合书信的体例即可。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
【活动与探究】
１、阅读下列材料，联系生活实际，讨论是什么感动了老教育家：
有一位美国的老教育家来中国考察。这位老太太选了三个少年儿童进行心理实验：一个是两岁的女孩，一个是六岁的男孩，一个是十二岁的女孩。她把一个瓶子作“井”，
用三个小球分别代表这三个孩子，让他们各自用绳子牵着小球。然后讲了游戏规则：“你们正在枯井里玩耍，突然枯井冒出大水，你们必须三秒钟里逃离险境。”游戏的结果是：最小的女孩最早逃出“井”口，六岁的男孩其次，最大的女孩最后离开险境，所用时间没超过两秒钟。这个实验结果，让这个老教育家感动得热泪盈眶。因为，同样的实验在别的国家都失败了。
提示：材料反映出中国青少年具有先人后己、大公无私的高尚品质，这是成功的关键因素；表现了团结协作的精神，这是成功的前提条件；遇事沉着冷静，从容不迫，这是成功的心理条件。
２、开放探究：
阅读短文《另一扇门》，回答问题：
①这一天，４９岁的伯尼·马库斯像往常一样，拎着心爱的公文包去公司上班。在２０多年的职业生涯中，他勤勤恳恳，兢兢业业，才坐到职业经理人的位置上，其中充满了艰辛困苦。他只要再这样工作十一年，就可以安安稳稳地拿到退休金了。可是，他万万没有想到，这一天，竟是他在公司工作的最后一天。
②“你被解雇了！”
③“为什么？我犯了什么错？”他惊讶、疑惑地问。“不，你没有错。公司发展不景气，董事会决定裁员，仅此而已。”
④是的，仅此而已。一夜之间，他从一名受人尊敬的公司经理变成了一名在街头流泪的失业者。
⑤那段日子，他常常去洛杉矶一家街头咖啡店，一坐就是几小时，化解内心的痛苦、迷惘和巨大的精神压力。
⑥有一天，他遇到了自己的老朋友──他一样，同是经理人现在也同样遭到解雇的亚瑟·布兰克。两个人互相安慰，一起寻求解决的办法。
⑦“为什么我们不自己创办一家公司呢？”这个念头像火苗一样，在伯尼·马库斯心中一闪，点燃了压抑在心中的激和梦想。于是，两个人就在这间咖啡店里，策划建立新的家居仓储公司。两位失业的经理人为企业制定了一份发展规划和一个“拥有最低价格、最优选择、最好服务”的制胜理念，并制定出使这一优秀理念在企业发展中得以成功实践的一套管理制度。然后，就开始着手创办企业。时值１９７８年春天。
⑧这，就是美国家居仓储公司。仅仅２０多年的时间，仓储公司发展成拥有７７５家店、１６万名员工、年销售额３００亿美元的世界５００强企业，成为全球零售业发展史上的一个奇迹。
⑨奇迹始于二十年前的一句话：你被解雇了。是的，这是我们每个人在人生旅途中最不愿听到的一句话，但正是这句话，改变了伯尼·马库斯和亚瑟·布兰克两个人的一生。如果不是被解雇了，他们现在可能只是靠每月领退休金度日的垂暮老人。
⑩人生是一次长途旅行，当一扇门关上了，千万不要把自己也关在里面。因为世界上不止一扇门，一定还有另一扇门，你要做的就是去寻找并打开这扇门。
?本文讲述了一个什么样的故事，试写出文章大意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?用“‖”将文章分两个部分，并说明理由。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?将②③④段对话所表达的内容用一个陈述句来表示。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?指出文中第⑧段中一组数字的表达作用。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?在文章中，伯尼·马库斯和亚瑟·布兰克的“一扇门给关上了”的具体含义是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?在文章中，伯尼·马库斯和亚瑟·布兰克“打开这扇门”的具体含义是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?文中有一段富有哲理、发人深省的议论，请找出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?本文的主人公是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
?谈谈读完这篇文章后的感受。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗
?伯尼·马库斯和亚瑟·布兰克被解雇后，重新奋起，创办美国家居仓储公司的故事。 ?①～⑧‖⑨～⑩理由：前叙，马库斯和布兰克被解雇后创造的奇迹；后议，这个故事给我们的启示。
?因为公司发展不景气，伯尼·马库斯被解雇了。
?“２０年”短暂的时间和后面数字形成鲜明的对比，突出了家居仓储公司的辉煌成就。
?他们被解雇了。
?他们创造了美国家居仓储公司的辉煌成就。
?人生是一次长途旅行……并打开这扇门。
?马库斯和布兰克。
?略（言之成理即可）
【备课资料】
一、时文超市
１、“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走出饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿到那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满１２周岁。
现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
阅读提示：这是美国作家巴德·舒尔伯格回忆他童年轶事的一篇文章，全文通过记叙作者八九岁时写的第一首诗得到父母截然相反的评价一事，表达了他对人生经历的一个见解，即任何人做任何事都需要充满爱的赞美和批评声，只有这样，生活之舟才能努力前行。
２、爬墙虎的启示
只经历四五春秋，邻居盆植于阳台的爬墙虎，便叶繁蔓缠，盘绕虬曲，非但爬满了我阳台墙壁，楼层整整一堵朝阳的墙也都被它的藤叶爬满了，有如围棋的赢家，极有耐心地一步步占据整个棋盘，将一片空的墙壁层层叠叠、绵绵密密，挤得不见半点裸露，仿佛远古沙洲王国的贵族少女，被衫裙严严遮裹，不露一点发肤。
既是爬墙“虎”，却未见它的“虎口”。无咀嚼吞噬之口，但这坚硬枯涩的墙壁，却被它一口口吞噬，梦幻般留下一片荫凉与绿的画面。其实，四五年光景，对于爬墙虎，并非是一个短暂的时刻，一年有三百六十五日（有歌唱道：三百六十五里路），一日有二十四小时，一小时有六十分钟。如果这爬墙虎一秒钟向前默默移动一“步”，四五年的岁月，该需要在严寒酷暑中向前跨进多少步，且要昼夜兼程，绿意不改，这需要付出多少精力与耐心，这种“聚沙成塔”的成果多么惊人心魄。滴水穿石，是让人看得见水滴击石听得见水声丁冬的，而这爬墙虎的“吞壁”，却是坚韧的、悄然无声的。
它却有目标，这便是绿染墙壁，造成一种景观。它不浮躁，沉着地潜伏爬行。 ──（选自《人民日报》，作者：李耘）
提示：本文侧重描述了爬墙虎的“坚韧”。爬墙虎没有“虎口”，却一口口“吞噬”墙壁；没有“虎爪”，却默默地一步步前行。它几年如一日，分分秒秒，昼夜兼程，不改绿意，不动歌声，不停微步，这种“聚沙成塔”的精神和成果是多么惊人。我们应学习藤叶惊人的毅力和耐心，从容应对人生困难。
二、阅读知识推介
关于朗读（二）
朗读的技巧。真正打动听众的朗读技巧主要指有声语言运用的技巧，包括停顿、轻重、语调、速度等。停顿是语句的间歇，声音的休止，是表达感情的一种方式。语音的轻重是表现内容和感情的。语调的高低强弱抑扬等变化，表现了朗读时人物对事物态度的变化，表现出感情的起伏。朗读的速度是受作品的体裁和内容决定的。
朗读的基调。朗读一篇作品要有一个基本的调子，给人一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的基调才能表达出排山倒海的气势，收到震撼人心的效果。白居易的名作《琵琶行》以低沉、缓慢、哀婉的基调表达出琵琶女幽怨感伤的情绪。何其芳《我为少男少女歌唱》，朗读的基调是高昂明快，激澎湃，使听众受到欢快情绪的感染。
作文四：《走一步再走一步》2200字
《走一步，再走一步》说课稿
一、 说教材
（一）教材解析
１，教材地位
《走一步，再走一步》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。将这篇课文编在“人生”的单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活，体味人生。
２，教材作用
作者回忆了他在８岁时爬悬崖，在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
３，教材特点
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读者能够更好地理解阅读课文。
４，学情分析
初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重就是要引导学生初步学习观照生活，感悟人生。
（二）教学目标
１、知识目标
理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。 依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。 ２、能力目标
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。 依据：培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
３、情感态度与价值观目标
感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。
依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，
（三）教学重难点
教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。 依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。
二、 说教法
讲解法（讲解疑难）
依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法（形象直观）
依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，
有很大好处。
点拨研讨法（人人参与） 依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。
三、 说学法
圈点，勾画，批注法
依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。
合作探究法
依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，
归纳法
依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。
四、 课时安排
两个课时
五、 说教学过程
第一课时
（一）导入新课（３分钟）
（二）文章体裁，作者，作品简介（４分钟）
体裁：记叙文 作者：莫顿·亨特（Ｍｏｒｔｏｎ Ｈｕｎｔ），美国作家（１９２７～１９８３），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。
作品简介：《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》，主要写小亨特体弱怯弱，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险的故事。
依据：加深对作者作品的了解，有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。
（三）朗读课文，整体感知（８分钟）
要求同学们朗读课文，拿着笔，把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。
依据：养成自己动手的习惯，积累知识，熟悉课文。
（四）探究感悟，获取重要信息（２５分钟）
１，故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？一共出现几个人物？ ２，“我”是怎样爬上悬崖的？遇到什么困难？ ３，父亲是怎样帮助我脱险的？在脱险过程中，“我”的心理有什么变化？ 依据：通过提问，促使同学们在课文中去找答案，充分调动同学们动脑思考的能力。
（五）齐读最后一段，布置作业（５分钟）
第二课时
（一）学生齐读课文（３分钟）
依据：对上一节课的知识进行回忆，达到记忆再现的目的。
（二）朗读写心理活动的句子，加以分析（２０分钟）
１，爬下悬崖走第一步时用了哪些动词？突出了“我”怎样的心理？ ２，在征服悬崖的过程中有哪些情感变化？ ３，我永远忘不了的经验是什么？
依据：学习人物心理，真实再现人物内心生活。使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。
（三）训练想象和联想能力（１７分钟）
１，“杰利看起来有点不放心，但还是和大家一起走了”，你能说说杰利当时的心情是怎样的吗？
２，父亲说“下来吧，孩子，晚饭做好了”时在想些什么？
依据：根据新课标的要求，通过训练学生的想象联想能力，有助于学生充分发挥自己的想象力，对以后的写作也有很大的帮助。
（四）根据板书提示回忆课文，布置作业（５分钟）
假如你是下面中的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文。
（１） 父亲（２）杰利（３）其他几个朋友
依据：学生在换位思考的基础上，充分发挥自己的想象联想能力，多角度的描述课文。
（五）板书设计。
作文五：《走一步,再走一步》7000字
走一步，再走一步 莫顿·亨特
教学目标
１、掌握 “ 灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀 ” 等 ７个字。
２、了解记叙详略与中心的关系，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
３、了解小中见大、以事寓理的记叙方法；学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
４、感受 “ 我 ” 在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
教学重点
１、复述故事情节。
２、行动、心理描写的内容及作用。
３、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：文章以小见大的写法。
教学时间：三课时
教学过程及内容
一、创设情境，导入新课
１９４５年 １月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎 飞机深入到德军本土执行侦察任务。 他觉得几乎无法完成任务， 想象着飞机坐舱被炮弹击中， 自己鲜血飞溅， 连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作 的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向 ２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己， 下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程， 这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
明确
１、他就是作者莫顿 ? 亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起 来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
同学们，你在生活中遇到过哪些困难 ？
明确：
１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。
２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快 适应这里的生活的！
??
小结：大家提到了 “ 依赖 ” ，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上 的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞 翔。
可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！今天，老师向大家推荐美国作 家莫顿 ? 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、检查预习
１、 字词正音：
训诫（ｊｉè） 陡峭（ｑｉàｏ ） 嶙峋（ｌíｎ ） （ｘúｎ ） 啜（ｃｈｕò）泣 着（ｚｈｕó）眼 纳罕（ｎà） （ｈǎｎ） 耸（ｓ ǒｎｇ ）立
迂（ｙ ū）回 目眩（ｘｕ àｎ ） 凝（ｎíｎｇ）视 小心翼翼（ｙì ｙì）
２、形近字辨析
啜（） 鳞（） 眩（）
掇（） 嶙（） 炫（）
辍（） 粼（） 诫（）
缀（） 遴（） 械（）
３、多音字辨析
１
迂回：曲折回旋。我们从一条迂回的小路回到家。 凝视：聚精会神地看。他凝视着老师。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣着。 纳罕：诧异，惊奇。我正纳罕他说的话。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。看见刀就在眼前，他心惊肉跳。
头晕目眩：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。他在上面头晕目眩。
小心翼翼：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。他小心翼翼地 捧起茶杯。
５、知人论世：
关于作者：莫顿·亨特，美国当代作家，专业心理学家。曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》 《可怜的动物》 《痛 击》《心理学的故事》等作品，是文化学术界声望很高的专业作家。
相关知识：《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特 ６５岁那年写的回忆 ８岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别 的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了 １／３高度，就再也上不去， 要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广之， 成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
三、整体感知
１、默读：
默读要注意速度，要从每分钟 ３００字提高到 ５００字，本文大约 １５００字，要求４分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请 同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。
２、复述：
（１）复述准备，抢答问题：
ａ ．课文主要记叙了什么事情 ？（可以概括回答 ）
ｂ ．这件事情发生在什么时候 ？ 什么地方 ？ 发生的原因是什么 ？
ｃ ． “ 我 ” 为什么 “ 一时拿不定主意 ”？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢 ？
ｄ ． “ 我 ” 在爬山途中都遇到了哪些困难 ？ 当时 “ 我 ” 是怎么想的 ？
ｅ ．后来 “ 我 ” 又是怎样脱险的 ？ 脱险以后 “ 我 ” 有什么感觉 ？
（２）学生分节（冒险、脱险）复述课文——要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②时间、地点、人物、环境、情节，重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
（３）讨论复述的得失，总结改进的意见。
①处理好详略
②抓住人物行动和心理活动的细节。
复述：主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父 亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。生活哲理：作 者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这 一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
３、分析结构
（１）按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。
（２）概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
（３）记叙的顺序是什么？（顺叙）
文章共 ２３段，可分四个部分。
第一部分（１～６），起因：去爬悬崖。
第二部分（７～１５），经过：进退两难。
第三部分（１６～２２），结果：父亲指点，摆脱困境。在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下石架，脱离了“险 境”。
２
３
②屡次 ” 意思是一次又一次。课文中用 “ 屡次发现 ……” 强调这 “ 经验 ” 的普遍意义。
五、问题研究
１． 开头为什么突出 “ 闷热 ”？ 其作用是？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，之所以写天气闷热，是因为 “ 我 ” 心情很烦躁，很郁闷，就写了动因。渲 染孩子们心情烦躁的气氛，为下文写想爬上悬崖去凉爽凉爽埋下伏笔。
２． 末段说 “ 感到前途茫茫而灰心丧气 ” ，又说 “ 直到抵达我要到的地方 ” ，既然要到的地方 “ 很明确 ” ，为什么又说 “ 前途 茫茫 ” 呢 ？
这里 “ 前途茫茫 ” 的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
３“ 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 ” 这个句子中的 “ 探 ” 字能否改成 “ 踩 ” 字？为什么？
不能，探字体现出我十分小心，深入的刻画 “ 我 ” 体弱胆小的特点，也只有用探这个动作十分小心的词语，才可以引 出下文 “ 我 ” 信心大增，最后成功脱险的过程。
４． 假如 “ 我 ” 的父亲没有来，你作为 “ 我 ” 的同学，将怎么办？
不要怕，我和你在一起呢。只要你试探着勇敢地迈出第一步，剩下的就很容易了。来吧，我等着你！
５． 名句鉴赏
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到 的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
点明文章主旨，作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
６． 本文的感情基调是？
对战胜困难的喜悦和自豪之情。
７． 找出生活哲理的句子，并简述在文中的作用。
要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主题。 六、多角度探究课文。
（１） “ 我 ” 的角度。
①为什么 “ 我 ” 明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：是好朋友杰利 “ 别做胆小鬼 ” 的话语刺激了 “ 我 ” ，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写 “ 我 ” 处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、 疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措 的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
③ “ 我 ” 脱险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心：害怕会摔死 —— 啼哭。萌发信心：似乎能办到 —— 移、探。信心大增：是能办到的 —— 啜泣。
④文章两次写到 “ 我 ” 哭，原因一样吗？
明确：“ 我 ” 凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难， “ 我 ” 在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得 多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉 －－－－“ 我 ” 终于凭着自己的力量战 胜了看似无法战胜的困难。这使 “ 我 ” 第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “ 一种巨大的成就感 ” 。
（２） “ 父亲 ” 的角度。
①父亲怎样教 “ 我 ” 脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说， “ 下来吧，孩子，晚饭做好了 ” 。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了 的，你一定能下来。第二步：告诉我 “ 不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的 ” 。指导 “ 我 ” 怎么做，并鼓励 “ 我 ” 勇敢地走下了悬崖。总结：安慰 —— 指导 —— 鼓励。
②怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
（３） “ 四个小伙伴 ” 、 “ 杰利 ” 的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们 起了衬托 “ 我 ” 软弱、胆小的作用。
４
５ ②怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。
（４）写法探究的角度。
以伙伴们的 “ 哈哈大笑 ” 衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托 “ 我 ” 的孤独无助、极度恐惧。
明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、 “ 信心大增 ”“ 巨大的成就感 ” 形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。
（５）题旨解析的角度。
为什么以 “ 走一步，再走一步 ” 为标题？
明确：走一步， 再走一步， 就是说无论怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小步， 一小步， 然后一步一步走下去， 就是有天大的困难也能克服。
七、感悟哲理
自己身上发生的一件事写出无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。你 只要想着你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，无论困难有多大都能闯过来。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为许许多多小困难，一个一个地认真地解决小困难， 终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
※小结题旨 ：
通过写“我”童年时的一次爬悬崖的经历，感悟到一 个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危 险和困难，只要用勇气和信心，只要把问题分解开来，逐渐战胜每个小困难，最后就能战胜最大的困难，获得成功。
八、写作方法
１、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。
“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰 利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用顺叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文 浑然一体。
２、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如 “我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突 出中心的作用。
３、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而 言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得 益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视 “走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大 的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格 都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有 意义的“事”呢？
板书：
（１）从第一部分中我们可以得知 “ 我 ” 是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲 “ 不要冒险 ” 的训诫）或 “ 乖、懦弱、胆怯 ”
（２）但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。
（３）齐读第二、三部分，划出描写 “ 我 ” 的心理状态的词语。这些词语描写出 “ 我 ” 当时的一种什么状态、心理？
课文第二部分中，当 “ 我 ” 被弃于悬崖，文章用了 “ 全身颤抖 ” 、 “ 冷汗直冒 ” 、 “ 心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳 ” 、 “ 吓得几乎要 晕倒 ” 、 “ 软弱地哀求 ” 、 “ 头晕目眩 ” 、 “ 啜泣 ” 、 “ 恐惧和疲乏 ” 、 “ 全身麻木，不能动弹 ” 等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。 这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
课文第三部分中， 孩子在父亲的指点下， 终于征服悬崖的过程中， 作者详写了 “ 我 ” 的心理变化：最初是毫无信心 （“ 我下不来 …… 我会摔死的 ” ） ，继而是信心萌发（“ 这似乎是能办得到的 ” ） 。随后是（“ 信心大增 …… 我能办得到的 ” ） ，这使 “ 我 ” 第一次清醒地意识 到自己身上的潜在力量，从而激起了 “ 一种巨大的成就感 ” 。
（４）如何理解课后练习三中的前一句话？
（“ 我 ” 此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。）
（５）为何不直接写 “ 我 ” 哭了？
（一是真实的需要， “ 我 ” 太害怕了以致连自己哭了也不知道； 二是写法的需要， 这样写更能将 “ 我 ” 当时的恐惧心理描写得真切、 生动。）
（６）分析 “ 我 ” 爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？（板书）
整个变化过程有层次而令人信服。
思考：这里的 “ 啜泣 ” 与第二部分中的 “ 啜泣 ” 是否一样？
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲 的感激，更有一种全新的感觉 ——“ 我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。 ”
九、总结：本文是美国作家莫顿 ? 亨特 ６５岁那年写的回忆 ８岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝 贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是 “ 着眼于那最初的一小步 ” 这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就 不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义， 就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
十、拓展延伸 ——比较阅读
大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？你觉得它们有什么共同之处？
明确：两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难， 《在山的那边》 告诉我们人们要实现远大理想， 必须百折不挠， 坚持奋斗， 要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。［或在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。］
十一、教师总结
居里夫人说过， “ 生活对于任何人都非易事 ” 。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想， 就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握 住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望 “ 山的那边 ” 永远召唤着你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到 达理想的彼岸。
十二、布置作业
生活中难免遇到困难， 你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况， 你会怎么办？把你对这 些问题的思考写到你的《心灵小语》上去，下节课我们共同交流！
６
作文六：《走一步再走一步》6400字
《走一步，再走一步》导学案
【学习目标】
１．了解莫顿·享特及主要经历。 ２．扎实掌握耸、啜、晕等重要生字词。 ３．提高复述故事情节的能力。 【使用说明与学法指导】
１．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。
２．完成练练测测题目：１、２、３题书面完成，４题只需自查记忆。 ３．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。 【知识链接】 一、走近作者
莫顿·亨特，美国当代作家（１９２７～１９８３），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫顿?享特６５岁那年写的回忆８岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了１／３高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【自主学习】
１、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
（三）、结果（ ） （四）、启示（ ） （２）复述故事情节，要求：
①要复述出故事的主要情节，包括事件的时间﹑地点﹑人物﹑起因﹑发展﹑ 结果。
②要抓住文中的关键词句，可采用课文原句，也可适当加入自己的联想。 ③如复述不完整，可请小组其他同学补充。
（３）读罢故事，谈谈你对故事内涵的感悟，悟出的生活哲理：
２、请写出你的初读感悟
【合作探究】
１．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义？
２．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？
３．（１）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（２）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
（１）文章脉络：（一）、起因（ ）
提示：这两句话是什么描写？请简要分析其作用。
（二）、经过 （ ）
解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。
请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析： 精句： 赏析：
【练练测测】
学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”。下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成。 １． 给加点的字注音或者根据拼音写汉字
耸立（ ） 头晕目眩（ ） 啜泣（ ） 纳罕（ ） 垂直（ ） ．．．．．崩土（ ） 蓬乱（ ） 狭小（ ） 胸腔（ ） 耸立（ ） ．．．．．迂回（ ）训ｊｉa （ ） 悬崖ｑｉàｏ ｂì（ ） 瘦骨ｌíｎ ｘúｎ（ ） ．
小心 ｙì ｙì（ ） 头晕目ｘｕàｎ（ ） ２．请给下列多音字注音
闷热 — 烦闷 弹子游戏 — 动弹 颤抖 — 颤栗 晕倒 — 日晕 折断 — 折本
３．结合语境解释下列词语的含义
耸立： 迂回： 凝视： 嶙峋： 纳罕： 训诫： 啜泣： 小心翼翼：
４．请认真背诵文章最后两段，并默写在下面空白处，自我检查对错。
【我的疑问】——请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。
【信息链接】
莫顿·亨特的故事
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中、自己鲜血飞溅的情形，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你想知道这个人是谁吗？他小时候有着怎样的难以忘记的经历吗？ 这个人就是莫顿·亨特，《走一步，再走一步》记叙的就是他小时候一次难忘的经历。
《走一步，再走一步》导学案
型人物形象，领悟文章蕴含的生活哲理。
的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。
【学习目标】
１．通过深情朗读、合作探究，掌握以小见大、由事推理的记叙方法，学会分析典
２．学习课文描写心理活动的词语。
３．全力以赴，激情参与，克服一切艰难困苦，勇敢地面对人生路上的挑战。 【使用说明与学法指导】
准确找出文中描写心理活动的词语，把握人物的性格特点。通过多角度解读课文，深刻理解父母对我们的爱。
【自主学习展示】——展示疑惑，互相解疑！ 学始于疑——我思考，我收获！
１．“走一步，再走一步”蕴含什么哲理？ ２．你如何评价父亲这一形象？
３．你懂得本文以小见大、借事说理的写作方法吗？
学习建议：《走一步，再走一步》篇幅相对较长，希同学们好好研读课文，形成整体性认识之后，进行探究学习。请同学用２分钟时间认真思考上面的３个问题，并结合自己的疑问开始下面的探究学习。 【质疑探究】——质疑解疑、合作探究 探究点一：文本理解
１．文章开头为什么突出“闷热”？
２．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
３．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖
１．标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？
２．谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
３．你如何看待杰利的行为？
４．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
解析指导：本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。
５．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。 解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。 【拓展提升】
一、 文本拓展
［按语］如果在你的学习和生活中遇到很大的困难或挑战，你会怎么做？山田本一的故事或许会给你许多启发。 １． 山田本一的故事
１９８４年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的日本运动员山田本一出人意料地获得了冠军。当记者采访他成功的秘密是什么时，山田先生只说了“凭智慧战胜对手”一句话。人们对此就是不理解，马拉松比赛凭的就是体力耐力，个子不占优势的山田本一岂不是故弄玄虚？过了两年，山田本一又参加了在意大利米兰举行的国际马拉松邀请赛，他还是一路领先轻松摘取桂冠。同一个记者采访他时问了同样的问题，性情冷谈、木讷寡言的山田先生还是只回答了同样一句话：“凭智慧战胜对手。”十年后，山田本一退役当了教练，在其自传中首次披露了其成功的秘密。原来山田本一每次比赛前自己先驾着车沿着比赛的线路走一圈，并把沿途醒目的标志记下来。比如第一处是银行，第二处是红房子，第三处是一棵大树??一直记录到终点。比赛时，他就以百米冲刺的速度跑完第一段，然后信心百倍地向下一个目标冲去。这样，全程四十几公里被他分成若干个小目标轻松地跑完。以前比赛，他总把目标锁定在彩旗飘扬的终点，只跑到十几公里他就全身疲惫，被后面遥远的路程吓倒。
我们人生，事业，健康何尝不是这样的，既要确立这一大目标，也重视小目标的确立，学会把大目标分解成小目标。 ２．名人名言
世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅 走自己的路让别人去说吧。——但丁 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——荀子 上天在给人一份困难时，同时也给人一份智慧。
——雨果
二、写作提升
你有过自己脱险的经历吗？请告诉大家你是如何克服心理上的恐惧，摆脱险境的。（３００字左右）
【当堂检测】—有效训练、反馈矫正 １．下列加点字读音有错误的一项是（ ） Ａ． 耸立（ｓǒｎｇ ） 头晕目眩（ｘｕàｎ） 啜泣（ｃｈｕ?） ．．．Ｂ． 纳罕（ｈǎｎ） 闷热（ｍaｎ） 崩土（ｂēｎｇ） ．．．Ｃ． 蓬乱（ｐ?ｎｇ ） 狭小（ｘｉá） 胸腔（ｑｉāｎｇ ） ．．．Ｄ． 迂回（ｙū） 小心翼翼（ｙì ｙì） 训诫（ｊｉa） ．２．下列字形书写有误的一项是（ ） Ａ． 悬崖峭壁 瘦骨嶙峋 头晕目眩 Ｂ． 小心翼翼 心惊肉跳 恢心丧气 Ｃ． 纳罕 蓬乱 耸立 训诫 Ｄ． 苍茫 啜泣 凝视 颤抖
３．“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？
４．文中出现的几个人物，你最喜欢谁？请说说你的理由。
【我的收获】－－－反思静悟、体验成功
《走一步，再走一步》导学案 第一课时参考答案
【自主学习】 （１）记叙的六要素。
时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上 人物：我 ，小伙伴们
起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。
文章脉络： （一）、起因（１――３）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 （４——１５） 中途被弃，进退两难 （三）、结果（１６——２２）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ ２３ ）走一步 ， 再走一步 （２）复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）
费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。
（３）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 【合作探究】
１、大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
２、是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，
天大的困难也可以闯过来。
３、这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。 【练练测测】
１、ｓǒｎｇ ｘｕàｎ ｃｈｕò ｈǎｎ ｃｈｕí ｂēｎｇ ｐéｎｇ ｘｉá ｑｉāｎｇ ｓǒｎｇ ｙū 训诫 悬崖峭壁 瘦骨嶙峋 小心翼翼 头晕目眩
２、闷热（ｍēｎ）烦闷（ｍèｎ）弹子游戏（ｄàｎ） 动弹（ｔａｎ） 颤抖（ｃｈàｎ）颤栗（ｚｈàｎ）
晕倒（ｙūｎ）日晕（ｙùｎ） 折断（ｚｈé）折本（ｓｈé） ３、耸立：高起，直立。 迂回：曲折，环绕。 凝视：聚精会神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。 训诫：告诫，教导。 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
《走一步，再走一步》导学案
第二课时参考答案
探究点一：１、开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。 ２、“我”的心理状态是颤抖、恐惧 词语：心惊肉跳，头晕目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。 ３、
参考答案：记得那时我刚升入初中，每天要骑自行车走十多里的路，还有一段是泥泞的小路。每天早上很早就起床，中午带饭在学校吃，晚饭赶回家吃。有一次我在学校值日打扫卫生，等我忙完之后比平常晚了半个小时，天色快黑了，我想爸爸妈妈一定非常担心，于是为了节约时间尽快赶回家，我拐向了平常不太走的小路，那
条小路虽然近但却很难走，还有高坡。但我没想到下雨之后虽然大路上积水已经干了，但这条小土路却仍然很湿很难走。可是我已没有退路了，只好硬往前赶。天很黑了，一个人也没有，自行车没法骑了，因为车轮粘住了太多的泥巴。我又累又怕又饿，我后悔自己的决定，因为妈妈也不可能来这条路上找我，她认为我一定会顺着大路走的。我只能靠自己了，使劲地推着车子，一步一步地向前挪动，甚至到最后我搬起车子的后轮一步一滑地冒着滚下山坡的危险终于走出了那段泥泞的小路。远远地模糊地我看到了爸妈站在门口那东张西望的身影，我已泪眼模糊。 【当堂检测】１、Ｂ 闷热（ｍēｎ） ２、Ｂ． 灰心丧气
３、不能。“探”字写出了“我”十分小心谨慎、体弱胆小的性格特点。“探”，试探，与后文我信心大增、最后成功脱险形成对比。
４、这道题是一个开放题，学生只要选择自己喜欢的人物，然后理由充分、价值判断正确即可。大多数同学可能会选择爸爸、“我”这两个人，其实选择杰利也是可以的，因为杰利最终把爸爸叫来帮助“我”脱险，是一个好孩子。
１、走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。
２、父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。
３、从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。
４、作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。
５、小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。 二、写作提升
作文七：《走一步,再走一步》2800字
走一步，再走一步
——写在青年教师教学擂台赛后
高一（１）组 王立鋆
从选择师范院校到走进一中校园，从憧憬教书育人到真正担负一定的教育责任，一路走来我对于自己所从事的这项工作越来越热爱。也许，在我的心中，它早已不是一个谋生的职业了。恰如要做好一件事，必须要首先发自内心的热爱它，然后才会有更进一步的发展。趁着自己正年轻，可以有更多的精力投入到工作当中，那么我就更要抓住机会，充实自己，提高自己。
青年教师的成长离不开各方面的帮助。可以坦诚的讲：在我参加工作这半年多的时间里，通过学校青年教工团支部组织的拜师结对子、青年教师与学生交友以及青年教师教学擂台赛等活动，使我更快的融入了教师角色，适应了教学工作。我在这些活动既得到了锻炼又展示了自己的风采。我是一个收获者，在学校这个广布希望的土地上收获了属于自己的机会；同时我还是一个播种者，我要把知识的火种传到学生中间，让他们体会同我一样的感受。
素质教育的最终目的是为学生的一生发展做准备。教师的责任也不仅仅在于课堂上教会学生几个知识点。现在的社会是“学习化社会”。教育是社会的一种生活方式。教育现在是，而且将来也会越来越是每一个人的需要，我们要培养学生树立“终生学习”的观念。对于我们教师的要求就是要把教会学生如何学习作为自己的工作内容之一。
语文教育必须按照学生的心理发展特点和规律进行教学设计。在现在的一中高中学生当中普遍存在着一种重理轻文的现象，他们喜欢数理化的学习，也认为只有这样的学科可以证明自己的能力。对于从刚刚学会说话就开始接触到的祖国母语——汉语言知识的学习，他们是不以为然的。是啊，时时说，天天说，月月说，年年说，语文课到底要学什么呢？从我开始接触这些基础很好只是重视程度不够的学生起，我就开始了“语文实用教育”。简言之，就是在生活中带领学生关注语文，再把在语文课堂上所学到的知识运用到生活中。使他们对语文课感兴趣，对语文课本感兴趣。
高一学生的特点就是：他们已经意识到初中的教育有别于高中，在心里是很希望自己能够在学习中体现出自己的能力来，可是基础还是相对薄弱的，无论是语言表达能力、写作能力、阅读能力都存在着这样的现实。
针对这种现实，我在每节语文课前利用五分钟左右的时间安排学生说成语。既有成语故事介绍，又有成语接龙。在每节课前的这五分钟是大家兴致最高涨的时间。班里的气氛用热烈来形容决不为过。每天五分钟，时间长了，效果也就出来了。一方面在平时的回答问题中同学们自觉不自觉的使用了成语，在作文中也经常使用一些有画龙点睛作用的妙语。最重要的就是丰富了知识储备，训练了基础知识，为在现在较为重要的一些考试中经常出现的“成语运用”考题进行了练习。可谓一举两得。
我们对没能接上成语的同学还有一个小小的“惩罚”：让他为大家介绍与语文有关的一些知识，可以是一个作家，可以是一部书，也可以是一首诗。这样学生在上语文课前必须要看一些东西，才能避免出现既没能接上成语又不能给大家出节目的尴尬。并且，利用周记谈心、平时与学生交朋友等活动拉近与学生的距离，“亲其师才能信其道”，教师与学生之间的关系融洽，也可以使学生对该教师所教的课程感兴趣。
语文课的课堂教学如果只是圈定在课堂气氛的调动上，那么尽管学生对于语文课有了
一定的兴趣，时间久了，还会对上语文课本感到兴趣缺缺。如何调动学生的积极性，使其盼上语文课，爱上语文课，爱学语文课本，就需要针对高一学生的特点进行课堂教学优化设计。
例如：高一上册语文课本第四单元中《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》四篇课文，我们可以从中学习一些说话的技巧。无论是《烛》中的烛之武、《勾》中的文种还是《邹》中的邹忌和《触》中的触龙，他们之所以达到了他们说话的目的，就在于说话者采取了一种行而有效的方法：古代这可以说是劝谏艺术的高超，现在它也决没有失效。毕竟当今社会人际交往日益繁多，我们不可能孤立的生活。既然是人的社会，话语的作用就非同小可：一句话这样说可以，那样说可能效果更好，为什么不试一试呢？
我在这一单元的教学中有意识的进行了这方面的教学渗透。
从说话者的角度谈：首先我们要学会选准时机，揣摩对方的心理，选准角度突破。因为人在生气的时候，是听不进去任何话的，无论说话者的出发点是好是坏。我们这时说话不但没有发挥任何作用，就连自己也有可能成为对方发泄怒气的对象。在适当的时候制造一种和谐的谈话氛围，为即将的谈话奠定一定的基础，那么就有了谈话的前提条件；其次，态度要诚恳。无论谈话的双方是怎样一种关系，说话者要做到尊重对方。只有尊重他人才会赢得他人的尊重。烛之武对于秦伯一口一个“君”，邹忌对于齐王一口一个“臣”（自称），触龙对于赵太后又说“老臣”，又说“贱息”，“病足，曾不能疾走”却还要“入而徐趋，至而自谢”，这些举动都表现出对对方的尊重，那么也就赢得了对方的好感，为进一步谈话建立了可能；最后，要讲究说话的方式。如果文种在勾践求贤的时候数落越王之所以落得现在国已不国的原因，那么可以想见越王在当时的心理状态和环境之下，杀了文种的可能不是没有。但是，文种只是采用了“商人夏则资皮，冬则资絺”来说明君主储备“谋臣与爪牙之士”的重要性，道理讲的既深入浅出，又耐人寻味，于是勾践也就欣然接受了。可见，说话方式是很关键的问题。我们的学生大多数由于是独生子女，在家里父母都比较宠、比较让着他们。这使得这些孩子说话往往以自我为中心，只求说出话来，不求说话的方式和效果。那么这对于他们的成长也是极为不利的。
从听话者角度来说呢：如果在生活中遇到有人向我们提出这样或那样的意见时，我们首先要冷静下来思考是否自己真的存在这样的问题，那么就要做到“冷静”；静下心来思考的结果并不一定要全盘接受，而是要针对个人的实际情况，有选择的进行改进，这时一定要“有则改之，无则加冕”，虚心使人时刻保持向上的状态。
我们从古人的说辞中可以学会很多。我以为关于谈话的技巧我们可以古为今用，这样既使学生从语文课本中学到在实际生活中有用武之地的知识或技巧，又可以提升他们对于语文课本的兴趣。我们教师可以从课本中寻找德育、智育以及美育教育的内容，但是无论如何语文教学不能脱离课本。我们要带领学生关注课本、研究课本，在教学中提升学生对于语文课本的兴趣，让他们爱看语文课本，觉得语文课本有用，进而爱上语文课。
这就是在青年教师教学擂台赛前后对于教学工作我所做的一些探索性的工作。在教学实效上也的确收到了一些效果。当然作为语文教师，作为年轻的语文教师，我今后要走的路还有很长。恰如刚会走路的孩子，只是在自己的人生路上迈出了试探性的一小步。走一步，再走一步，也许我的未来之路会更加宽阔。
无论前方的道路是荆棘还是鲜花，无论未来是一路坎坷还是风雨兼程，我都只有勇敢的迈出去，才可能收获到属于自己的成功。
走一步，再走一步。未来在脚下。我坚信。我会在语文教育教学工作中继续自己的探索，以一人的努力带动更多的人成长。这是我的责任，我相信我担的起。
作文八：《“走一步,再走一步”》2100字
口语交际能力是中职生的一种重要的职业能力。《中等职业学校语文教学大纲》中指出，中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用型人才。培养学生的口语交际能力是其中重点之一。
所以，在现在使用的中等职业教育课程改革国家规划新教材中，每个单元都有一个口语交际内容。但是笔者在平时的教学过程和与学生的接触中，发现：中职生的口语交际能力普遍较差。
做任何事情，我们都必须遵从自然规律。包括对学生口语能力的培养，我们也必须循序渐进。一来就要求学生直接脱稿演讲，只能让学生产生畏难情绪，从而让学生失去对这门课程的学习兴趣。口语训练是由读到说、由片段到整篇、由念稿到即兴的一个过程。按照遵循这个规律的理念，我的逐步培养过程如下：
一、朗读文章——增强语感
朗读是我国传统的读书方法，又是表情达意的言语艺术。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
在培训的最初阶段，我让学生进行最简单的口语交际训练，也就是朗读课文、诗歌或者是学生自己写作的文章。在上语文课之前，都请一个同学到讲台上读一篇他课前准备好的又短又有哲理的文章，要求声音洪亮，朗读流利；或者在上语文课的时候，刻意多请一些同学起来读课文片段。经过一段时间这样的培养，不仅使学生站在讲台上不再害怕，也使学生在朗读时更加有感情、更加有技巧。学生们都很喜欢朗读《读者》和《青年文摘》上面的文章。一个学生有次念了《献给年轻人少走弯路的１０大忠告》，由于选择的内容好，读得非常有激情，引起了全班同学的热议。
二、复述情节——促进思考
在语文课堂教学中经常进行复述文章情节的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。复述的内容可以是正在学习的课文，也可以是学生在课外书上看到的故事。关于情节的复述比单纯的读文章和诗歌有了更深一步的进展：加入了学生的自己的逻辑思维。学生必须通过对文章内容的理解，并且组织好语言之后，才能够完成复述的任务。为了更好地培养学生的复述能力，可以按照以下三个阶段分阶段地培养。
１．在文章中勾画出重要语句
在最初阶段，可以让学生在文章中勾画出重要的语句或段落，再经过自己简单的组织而成。教师可以提出这样的要求：请同学们在课文中勾画出表现情节发展的重要语句或段落，组织成情节复述。
２．用笔写下自己组织的语言
在这个阶段，就要要求学生用自己的语言来复述，不过可以先用笔写在草稿纸上。教师可以提出这样的要求：请同学们把自己组织好的复述内容写在本上，然后请同学起来回答。
３．在头脑里组织自己的语言
在这个阶段，就可以向学生提出更高的要求：请同学们用简短的语言复述情节。并且只给学生少量的思考时间，让他们只能在头脑里迅速组织语言。
三、脱稿演讲——提升能力
演讲和复述有一些不同。演讲更加进一步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。复述是建立在作者现有作品的基础上进行，而且字数要求不多。而演讲必须要事先自己准备好讲稿，中心和内容完全由自己确定，然后再根据自己的讲稿背熟后，脱稿在讲台上完成。为此，笔者在课前就由学生的“朗读”变成了学生的“三分钟讲话”。而且，笔者曾准备过一些演讲比赛，如：“我心飞扬”、“祖国，我想对你说”等，学生准备好讲稿，由老师和学生共同修改后，再进行演讲。学生在演讲的时候，根据自己的讲稿内容，时而慷慨激昂、时而低低絮语、时而开心欢笑、时而泪流满面……
四、即兴讲话——更深培养
即兴讲话与脱稿演讲的区别较大。演讲是事先准备好了讲稿，但是即兴讲话只有很短的时间准备。这就要求讲话者不仅要有好的心理素质和一定的口语理论知识，还要有良好的语言组织能力和表达能力。让学生讲的合时、合适，是教师努力培养的目标。
在这个阶段，教师的引导作用也十分重要。笔者按照“典型事例——知识讲解——实践训练——总结评议”的步骤展开教学，先是用一些典型事例吸引住学生的学习兴趣，再针对案例讲解一些口语理论知识，并进行案例分析。最后进行学生的实践训练和相互间的总结评议。
经过了长时间的培养，笔者相信中职生也能够说好。笔者给学生临时布置过这个题目：如果你的班主任明天要退休了，你作为班长，你会在欢送会上对他说些什么？虽然只有３分钟的思考时间，但是好多同学都说得很好。一个同学们说：“老师，谢谢您！我们都很庆幸，在您任教的最后时光，能陪伴在您的身边。老师，您辛勤工作那么多年，终于可以歇一歇了……”一番话，说得大家都感慨不已。
同时，多给学生实践的机会也是培养学生口语交际能力的重要手段之一。不管是上课时间还是开展兴趣小组活动的时候，笔者都尽量多给学生机会站在讲台上说话或者是情景模拟对话。在不断的学习、实践和探索的过程中，学生才可以掌握更多的理论和技巧。在上课期间或者活动当中，多给学生练习说话的机会，如：朗诵、讲故事、课前三分钟说话、演讲等。
经过笔者不断的探索和努力，笔者任教班级学生的口语交际能力得到了一定的提升。笔者还在不断地学习和思考，探索一些更好的、更适合中职学生口语交际能力的培养方法。
（作者单位系浙江省衢州市龙游县职业技术学校）
作文九：《走一步再走一步》2300字
《走一步，再走一步》说课
一、 教材分析
《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元的第二篇课文。它是美国作家莫顿．亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学情分析
本班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，
三、说教学目标及重难点
１、 教学目标 ：
知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
２、教学重点、难点
教学重点是默读、复述故事；提炼文章主旨；多角度阅读训练，重在整体感悟。
教学难点是掌握从生活中感悟道理的写作方法和多角度探究性阅读。
四、说教学方法
我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。
五、说学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教为主导，学为主体，动为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及拓展延伸法。
六、说教学过程
（一）引入新课：以清代彭端淑《为学》中开头的语句“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。不为，则易者亦难矣。”引入新课，引发学生思考，激发学生的兴趣，并用课件出示课题。进入第一个板快“知内容”：默读、复述
（二）知内容：在默读前，让一名学生朗读“课前提示” 教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什
么哲理呢？问题的设计是使学生在头脑中形成问题，避免默读的盲目性。让学生带着这些问题默读课文，并提示复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等。
１．根据学生的心理特点，为激发学习的主动性，减轻复述的难度，尽快尝到成功的喜悦，分四个问题进行复述前抢答。（用课件打出）
２．抢答后请一个学生复述“冒险”，另一个同学复述“脱险”，并投影出登山和下山的画面，很直观）
３．完成后概括复述的得失，谈谈自己的默读怎样改进，使之学有所得。
（三）内容的理解是为提炼主旨服务的，因为主旨是一篇文章的灵魂，我设计了第二个板块“明主旨”并通过以下环节理解文章主旨和感悟写作的技巧。通过这样一个过度性问题引入：这篇课文是不是仅仅在于教我们怎样下山呢？时隔５７年，作者为什么还要写这次经历呢？又蕴涵了什么样的生活哲理呢？
１、 探寻问题 ：用课件打出，用四个小问题分解
２、 完成问题后，通过最后一段明确文章主旨。“课标”指出：“语文教学中，??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情议论段，适于朗读，在朗读中玩味，体会生活的哲理，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟归纳文章的主旨。（ 归纳课件打出）：克服困难的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步
战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。要求学生再次感悟，并且用最响亮的声音齐读，在脑海中形成难以磨灭的印象。
３、学习应“温故而知新”，学会举一反三，学以致用，指导学生感悟写作。教师启发：本文成功之处在于作家从一件小事，感悟到一个人生的哲理。指导学生在生活中要善于感悟。善于感悟，对于写作极其重要。这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，很值得借鉴。教师举《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》加以说明，要求学生借鉴学习这种写法）
（四）“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“课标”强调：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。一篇文章，除了探究中心意思外，还可以多角度地阅读，这样就不至于总是往一处想，能读得有创意，能提高阅读质量，拓展思维空间。因此，我设计了第三个板块“拓思维”， 即多角度阅读，启发学生可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节提出问题，思考问题。针对本文内容，可以着眼于某一人物进行评价。学生四人小组讨论，归纳，教师启发点拨。问题是：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
（五）为了进一步激活学生的思维，我设计了第四个板块“展联想”
让学生展开联想探讨下面的问题：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”
扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
（六）为了让学生活跃的思维继续碰撞，培养正确的情感、态度、价值观，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示，进入第五板块“联实际”
继续组织讨论：（课件展示）你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（七）总结全文 ：抓住教育的契机，让这种意志力更持久地发挥作用，设计了这样一个问题：你们现在还怕不怕困难？请思考半分钟，用最大的声音对困难说一句话：“困难．．．．．．”此时此刻，学生的热情完全达到高潮，自信心表露的淋漓尽致，在激昂的情绪中结束本课的教学，超常完成了预定教学任务。
作文十：《走一步再走一步》3900字
走一步，再走一步
教学目标
１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
３、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
重点难点
整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
一、教学內容
（一）故事导入：
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？
［学生讨论后明确］：
１、他就是作者莫顿?亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。 出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难？你是怎么解决的呢？
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
６、故事发生在美国哪个城市？费城 故事发生在美国哪个城市？５７
故事发生在当时的什么时间？七月里一个闷热的日子里
７、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
“我”为什么拿不定主意？因为８年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？
８、那座悬崖有多高？ 岩石架有多高？大约只有２０米高；约为６．７米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程） 所有的孩子都爬到岩石架了吗？ 所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？
“我”在爬山中遇到了什么困难？“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
９、谁叫来了“我”的父亲？ “我”是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
“我”现在多少岁？当时是８岁，时隔５７年，所以８＋５７＝６５
记叙的六要素。
时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上
人物：我 ，小伙伴们
起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
文章脉络： （一）、起因（１――３）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过 （４——１５） 中途被弃，进退两难
（三）、结果（１６——２２）父亲指点 ，摆脱困境
（四）、启示（ ２３ ）走一步 ， 再走一步
１０、概括：文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。
［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
１１、１、文章一开头为什么要突出“闷热”？
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
２、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏笔。说明为什么５个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
１２、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示
着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。化整为零，给人以战胜艰险的信心。
１３、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。
１４、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？战胜恐惧，顺利脱险。
１５、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难
也可以闯过来。
１６、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
２．谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。
３．你如何看待杰利的行为？
点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。
４．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。
５．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。
解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。 点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。
１７、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
１８、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
１９、１．找出课文中描写“我”爬下悬崖走第一步时的动词，并说这些词的表达作用。
动词：（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
２、父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
“我”的心理变化：最初是（亳无信心）、继而是（萌发信心），随后（大增信心）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。
２０、课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？
有了信心之后再走一步，即第２１自然段的后半部分；”走一步”是详写，”再走一步”是略写．
２１、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 杰利通知父亲的；课文两次写到杰利；是略写；课文不能不写他，因为杰利在文中起到穿针引线的作用．
２２、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心 ），第二次是（惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）。
２３、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
锻炼“我”，增强“我”的勇气与自信心。
２４、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
２５、主旨；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
２６、文章详略得当
２７、总结写作手法 以小见大
２８、总结归纳：通过本课的学习，我们可以看到心理描写对刻画人物形象有很大的作用。它能展示人物的思想感情和性格特点。
? 我们见证了一个男孩从胆小懦弱到勇敢面对困难的过程。可以说这也是一个孩子走向独立的过程。
? 我们还学到了一个哲理：遇到困难时，应当把大困难分解为小困难，逐步解决，这样才能克服困难，获得成
功。
２９、不要把希望始终寄托在别人身上，记住：只有自己才能拯救自己！
３０、背诵最后一段
