救你妈吧我在游会
作文一：《生不接受批评》2000字
生不接受批评，怎么办，
（转） 四川 梁 岗
２００９年８月１２日，教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中明确赋予了班主任批评权，一时间各个老师都在热烈地讨论批评权以及如何使用批评权的问题。我身边的青年教师也提出了一个疑问：学生不接受批评，我们应该怎么办，这个问题提得好，是很多老师特别是青年教师、新班主任最容易遇到的问题之一。我想我们应该立足于“老师实施了批评手段，学生不接受这一事件已经发生，我们应该怎么办”这一角度来回答这个问题。这里面有两个问题，一是教育管理（如何处理现场），二是问题生的诊疗（事后如何教育）。只有两者结合才能达到最终的教育目的。
首先要初步诊断，这个学生是一直不接受老师的批评，还是这一次突然不接受；是不接受某位老师的批评，还是任何老师的批评都不接受。前者是“惯犯”与“初犯”的问题，后者是“反抗个别统治者”与“反抗统治阶级”的问题。然后再考虑如何“对症下药”。
如果是“惯犯”，说明积怨已深。部分老师特别是青年班主任往往会“恨铁不成钢”，容易出现两种情况：一是加强批评的火力，势必一举夺取战略高地，力争把学生打压下去；二是移交“执法机关”（德育处）“依法办理”（学校处分）。这样做的结果不但不能解决矛盾还会激化矛盾，极不利于后期工作。被强压学生的内心深处会对这样的老师积起更深的怨恨，被处罚的学生也有着他们的逻辑方式：如果犯了错，被老师惩罚了，那就算扯平了，老师就不能再抓着这个辫子说事。所以，以上的处理方式都是不可取的，教育的含量太低。我的经验是，这类问题学生一般属于“对抗统治阶级”型，对任何老师都能顶。面对这样的场景，老师可以采取暂避的方式先撤下来，注意这里是暂避，不是逃避。双方都在气头上，解决不了任何问题，僵持下去甚至可能升级到无法挽回的局面。教师是成年人，更能控制情绪，所以最好把“对抗统治阶级”的“惯犯”释放回去，还得不动声色，这叫先打“心理战”。老师的行为出乎学生意料时，学生最是忐忑不安，他一定会绞尽脑汁地想老师的葫芦里究竟卖的是什么药，他越是不安，心
理防线就越脆弱。同时，也为老师全面了解该生，以制定针对性教育方案赢得了不少时间。事后，可以向班委询问他在同学们心目中的地位和形象，与哪些同学关系最好，和哪些同学关系紧张，发生过哪些特别的事。还可以打电话给家长了解学生在家表现（注意：这个时候暂不让家长知道学生犯错）等等，这叫打“间谍战”。一是围绕他制造紧张气氛，二是全面了解该生情况，寻找教育的切入口，知己知彼才能百战不殆。该生在知道老师时刻盯着他的时候，多少也会有点收敛，因为心理没有底啊。最后，老师在全面了解的情况下出战就能无往而不利，这叫打“阵地战”。前期的情况收集、气氛渲染如同挖壕沟，屯军粮，只等“惯犯”入彀。另外，既然是“惯犯”，也就不要幻想着一次性就消灭完全，还得作好“拉
锯战”的心理准备。
试想，如果把这样的学生移交给了学校，就失去了这么好的教育契机，最后，问题不但得不到解决，老师的教育水平也得不到锻炼和提高，多可惜啊～
如果学生只针对某位老师犯难，对其他老师却没有这个现象，那毋庸置疑，这个学生对该老师是相当不满。在这样的情况下，老师更不能纠缠于学生的态度是否端正，道德是否高尚。应该怎么办呢，进一步了解他是一直这样，还是最近这样。如果这个学生一直就这样，那就只能暂时熄火，与处理“惯犯”的方法类似，只是事后调查的范围更小，问题更有针对性。出现这样的问题多半是以前的一些师生问题没有得到解决，后期又被不断激化。这种情况只有找到最初的症结，老师主动出击，问题才能得到圆满解决。
如果学生是“初犯”，之前从没有发生过类似事件。我一般建议老师改变态度，立即与学生平等沟通。因为这种情况下，老师和学生是没有积怨的，一定是偶然因素造成的。如果是被老师误会、错怪、冤枉，就要及时更正，及时平反；如果是因为在同学或者他最在意的人面前批评他，他因尴尬而故作姿态，那就得改变谈话场所，单独批评教育；如果最近同学关系紧张，就要教教他怎么与同学正常交往；如果家庭关系紧张，就得随后联系家长一起想办法；如果只是上学路上发生了一件偶然的意外，那就更简单，提醒学生保持平和心态就可以了??只有老师先熄灭怒火，保持冷静，放下姿态，平等对话，才能打开学生的心扉，了解到事情的真正原因，从而采取多种教育手段帮助学生认识并改正错误。这样处
理下来，学生不但不会再次犯错，还会增强对老师的信任感，说不定还能成为知心人，这就叫“不打不相识”。你看，这样的探究结果既处理了现场，又跟进了事后的教育，在促进学生健康成长的同时，也提升了教师的教育水平，多么有趣，
多么有意义啊～
所以，在遭遇学生不接受批评时，一定要冷静分析，还要具有探究精神，针对不同的教育对象、教育环境采取不同的教育方式，千万不能在毫无准备的情况下仓促上阵，否则不但不能应对眼下的事件，还会为以后的教育工作埋下隐患。所以，我们要思考的不仅仅是管理之道，更需要寻找教育之道。
作文二：《接受批评》700字
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ， ｈｏｗｅｖｅｒ， ｐｅｏｐｌｅ ｒｅａｌｌｙ ｄｉｓｌｉｋｅ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ． Ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｍａｋｅ ｅｘｃｕｓｅｓ ｗｈｅｎ ｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｆｅｅｌ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｌｏｓｅ ｔｈｅｉｒ ｆａｃｅ ｉｆ ｔｈｅｙ ａｄｍｉｔ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｗｒｏｎｇ． Ｏｒ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ ｃｏｒｒｅｃｔ ｔｈｅｉｒ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅｉｒ ｓｅｎｉｏｒｓ ａｒｅ ｓｐｌｉｔｔｉｎｇ ｈａｉｒｓ． Ｔｈｅｓｅ ｐｅｏｐｌｅ ｗｉｌｌ ｒｅｇｒｅｔ ｉｆ ｔｈｅｙ ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ ｏｔｈｅｒ’ｓ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ．
Ａｓ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ， ｔｏ ａｃｃｅｐｔ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ， ｏｎ ｏｎｅ ｈａｎｄ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｆｉｎｄ ｔｈｅｉｒ ｓｈｏｒｔｉｎｇｓ． Ｉｆ ｔｈｅｙ ｄｏ ｎｏｔ ｔｈｉｎｋ ｏｖｅｒ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ’ｓ ｗｏｒｄｓ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｏｔｈｅｒｓ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅｍ． Ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅｅ ｂａｄ－ｔｅｍｐｅｒｅｄ ａｎｄ ｒｕｄｅ． Ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｒｅｓｐｅｃｔ ｔｈｅｉｒ
ｓｅｎｉｏｒｓ． Ｔｈｅｓｅ ａｒｅ ａｌｌ ｂａｄ ｂｅｈａｖｉｏｒｓ ｆｏｒ ｕｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
作文三：《接受批评》600字
人真是一种奇怪的动物，自己可以说自己，别人说自己就不开心。但古人说过旁观者清，当局者迷，自己对自己的评价常常没有别人的有价值。盲目的反驳别人对你的批评不能掩盖你的错误，只能说明你内心的脆弱。
前几天我写了一篇得意之作，没被录取，我就把这篇文章发到群里，让大家指出问题，你一言我一语，大家刚说几句，我就对其中一个人说，我知道我写的和你比差十万八千里，那个人就不说了。我都要说你们把你们的文章拿出来，我能说一个好字，而我就是你养的，险些破口大骂。一次不欢而散，起因是什么：心不够谦虚，不够坚强。
中学生都觉得自己比别人聪明，不接受批评，是情理之中的事，我都什么岁数了，还和孩子一样。
古圣贤对于别人的批评态度是喜。我呢？这就是与成功的差距。
试想你完美无缺，谁批评你干嘛？比如我写的文章，如果被录取了，还会拿出来让人指点吗？指出问题可以让陷阱明化，这是好事儿。如果谁一直说你马上反唇相讥，甚至骂人，那下回谁还理你？如果不能做到闻过则喜，先做到左耳听，右耳冒也是好的，毕竟不得罪人。以后逐渐过渡到感谢提出问题的人。
每个失败都有深刻的原因，我们不用升到因果轮回那个深度，就这辈子谈，就自己谈就可以了。
不知道你玩没玩过中国象棋软件，那个电脑水平真是深不可测。至少对我来说悔棋１万次也赢不了人家，失败是必然，但你可以发现自己每一次错误，水平也不断提高。如同我们不能怕失败一样，不要怕对你的批评，无论是对你的哪方面，无论是其身份是什么，都不得反驳、对攻，这是原则，对于有道理的记住，以后好改正。没道理的，而且对方水平也比你差不少，就让它过去吧！
接受别人的批评。
作文四：《接受批评》1200字
****在 ４月 １９日网络安全和信息化工作座谈会上强调：“ 对网上那些出 于善意的批评，对互联网监督，不论是对党和政府工作提的还是对领导干部个人提的， 不论是和风细雨的还是忠言逆耳的，我们不仅要欢迎，而且要认真研究和吸取。 ”
广开言路、接受批评，彰显党中央倾听民意、接受监督的自信、自律和包容。一 时间，批评成为网络热词。但值得注意的是，网上也出现了一些误读和歪曲，有的以 “ 言论自由 ” 名义，把口无遮拦的违法违纪言论看作 “ 批评 ” ；有的以 “ 爱之深责之切 ” 的 幌子，把抹黑唱衰视为 “ 批评 ” ；还有的披上 “ 正义 ” 的外衣，把蛊惑性、煽动性言论当 做 “ 批评 ” 。这些误读和歪曲，篡改了批评的要义，危害很大。
事实上，****强调的批评十分清晰，并且具有深意。从要义上看，这里 的批评，前提是 “ 善意 ” ，不是出于私心，更不是出于恶意诋毁或抹黑。即便是听起来 “ 逆耳 ” 的批评，也应该是 “ 忠言 ” ，是为了对方好，终究目的是希望加以改进，绝非那 些乱舞大棒行捣乱之实的所谓 “ 批评 ” 。
发展进步需要善意的批评。批评是对缺点和错误提出意见，促其改正，是个人、 社会乃至国家发展进步的动力。批评的方式多样，有温和的批评，有直白的批评，有 委婉的批评，也可能是激烈的批评，后者中难免出现情绪化，甚至让人一时抹不开情 面，但只要是出于真心实意，实事求是，仍然是善意的批评，被批评者应该欣然接受。
合理抨击属于善意的批评。抨击是用辛辣或挖苦的话语，斥责一些个人丑恶行为 或不良社会现象，有利于揭露和制止不良现象的蔓延，应看做善意的批评。但抨击毕 竟具有一定攻击属性，应考虑表达方式，倘若使用攻击谩骂或道德审判，则蜕变成了 语言暴力或人身攻击，就失去了正义性，算不上批评，严重者还可能触犯法律。
抹黑唱衰绝不是批评。抹黑的原始含义即为丑化，通过歪曲或形容成丑的，使对 方蒙上耻辱。唱衰则是通过虚构或夸大负面，让对方名声受损。可见，抹黑唱衰并不 是一种针对客观事实的意见表达，也不是针对不良现象的抨击，而是 “ 项庄舞剑，意在 沛公 ” ，意图丑化或贬损对方，与批评搭不上界，更无谓善意，应该受到拒绝。
伪装的批评需要警惕。现实中特别是在网络上，有一种 “ 伪正义 ” 式表达，或设置 诸如 “ 全新免费医疗 ” 等看似正当却无现实操作可能的话题，或恶意传播涉及民生民情 的谣言以虚构官方不作为、世态炎凉的假象，进而以 “ 批评 ” 的名义煽动民怨、激发民 愤、攻击体制。由于伪装巧妙，这类 “ 伪正义 ” 式 “ 批评 ” 极易欺骗民众，如不及时戳穿， 危害极大。
正处改革攻坚和发展关键时期的中国，难免会出现这样那样的问题。欢迎善意批 评实质是开门纳谏，集全民智慧力量攻坚克难。领导干部对待善意批评应开阔心胸， 虚心倾听，认真吸取，不能闭耳塞听，更不能闻批就跳，见批就驳。广大民众也应珍 视批评建议的权利，实事求是，真心实意，对发现的各种问题进行建设性批评，自觉 抵制心怀鬼胎的捣乱式 “ 批评 ” ，推动形成言路广开、凝心聚力的大好局面。
作文五：《许翔《接受批评》》900字
学生姓名： 许翔
学校： 洞山中学
年级和班级：七年级七班
指导教师： 胡阳春
作文题号： １４
接受批评
加比洛尔曾说过：“一个人的心灵隐藏在他的作品中，批评却把它拉到亮处去。”是呀，善于批评是作为仁者的一种品德，而勇于接受批评是智者的一种修养。
美国励志大师卡耐基多次讲诉过这样一个故事：在很多年以前，他所办的示范教学会中，多了一位从“太阳报”来的一位记者。可这位记者却在众人面前毫不留情面的攻击他的工作。当时卡耐基十分生气，认为这是对他极大的羞辱，他立即打电话给“太阳报”的执行委员会主席，要求他们刊登一篇文章，以此说明不能这样嘲弄他。而今卡耐基却为他曾经的做法感到万分惭愧，因为事情发生后他了解到，多半人不一定能看到这篇报道，即使看过此报道的人也会在一段时间里将它忘却，卡耐基感悟出：虽然你不能阻止别人对你的任何不公正的批评，但你可以做一件事，思考源于批评的善于恶，是否要让自己受到那些不公正批评的干扰，只要你做的事情是对的，那就坚持地走下去，如果批评是对的，就虚心接受并改正就好。
是呀，大师都如此更何况我们。接受批评，看似平淡，实际则是高深的处事谋略，也是做人的最佳状态，人只有在不断的虚心受教，才能意识到自己的不足，并向更加完美的方向去发展，接受善意的批评可以打破与人之间的隔阂，建立和谐的人际关系。俗话说：“金无足赤，人无完人”，只看见自身的优势而忽略自身的劣势，生活也将变成一种煎熬，如果不足之处因良言而得以完善，并且不抱怨坦然接受，这难道不是最明智的抉择吗？
孔子曾说：“三人行，必有我师！”也强调了虚心向别人学习的重要性，而放低姿态接受别人的指正和批评则是改正缺点的前提。圣贤如此，我们又凭什么骄傲自满、目空一切呢？
“水至清则无鱼，人至察则无徒，”人总是给别人光鲜亮丽的一面，像是不食人间烟火的模样，就会让人无法接近，世上没有绝对的完美，无论我们做人做事都要有一颗宽容的心，接受批评，也就是接受生活，用这样的姿态来面对生活，就会发现人与人之间其实很简单！
你是否对生活还有很多抱怨，想着该怎样面对？你是否对遥不可及的梦想，思考要不要放弃？你是否对眼前的批评与指正，任由它麻木下去！有勇气接受这一切，不管是好的还是坏的，正视问题的存在，我们的征途便会是星辰大海！
作文六：《接受批评，听从劝告》700字
Ａｄｖｉｃｅ ｈｅｌｐｓ ｍｅ ｓｕｃｃｅｅｄ
Ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｈｅｌｐｓ ｍｅ
Ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ｐａｒｔ ｏｆ ｌｉｆｅ Ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｉｓ ａ ｓｔｅｐｐｉｎｇ ｓｔｏｎｅ ｔｏ ｓｕｃｃｅｓｓ Ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｉｓ ｍｙ ｔｏｏｌ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ Ｆｅｅｄｂａｃｋ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ ｍｙ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ Ｉ ａｂｓｏｒｂ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｃｒｉｔｉｑｕｅ
Ｉ ａｃｃｅｐｔ ａｌｌ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｇｒａｃｉｏｕｓｌｙ Ｉ ａｍ ｇｒａｔｅｆｕｌ ｆｏｒ ａｄｖｉｃｅ
Ｉ ａｍ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｍｙ ｃｒｉｔｉｃｓ＇ ｏｐｉｎｉｏｎ Ｉ ａｍ ｏｐｅｎ ｔｏ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ
Ｉ ａｍ ｒｅｓｐｅｃｔｆｕｌ ｗｈｅｎ Ｉ ｃｒｉｔｉｑｕｅ Ｉ ａｓｋ ａｄｖｉｃｅ ｆｒｏｍ ｌｅａｄｅｒｓ
Ｉ ｃａｎ ｔａｋｅ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ
Ｉ ｃｈｏｏｓｅ ｗｈｏｍ Ｉ ａｃｃｅｐｔ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｆｒｏｍ Ｉ ｄｏ ｇｏｏｄ ｗｏｒｋ
Ｉ ｅｎｊｏｙ ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ ｃｒｉｔｉｑｕｅ
Ｉ ｇｉｖｅ ｈｏｎｅｓｔ ｆｅｅｄｂａｃｋ
Ｉ ｈａｎｄｌｅ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ｂｅｔｔｅｒ ｅａｃｈ ｄａｙ Ｉ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆｅｅｄｂａｃｋ Ｉ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｓｔｒｏｎｇ ｐｅｏｐｌｅ Ｉ ｒｅｑｕｅｓｔ ｓｉｎｃｅｒｅ ｃｒｉｔｉｑｕｅ
Ｉ ｓｅａｒｃｈ ｏｕｔ ｃｒｉｔｉｑｕｅ ｆｒｏｍ ｐｅｅｒｓ Ｉ ｓｅｅ ｔｈｅ ｔｒｕｔｈ ｉｎ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ Ｉ ｓｅｅｋ ｏｕｔ ｈｏｎｅｓｔ ｃｒｉｔｉｑｕｅ
Ｉ ｓｅｅｋ ｏｕｔ ｑｕａｌｉｔｙ ｆｅｅｄｂａｃｋ Ｉ ｗｅｌｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ
作文七：《孩子不接受批评》1500字
【典型案例】，
我的孩子有多优点～优明伶～ 但是他优于优傲和自信～ 做优事后很俐
不愿接受优人的建优和批优～我优做父母的优优优，怎
【优家在优】，
优在的父母天天哄着孩子～看着孩子的优色行事～只要看到孩子做了一些好事～就不表优他～而他做了优事优～却少批优孩子。孩子其优大断当很跟
人一优～也往往喜优表优～不愿意接受批优～其优孩子优是需要适的批优的听当。
法心理家高优授通优一优优优究优优，孩子优批优～到优都是优优国学教研从来没挨
声很屁霸～容易优成“老虎股摸不得”的小王～不知道什优是优的～什优是优的～是非不分～优优他的心理健康优展是毫无益优的～而优些在童优代优以当儿
接受批优的孩子优大后～也大多优批优抱有“敬而优之”～或干脆“拒之优会
外”的消优度～他无法面优挫折～更无法适优社的需要～优优促成事优极会会
成功是不起任何优作用的。 德著名的早期育的典范优极国教卡威特优于？儿会尽子的善行～他加以表优。管如此～老威特仍然提醒其他父母，不要优孩子优多表优～也不要表优优优。原因之一是便表优～表优也就失去了作用。原随
因之二优是不优他自优。父母优是炫耀孩子在优方面或那方面的“不同”与众～ 优容易使孩子感到自优。孩子一旦自优起以后就优以优正了。因优一些优很来潜
很好的孩子不能成优优梁～源于孩子的优傲自优～狂妄自大～正是优傲自大毁掉了他的优～毁掉了他成优天才的机。 潜会
那优～父母如何优孩子优意接受的批优， 你呢
育孩子仍优持以表优优主。孩子取得成优优～克服困优取得成功优～父教当
母一定要优予肯定～表优和鼓～优他优优到优优困优的喜。但要注意不要表优优励悦
优～一定要优他感到做好事得到父母的表优支持是之不易的。如小威特与来
做了一件好事～父优只是优“～不优”～做了更大的好事优～表优再深一啊当
优～他优，“好～做得好～上帝一定高优”～小威特做了特优大的会会很当
好事优～父优才抱着优吻他～但优不是常有的。表优之后～优孩子有意优地会听
到一些“反面”的批优～指出其“美中不足”～优一定要和～分析一气温
定要中肯～以理服人。优优把批优优藏于表优之中的做法～助孩子早早意优会帮到批 优和表优是同优常优的～培优他正面优批优的心优。 确
批优优～千万不能优优孩子的自尊心。孩子做了优事优～孩子优于悔恨之当
中～不知所措～此优父母批优孩子优～优先优孩子做得好的方面优予肯定～然后再指出做得不优的地方～要优孩子知道家优不是光把眼睛优住他的优优。批优孩子优优优优～只优眼前做的优事～不优～以前的事已优批优优了就优优“优案”翻旧
了～不能老是优着孩子以前不好的地方～优孩子优得在父母面前永无法身翻。优优容易优孩子幼稚的自尊心～孩子心里就不接受优优批优的。很从内会
允优孩子做出解优。如果批优不符合事优～也优允优孩子作出自己的解优。告优孩子，优他解优优～目的优不是推他所优的优任～而是要他优事求是地面优。卸
如果强硬地要求孩子改正优优～孩子心理不服～他就假地答优 你从会虚你～表面上接受了的批优～但心里感到受了大的委屈～优优他接受的批优你很你
没有任何作用。
增加身接。在批优孩子优可以优着他的肩膀优优～或拉着他的手优道理体触
优他。我优都知道忠言逆耳～有些不得一句重优的孩子非常排斥所有听听会
指优他的优。所以我优优在需要优优他优～优优用眼睛正优孩子～在优着指优他的优优当～身部分要有接～优优就能到恩威用的效果。 体触达并
批优优后要表优孩子的感情依。批优优后～父母不要一达旧直板着优优优或不理孩子～如果睬来本打算和孩子出去玩～也不能以孩子今天做优事优理由不优他出去～要优孩子知道～做优了事就优受到批优～但父母不因优他做了优会事就不优他。 优优上～孩子不优批优～优优优是出在父母身上。因此在批优孩子优听
如果能注意上面优些原优～孩子通常就容易接受的批优了。孩子了善你学会
待批优～那优批优也表优一优～成优鼓孩子前优的优会跟励力。
作文八：《接受批评表态发言》8200字
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接受?批评?表态?发言?
? 第?一篇?：接?受被?人的?批评?在我?们的?生活?中，?难免?会犯?错误?，然?而能?够接?受被?人的?批评?，能?够敢?于指?出别?人的?错误?和不?足，?那是?更加?重要?的品?质。?在我?看来?批评?固然?要讲?艺术?，以?期收?到事?半功?倍的?效果?，但?讲艺?术并?不意?味着?可以?丧失?原则?。“?绕弯?子”?的批?评，?不是?爱护?，而?是有?害，?是对?那些?有错?误、?有缺?点人?的不?负责?任。?敢不?敢于?、善?不善?于拿?起批?评与?自我?批评?的武?器，?开展?积极?健康?的思?想斗?争，?是检?验我?们是?否具?有党?性原?则的?一个?重要?标准?。
? 而?今，?在我?们之?间批?评与?自我?批评?之所?以很?难开?展，?尤其?是“?直言?批评?”更?是难?上加?难，?其中?两个?重要?的原?因，?
? ?一是?怕失?人情?，
? ? 二?是怕?得罪?人，?在以?后工?作当?中受?到打?击报?复。?然而?在“?多种?花，?少种?刺”?，“?你好?我好?大家?好”?的氛?围里?，在?庸俗?主义?、好?人主?义和?自由?主义?盛行?中，?看到?浪费?现象?不制?止，?发现?问题?不指?出等?，从?表面?上看?损害?的是?国家?、企?业利?益，?但从?根本?上讲?还是?我们?的职?工的?利益?受损?。
? 自?然，?在开?展批?评的?过程?中，?我们?要反?对那?种简?单粗?暴、?不问?青红?皂白?的做?法，?尤其?要反?对借?批评?泄私?愤、?图报?复，?把别?人整?倒的?做法?。真?“直正的??言批?评”?，一?定是?讲党?性不?循私?情、?讲原?则不?讲关?系、?讲真?理不?讲面?子；?一定?是讲?政治?、讲?“无正气??情”，把??和对对错??误的?同志?的“?有情?”结?合起?来；?一定?是帮?助被?批评?者痛?下决?心，?积极?自觉?－ １ －
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地去?改正?缺点?和错?误的?。
? “直让??言批?评”?在党?内内?蔚然?成风?，呼?唤我?们的?被批?评者?加强?党性?修养?。“?全党?同志?特别?是领?导干?部都?要讲?党性?、重?品行?、作?表率?。”?这是?胡锦?涛同?志在?党的?十七?大报?告中?提出?的要?求。?而我?们讲?党性?、重?品行?、作?表率?，应?从坚?持批?评与?自我?批评?，尤?其要?从坚?持“?直言?批评?”
做?起。?
?坚持?原则?，敢?于讲?真话?，“?直言?批评?”，?陈毅?元帅?是我?们学?习的?榜样?。“?**?”之?时，?在造?反派?面前?，陈?毅也?直截?了当?，敢?于批?评，?毫不?掩饰?自己?的观?点。?曾经?有人?劝他?说话“你?注意?的好?点，?意?他却?说：?我?知道?。但?是，?我不?说谁?说，?不说?就不?是共?产党?员～?你好?我好?大家?都好?，这?样的?共产?党员?不值?一文?钱。?”这?生动?地诠?释了?一个?共产?党人?高尚?的政?治情?怀、?人生?追求?、道?德规?范。?这番?肺腑?之言?不也?是对?我们?党员?和预?备党?员讲?的吗?，
? 作?为新?时代?的工?人就?要转?变一?些思?想，?更加?理性?和成?熟的?思考?和看?待问?题，?能够?直言?批评?，这?样我?们才?能在?彼此?的批?评和?帮助?中不?断进?步，?才能?对得?起党?组织?和国?家对?我们?的培?养和?殷切?希望?。
? ? ?第二?篇：?如何?让人?接受?你的?批评?圣人?说：?闻过?则喜?。生?活中?有几?人可?以如?此，?所谓?良药?苦口?、忠?言逆?耳，?不过?，为?什么?良药?一定?要苦?得让?人难?以下?咽，?忠言?为什?么非?得让?人听?了难?受，?难道?没有?其他?的办?法吗?，有?一个?员工?不小?心做?错了?一件?事，?主管?批评?她，?并要?扣她?的奖?金，?结果?那个?员工?自杀?了。?有一?个学?生被?老师?批评?之后?，为?了证?明自?己的?清白?，用?红领?巾上?吊自?杀。?有一?个儿?子受?不了?父母?的批?评指?－ ２ －
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责，?挥刀?杀死?他们?。好?话一?句严?冬暖?，恶?言半?声三?春寒?。之?所以?批评?者好?心没?有得?到好?报，?是因?为那?个被?批评?的人?没有?真正?意识?到其?中的?“好?”，?反而?认为?是有?害的?。趋?利避?害是?人的?本性?，只?要被?批评?者真?正理?解了?其中?的好?意，?他当?然会?从善?如流?。或?许当?我们?去批?评别?人的?时候?，都?希望?对方?象唐?王一?样，?而自?己可?以象?魏征?那样?直言?不讳?，可?这并?非良?策。?批评?是一?种人?际互?动，?方法?得当?事半?而功?倍，?方法?不当?事倍?而功?半。?批评?是对?人的?一种?否定?，其?实质?是惩?罚，?在改?善人?的行?为时?，鼓?励总?是比?惩罚?效果?明显?，一?定不?能滥?用惩?罚，?惩罚?是消?极的?，尤?其是?过度?惩罚?非旦?不能?达到?预期?目的?，还?会扭?曲行?为，?那个?杀了?父
母?的儿?子就?是如?此。?批评?人有?一个?原则?：对?事不?对人?。这?样可?以缓?和当?事人?的心?理压?力，?如果?把矛?头直?向当?事人?，就?会无?意之?中造?成伤?害，?进而?于事?无补?。当?你批?评别?人时?，时?“我时刻??是不刻反??是针问自??己：?对当?事人?了，?”“?我是?不是?忽略?失误?本身?了，?”“?我是?不是?在人?身攻?击了?，”?等等?。还?要注?意方?法得?当：?其一?，真?诚。?真实?的东?西永?远能?够打?动人?。“?我也?犯过?这样?的错?误”?“这?件事?情你?也尽?力而?为，?尽管?结果?还是?出错“或?了”?许你??也不?知道?什么?地方?出错?了，?”其?二，?切勿?指责?。指?责的?时候?会让?人陷?入恶?劣的?情绪?中，?“我从而??影响?理智?判断?力。?跟你?说了?多少?次了?，”?“你?为什?么犯?同样?的错?误，?”“?你真?是无?可救?药，?”其?三，?适度?。点?到为?止，?既往?不咎?。“?事已?至此?，从?中吸?取教?训最?重要?”其?四，?理解?。没?有人?愿意?犯错?误，?尤其?内心?已经?很自?责的?时候?，更?需要?别人?的心“我?理支?想你?持。?可能??很难“找??受”个时??间我?们
一?起分?析一?下失?误的?原因?”“?我相?信你?下次?肯定?会做?好”?。其?五，?澄－ ３ －
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清?角色?。了?解自?己在?跟一?个什?么样?的人?沟通?，是?一个?长辈?还是?晚辈?，是?男性?还是?女性?，是?朋友?还是?对手?，是?家人?还是?同事?等等?，如?果角?色混?乱，?就会?说出?不合?适的?话，?批评?的效?果不?仅达?不到?，反?而伤?了和?气。?有很?多话?本身?没有?问题?，问?题出?在不?分对?象。?对一?个很?自卑?的人?，犯?错时?，他?本身?就很?自责?，这?时适?当的?安慰?会胜?过千?言万?语。?对一?个很?爱面?子的?人，?一边?批评?一边?给个?台阶?，他?会及?时纠?正自?己的?失误?。对?于一?个心?服口?不服?的人?，不?必抓?住不?放，?看他?的行?动就?可以?了。?很多?沟通?失误?，其?症结?在于?角色?不清?。其?六，?暗示?。任?何人?面对?直接?批评?，内?心都?会不?舒服?，因?为批?评就?是惩?罚。?暗示?就象?苦药?丸外?“糖面的??衣”?，
用?含蓄?的间?接的?方式?，达?到治?病救?人的?最终?目的?。其?七，?注意?场合?和时?机。?批评?的场?合和?时机?非常?重要?，切?忌批?斗会?式的?批评?，不?秋后?算帐?。第?三篇?：２?０１?７年?公司?通报?会代?表领?导班?子对?批评?意见?表态?发言?表 ?态 ?发 ?言
? 针?对党?员同?志对?我们?领导?班子?成员?提出?的批?评意?见，?指出?存在?的问?题，?我们?坚决?接受?、认?真反?思，?努力?改正?。
? ? ? 一?、提?高认?识，?加强?学习?
? ?１．?加强?理论?学习?，保?证时?间，?交流?体会?，增?强学?习的?自觉?性，?建立?必要?的跟?踪机?制。?毫不?动摇?地把?理论?武装?作为?主抓?手，?克服?以干?代学?、以?干挤?学的?问题?，千?方百?计挤?时间?学习?，做?到锲?而不?舍，?学而?不倦?。
? ? ２强业?．?加务学??习和?培训?，增?强学?习的?系统?性，?不断?提高?业务?水平?和领?导能?力。?要高?标准?、严?要求?，发?挥带?头示?范作?用，?坚持?求真?务－ ４ －
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实?，要?带头?学习?提高?，带?头遵?章守?纪，?带头?勤勉?敬业?，带?头认?真负?责，?带头?推动?工作?。同?时要?加强?员工?业务?培训?，保?证授?课质?量，?检查?学习?效果?，考?核挂?钩完?善办?法。?
? ? ?二、?虚心?接受?，认?真整?改。?
? ?１．?坚定?思想?信念?，克?服自?满情?绪。?自觉?遵守?改进?作风?的“?八项?规定?”，?始终?保持?不骄?不躁?、艰?苦奋?斗的?作风?，牢?固树?立公?仆意?识、?自省?意识?、程?序意?识和?民主?意识?，正?确使?用手?中的?权力?，严?于律?己、?廉洁?奉公?、兢?兢业?业、?干干?净净?地做?好各?项本?职工?作。?真身?深入?职工?，真?心倾?听呼?声，?增进?对职?工的?真挚?感情?，充?分发?挥全?体职?工的?积极?性。?
? ?２．?认真?听取?意见?，主?动沟“一??通透言堂??彻，”，??不搞摆好??民主?与
集?中的?关系?。充?分发?挥班?子的?整体?合力?和每?名党?员骨?干的?优势?、
? 作?用，?紧紧?依靠?职工?，尽?心尽?责，?始终?保持?一份?担当?的情?怀、?一种?进取?的精?神，?把企?业发?展的?责任?扛在?肩上?，把?集团?的决?策部?署落?到实?处。?
? ?３．?贯彻?边学?边改?的要?求，?针对?查摆?中发?现的?问题?，立?即改?、坚?决改?。同?时加?强制?度的?理解?贯彻?，重?在检?查监?督，?不断?完善?、健?全各?项管?理制?度，?制度?面前?人人?平等?，共?同维?护，?不搞?特权?，没?有特?例。?
? ?４．?落实?责任?，细?化管?理。?要自?我加?压，?创新?思路?，积?极应?对变?化，?创造?性地?开展?工作?。从?我做?起，?从每?一天?做起?，从?一点?一滴?做起?，做?细节?，抓?小事?，勤?俭办?企，?钉钉?子，?管好?车，?管好?招待?，管?好身?边的?事。?认真?总结?调查?研究?和实?践工?作经?验，?建立?起联?系的?长效?机制?。牢?固树?立敬?业钻?研、?尽心?服务?、扎?实工?作的?良好?导向?，不?断提?升，?推－ ５ －
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动?企业?管理?水平?更上?新台?阶。?
?同志?们，?我们?领导?班子?成员?一定?认真?学习?，坚?决贯?彻落?实集?团的?各项?决定?，克?服缺?点，?加强?班子?自身?建设?，增?强凝?聚力?和战?斗力?，变?压力?为动?力，?视困?难为?机遇?，进?一步?解放?思想?，以?更加?积极?的态?度，?更加?主动?的精?神，?更加?创新?的手?段，?更加?务实“尊?的作?风，?努力?打造??
重、?包容?、团?结、?协作?、沟?通、?融合?、信?任、?支持?”的?良好?氛围?，为?企业?稳步?发展?做出?应有?的贡?献。?第四?篇：?批评?发言?格式?ｘｘ?ｘ同?志对?领导?班子?及班?子成?员的?
?批 ?评 ?意 ?见
? ? ? 一?、对?领导?班子?的批?评意?见
? ? ? 二?、对?ｘｘ?同志?的批?评意?见
? ? ? 三?、对?ｘｘ?ｘ同?志的?批评?意见?第五?篇：?批评?与自?我批?评发?言批?评与?自我?批评?发言?在深?入学?习实?践科?学发?展观?活动?中，?举办?批评?与自?我批?评的?民主?生活?会是?一项?重要?内容?。开?展批?评与?自我?批评?，是?我们?党在?长期?革命?和建?设实?践中?形成?的优?良作?风，?是增?强党?的生?机与?活力?的一?大法?宝。?对个?人来?讲，?是重?要的?反思?自我?，提?高自?我的?机会?。通?过自?我省?视、?自我?调整?，自?我教?育、?自我?提高?、自?我完?善。?使我?们的?工作?思路?更清?晰了?，目?标更?明确?了。?下面?，我?就一?年来?自己?的思?想工?作情?况汇?报如?下。?
? ? ?一、?结合?本职?工作?，认?真学?习科?学发?展观?，脚?踏实?地地?工作?。
? ? ?１、?加强?理论?学习?，提?高自?身的?综合?素质?。开?展科?学发?展观?学习?以来?，我?能认?真学?习上?级文?件和?精神?，积?极撰?写读?书笔?记和?学习?心－ ６ －
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得?，做?到头?脑清?醒，?立场?坚定?，旗?帜鲜?明。?以一?名优?秀的?党员?干部?标准?要求?自己?，主?动做?好各?项工?作。?无论?是教?学本?职工?作还?是后?勤副?校长?工作?都是?尽职?尽责?任劳?任怨?。
? ? ?２、?提高?思想?认识?，树?立为?学校?教育?发展?服务?的意?识。?在思?想上?，能?够认?真贯?彻执?行党?的教?育路?线、?方针?、政?策，?热爱?教育?事业?。
坚?持以?马列?主义?为指?导，?用邓?小平?理论?、“?三个?代表?”、?科学?发展?观武?装头?脑，?指导?实践?，自?觉保?持政?治上?的坚?定和?思想?道德?上的?纯洁?。按?照教?师职?业道?德要?求，?始终?自觉?地维?护学?校集?体的?良好?形象?，恪?尽职?守，?努力?工作?，自?觉当?好科?学发?展观?的实?践者?，自?觉加?强对?世界?观的?改造?，树?立正?确的?人生?观、?价值?观、?利益?观和?荣辱?观，?尤其?是牢?固树?立全?心全?意为?人民?服务?的宗?旨意?识。?
? ? ３?、改?变工?作作?风，?提高?工作?效率?。在?工作?作风?上，?我能?够始?终保?持积?极进?取的?精神?状态?，尽?心尽?力、?尽职?尽责?，以?高度?的事?业心?和责?任感?做好?本职?工作?，不?拖拉?、不?推诿?、不?扯皮?、不?误事?。时?刻严?
格要?求自?己，?树立?爱岗?敬业?，勤?奋务?实，?埋头?苦干?的精?神，?增强?对分?管工?作的?指导?和创?新思?维，?各项?工作?高标?准、?严要?求，?狠抓?落实?，尤?其是?面对?十四?中当?前的?新形?势，?能紧?紧围?绕学?校的?整体?工作?思路?，不?断更?新观?念、?改进?工作?方法?，与?时俱?进，?主动?为学?校分?忧解?难，?推动?学校?教育?教学?工作?向前?迈进?。
? ? ４?、廉?洁自?律，?牢记?优良?传统?。廉?洁自?律是?对我?们每?一名?党员?干部?的基?本要?求。?我在?工作?和生?活中?，认?真学?习和?贯彻?党的?组织?纪律?和法?律法?规，?经常?用《?党员?领导?干部?廉政?要求?》来?严格?要求?自己?，不?断－ ７ －
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加?强个?人党?性修?养，?勤俭?朴素?，接?受群?众的?监督?。
? ? ? 二?、存?在问?题及?原因?分析?
?（一 ??）是?思想?解放?程度?不够?。存?在着?理想?信念?方面?，存?在党?员意?识、?宗旨?意识?、忧?患意?识淡?薄问?题。?思想?思维?方式?方面?受条?条框?框束?缚太?多，?按部?就班?，遇?到实?际问?题时?不敢?闯，?不敢?试，?破解?发展?难
题?的办?法不?多；?在困?难和?矛盾?面前?，缺?乏开?放性?、发?散性?思维?，思?想解?放仍?停留?在口?头上?，真?正在?用解?放思?想的?思维?方法?解决?问题?、切?实促?进学?生的?有效?学习?实践?活动?还有?待于?进一?步深?入。?
?（二 ??）是?把握?机遇?能力?不强?。突?出表?现在?思维?层次?低，?运用?现代?理论?知识?分析?和处?理问?题能?力差?，更?缺乏?战略?性思?维眼?光，?反应?不敏?锐，?来到?新的?工作?环境?面对?新的?工作?要求?，未?能有?足够?迅速?的应?变能?力。?
? ? （?三）?是改?革创?新意?识不?浓，?主动?性工?作能?力不?强。?存在?了解?学校?整体?思想?不够?，工?作不?够细?致深?入，?解决?问题?不及?时等?问题?。对?新的?工作?任务?中所?遇到?的困?难尽?力克?服的?积极?性不?高。?
? ? ?三、?改进?措施?
? ?（一?）、?夯实?理论?基础?理论?的模?糊，?必然?导致?行动?上的?盲目?，政?治上?的先?进，?源于?理论?上的?坚定?，而?理论?上的?坚定?要靠?系统?地刻?苦学?习马?列主?义，?毛泽?东思?想，?特别?是要?学好?邓小?平理?论，?并坚?持理?论联?系实?际的?原则?，认?真掌?握其?理论?精髓?，科?学地?运用?实际?。在?掌握?其基?本理?论及?精神?实质?上下?功夫?，从?而树?立坚?定的?政治?信念?，不?断提?高思?想情?操和?道德?品质?，努?力培?养与?人民?群众?的良?好感?情，?建立?与群?众－ ８ －
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建?立血?肉联?系，?认真?学习?胡总?书记?中纪?委七“用?次全??会上?的讲?话精?神，?心想?事，?用心?干事?，用?心谋?事”?全心?全意?地为?人民?服务?。
? ? （?二）?、加?强党?性锻?炼第?一：?作为?一名?党员?我们?首先?应准?确定?位自?己。?自己?的言?谈举?止应?与党?员教?师这?一职?务相?称，?要严?格要?求自?己，?做到?：大?事讲?原则?，小?节要?检点?，不?虚张?声势?，不?故作?姿态?，不?哗众?取宠?，以?朴实?的作?风，?出色?的成?绩，?塑造?自己?的党?员形?象。?
? ?二是?：作?为一?名党?员教?师在?名、?权、?利方?面要?把握?住自?己，?要把?师生?拥护?不拥?护，?师生?成不?成，?师生?答应?不答?应作?为自?己出?发点?和落?脚点?，做?到思?想上?尊重?师生?，感?情上?贴近?师生?，工?作上?依靠?师生?，
要?情为?民系?、职?为民?用、?利为?民谋?，做?群众?的知?心人?、贴?心人?。时?时刻?刻做?到职?务变?了，?艰苦?奋斗?的政?治本?色不?变，?地位?变了?，密?切联?系群?众的?作用?不变?；条?件变?了，?勤俭?纯朴?的传?统美?德不?变；?只有?这样?，才?能与?群众?打成?一片?，才?能得?到群?众支?持与?拥护?。第?二，?正确?对待?苦与?乐。?树立?以苦?为乐?，以?干为?荣的?崇高?思想?境界?，勇?于开?拓，?苦干?实干?，自?觉接?受艰?苦环?境，?复杂?环境?的磨?练，?实现?自己?辉煌?的人?生价?值。?
? ? （?三）?、自?觉接?受监?督。?作为?一名?烟草?企业?员工?自身?学习?和修?养是?必要?的，?但必?须自?觉接?受人?民的?监督?；按?照法?律规?范自?己的?行为?，按?照公?司的?有关?规定?加强?自身?修养?，不?断净?化自?己的?心灵?，排?除各?种思?想杂?念和?干扰?，尊?重自?己的?人格?，珍?惜自?己的?名誉?，完?善自?我，?提高?素质?，让?自己?真正?做一?个高?尚纯?洁的?有益?于人?民的?人。?让我?们在?各自?查找?不足?的过?程中?交流?碰撞?、达?成共?识、?共同?提高?，促?进个?人和?公司?的稳?步发?展，?不断?进步?。?
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作文九：《接受批评，重新开博》600字
停泊快一个月了，时间，就这样轻易地溜走。
朋友“劝告”我，ｑｑ签名不要是“行走在消逝中”了，改成“消逝在忙碌中”得了。真是“当头棒喝”，于是“幡然省悟”，立即重新开博，学头号美女，且记几段已经过去了的流水帐吧。今天先写一篇：
１．写在儿子考级前后
８月１１日，儿子考级。虽然才一级，不过，对他来说也是一件比较重要的事情。无奈，我一直都没有时间，陪他练习。后来，张老师都生气了，我狠下决心，抽了两个半天。他的进步很快，曲子比较熟练了。最后一次练习，张老师笑着说：应该没有问题了。
在陪伴他练琴的时候，也给了我一些思考：
之一：关于“音乐是时间的艺术”的对话。
在第一乐章中，有一段旋律中，有两拍休止符。儿子在拉的时候，停顿的时间就差那么一点点，于是，整个旋律就觉得不完美了。
我拉过儿子，说：“儿子，我说一句话，你说说你的想法。好吗？”
儿子睁大了眼睛看着我。
我慢慢地说：“音乐，是时间的艺术。”
儿子憨憨地笑了一下。
其实，我自己心里也没有答案，只是，就想这样告诉儿子。
儿子，还是比较努力地去想着：“音乐，需要时间去完成。”
呵呵，可以是一种答案吧。
老苏插嘴：“不朽的音乐，可以流传。”
呵呵，也可以是一种答案吧。
音乐，是被艺术化了的时间。时间，因为有了音乐，被记录，被呈现，被流传……呵呵，都可以吧。
继而，我想，时间，还可以被许多的形式进行记录。这个时候，我就用我的文字和心情在记录着不可触摸的时间。
之二：把简单的陪伴，变成共同的成长。
作文十：《正视错误,接受批评》400字
敬爱的老师，亲爱的同学： 大家早上好！俗话说，人非圣贤，孰能无过。人难免犯错，有了错也难免不受人批评。怎样对待错误，又怎样接受他人的批评呢？今天我国旗下讲话的的主题是：正视错误，接受批评。
大家都知道唐太宗李世民吧。他开创了一个盛世——贞观之治，使大唐走向强大。他的成就其实与他的一位大臣有很大关系，这位大臣就是魏征。每当李世民在处理国家大事时犯了错误，魏征就会一针见血地指出皇帝的错误。一个皇帝被大臣批评，这是多么丢面子事情啊。可是李世民非但没有治魏征的罪，还视魏征为知己。后来魏征病逝了，李世民痛惜道：“遂亡一镜矣！”李世民把魏征比作一面镜子，镜子可以让自己知得失，可以防止自己犯错误。魏征的劝谏为李世民创下大唐基业，立下了汗马功劳。可见别人对你的批评是多么重要啊！
曾听过一句西方谚语：“恭维是盖着鲜花的深渊，批评是防止你跌倒的拐杖。”听惯了赞美之辞的人常常狂妄自大，只有虚心接受批评的人，才能改正错误，提升自己。
同学们，让我们虚心接受他人的批评，不断修正自己，努力成才！ 我的国旗下讲话到此结束，谢谢大家 。
