作文一：《五下语文第七单元》1500字

人教版小学语文第十册语文第七单元复习提纲

班别：姓名：

一、把汉字与对应的读音连接起来。

ｌ　ǎｏ　　　　　　　ｒóｎ　ɡ　　　　　　　ｎｉǎｎ　　　　　　　ｊｉē　　　　　　　ｓǒｕ　　　　　　ｃｈāｏ

皆　钞　熔　佬　撵　擞

二、填字成词。

文质（）　（）　仪表（）　（）　虎背（）腰

神采（）　（）　满面（）风　垂（）丧气

（）步如飞　活（）乱跳　大（）大（）　（）声细语　巧舌如（）　（）　（）动听　三、选词填空。

武断　果断

１、像你这样凭空（）可是不行的。

２、她办事（）　，大家都很佩服她。

胆怯　羞怯

３、她长到六岁才见到爸爸，当时她（）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱　了起来。

４、勇敢一点吧，要是老这么（）　，那就什么也干不成。

刻薄　尖刻

５、虽然他犯了错，但是你的批评也太（）了。

６、那家伙以为他没有钱，就摆出了一副非常（）的嘴脸。

四、下面哪几句话与例句的意思相同？在括号里打“√”　。

例句：我们都爱这造福于人类的绿叶。

（１）没有一个人不爱这造福于人类的绿叶。　（）

（２）我们不会不爱这造福于人类的绿叶。　（）

（３）造福于人类的绿叶，我们都爱它。　（）

（４）我们怎么会不爱这造福于人类的绿叶呢？　（）

（５）没有一个人爱这造福于人类的绿叶。　（）

（６）谁不爱这造福于人类的绿叶。　（）

五、你认为下面两句广告词有什么语病？请改正。

１、今年过节不收礼，收礼还收脑白金。

２、艾儿洗面奶特别适合任何肌肤。

六、阅读短文，完成练习。

我的老师

我最喜爱教英语的王老师，因为她最理解我们。

记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他对英语毫无兴趣，很怕上英语课，连　２６个英语字母都认不出。　王老师很理解他的心情和学英语的难处，　就着重辅导陈晖，　并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语　法或一个单词，　甚至一个字母，　王老师就会当众表扬他。　陈晖学英语的积极性高了。　王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是在一次自习课上，她拿着试卷给　我们评讲。正讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡翁”的马达声。怎么回　事？同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来，是自然老师在做模型飞机试航。　同学们希望去阳台看一看。顿时，教室里轻轻骚动起来。

王老师见我们不再认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看　到自然老师在做模型飞机试航，　回头又看到我们那充满期待的眼神时，　才恍然大悟。　她果断地一挥手说：“到外面去看看吧！　”同学们都高兴地欢呼起来。

回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢　飞机吧。　可要知道现在国外航天事业比我国强得多，　这就要求我们学习更多的知识，　而外语是学习研究国外先进技术的必要工具??”这时，教室里显得格外安静，大　家又断续认真地听王老师评讲试卷。

这样的老师怎能不叫人喜欢呢？

１、从文中找出下列词语的近义词。

迷惑　——（）　宁静　——（）

２、用“　／／”把文章分成　３段，并用“摘录法”概括要段意。

①

②

③

３、你能给文章最后一个自然段换一种说法吗？

４、　“我”喜欢的王老师是一个　的好老师。

第七单元测试卷的部分答案：

三、　１、武断　　　　　２、果断　　　　　３、羞怯　　　　　４、胆怯　　　　　５、尖刻　　　　　６、刻薄

四、　（１）√　（２）√　（３）√　（４）√　（６）√

五、　１、变色　　　　　２、笑面　　　　　３、白眼　　　　　４、铁公　　　　　５、哈巴　　　　　６、替罪　７、孺子　　　　　８、千里

六、　１、在“不收”后面加“别的”　。

２、去掉“特别”　。

七、　１、疑惑　安静

２、①　　１～２自然段：王老师十分理解我们。

②　　３～５自然段：王老师还善于引导我们。

③　第　６自然段：我们都喜欢王老师。

３、这样的老师当然叫人喜欢。

４、了解学生心理，善于正确引导学生。

作文二：《五下语文第七单元词语盘点》600字

五下语文第七单元词语盘点

姓名：

ｐò　ｚｈàｎ　ｇū　ｄōｎｇ　ｚｈí　ｚｉ　ｃｈｕāｎ　ｓｕō　ｌáｎｇ　ｚｈōｎｇｘí　ｆù　ｈｕī　ｈｕáｎｇ　（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｍｉáｏ　ｔｉａｏ　ｆēｎｇ　ｓāｏ　ｄǎ　ｌｉａｎｇｂｉāｏ　ｚｈìｑì　ｐàｉ　ｚǔ　ｚｏｎｇ　ｋě　ｌｉáｎ

（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｓｈǒｕ　ｊí　ｙǎｎ　ｋｕàｉｊīｎｇ　ｓｈéｎ　ｄǒｕ　ｓǒｕ　ｂǎｎｇ　ｄà　ｙāｏ　ｃū　ｌｉǎｎ　ｓｈēｎｇ　ｂǐｎｇ　ｑì（　）（　）（　）（　）　ｆàｎｇ　ｄàｎ　ｗú　ｌǐ　ｚｈ　ｕǎｎ　ｂēｉ　ｗéｉ　ｘǐ　ｓｈｕā　ｊｉāｎｇ　ｐì　ｇｕｓｈī　ｆｕ　ｂāｏ　ｆｕ　（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｔòｕ　ｌｉａｎｇ　ｑīｎｇ　ｓｈｕǎｎｇ　ｘｉáｎ　ｊｉēｓōｕ　ｓｕǒ　ｗēｉ　ｙáｎ　ｌòｕ　ｘｉàｎ　ｆā　ｚｈèｎｇ　（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｆā　ｓｈǎｍó　ｌì　ｔōｎｇ　ｒóｎｇ　ｋè　ｂó　ｃｈāｏ　ｐｉàｏｗǔ　ｄｕàｎｒóｎｇ　ｙáｎ　ｙǎ　ｚｈì（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｊｉǒｎｇ　ｋｕàｎｇ　ｋｕò　ｌǎｏ　ｎｉǎｎ　ｐǎｏ　ｋǎｏ　ｊｉｕ　ｂàｎ　ｘìｎ　ｂàｎ　ｙí　ｘìｎｇ　ｚｈì　ｂó　ｂó（　）（　）（　）（　）（　）（　）　ｍｉàｏ　ｂùｋě　ｙáｎ　ｓｈí　ｑｕáｎ　ｓｈí　ｍěｉ

（　）（　）

作文三：《人教版语文五下第七单元教案》14800字

第　七　单元　　《作家笔下的人》教学设计

◆教学内容

本组教材围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，分别是《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》，其中一篇讲读课文《人物描写一组》由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对人物的读、说、写紧密地结合起来。

◆学情分析

学生处于高年级，学生已经具有一定的自学能力。教学本组课文，尽可能让学生独立阅读思考，放手让他们进行自主、合作、探究式学习，从而进一步提高自学能力。教师注意激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主学习积极性，在重点难点上给予必要的点拨。

◆教学目标

１、学会本课的生字新词，理解重点语句。

２、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。

３、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用　　◆教学重点

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

◆教学难点

引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会作家描写人物的方法

◆课时划分

教学本组教材可用１０－１４课时，精读课文４－５课时，略读课文２课时，口语交际１课时，习作２课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”１－２课时。

第　一　课时

２２、《人物描写一组》教学设计

课　　　　题

教学内容　２２、人物描写一组　课型　新授课　认识生字，初读课文，整体感知。能有感情地朗读课文，理清课文的线索。

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说

《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛

教材分析　玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监生、

凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，

可以说这３个片段是人物描写的经典。

设计理念　引导学生把握主要内容，体会作家描写人物的不同方法

１．有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

教学目标　２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的

写作方法。

３．认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

教学重点

教学难点

教学准备　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。　体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。　多媒体课件

教学方法　读议相结合

教学过程　　　　二度备课

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的

人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过

人的武松??　在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形

象，感受这些人物的特点。（板书课题：２２、人物描写一组）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿

比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。（读题，注意“嘎”读ɡā）

二、初读课文，感知形象

１．导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认

识的字，请查查字典。（学生自读）

２．指名读。结合正音。

精神抖擞（ｓāｕ）　裆（ｄāｎɡ）　挠（ｎáｏ）　拽（ｚｈｕàｉ）

３．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１．导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，

小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读

课文，　这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）

２．导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔

跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看

看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

３．演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出

表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。

教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评

价是否到位：

（１）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰

说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”

的站立姿势的表演和评价。

（２）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起

阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的

表演和评价。

（３）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的

蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯

手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）

的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），

鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（４）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小

嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚

腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的

评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１．导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我

们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感

受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２．自由朗读，指名朗读。

３．导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形

象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样

的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，

可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

５．导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小

嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会

过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有

什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用

语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好

像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩

如生。

五、齐读课文，结束全课

１．导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，

再次走进并亲近这两位朋友。

２．齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇

小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。

１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连

续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

教学反思

第　二课时

２２、《人物描写一组》教学设计

课　　　　题　２２．人物描写一组

教学内容　精读课文，体会草原的美丽风光和民族之间的团结。

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵课型　新授课

教材分析　张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红

楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物

形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这３个片段是人物描写的经典。　设计理念　引导学生把握主要内容，体会作家描写人物的不同方法

１．有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方

法。　教学目标

３．认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

教学重点　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点　体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方

法。

教学准备　多媒体课件

教学方法　情境融合法

教学过程

一、课前交流，阅读铺垫

１．交流《儒林外史》的读后体会。

２．教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。

他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他

有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就

从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了

《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现

了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及

在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个

有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意　二度备课

１．这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、

流利。

２．教师巡视指导学生读书。

３．检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严

监（ｊｉàｎ）　诸亲六眷（ｊｕàｎ）　两茎（ｊīｎｇ）

４．自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

５．学生自读思考。

６．交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出??摇了两三摇。”

１．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生

命垂危、危在旦息??）

２．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

３．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，

进行心理活动描写的训练。）

４．这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

５．从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两

根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

６．在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇

了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

７．此时的严监生又会怎样想呢？

８．练习朗读，学生评读。

９．在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

１０．根据学生回答梳理：

１１．从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

１２．体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

教学反思

第　三课时

２２、《人物描写一组》教学设计

课　　　　题　２２．人物描写一组

教学内容　精读课文，体会草原的美丽风光和民族之间的团结。

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵

张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红

楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物

形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这３个片段是课型　新授课　教材分析

人物描写的经典。

设计理念　引导学生把握主要内容，体会作家描写人物的不同方法

１．有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方

法。　教学目标

３．认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

教学重点　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点　体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方

法。

教学准备　多媒体课件

教学方法　情境融合法

教学过程　　　　二度备课

一、激趣导入

１．曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛

玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴

衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习

的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

２．交流课前搜集的信息。

３．教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，

兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，

就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代

化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二

儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府

中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名

贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛

玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王

熙凤与其见面的情景。　　二、通读课文，整体感知

１．这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作

讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

２．检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，

并适当解答同学们的有关疑问。

３．再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

４．小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子

王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她

精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎

样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔

细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──美丽

（１）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（２）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（３）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

１．“我来迟了，没得迎接远客！”

（１）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（２）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

（３）出示“这些人个个??放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（４）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得??叫他‘凤辣子’就是了。”

２．“天下真有这样标致人儿??怎么姑妈偏就去世了呢！”

（１）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（２）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（３）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

（４）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

３．“正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！”

（１）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

（２）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。４．“妹妹几岁了？可也上过学??也只管告诉我。”

（１）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（２）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写──圆滑

（１）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（２）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（３）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

（４）小组练习后再表演。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

教学反思

第　一　课时

《刷子李》教学设计

课　　　　题　２３＊、《刷子李》

教学内容　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。　课型　新授课

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教材分析

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高。

设计理念　让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息。

１．认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威

严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。　教学目标　２．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

１．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥

人张》《快手刘》。　教学准备　２．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学方法　引导法、点拨法

教学过程　　　　二度备课

一、导入新课

１．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻

的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。［板书课题］

２．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

３．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天

津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博

和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考

察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术

范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都

具有深层的意义??

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背

景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码

头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强　就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

［板书：俗世奇人］

二、指导阅读

１．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

２．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺

高超？）

３．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

４．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

５．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子??干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，??穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子??白得清爽。”

“啪啪声里??雪白的屏障。”

“每一面墙刷完??没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居

然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅

那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个

小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动

作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公

“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的

“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

１．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是

叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少

精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

２．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

３．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

１．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

２．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一

个即可）。

教学反思

第　一　课时

《金钱的魔力》教学设计

课　　　　题　２４＊、《金钱的魔力》

教学内容　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要

教材分析　讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大

钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑

态。

设计理念　加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活

动结合起来。

１．认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵

教学目标　跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

２．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。　课型　新授课

教学难点　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学方法　教师引导，学生自主学习、合作探究。

教学过程　　　　二度备课

一、谈话导入

１．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器

商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百

货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔

莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

２．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克。吐温笔下的人物在金钱

面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

１．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

２．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致

勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

３．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之

间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

１．出示自学提示：

（１）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（２）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（３）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

２．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（１）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是

只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱??

只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，

一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

（２）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的??满是蛆虫似的一片一片

的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的

笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘

迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所

措。）

马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势

利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（３）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先

生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开

的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出

老板那副奴才相。）

３．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这

样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

作业设计：

１．看《百万英磅》全文。

２．照课文的写作方法进行一次人物描写。

教学反思

第一课时

《　口语交际·习作七　》教学设计

课　　　　题　口语交际·习作七

教学内容　口语交际

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，

教材分析　也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，

不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

结合本单元的专题学习内容，就课内课外的学习与活动进行交流，让学生在交流

设计理念　中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学会理性地分析，

总结自己的学习，并进行改正。

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

教学目标　２．回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行

举止，并能准确把握人物的特点。

３．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学重点　讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。　课型　新授课

教学难点　讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

教学准备　１．故事录音。

２．回忆生活中特点鲜明的人。

教学方法　教师引导回顾，学生思考想象。

教学过程　　　　二度备课

一、谈话激趣

１．我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给

你留下深刻的印象。

２．今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

１．选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２．请三位同学来说故事。

３．课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（１）说话是不是大声响亮；（２）故事的事不是有头

有尾；（３）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

１．根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２．把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

１．听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

２．课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（１）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活

语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注

意力和对内容的理解。

（２）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感

情色彩。在表述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以

区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（３）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，

听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（４）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故

事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

３．练习把自己的故事讲得形象生动，吸引听众。

４．举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

教学反思

第二课时

《　口语交际·习作七　》教学设计

课　　　　题　口语交际·习作七

教学内容　交流习作

本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映教材分析　人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这

对于学生来说，有一定的难度。

结合本单元的专题学习内容，就课内课外的学习与活动进行交流，让学生在交流设计理念　中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学会理性地分析，

总结自己的学习，并进行改正。

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

教学目标　２．回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举

止，并能准确把握人物的特点。

３．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学重点　学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学难点　学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学准备　１．故事录音。

２．回忆生活中特点鲜明的人。

二度备课　课型　新授课　教学方法　教师引导回顾，学生思考想象。　教学过程

一、回忆人物，激活形象

１．回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２．想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（１）这个人是谁？

（２）这个人有什么特点。

３．这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做

过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放

电影一样。

４．说说回忆起来的一些情况。

在学生说的过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清

晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言

和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象

１．读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

２．想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

３．课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会

怎样写得更好。

４．学生作文，教师可以巡回指导。

三、典型讲评，修改作文

１．选择典型的作文。

教师在巡回指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生

作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２．课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点

请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（１）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重

点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一

般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾

画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜

活之感。

（２）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅

以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（３）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，

既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其

次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（４）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

３．学生根据评议的要求修改自己的作文。

四、互相评价，互相修改

１．把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２．再次修改自己的作文。

教学反思

第三课时

《回顾·拓展七》教学设计

课　　　　题　回顾·拓展七

教学内容　回顾·拓展七

本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人

教材分析　物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。本次“日积月

累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪课型　新授课

表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；

有描写人物行动的，如，“活蹦乱跳、点头哈腰”；有描写人物说话时的情态的，

如，“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描写人物的各类词语。成语故

事

“入木三分”

结合本单元的专题学习内容，就课内课外的学习与活动进行交流，让学生在交流设计理念　中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学会理性地分析，

总结自己的学习，并进行改正。

１．交流本组课文中印象最深的人物形象；

２．交流学习和运用描写人物方法的心得体会

教学目标　３．让学生积累描写人物的各类词语

４．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物

的看法

教学重点　交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会　教学难点　从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平

教学准备　课前收集的一些描写人物的词语；成语故事

教学方法　教师引导回顾，学生思考想象。

教学过程　　　　二度备课

一、交流平台

（一）内容回顾。

教师引入：

通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有

中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给

你留下深刻的印象？

２．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深

刻的印象？

３．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顾课文内容，揣摩写作特点

１．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几

篇课文运用了哪些方法刻画人物？

２．小组交流：　　把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。

你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。

３．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

１．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

２．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上

的收获。

３．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？

（四）师总结

二、日积月累

１．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

２．谈谈自己对词语的理解。

３．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？

４．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语

（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

５．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。

三、成语故事

１．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

２．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。

３．用自己的话讲一讲这个故事。

４．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。

教学反思

作文四：《五下语文第七单元教案》16600字

２４　古诗两首第一课时（六月二十七日望湖楼醉书）　教学目标：　１、知道诗的大致意思。　２、能有感情地朗读并背诵古诗。　３、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。　教学过程　一、联系生活、谈话导入　１、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？　２、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：　《六月二十七日　望湖楼醉书》　，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。　（板书并领读课题，注意　停顿）　六月二十七日望湖楼醉书　苏　轼　黑云翻墨未遮山，　白雨跳珠乱入船。　卷地风来忽吹散，　望湖楼下水如天。　３、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？　（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，　经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。　）　４、解疑：　“醉书”　，在似醉非醉的情况下写的诗。　５、介绍作者背景　苏轼（１０３７－１１０１）　，北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）　人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”　。他的诗自　然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。　二、自由阅读，注词释义，理解诗意。　六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（１０７２）六月二十七日。　望湖楼：又名“看经楼”　。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。　醉书：喝醉酒时所写。?翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。　遮：遮蔽，遮盖。　白雨：雨很大，看过去白花花的。　跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。　卷地：大风翻卷着从地上吹来。　水如天：远远望去，水天一色，连成一片。　古诗今译　乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷　地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。　１、自读朗读，读准字音，提出疑问。　２、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚　跳珠——活蹦乱跳的珠子　３、学生尝试理解诗句的意思。　１）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。　２）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。　３）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。　４）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。　三、细读品位，体会感情　１、思考并讨论：　１）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？　２）我们可以从什么地方看出来的？　３）这首诗哪些地方用了比喻？　４）名句赏析——“白雨跳珠乱入船。　”　这首诗歌，　作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过　天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨　汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就　已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天　上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子　吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，　水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云　散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不?暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己　非常欣赏这首诗，他５０岁时再到杭州，特意又写诗说：　“还来一醉西湖雨，不见　跳珠十五年。　”足见他对这首诗的喜爱。　２、诵读全诗，体会天气变化之快。　３、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》　。　四、看图说意，加深感悟。　１、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、　（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。　）　２、用自己的话讲述全诗的意思。　板书设计：　黑云翻墨未遮山　白雨跳珠乱入船第二课时（晓出净慈寺送林子方）　教学目标：　１、知道诗的大致意思。　２、能有感情地朗读并背诵古诗。　３、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情．　教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。　教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了　学生理解上的困难。　教学准备：课件　教学过程：　一、激情导入　１、用一个词来形容荷花或荷叶。　（课件出示：荷花、荷叶）　２、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。　（课件出示：荷花录象）　看到这么美的景色你最想干什么？　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首　诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。　（课件出示：古诗）?二、学习古诗　１、自读古诗，读正确。　２、指名读古诗。　（男女各一）　。　３、那些词语的意思你一看就明白了。　净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。　林子方：作者的朋友。　四时：春夏秋冬四季。　别样：宋代俗语，特别的。　４、还有那些不明白的我们一起来讨论。　我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会　更大。　三、再次学习交流。　再读读这首诗，说说诗的大致意思。　（三个）　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们　再深入研究，会有很多新的发现。　四、深入研究学习。　１、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？　这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范　作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者　纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。　诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说　明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩　对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到　天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显　得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加　显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。　２、就近找学习伙伴讨论，反馈交流　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而　是通过对西湖美景的极度赞美，　婉转地表达对友人的眷恋。　同学们你就是杨万里，　在送别时，　读给你的朋友林子方听。　那些词句写出了西湖的美，　把它读得特别好，　那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。　３、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？?４、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。　（配乐）　５、背下来行吗？试试吧！　今译毕竟是西湖六月天的景色，　风光与其它季节确实不同。　莲叶接天望不尽一片碧绿，　阳光下荷花分外艳丽鲜红。　五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）］　１、这两首诗有什么不一样？　２、你喜欢那一首，为什么？　六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，　你知道的还有哪些？　七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的　精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西　湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。　（课件出示：　照片）　选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。　八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。　板书设计：　晓出净慈寺送林子方　毕竟西湖六月中，　风光不与四时同。　接天莲叶无穷碧，　映日荷花别样红。教学后记：?２５　望月认识教材：　《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写　的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵　写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好　学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，　富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有２１个自然段，但文脉清晰　可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、　美”　。　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我　将本课第一课时的教学目标定位为：　教学目标：　１、学会本课９个生字。绿线格中的３个字只识不写。理解由生字组成的新词。　（知识与能力）　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内　容。　（知识与能力）　３、学习课文１、２自然段，感受作者爱月的情感。　（情感态度与价值观）　（过程和方法）　：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感　教学重点、难点：　正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。　教学难点：　一、揭题激趣，创设情境。　１、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的　主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，　（出示月夜　图）　有月的夜空是多么的宁静而优美，　望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，?让我们一起轻轻的读课题！　（读课题：望月）　２、平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受　到月的安详、月的皎洁。指名读课题。　思考：文章可能会写哪些内容？　３、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及　他的小外甥一道来《望月》　。　（设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习　课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。　）　二、初读感知课文内容。　１、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中　生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。　２、检查朗读情况。　晶莹闪烁　光斑　镀上　瞳仁　不假思索　云絮　封锁　呵欠　舱里　清幽旷远　外甥　剪影　气氛　峨眉山　指名读生字，正音。齐读。　说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。　３、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。　出示：本文叙述了（时间）　，　（人物）和　在（地点）　（事情）　。　４、理清文章脉络：　（１）再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你　留下了深刻的印象？在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树　林、山峰的剪影。　（２）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：　月下江景?舅甥赛诗　外甥幻想　我也幻想　（３）指导学生根据板书给课文分段。　月下江景　第１－２自然段　舅甥赛诗　第３－１２自然段　外甥幻想　第１３－１９自然段　我也幻想　第２０自然段　５、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再　想想为什么这样读？　４、学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。　５、生展示朗读。　第一部分读出月下江景的美；第二部分读出舅舅和外甥不同的语气；第三部　分读出外甥的机灵可爱。　（设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文　的能力，学会概括课文的主要内容。）　三、精读课文第一部分。　１、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？　２、学生默读，教师巡视指导。　３、指名回答：一共四句话。　第一句写月亮出来了；　第二句写江面；　第三句写江两岸；　第四句写月光　为它们镀上花边。　４、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么　用的好？　５、学生自由读、画，教师巡视指导。?６、学生回答，全班交流。　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。　描写月亮出来的句子点：　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感　情。　设计理念：　本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适　时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，　探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感　体验和心灵共鸣，　受到情感熏陶，　启发思维，　健全学生个性，　真正实现阅读是　“教　师、学生和文本的对话。　”　教学流程：　一、谈话引导，质疑激趣。　１、同学们，鸟是人类的朋友，它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。　平时，在　生活中我们都见过哪些鸟儿？　２、同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导：　椋　ｌｉáｎｇ）　３、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑）　设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同?时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。　二、初读课文，理清层次。　１、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同　学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？　２、交流汇报，理清层次。　（１）　、学生说灰椋鸟的外形。　（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。　）　（出示灰椋鸟的投影片）　师：　这样的外形，　在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？　（生答：　根本就不好看。　）　师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们　一齐来读读这句话。　（２）　、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什　么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、　五自然段）　（３）　、第二、六小节分别讲了些什么呢？　３、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我　和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感　想。　设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕捉文章重　要信息的能力，同时也培养了学生梳理、分析和概括的能力，促进学生良好阅读　习惯的养成。　三、精读课文，互动感悟。　课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时　的场面）　（一）　、学习第三、四自然段　同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰　椋鸟归林吧！　１、师读第三小节，渲染情境。?２、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论　你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这　些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）　３、学生汇报交流：　（１）　、生朗读句子，相机出示句子。　“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都　是整群整群地列队飞行。　有的排成数百米长的长队，　有的围成一个巨大的椭圆形，　一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。　”　①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”　等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。　②、　文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？　（排空而至、　浩浩荡荡）　指名读这两个词语，读出壮观的气势。　③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。　④、齐读。　（２）　、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印　象？（生朗读，相机出示句子）　“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼　唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己　栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。　”　①、指名读，谈感受。　②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者　你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼　唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。　）　③、齐读。　４、教师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿　悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写　了鸟儿欢乐的鸣叫，很有条理地展现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的?心情。　５、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的　壮观场面吧！　（自由朗读第四自然段）　设计思路：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训　练，加上教师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因　素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。　（二）　、学习第五自然段　过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟　儿越来越少了，可是林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。它们在林内尽情地飞　舞，尽情地欢唱。同学们，让我们继续用心去感受灰椋鸟给我们带来的无穷乐趣　吧！　１、请在小组里自学第五自然段，找出你们喜欢的写鸟的句子，然后在小组　里讨论交流你们喜欢的原因。　２、学生分小组合作学习第五自然段。　（巡视时，提示：发现自己喜欢的句子，　可不要轻易放过，自己多读几遍，把你喜欢的感觉读出来。　）　３、学生分小组汇报交流，相机出示句子。　“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全　变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！　”　（１）　、生读句子，谈感受。　（２）　、师：灰椋鸟是“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。　”在作者　的眼里根本就不好看，而此时此刻，是大自然赋予它们无穷的魅力。这些可爱的　小精灵，就像是穿上盛装的少女在翩翩起舞，作者不由得发出惊叹。　（３）　、指导朗读。　①、指名读；②、练读；③、齐读。　“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍　打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。　”　（１）　、生谈感受，感情朗读。?（２）　、师：同学们，刚刚排空而至的那么多灰椋鸟，此时全部栖息在刺槐林　中，呼朋引伴，叽叽啾啾。作者用了一个词来形容当时的情景，那就是——“百　鸟争鸣”　。所有的鸟儿都在引颈高歌，所以，作者听起来才好象“似飞瀑落入深　涧，如惊涛拍打岸滩。　”　（３）　、谁再来读一读，让我们去听一听百鸟争鸣的情景。这么多同学举手，　认为自己读得好的都站起来读。　４、如果说刚才灰椋鸟归林的时候，是一首动听的奏鸣曲，而此时百鸟争鸣　就汇成了一曲雄浑的交响乐。　谁能完整地展示一下现在林中的情景呢？指名读第　五自然段。　设计思路：小组合作学习，学生全员参与，纷纷读议交流，突出了学生的主　体地位，促进了全体学生的发展，体现了师生之间、生生之间、师生与文本之间　的有效互动。　（三）　、学习第六自然段　１、作者在兴奋之余，又陷入了深深的沉思。请一位同学朗读最后一小节。　２、学生朗读第六自然段。　３、正是因为林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以灰椋鸟才得以快　乐的生活着。这是作者对林场工人的由衷感谢，以及对人们植树造林保护环境的　行为感到无比的欣慰。　四、介绍作者，升华主题。　１、介绍作者及生平事迹。　２、欣赏歌曲《一个真实的故事》　。　３、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么？又想对自己　说些什么？（教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。　）　４、再次有感情地最后一小节。　设计思路：介绍作者、欣赏歌曲，这两个环节的安排，为学生与作者的对话　架设了心灵沟通的桥梁，产生了情感共鸣。作者的理想追求和崇高精神境界深深　感染了学生，实现了语文教学的人文性和工具性的统一。?２７　水《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》　。课文叙写　了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，　突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用　“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写　法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”　、　“舒服”　，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，　并以此警示今人要节约用水，保护水资源。　教学目标　⒈　能正确、流利、有感情地朗读课文。　⒉　学会本课１４个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词　语。　⒊　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要　珍惜水资源。　教学重点难点　⒈　有感情地朗读课文。　⒉　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。　教育学生珍惜水资源。　教学准备　多媒体教学课件。　设计思路　整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学　生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生　设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整　体感知，在读中有所感悟。　教学过程　一、激情导入。?水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生　灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁　怨，　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。　”　。在现代著名作家马朝虎的眼中，　水又是什么呢？　二、初读感知。　１．　快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。　（整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入　文境先有情，继而深入文本体会。　）　２．　怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石??）水，在我们眼中再平常　不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？　３．　因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？　（板书：缺水）　４．　自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。　⑴　“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回　奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！　⑵　“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，　可见水弥足珍贵。　⑶　“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水　源稀水的地方，所以水特别珍贵。　５．　师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以　（出示句子）　“水，成了村子里最珍贵的东西。　”难怪村里人说得最多的话是“请　我喝酒不如请我喝水。　”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，　更受村民青睐。　６．　假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？　７．　指导朗读第一自然段。　三、整体感知。　１．　过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有?一种期盼，　让我们跟随着作者的回忆，　去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！　２．　用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。　３．　在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。　⑴　课件出示三句带有生字的句子。　“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时　间使用。　”　“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。　”　“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一　手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。　”　⑵　读生字词：　“储水”　，　“钥匙”　，　“一勺水”　⑶　自由读这些带有生字的句子。　⑷　指名读三句句子，教师相机询问。　①　什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的　地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。　）　②　平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛　快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何　等痛快、幸福的事。　）　③　用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一　勺水，就给四兄弟洗了一回澡。　）　⑸　齐读三句句子。　（这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单　理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。　）　四、自读感悟，品读交流。　１．　除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个　地方缺水，体会到水特别珍贵吗？　２．　默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。?（高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，　又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”　。　）　３．　师生交流，相机出示重点的句子理解。　（充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环　节的有序进行，做到“教学无痕”　。　）　⑴　“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”　。　①　为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储　水）　②　因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，　才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：　“先是像我们这样　的孩子，??女人们则穿着长衣长裤”　。　③　自由地读一读这段话，说说你的感受。　（主要从两个地方谈感受：一方面　是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”　，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面　是“奔跑跳跃，大呼小叫”　，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联　系学生的实际生活进行比较。　我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨　水吗？从而感受到水的珍贵。　）　④　指导有感情地朗读。　（你能把这种痛快读出来吗？）　⑤　师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘　谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水　的一种由衷的珍爱，所以说（出示）　“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。　”　⑥　师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那　里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。　⑵　母亲锁上水窑，笑着对我们说：　“你们真的饿坏了。　”　①　你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）　②　母亲之所以会这样说，　完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。　③　课件出示：　“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，??地上几乎没有一　滴被浪费掉的水。　”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什?么？　（一方面是我们淋到水后的一种快乐，　另一方面是母亲对水的珍惜，　做到　“地　上几乎没有一滴被浪费掉的水”　。　）　④　这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一　个词语形容，你会用哪个词语？（爽）　（痛快）　（舒服）　⑤　就带着这份“爽”　，这份“痛快”　，这份“舒服”来读一读这段话。　⑥　师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇　往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。　⑦　现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎　热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲　密接触的机会，真是太幸福了。　）　⑧　当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期　盼之心，我们期盼什么？　⑨　同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸　福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？　（此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以　前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可　能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就　都是一种学习后的收获。　）　４．　师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一　勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。　（板书：　乐）　５．　缺水给村里人带来了“苦”　。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的　“乐”　，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民　来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。　）　（教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。　）　五、总结延伸。　１．　这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜?猜原文的题目吗？（　《饿水》　）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马　朝虎质朴的文字，真挚的情感。　（虽然　《水》　这一篇课文的教学已结束，　但学生的阅读兴趣又被激发出来了，　这也是课外阅读的开始。　）　２．　师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不　缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我　们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，　想一想缺水的村民那渴望期　盼的眼神吧！想一想这句话吧！　（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）　（将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。　）　六、布置作业。　搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。　板书设计　饿　水　缺　水　洗　澡　苦教学后记：?习作７教学目标：　１、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，　丰富见闻，积累习作素材。　２、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。　教学重难点：　能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。　教学过程：　一、创设情境，激发想象　１．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、　繁星点点、流星飞逝??你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）　２．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空　和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞??　二、激发情感，放飞想象　１．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境　界。　２．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。　三、激情练说，追求个性　１．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说　出来，好的？　出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。　２．学生自由口述。　指名口述故事。　３．组内互相交流、评议。　（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实　感）?四、指导写法，练习写作　１．学生自主构思，动笔写作。　２．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。　３．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。　４．完成习作后自读，发现问题自行修改。　５．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。　五、学生修改，最后誊写　１．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让　学生论比较，从中获益。　２．学生自查自改，最后誊写。　英国诗人雪莱说过：　“想象是创造力。　”人的想象过程，就是创造力的发展过　程。想象越发展越有助于创造思维的发展。在想象作文教学中，我引导学生由此　及彼，举一反三地进行想象。让他们学生展开想象的翅膀，触类旁通，依托丰富　的想象，不断提高习作水平。在作文教学中，我们必须让学生走进生活，想方设　法激活学生心中的想象。思维能力，让学生展开想象的翅膀，在习作的蓝天中自　由翱翔！?练习７教学要求　１．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。　２．通过诵读帮助学生积累词句。　３．写好钢笔字，注意整体布局。　４．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。　５．学写毛笔字。　教学重、难点　语文与生活、口语交际　教学准备　小黑板　教学时间：二课时　教学过程　第一课时　一、语文与生活　１．教学第一部分。　（１）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、　（２）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。　（３）小结。　２．教学第二部分。　（１）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你　知道它们用在什么场合吗？小芳日记。　（２）学生读词。　（３）交流。?（４）出示《常用客套话》　，让学生诵读。　３．教学第三部分。　（１）从上面的词语中选择合适的填入括号里。　（２）集体交流，评议。　（３）总结。　二、诵读与积累　１．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”　。　２．学生练习流利朗读１２个词语。　要求：读准字音，尝试理解词语。　３．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。　４．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。　三、写好钢笔字。　１．指导。　（１）指读题目，教师进一步明确练习要求。　（２）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》　。　（３）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每　个字放在一行的位置。　（４）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。　（５）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。　２．练习。　（１）学生练习描红。?（２）教师根据描红情况及时小结。　３．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。第二课时　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。　教学过程：　１．审题。　（１）学生读题，并说说本次口语交际的要求。　（２）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护　公共的利益，提建议时应全面考虑。　（３）同学之间互相帮助着提出各自的建议。　（４）学生在小组中说出自己的建议。　（想一想为什么提这样的建议）　２．练习。?学和做（２）　节约用水（语文综合性学习活动）　［教材分析］　本次《学和做》是围绕“节约用水”这个专题，开展语文综合性学习活动，共有　五部分内容。　１、小小调查。在三个项目中任选一个进行调查研究，并将结果用文字或图表等　形式反映出来。三个项目是：家庭里有哪些浪费水的不良现象；在农田灌溉中，　怎样提高水的利用率，减少水的浪费；自行设计一个有关节水的调查研究方案。　这项小小调查，一靠自己日常留心观察，二是利用双休日访问有关人员。　２、谈节水，学成语。首先要了解自来水的来源，有的取自几百米深的地下，有　的引自几十千米、几百千米外的江河或水库，还要经过水厂的净化、沉淀、杀菌　等许多道工序，这里包含着许多工人的辛勤劳动。所以，自来水并非真正的“自　来”，而是来之不易啊！在此基础上，再让学生谈节水，背成语：滴水成河、积　水成渊、细水长流、饮水思源。　３、介绍节水小窍门。教材中先介绍了小芳的爸爸为节水，在厕所的水箱里放了　一块砖头，可以减少出水量。小芳也想到了可以放一瓶灌满水的可乐瓶子，也能　起到节水效果。然后再让学生想一想，生活中有没有类似的节水小窍门，和大家　交流一下。　４、编写公益广告。先提供三条广告作例子，让学生读一读，说说意思。第一条　广告，着重说的是水的重要意义，用“源泉”　“命脉”　“血液”说明生命、农业、　工业都不可能离开水。第二条广告说的是应以怎样的态度珍惜水资源，用了“像　爱护眼睛一样”这个比喻。第三条广告说的是不珍惜水就是为类的绝望和毁灭。　这三条广告极具震撼力，对人们有着教育和警示作用。然后让学生尝试学习编写　节约用水的广告语。　５、大家来抢答。共三道题，前两题是知识性问题，后一题是对某些村镇地方法　规的评说。　［教学要求］　１、在综合性学习活动中，深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水　的道理，参与节约用水的社会活动。?２、学做社会调查，学写公益广告，提高语文素养和实践能力。　［教学重、难点］　在学与做的过程中，培养学生的综合判断能力、社会责任感和开放视野。　［教学时间］　活动之前进行动员与指导，活动时间三至四周，中途穿插一至两节指导交流课，　最后利用一节课展示研究成果。　［教学设计］　一、饮水思“源”，明确探究方向（“源”指水流起头的地方——即节约用水　的原因）：　１、谈话导入，诱发探究欲望。　水在我们生活中是无处不在的，我们对水了解多少呢？这水是不是取之不尽、用　之不竭呢？那就让我们一起来了解水，研究水。　２、指导分组，了解水。　指导一：根据班级人数及学生能力差异，合理分组。　指导二：提示了解水的途径（查阅图书、上网、询问有关人员等）　指导三：小组自主策划资料采集的呈现形式（小报、板报、图片、文章等）。　３、阅读课文，理解“水荒”，明确研究内容。　研究一：今人眼中的水。（了解水资源浪费、污染的现状）　研究二：古人眼中的水。（积累成语、诗句、文章等）　研究三：我们手中的水。（探讨再存水资源的利用和保护）　二、　饮水思　“源”　，　实践体验成长　（　“源”　指水资源——即当今生活中用水现状）　：　１、学调查。?实践一：小组合作策划，针对“研究一”的内容选定调查研究项目，拟定调查方　案。　实践二：学定调查表，到家庭调查居民用水现状，学写调查日记。　实践三：到农村、水利部门走一走，了解农村用水现状，学写采访稿。　实践四：到自来水公司、纯净水公司参观水处理工作流程，了解本地区的自来水　收费方式及用水现状，搜集相关票据、标识，学写参观记。　实践五：到洗车店、工厂、环保局、居民住宅区等地了解废水处理情况，学拍摄　城市、农村河水、被污染的照片或影像资料。　２、学积累。　实践六：分组拟订积累计划、内容。　实践七：搜集写水的成语以及古人写水的诗句、文章，学摘抄编册，学编小报，　学存储电脑资料、编辑文件。　实践八：和自己的家人、亲朋好友学背和水有关的成语、诗句。　３、学节水。实践十：小组合作完成完整的调查研究总结报告，学会当众发言作　报告。　三、饮水求“源”，成果共享促发展（“源”指未来的水资源状况——即追求“水　资源”的可持续发展，更追求学生的科学发展）：　１、　专题讨论——调查研究方案的设计。　（本节展示课为一课时，　在学生完成　“实　践一”后进行）　（１）倾听。　各小组分别推荐人汇报调查研究方案的设计，其余小组认真听别人发言，将别的　小组设计方案和自己设计的进行比较。　（２）分析。　在综合其他设计方案的基础上，小组内讨论自己方案需要改进的地方。　（３）交流。?①先说说本组在原有方案的基础上做了哪些改进。　②教师在事先了解学生分组设计的基础上，　选择出示三份不同项目的调查研究方　案的样稿，进行点评。点评角度为——调查内容的可操作性、调查时间的安排、　调查结果的呈现形式。　（４）讨论。　①组内、组与组之间合作讨论修改方案。　②集体讨论调查时应注意的一些问题。　③小组内制订活动纪律要求。　（５）展示。　教师交学生设计的方案张贴在班级的板报或墙壁上，既做展示又当督促。　２、竞赛天地——积累内容的内化。（本节展示课为一课时，在学生完成“实践　八”后进行）　（１）竞赛规则：以小组为单位，采取积分制，个人抢答和小组轮答为主要形式。　（２）竞赛内容：竞赛题型为“水之成语”、“水之诗”、“水之文化”。教师　和各小组组长针对各组的积累慰问选定每种题型的竞赛内容。　（３）“水之成语”。　①个人抢答，看图说成语：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源。　②个人抢答，听意思说成语：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源、滴水　穿石、滴水成冰。　③小组抽题轮答，说带有“水”字的成语。　褒义类的：水滴石穿??　贬义类的：又水救水??　④小组轮答，速记成语。　师出示书上的成语，并补充　２　至　３　个带“水”字的成语，以小组全背上加分。?（４）“水之诗”。　①小组轮答，说带“水”的诗句。　②小组轮答，说跟“水”有关的诗句。　③个人抢答，看图说诗句。　④个人抢答，看美图即兴赋诗句。　（５）“水之文化”。　①个人抢答书后知识竞赛题。　②个人抢答填公益广告语。　③个人抢答用自己积累的成语、诗句自编公益广告语。　④小组抽题，在讨论的基础上解答四组词语，可作即兴演讲。　水?生命水?眼睛　水?未来　水?君子３、演艺厅——活动的汇报总结。（本节课展示课为一课时，在学生完成“实践　十”后进行）　（１）介绍。　创造节约型的社会是我们国家、我们这整个民族进步的表现。经过多天的节水实　践活动，　大家都有了很多收获。　现在请各小组将收集到的节水小方法向我们介绍。　介绍形式：实物演示、图表展示、现场演说等。　（２）汇报。　在掌握各种节水方法的同时，我们各个实践小组还充分发挥自己的聪明才智，将　节水方法、节水宣传通过各种生动活泼的形式演绎出来。下面让我们欣赏各小组　的精彩表演，并欢迎各小组在节目表演结束后，对本组这次实践活动作精彩的总　结。　小组一：表演“数来宝”，以快板形式宣传节水及方法。　小组二：表演小品，以宣传正确的节水方法。?小组三：表演诗朗诵《我是一滴水》。　小组四：表演小合唱《每一滴水都是一颗心》。　（３）总结。　历时一个多月的　“节约用水”　语文综合性学习活动已告一段落，　看着大家的表演，　听着大家的总结，欣赏着大家那一篇篇情真意切的文章，我们能真切的感受到每　个人在这个活动中变得更自信、更能干、更懂事。“仁者爱山，智者乐水”，是　水，让我们变得更清醒，变得更爱思考。节约用水这是一个全世界永恒的话题，　我们现在所做的还仅仅是个开始！愿大家能记住我们这共同度过的日子，积淀自　己探究中的点点滴滴感悟和体验，这些宝贵的精神财富将会引领我们走得更好，　走得更远！

作文五：《五下语文第七单元导学案》3600字

２２《人物描写一组》预习导学案（郭丽萍）

目标：

１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎　中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、　膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物　形象。

３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写　人物的方法。４、激发学生阅读中外名著的兴趣。

一、达标提示：

１、初读课文，读准字音，读通句子。２、边读边思考：课文主要写了一件什　么事？

达标检测：

１、根据拼音写词语。

Ｊ　īｎｇｓｈ　éｎｄ　ǒｕｓ　ǒｕ　ｐ　òｚｈ　àｎ　ｂ　āｎｂｕｄｏｎｇ　ｇｕｄ　ōｎｇ　ｓｈｏｕｊ　íｙａｎｋｕａｉ　（）　（）　（）　（）　（）　２、课文主要写了　＿＿＿＿＿＿＿＿＿和　＿＿＿＿＿＿＿＿比赛　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　＿＿＿＿＿＿＿处处使巧招，结　果反被　＿＿＿＿＿＿＿＿＿摔了个仰面朝天的故事。

３、精读课文，感受形象默读课文，边读边思考：文中的小嘎子和小胖墩儿分别给　你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？

二、达标提示：

１、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查　字典的方法查不懂的字词。２、边读边思考：短文主要写了什么内容？

达标检测：

１、给带点的字注音。

严监生（）　不相干（）　挑掉（）揩眼泪（）

２、　说说下列词语的意思。

吩咐（）　故此（）　登时（）

３、默读课文，感受人物形象默读课文，边读边画出描写严监生的句子，想一想：从这些描写中，你感受到严监生是一个怎样的人？

三、达标提示：

１、　细读课文，　边读边想：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？你是从哪里感受到的？　、达标检测：１、通过读书，我觉得王熙凤是一个（）　、　（）　、　（）　、　（）　、　（　）　、　（　）　的人。

２３《刷子李》预习导学案（郭丽萍）

【学习目标】

１．认识　６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露　馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２．正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技　艺。

３。继续学习文章刻画人物形象的方法。

【知识链接】

本文选自　《俗世奇人》　，　其中所述之事，　多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；　天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯　骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各　样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

【自主学习】

一．我会给下列加线的字注音。

师傅（）　刷浆（）　包袱（）　奸诈（）

搜索（）　露馅（）　发怔（）　发傻（）

我认为上面的生字需要注意的有：

我认为课文中还需要注意的字有：

二．通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人，我还能联系上下文写出下　列词语的意思，并造句。

１．　半信半疑：

２．　派头：

３．　天衣无缝：

４．　发怔：

通过预习课文我还知道了了这些词语的意思：

通过预习课文还有这些词语的意思我不知道：

三．通过预习课文，　１、你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。

２．　“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？找出相关句子　读一读，说说刷子李是个怎样的艺人？

２４《金钱的魔力》预习导学案（郭丽萍）

学习目标：

１．认识　４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、　撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。会正确读出　“　钞、熔、佬、撵　”　四个生字的字音。

２．熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

３．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。　教学重难点　通过朗读，分析，学习作者通过描写人物动作、语言、神态等变化来　刻画人物形象的方法。

学习准备　　１、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。

２、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。

３、　抓住托德看到百万大钞的前后变化，　老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。　一、　前置作业：（基础达标）：

１、我能读课文　，　争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文　字障碍，能做以下试题：

和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。

魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全

２、　《金钱的魔力》　节选自美国作家　的讽刺小说　。　初读　课　文后，我知道课文主要讲

了

。我认为这个片段讽刺

了　。

３、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？读了课文，你对托德和老板有什　么感受？用一个词来表达你的感受。

二、达标测试：

１、这篇课文节选自　国著名作家　写的短篇小说　。课文主　要讲了　“我”　到裁缝铺买衣服时，　先遭到　，　而后由于拿出了　，　又倍受　的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民　、　的丑　态。

２、文章主要采用前后内容　的方法，通过描写人物　、　、　等变化来刻画人物形象。

《语文园地七》预习导学案（郭丽萍）

我的想法

一、回顾总结，顺势导入

１．　通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（）的小兵张嘎，　（）的严监生，　（）的王熙凤，　（）的刷子李，　（）的托德，　（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

２．　其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的　人物形象留在了自己的脑海里。

３．　出示人名：**、　**、　钱学森、　居里夫人、　岳飞、　任长霞、　徐飞鸿、　梅兰芳　……

４．　同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

单元达标：

一、　看拼音，写词语。　（８分　）

ｐò　　　　　　ｚｈàｎ　　　　　　　　ｋｕò　　　　ｌǎｏｆēｎｇｓāｏｑìｐàｉ

（　　　　　　　　　　　）　　　　　　（　　　　　　　　　　　）　　　　　　（　　　　　　　　　　　　）　　　　　　（　　　　　　　　　　　）

ｂｉāｏｚｈìｄǎｎｑｉè　　　　　　　　　ｌáｎｇ　　　　ｚｈōｎｇｘíｆｕ

（）　（　　　　　　　　　　　）　　　　　　（　　　　　　　　　　　　）　　　　　　（　　　　　　　　　　　）

二、　形近字组词。　（５分）

板（）监（）傅（）　诈（）浆（）

扳（）　临（）　缚（）　昨（）　桨（）

三、　查字典填空。　（３分）

“　放诞无礼　”　中的　“　诞　”　用部首查字法应查　，　再查　画，　第六笔的笔画名称是　。　“　诞　”　字在字典里的解释有：①诞生；②荒唐的，不实在的，不合情理的。在　“　放诞无礼　”　这个　词中选　种解释。把　”　放、诞、无　礼　“　这四个字按音序排列是：。　四、　把成语补充完整，再按要求填空。　（１２分）

文质（）　（）　巧舌（）　（）　活（）乱（）　（）头（）气

（）背（）腰　（）　（）如飞　手（）眼（）　目（）口（）

（１）描写人物外貌的词有：、　；

（２）描写人物神态的词有：、　；

（３）文质（）　（）是　式的词语，我还知道　、　。

五、　给下列划线的词语选择正确的解释。　（４分）

①姿容俏丽　②指妇女举止轻佻　③风度，气度　④神气，有精神

１、　看着她那招摇过市、卖弄风骚的影子，真让人厌恶。　（）

２、　王熙凤身量苗条，体格风骚。　（）

３、　她穿上妈妈给她买的新衣服，戴上一顶帽子，气派极了。　（）

４、　况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。　（）　六、　对错我会判。　（５分）

１、　“　我看像你这样的阔人是只会带大票子的。　”　托德说的是反话，意在挖苦　“　我　”　根本没　钱。　（）

２、　“　到中秋已后，医家都不下药了　”　一句中的　“　已　”　通　“　以　”　。　（）

３、　“　一声不倒一声　”　的意思是　“　一声连着一声　”　。　（）

４、　“　只要身上有白点，白刷不要钱。　”　句中的两个　“　白　”　字的意思相同。　（）

５、　“　一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉　”　是对人物的肖像描写。　（）

七、　句子加工厂。

１、　小嘎子要扳倒胖墩儿，是那么容易的事吗？（改为陈述句）

２、　只有我知道你的意思。　（改成反问句）

３、　这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。　（缩句）

４、　他把随身带的一个四四方方的小包袱打开。　（改为　“　被　”　字句）

八、　根据课文内容填空。

１、　《小兵张嘎》的作者是　，小说中的主人公　是个

的人。　（３分）

２、　《　“　凤辣子　”　初见林黛玉》一文中的　“　凤辣子　”　指　，本文选自我国古典文学名　著　，作者是　。文中主要通过对　“　凤辣子　”　的　和

描写，刻画了她　的形象特点。　（４分）

３、　《金钱的魔力》选自　国著名作家　的短篇小说　。　（２分）

４、严监生是我国古典讽刺小说　中的人物，他临死前伸出两个手指头的意思　是　。文中刻画了

他　的鲜明形象。　（３分）

作文六：《五下语文第七单元教案》20900字

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

第七单元

黄惠琴　教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。　单元教学目标

１．认识２２个生字，会写１４个生字。正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写

杭州市余杭区东方未来学校　１

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　人物的方法。

４．通过对描写人物的语言的揣摩，把握人物的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

５．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　单元教学重点

１．学习通过对语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

２．学习本组写人的方法，通过品析精彩句子，体会“刷子李”的高超技艺。　单元教学难点

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学会运用。

单元课时

２２．人物描写一组　　　３课时

２３．《刷子李》　　　　　１课时

２４．《金钱的魔力》　１课时

《语文园地七》　　　　４课时

２２．人物描写一组

教材简析

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这３个片段是人物描写的经典。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸

杭州市余杭区东方未来学校　２

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

选编这篇课文的意图：一是通过对３个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学目标

１．认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。　３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

４．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法　教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课时安排

３课时

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

杭州市余杭区东方未来学校　３

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

第一课时

教学目标

１．会读本课的５个生字和儿化音，会写４个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。　３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

４．通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。　教学重点

１．正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。　２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩这两个鲜活的人物形象。　教学难点

学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。　教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松??　在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”？？《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。（读题，注意“嘎”的读音）

二、初读课文，感知形象

１．导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

杭州市余杭区东方未来学校　４

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　２．指名读。结合正音。

精神抖擞（ｓǒｕ）　裆（ｄāｎɡ）　挠（ｎáｏ）　拽（ｚｈｕàｉ）

３．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１．导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）　２．导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。　３．演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

身脱了单褂儿，叉着腰（１）“是吗，”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪

说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔，”

？？注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

（２）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

？？注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（３）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

？？注意：

？小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　？小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（４）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

？？注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１．导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２．自由朗读，指名朗读。

３．导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢，请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿，

５．导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢，用了这样的方法有什么作用，

讨论反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼

杭州市余杭区东方未来学校　６

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

１．导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２．齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。　板书设计：

２２．人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

教学反思：１

第二课时

教学目标

１．认识课文生字，掌握课文中的生词。

２．正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者描写人物的方法。

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　４．感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

１．理解课文内容，感受人物形象。

２．指导学生朗读好半文半白的课文。

教学难点

学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。

教学准备

教学课件，学生收集《儒林外史》及作者吴敬梓相关资料。

教学过程

一、激趣导入，板书课题，知道严监生

１．古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）　神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）　２．这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。

３．板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。　４．了解人物背景，初知严监生

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》　５．你了解到他家庭怎么样，（很有钱，佣人多，在乡下还有田地。）　（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。）

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于５００元人民币。他家资产折合人民币亿

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做，（学生交流）

——就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢　就让我们一起来学——齐读课题。　二、自读课文，初步感知，走近严监生

１．打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。　师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。

出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。　２．再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流利。

３．这个故事主要写了严监生的一件什么事情，临死前的严监生怎么个不可思议的表现，给你留下了怎样的印象，

（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。）

三、精读课文，感悟形象，走进严监生

１．体会病重。

（１）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容，（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）　（２）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）　从“总”字，你体会到了什么，（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　个性化地朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢，这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢，

２．品读猜测。

仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的，用－－－画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢，

Ａ出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面，”他就把头摇了两三摇。他想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生想象汇报。）

Ｂ选择一处，想象写话。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白，”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：————————————————。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念，他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。　心想：————————————————————。

学生展开想象写话，老师巡视。

（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。）

Ｃ自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。

Ｄ赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）

出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。　ａ从“点一点头”，你明白了什么，

ｂ这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢，　３．归纳总结：一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是－（两茎灯草）；不是两个亲人，而是－－（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是－－－（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。

四、拓展运用，尝试人物描写

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　１．同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？

出示：

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动　。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（１）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开，　（２）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化，（注意细节变化，反映人物心理）

（３）作者为什么不用语言描写来刻画严监生，（因为严监生已经病重的一连三

那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描天都不能说话了。

写方法。

２．选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。

３．汇报评价。

（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）

五、延伸课外，激发阅读兴趣

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

（设计意图：激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）　课后作业

１．完成学练优

２．阅读《儒林外史》

板书设计：

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

临死前的严监生

鲜　　　　　两个指头　　　　　两茎灯草

明

的

个　　　　　　吝啬鬼（爱财如命）

性

教学反思：２

第三课时

教学目标

１．有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。　２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３．理解重点词句，积累优美片段。

教学重点

有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。　教学难点

体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学过程

一、谈话导入，初读课文

（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢，这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人？？王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息，（“初”：第一次）

二、初读课文，整体感知

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

１（自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

２（选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么，（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）　三、阅读课文，交流体会

研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。默读课文找出王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤，（根据学生的回答相机导入）

预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

？自由读。

？这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象，　？这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。

？这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么，　？出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。　预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤，

？（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢，

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

？（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。　预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊，用一个词来形容她，读读第二句，你又发现了什么，（炫耀权势）

预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤，（见风使舵）　小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位（　　　　　　　　　）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗，出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么，

（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写，

生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。　四、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。　课后作业：

１．完成课作本

２．阅读《刘姥姥进大观园》

２２　人物描写一组

“凤辣子”初见林黛玉

肖像描写？容貌（美丽俊俏狡猾刁钻）

神态（貌似可喜实则可畏）

正面描写　　　　　　　　　　　　　　服饰（令人生厌虚荣心强）

语言描写　？　　不拘小节、虚伪圆滑、

动作描写　？　　察言观色、机变逢迎

侧面描写　　　　　　黛玉的纳罕　　　　　　　　　　　贾母的话

杭州市余杭区东方未来学校　１４

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

教学反思：３

２３＊　　刷子李

教学目标

１（认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２（有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３（继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

１课时

课前准备

１（教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

２（学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、直接导入，感受名字的“奇”。

师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】

杭州市余杭区东方未来学校　１５

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗，

生：??（刷墙技术高超）

师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

师：请问您贵姓，（　　）你应该说免贵姓（　　）请问您贵姓，如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你，——木工（　　）

师：请问您贵姓，如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你，——豆腐（　　）　对啊～所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，　读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。　１．师巡视指导。

２．检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（ｚｈàｎ）和　（ｈa）着琴音　必得（ｄěｉ）　发怔（ｚｈaｎｇ）　调（ｔｉáｏ）浆　天衣无缝（ｆaｎｇ）　３．再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

１．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处，

，从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。，

２．学生交流列举。（四处）

３．教师小结：听说黑衣服？？看到黑衣服？？检查黑衣服？？发现“小白点”。　４．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必??白刷不要钱。”　５．从这句话你体会到了什么，（技艺高超）

６．你从哪些词体会到了他的技艺高超，

７．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９．小组学习，教师巡视指导。

１０．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

１１．为什么要着重写“发现‘小白点’”，

１２．指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

１．“刷子李”的粉刷本领到底有多强，课文中是怎样具体描写的，　２．学生自读。

３．这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。　４．小组派代表小组讨论的结果。

（１）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）　（２）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）　（衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打３）啪啪声里，一道道浆，

开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

５．请一生朗读，其他同学评价。

６．自由练读。

话题三：写法的妙处

１．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢，

２．学生交流。

３．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

杭州市余杭区东方未来学校　１７

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　１．出示最后一小节。

２．曹小三学徒的头一天分别见到、听到，

课后作业：

１．熟读课文

２．完成学练优

板书设计

刷　　　　　　　　　　　　　　　　　　悠然　　天衣无缝　　　　　　细节

子　　　　技艺高超

李　　　　　　　　　　　　　　　　　　曹小三　　　　　　　　　　　　　　侧面

教学反思４

２４＊金钱的魔力

杭州市余杭区东方未来学校　１８

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　教学目标

１（认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

２（理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３（激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。　课时安排

１课时

教学准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

．出示课题“金钱的魔力”。　１

２．自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力，　３．课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重??

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

１．默读课文，思考：

（１）读了课文，你对托德和老板有什么感受，用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（２）你的这种感受来自于什么地方，在课文中找出有关的句段，说说理由或有

杭州市余杭区东方未来学校　１９

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　感情地朗读。

［　“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。］

２．小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

３．课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（１）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。　（２）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。　４．讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢，托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

１．读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神，

２．交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

３．有感情地朗读第６自然段和第１１自然段。

四、小结升华，正视金钱

１．金钱的真有这么大的魔力吗，使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗，

（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

２．因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶～　金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识??）

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　３．写话

此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧～

学生写话、交流

评价预设：真是金玉良言呀～

听君一席话，胜读十年书～

说得好～让人醍醐灌顶，茅塞顿开～

五、了解作者，名言结课

是呀，这就是马克？吐温先生对我们的忠告。马克？吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆？索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

同学们，记住马克？吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克？吐温

希望我们每个人都能成为金钱的主人～

课后作业：

１．熟读课文

２．摘抄好词好句

板书设计：

２４＊金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶

托德：以貌取人、刻薄、世故

教学反思：５

口语交际＊习作七　　讲人物的故事

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

教学目标

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２．回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

３．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　教学重点

能准确把握人物的特点

教学难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　课时安排

４课时

课前准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。　教学过程

第一课时（口语交际）

教学目标

１．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。　２．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。　教学重点

口语表达清楚，内容叙述完整。

教学难点

选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

教学准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征　教学过程

一、回顾总结，顺势导入

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　１．通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。　出示：（　）的小兵张嘎，（　）的严监生，（　）的王熙凤，（　）的刷子李，（　）的托德，（　）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。　【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】

２．其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

３．出示人名：**、**、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳??

４．同学们是否了解他们中某个人，请你用一两句话来说说对他的了解。　５．其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻，　６．今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

１．你最想把谁的故事讲给同学们听，

２．在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明，

３．学生讲故事。

４．同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（１）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（２）讲之前要做好准备。

（３）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

１．下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。　２．将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最

杭州市余杭区东方未来学校　２３

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　后评出最优秀的讲故事能手。

【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】

３．小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

１．公布小组获胜者，并给予精神奖励。

２．小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

３．小组代表发言。

４．全班评比。

５．获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

第二课时（习作指导）

教学目标

１．训练学生搜集和整理资料的能力，搜集整理人物故事。

２．抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。　教学重难点

把人物的特点用描写手法写出来。

教学准备

课前搜集人物资料

教学过程

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现

杭州市余杭区东方未来学校　２４

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢，这些人物都有哪些特点呢，

（可能是：灰姑娘？？美丽善良；白雪公主？？纯真善良；孙悟空？？神通广大；樱桃小王子？？活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

１．导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢，

２．学生发言。

３．老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊～有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员??真是丰富多彩啊～无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（１）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

（２）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。　三、大组交流，由说到写

１．小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。　２．小结方法。

（１）导语：同学们刚才都说得很精彩～通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法，

（２）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作

杭州市余杭区东方未来学校　２５

人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧～请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。　３．草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数１００—１５０，要求文从字顺。　４．片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么，其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

５．独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗，就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

教学目标

１．指导学生通过语言、动作、神态描写突出人物的性格特点。　２．围绕是否把事情描写清楚，是否突出人物性格特点，认真修改自己的习作。　教学重难点

认真修改自己的习作

课前准备

作文本、学生作文

教学过程

一、集体评改

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　１．选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，　　引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。　２．投影或宣读一篇中等水平的习作。

（１）说出这篇习作哪些地方写得好，

（２）哪些地方要修改，

３）应该怎么改，　（

二、同桌互改

１．导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

２．展示改得好的典型。

（１）修改后的文章比原文好吗，

（２）好在哪里，

三、指导自改

１．通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（１）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

２）词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺，　（

（３）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范，

２．学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。　【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴

第四课时

教学目标

１．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

２．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

３．了解成语“入木三分”的来源和含义。

教学重点：

体会成语故事意思。

教学难点：

学会运用成语。

教学过程

一、日积月累

（一）本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

（二）情境积累

１．出示成语，正确朗读

２．积累第一组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的，（外貌）

（２）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵　　　　　　　　　文质彬彬

拳王泰森　　　　　　　　　　　仪表堂堂

（班级自选人名）　　　　虎背熊腰

（班级自选人名）　　　　身强力壮

（３）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。　（４）由这四个成语，你还想到了哪些人，

（５）你还知道哪些描写人物外貌的成语，

３．积累第二组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的，（神态）

（２）小组成员根据这四个成语表演。

３）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。　（

（４）你还知道哪些描写人物神态的成语，

４．积累第三组成语

（１）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

［　让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣］　（２）你还知道哪些描写人物动作的成语，

５．积累第四组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的，（语言）

２）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。　（

Ａ××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

Ｂ王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

Ｃ这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。　（３）你还知道哪些描写人物语言的成语，

（三）小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事？？入木三分。

二、成语故事

１．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

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人教版第＿十＿册第＿七＿＿单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：黄惠琴　２．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。　３．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的，（第二段）

４．再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

５．学生小组形式练习。

６．推荐代表在全班讲故事。

７．王羲之写字为什么能入木三分，（勤学苦练）

８．他是怎样勤学苦练的，课文第几小节介绍，（第一节）

９．读一读这一小节，你有什么体会，

１０．齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

１１（课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。

补充资料：

王羲之：晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，十二见前代笔说，于其父枕中窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘，”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其少，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人吾授也。”羲之拜请，今而用之，使待成人恐蔽儿之幼令也。父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人见语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。”晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。三十三书《兰亭序》，三十七书《黄庭经》，书讫，空中有语：“卿书感我，而况人乎，吾是天台丈人，自言真胜钟繇。”羲之书多不一体。（出羊欣《笔阵图》）

杭州市余杭区东方未来学校　３０

作文七：《人教版五下语文第七单元教案》19400字

人教版五下语文第七单元教案

第七单元单元备

导

语

在这学期的语学习中，我们结识了不少作家笔下的人－－－－－－－顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

学习本组，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，（训练点１）并在习作中学习运用。（训练点２）

精

读

题

２２人物描写一组

学习

目标

１（认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿，破绽，穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标识、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。　２　正确流利的朗读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。３　理解内容，学习作者抓住人物的动作，语言、肖像、心理等描写人物的方法。４激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习

重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物的形象，体会作家描写人

物的方法。

后

题

１　正确、流利的朗读

２　读了，小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，你是从的那些地方体会出的／（感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。（训练点１））

３　中的一些语句，突出了人物的性格特点。如，“严监生喉咙里痰响得一进一处，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出，伸着两个指头。”从三篇短里找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处。（感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。（训练点１））

略

读

题

２３＊　刷子李

２　４＊　金钱的魔力

导语

链接

语

小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。下面这篇，让我们结识一位普普通通的手艺人。熟读，想想“刷子李”的技艺　高超表现在哪儿　，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出，读一读，体会一下表达的效果。（训练点？）

感受了中国学作品中的一些人物形象，让我们再看看外国作家笔下的人。下面这篇节选自美国著名作家马克。土温写的短篇小说《百万英镑》。认真读读，想想可以用那些词语概括老伴和托德的特点，的那些描写突出了这样的特点。

学习

目标

１（认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、胃炎、露馅、发怔、发傻、半信半疑”　２有感情的朗读，了解一位普通手艺人的高超的技艺。３继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

１认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美“等词语。２理解内容，了解托德和老伴的性格特点，学习作者描写人物的方法。

学习

重点

感受刷子李这一人物形象，体会作者的写法。

了解托德和老伴的性格特点，了解作者通过人物语言，动作、神态

的前后对比，刻画人物形象的方法。

词语

盘点

读读写写

要求会读，会写２０个词语，并且要会运用。

读读记记

要求会读、会认２７个词语。

口语交际

习作

１、这次口语交际，就让我们讲讲人物的故事。可以将本以外的，还可以讲现实生活中的。讲过之后，大家评一评，谁讲的故事给大家留下的印象。（训练点？）

２、一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就写这样一个人。写的时候，试着运用中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。（训练点？）

回顾

拓展

交流平台

交流本组中印象最深的人物形象，关于学习和运用描写人物方法的

心得体会。（训练点１）

日积月累

描写人物的词语。（训练点？）

成语故事

王羲之　“入木三分”

训练项目分析

训练

项目

训练点？感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法；

训练点？体会作者描写方法，并在习作中学会运用。

呈　前

本单元的重点训练项目是从四上第四组重点训练项目“感受作者笔下栩栩如生的动物形象”发展而的，训练重点的要求有所提高和发展。

落脚点

这一训练项目为今后的学习怎样在描写人物形象，把怎样在作中运用描写方式打下了基础。

总第　６８　时

题

人物描写一组：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教学目标

１（认识个生字，会写４个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

２（正确、流利地朗读，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

３（理解内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

４（激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备

，布置学生查阅与本相关的资料、观看相关的影视片。

教　学　过　程　（第　１　时）

（一）前猜谜，畅谈人物

１、猜画谜：匡衡凿避借光，打一三国人物。

指名回答（谜底：孔明）说出理由，谈谈对孔明的印象。

２、同学们，通过这册语书的学习，我们还认识了哪些人物，

交流：用（怎样）的（谁）的方式说

３、要刻画一个成功的人物形象，我们可以抓住人物的哪些方面进行描写呢，

交流：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。

（二）揭示题，初识嘎子

１、今天老师要带领大家走进一组新的，去领略学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。齐读：人物描写一组

２、请大家把书本打开，你发现了吗，２２和我们以往学过的有什么不同，写了哪三个片段，

指名说：由３个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。

３、这节我们先学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

４、知道小嘎子是谁吗，说说你对他的了解

、读了题，你获得了哪些信息，指名说

那他们是怎么比赛摔跤的，比赛的结果会怎样呢，让我们一起走进。

（三）初读，了解内容

１、请同学们用喜欢的方式读，注意读准字音，读通句子。

２、我要检查一下你们读的效果：

（１）出示新词：轮读，结合正音——齐读

（２）出示难读的句子：指名读——齐读

３、读了，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的，指名说

比赛的结果怎样，指名说

谁能连起简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括

（四）精读，感悟特点

１、只要读过这段字的人，相信对小嘎子和胖墩儿都会过目不忘。请同学们再读读，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下，圈出关键词想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿，

２、你划了哪些体现嘎子特点的句子，交流

［（１）（２）（３）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟］

（１）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点，什么是“手疾眼快”，知道了“疾”的意思，整个词语的意思也就容易理解了。“手疾眼快”写出

了嘎子什么的特点，（板书：机警敏捷）

这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么，嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子，（板书：富有心计）

怎样读才能把嘎子的这种特点读出呢，感情朗读

（２）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵。

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点，（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”让你仿佛看到了一个怎样的画面。指名说

读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出，更加虎虎生威些　在老师的指导下连读三遍

“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子，（板书：气势逼人）一个准确的动作描写，我们读了那么丰富的内涵。

谁能把你的体会放到句子里读一读，让我们感受感受这种威风与气

势，感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（３）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

什么词语写出了嘎子的特点，（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么，自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦蹦去的过程中，他在想什么，动作的确是透视人物心理的多棱镜啊～以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子，你能把他的有心计读出吗，

（４）比赛的结果究竟怎样，

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

你看到了一个怎样的嘎子，（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）

这一钩，钩掉了什么，

交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子，（板书：求胜心切）

３、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁，胖墩儿什么特点呢，谁读一读你找到的体现胖墩儿的句子。

［（１）（２）（３）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟］

（１）“是吗？”小胖墩儿跳起，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，　“吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

读一读，你有什么感受，从哪儿感受到的，抓住动作、语言谈感受

（板书：胸有成竹）感情朗读

（２）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

我们一起读一读，什么是惯手，从哪儿看出他是惯手，（板书：塌、合、鼓）学生口头描述他的动作（为什么用塌，不用弯，为什么要合裆，否则就露了，鼓着眼珠子，他在看什么，）

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿，（板书：沉稳老练）

谁把你的感受读出，感情朗读

胖墩儿如此稳如泰，真是难以对付啊～

（３）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手，（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：想象动作，是怎么推的、拉的、拽的、顶的，说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁读一读，把胖墩儿的实力读出，感情朗读

胖墩儿真厉害，这样写有什么好处，（侧面描写，衬托嘎子的特点）

４、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓

住了人物的什么进行描写呢，（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作

难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起。

、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，不如我们把小嘎子和胖墩儿请上台，让他们把当时的情景重现出。谁演嘎子，谁演胖墩，

怎么演，我们一起提示他们：出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（　），对起阵。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（　）。胖墩儿（　）着腰，（　）了裆，（　）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（　），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（　）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。

学生口头填空，两人根据同学提示表演

（五）仿写片断，拓展延伸

１、以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗，他会怎么做，那么第二次比赛，他们会比什么呢，小嘎子会想到使什么巧招儿呢，请你抓住人物的动作

和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。交流

２、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。

板书：小嘎（ｇǎ）子和胖墩（ｄūｎ）儿比赛摔跤

虎势儿一站　塌

动作　猴儿似的蹦　合

钩　鼓

机警敏捷　胸有成竹

特点　气势逼人　沉稳老练

富有心计

求胜心切

总第　６９　时

题

临死前的严监生

教学目标

１、正确、流利有感情地朗读，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。

２、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

３、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面表现人物性格特点的方法。

４、激发学生阅读中外名著的兴趣

教学重点

在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学难点

在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备

教　学　过　程　（第　１　时）

（一）、谈话导入

１、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧，　谁知道，　喜欢吗，　其实在我国古典学史上，不乏优秀的著作，比如——（投影《儒林外史》）

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人

物，（板书：严监生）

２、这是个多音字，在这里念“监”，齐读，解释“监生”，

３、了解人物背景

严监生究竟是何许人也　他的家境又如何呢　老师给大家带了一份资料，请看——

（严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。一次，严监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几万两银子。有人估计，严监生的银子加起，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后摆上一圈。）

４、你了解到他家庭怎么样

（很有钱，佣人多，在乡下还有田地）

——就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢　就让我们一起学——齐读。

（二）、初读，感知故事大意

１、　师：让我们打开书，好好把读通、读顺，这是一篇近代白话，和我们现在的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。

２、教师巡视指导学生读书。

３、检查读书效果。有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。

易读错字音：重似、诸亲六眷（ｕàｎ）、严监（ｉàｎ）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（īｎｇ）、一声不倒一声、总不得断气、灯盏、挑掉一茎。

４、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一什么事情，（主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。）

要求学生说说你觉得严监生是个什么样的人呢？

（三）、　品评语句，感悟人物形象：

１、你觉得严监生哪个动作让你印象深刻，（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒着一声，总不得断气，　还把手从被单里拿出，伸着两个指头。）

（１）生读；

（２）说感受；

？读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语形容，（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

？就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。

师：总不得断气就是——（生：一直没有断气）这里的总就是——（一直）

？教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么，（有心事放不下）

指导学生个性化地朗读。

师：，融入这样的感受我们再读读这一句。（齐读）

２、他这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢，还有什么事情让他如此放心不下呢，请大家再仔细默读，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的，用－－－画出。

３、交流：指读

大侄子认为：有两个亲人未曾见面（两个亲人）

他的反应：（出示，生读：他就把头摇了两三摇）

二侄子认为：有两笔银子未曾吩咐（两笔银子）

他又是什么反应呢：（出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，手指越发指得紧）此时的严监生和刚才面对大侄子的反应更激烈了，你认为如果这时严监生会说话，他最想对亲人说什么，

奶妈认为：两位舅爷不在跟前（板书：两位舅爷）

他的反应：（出示：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）奶妈仍然没有猜中，他已经命悬一线，随时都可能送命，但仍然坚持着，他

心里是怎么想的，生交流，并指导学生个性化朗读

赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）

他的反应：（出示：他点一点头，把手垂下，登时就没了气。）

、学到这里，我们不免感慨，原这家财万贯，而已是奄奄一息的严监生至死不能闭目，不肯闭目的仅仅是为了那两茎灯草。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？（学生交流汇报，教师随机引导学生关注阅读提示中的“严监生是个很有钱的人“和中“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯，体会在他临死前点两盏灯茎，并不是很过分的事情。”））

（四）、体会表达，学习语言

１、再读读这些语句，你发现了吗　这些语句的描写抓住了人物的哪些神态展开　。

２、虽然作者抓住特点刻画，但作者所描写严监生的神情，动作都是一样吗　，

３、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监

生从字中站了起，下面就让我们拿起书，再体会作者那凝练的语句。

（五）、　拓展运用，尝试人物描写

１、今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的方法学以致用，试一试，能不能运用我们今天学到的描写人物的不同方法写一写曾经留下深刻印象的人。他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。〈生写片段，小组交流，个别汇报〉

板书：

临死前的严监生——吝啬鬼　表　现

两个亲人　把头摇了两三摇

伸着两个手指头　两笔银子　眼睁的滴溜圆，狠摇，指得紧

两位舅爷　闭眼摇头，手指着不动

两茎灯草　点头，手垂下，登时没了气

总第　７０　时

题

“凤辣子”初见林黛玉

教学目标

１（读准中难读的字词，正确、流利地朗读。

２（品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

３（激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法外练笔。

教学重点

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

教学难点

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

教学准备

教师制作简单的教学；学生预习。

教　学　过　程　（第　１　时）

（一）谈话导入，初读

１（（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢，这节，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人？？王熙凤，也就是“凤辣子”。板书题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息，（“初”：第一次）

２（范读，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下和同桌交流。

３（分解难点：

？者系谁　裙边系着（多音字）

？嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

？纳罕　敛声屏气　恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

？彩绣辉煌　神妃仙子　放诞无礼　泼皮破落户儿

？金丝八宝／攒珠髻　朝阳五凤／挂珠钗　赤金盘螭／璎珞圈

豆绿宫绦／双鱼比目／玫瑰佩　缕金百蝶穿花／大红洋缎／窄裉袄

五彩刻丝／石青银鼠褂　翡翠撒花／洋皱裙

（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

４（梳理疑问：

（１）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

（２）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

预设问题：

问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的，为什么要描写她的打扮和面貌，

问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思，为什么说“妹妹这样命苦”，

问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”，

……

（二）细品“打扮”悟“地位”：

１（品读“外貌打扮”：围绕问题？？王熙凤的打扮到底是怎样的，为什么要描写她的打扮和面貌，

（１）读句子，根据上节划分的线，读出味道。引读：头上戴着？？项下戴着？？裙边系着？？身上穿着？？外罩？？下罩？？（在写法上你发现什么，）

（２）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么，

（３）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮，（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

（４）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的，（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼？？柳叶眉；苗条？？风骚；粉面？？丹唇。

用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

你眼前出现一个怎样的人，

（）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么，

（６）的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思？？王熙凤在贾母面前是很受宠的。）

（三）走进“言行”，读出言外之意：

１（导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么，（学生畅谈札自己的想法）

２（王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想，一定能读出这言外之意。

３（出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（１）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗，

（２）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的，（天下最标致的人物）

（３）前说过的，嫡亲的孙女有？？贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是？？标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁，

（４）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情，

（）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意，

４（学生默读，批注，交流并点拨：

（１）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。

（２）重点点拨：

？通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：

《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么，

出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起。

读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗，

（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作？？用帕拭泪、转悲为喜。

？“可也上过学，现吃什么药，在这里不要想家……”这么多的问题，本应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

？读出这些言外之意，你最想用什么词语概括王熙凤这个人的性

格，

（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

（３）小结王熙凤性格（根据堂教学板书总结：热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

（四）拓展阅读：

１（谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

２（《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（播放）

３（推荐阅读《红楼梦》。

板书设计

“凤辣子”初见林黛玉

（根据堂学生感受，随机板书）

高贵　　关心　　见风使舵

美丽　　受宠　　讨好奉承

奢侈　　热情　　八面玲珑

巧舌如簧

总第　８０　时

题

刷子李

教学目标

，、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

，、正确、流利有感情朗读，并能较生动地复述内容。

，、领悟并学习刻画人物形象的方法，激发学生热爱学的感情。

教学重点

指导学生生动地复述。

教学难点

感悟鲜明表现人物特征的巧妙方法。

教学准备

教　学　过　程　（第　１　时）

一、观看视屏片段，谈话导入新

二、回顾全，整体感知内容

，、学生自由表达。

，、老师总结，相机板书：　绝

三、品读句段，从哪些地方可看出手艺高超，

，、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。

，、品读，交流、指导。

，、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠然摆，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

？　“悠然”是什么意思，在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态，

？　从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受，（陶醉）

？　想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景，

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术～不得不叫人赞叹：绝～），、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

，、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话

四、学生自我感悟中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如般的形象轰然倒去”。，、“般的形象”指什么，“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心，

，、联系下，让学生体会到从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝～

五、总结拓展

我们抓住两个带有”然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了绝妙的表现艺术。其实，中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然　果然　居然　竟然　忽然

六、指导学生复述内容

，、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”，个词语。

，、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

，、学生自由准备，然后全班交流。

，、总结：抓住关键的词语复述，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述，情节更加生动精彩

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

，、赞颂刷子李的话。

，、抒发内心感悟的话。

，、吟颂老师的诗歌。

八、作业

，、读冯冀才的《俗世奇人》

，、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

板书设计　　　　　　　　　　　　　２３＊刷子李

绝

总第８１　时

题

２４＊金钱的魔力

教学目标

，、认识，个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

，、理解内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

，、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用

教学准备

了解马克？吐温的相关资料及这篇的写作背景。

教　学　过　程　（第　１　时）

一、了解百万英镑故事梗概：

１、一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值，我们选择了身无分的年轻人作为试验品。于是，一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英

镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变

２、揭示题

二、初读，整体感知

，、孩子们自己读，感知主要讲了一什么事，

，、读准生字读音，查字典，理解词语意思：　蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美。

三、理解内容，了解人物特点

，、出示自学提示：

？　在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同，

？　老板看到钞票后又是怎样的态度，

？　从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点，学生分组讨论学习。

，、汇报讨论结果，相机理解重点语句：

看到“我”衣衫褴褛时，托德心想——

当“我”颇为胆怯地请他通融时，托德心想——

当“我”说我的大票怕他换不开时，托德心想—于是他说“啊，是吗，哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

？　“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”？？折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起，像一片一片的熔岩。这“凝结起的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

马克？吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

？　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿？？我送您出去，先生。好吧？？再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是

位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

，、请孩子们再看看的开头和结尾，作者受到的待遇怎样，为什么会发生这样大的变化，

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法把中的人物形象写得如此鲜明

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。）

五、作业设计

，、看《百万英磅》全。

，、照的写作方法进行一次人物描写。

金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

总第８２、８３、８４　时

题

口语交际？习作七

教学目标

，、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

，、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节

，、运用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达

教学难点

用中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面

的特点。

教学准备

组织学生开展阅读人物故事的活动。

教　学　过　程　（第　１　时）

第一时

一、　引入

同学们爱听故事吗，我们今天就开一个故事会。

二、　明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢，在我们的学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁，他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一到二名同学在全班交流。

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深，为什么，

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面，

教　学　过　程　（第２时）

第二时

习作指导

一、回忆人物，激活形象

，、回忆本组中的几个人物，说说他们的特点。

，、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象，

堂交流，要求学生说清：

？　这个人是谁，

？　这个人有什么特点。

，、这个人为什么会给你留下这样的印象呢，仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起，像放电影一样。

，、说说回忆起的一些情况：在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。

比如：他的习惯动作是什么，他在这样的时刻说了什么，他的手怎么放的……

二、快速作，固定形象

，、读读本组中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

，、想想准备怎样描写自己头脑中的人物。

，、堂交流：抓住人物的那些方面突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

，、学生作，教师可以巡回指导。

教　学　过　程　（第３时）

第三时

习作讲评

一、典型讲评，修改作

，、选择典型的作：教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作作为讲评的例

，、堂评议：

评议应该以学生为主体，让学生说说例中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里，怎么改，

一般包括这些方面：

？　描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌？？既可以用一般字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

？　语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

？　准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

？　写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两典型、新颖的事例表现。

，、学生根据评议的要求修改自己的作。

二、互相评价，互相修改

，、把写好的作给同学看，请同学提出修改意见。

，、再次修改自己的作。

总第８、８６　时

题

回顾？拓展七

教学目标

，、回顾从本组中学到的描写人物的方法。

，、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

，、了解成语“入木三分”的和含义。

教学重点

回顾从本组中学到的描写人物的方法。

教学难点

积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

教学准备

相应的

教　学　过　程　（第　１　时）

第一时

交流平台

一、交流话题一

，、本组刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起把这些人物的名字回忆一下。

，、学生回答，教师板书。

，、这么多的人物哪一个给你的印象最深，

，、学生自由说。

，、这个人为什么会给你留下这么深的印象，

，、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

，、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

，、组成小组。

，、明确小组讨论的要求：

？　各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

？　小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

？　小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

，，、小组讨论

，，、全班交流。

，，、话题小结。

二、交流话题二

，、本组运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出。

，、你在描写人物的方法上有什么心得，请结合具体的实例说一说。

，、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

，、这次习作你是怎样学习中写人的方法，表现人物特点的，

，、小组交流，要求：组员结合自己的作实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

，、全班交流，要求：全班同学说说他们作中方法运用的成功之处。

，、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己

的体会，交至语代表，语代表将这些语段分类，编成小报，在全班进

行传阅交流。

教　学　过　程　（第２时）

第二时

日积月累和成语故事

一、导入新

本单元运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

，、出示成语，正确朗读。

，、积累第一组成语：

？　大家知道这一组成语是描写人物什么的，（外貌）

？　教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看：

黑旋风李逵　　　　　质彬彬

拳王泰森　　　　　　仪表堂堂

班级自选人名　　　　虎背熊腰

班级自选人名　　　　身强力壮

？　预计中的堂生成：学生可能对于“质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“质彬彬”主要是形象人雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

？　由这四个成语，你还想到了哪些人，

？　你还知道哪些描写人物外貌的成语，

，、积累第二组成语：

？　大家知道这一组成语是描写人物什么的，（神态）

？　小组成员根据这四个成语表演。

？　小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

？　你还知道哪些描写人物神态的成语，

，、积累第三组成语：

？　请学生上台表演“点头哈腰”这个成语，要求：

分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

？　你还知道哪些描写人物动作的成语，

，、积累第四组成语：

？　大家知道这一组成语是描写人物什么的，（语言）

？　大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次：

？　，，（班级人名）在学校说话总是低声细语的。？　王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

？　这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

？　你还知道哪些描写人物语言的成语，

三、　小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下，我们再学习一人成语故事？？入木三分。

四、学习成语故事

，、自读，要求：读正确读流利，把不理解的地方画出。

，、交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

，、第几段是讲“入木三分”这个故事的（第二段）

，、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

，、学生小组形式练习。

，、推荐代表在全班讲故事。

，、王羲之写字为什么能入木三分，（勤学苦练）

，、他是怎样勤学苦练的，第几小节介绍，（第一节）

，、读一读这一小节，你有什么体会

，，、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

作文八：《小学语文五下第七单元教案》11500字

小学语文五下第七单元教案

城西小学　方宇芳

２２人物描写一组

教材分析：

这篇课文由　３个独立的片段组成。　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》　选自　《小兵张嘎》　，　《临死前的严监生》　选自　《儒林外史》　，　《　“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》　，题目为编者所加。这　３个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形　象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这　３个片段是人物描写的经典。　《临死前的严监生》这　个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画　了爱财胜过生命的守财奴的形象。　《　“凤辣子”初见林黛玉》写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”　王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜　欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

教学目标：

１、认识　１２个生字，会写　１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、　气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３、理解课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

４、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学过程：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

一、谈话引入

１、导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

２、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》　。学生齐读课题。

二、初步感知

１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

２、指名学生读，正音。如“擞”　，应读“　ｓǒｕ”　，不要读成“　ｓｈǒｕ”　；　“绽”　，应读“　ｚｈàｎ”　，不要读成“　ｚàｎ”　，也不要读　成“　ｄìｎｇ”　；　“扳”　，应读“　ｂ　āｎ　”　，不要读成“　ｂ　āｉ　”　。

３、思考：文章的主要写了什么

４、组内小组交流，全班交流。

三、品读感悟

１、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

２、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

３、再次模仿小嘎子的动作

４、谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这　一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛　很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

１、组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

２、体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动　作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最　能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，　下冷绊子，仿佛很占了上风。　”这句心理描写。

五、拓展

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》　。这部小说在上个世　纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。　１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又　改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》　。

临死前的严监生

一、导入

１、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样　描写临死地主的？你们快速读课文。

２、简介《儒林外史》和吴敬梓

二、初读感知

１、自由读文，教师巡视指导。

２、检查读书效果。随时正音。严监（ｊｉàｎ）诸亲六眷（ｊｕàｎ）两茎（ｊ　īｎｇ　）

３、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

４、学生自读思考。

５、交流对人物的初步感受。

三、感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。　”

１、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

２、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

３、　学生评读，　由　“总”　字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，　从而引发讨论：病情恶化到这种程度，　严监生却　“总　不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。　）

４、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

５、从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，　可见他是多么吝啬。　）

６、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”　，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。　（让　学生体会严监生此时的焦急。　）

７、此时的严监生又会怎样想呢？

８、练习朗读，学生评读。

９、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

１０、根据学生回答梳理：

与大侄子的交流　伸出两个指头　把头摇了两三摇

与二侄子的交流　越发指得紧了　把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流　那手只是指着不动　把眼闭着摇头

与赵氏的交流　点一点头　把手垂下

１１、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

１２、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、拓展

阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

课外阅读《儒林外史》　。

“凤辣子”初见林黛玉

一、谈话导入

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我　们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》　。

二、检查预习

老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。检查：（出示难读词语）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

１、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名　读。引读。

２、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

３、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。　）

（１）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗。谁能　读出这对仗的味儿来，指名读。

（２）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（３）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。　（板书：外貌）　。

四、进一步感知人物形象（抓语言）

１、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

２、汇报交流。

句　１：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（１）读，谈想法。

（２）品味这段话　（细细品味其中的一句，从中你品出了什么？　）

（３）汇报：你品哪句，品出了什么？

Ａ　、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

Ｂ　、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

Ｃ　、连起来读，注意语气的变化（自由读）　。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）　３、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句　２：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该　打！　’　”

（１）理解“转悲为喜”　。　（板书：转悲为喜）

（２）王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

（３）从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句　３：“妹妹几岁了？……”体会王熙凤热情、炫耀权势。

句　４：“一语未了，只听后院有人笑声……”

（１）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（２）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位）　，所以她未见其人，先闻其声。齐读。　五、小结、拓展

１、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

２、编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像（播放视频选段）

３、课外阅读《红楼梦》

信息链接：

《小兵张嘎》是当代著名作家徐光耀的代表作。这部作品自　１９６１年发表至今，已经四十多年了。小说和电影中的“张　嘎”　，因其“英气”与“嘎气”　，已成为新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分。　讲述了小嘎子在老钟叔，老罗叔，区　队长，奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路战士的过程。

徐光耀，生于　１９２５年　８月，河北雄县人，中国当代著名作家、电影编剧家。　１９８３年至　１９９６年任河北省文联主席、党　组书记。现为河北省作家协会名誉主席。　１９４５年起，做随军记者和军报编辑。　１９４７年在解放区《冀中导报》发表短篇小说　《周玉章》　。　１９５０年出版长篇小说《平原烈火》　。　１９５８年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》　。新时期出版了短篇小说　集《数明和莺花》　、　《望日莲》和中篇小说《冷暖灾星》　。另有剧本拍摄成影片的共三部：《新兵马强》　、　《望日莲》　、　《乡亲们　哪》　。　２０００年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”　。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描　写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风　气等等，客观上否定了整个封建制度。　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛　盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。　《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

《红楼梦》又名《石头记》　、　《金玉缘》　，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕

两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描　绘，牵涉到封建社会政治法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，昭示了封建社会末期的世态，暴露了封建贵族阶　级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡。可以说，　《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。

《红楼梦》写人的技巧达到了炉火纯青的地步，所描写的人物皆栩栩如生，个性鲜明，具有多重性格，打破了以往小说　写人类型化的特征，作者塑造人物形象的主要手法有：在广阔的社会背景上，以精雕细刻的工夫，塑造不同的人物形象；　注意人物的个性化，心理描写具体而简洁；把人物放在特定的艺术气氛里，烘托人物的内心情绪。

２３＊刷子李

教材分析：

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大　智慧。　作者写　“刷子李”　的奇妙绝活时，　首先极力写他手艺之高，　“他要是给您刷好一间屋子，　屋里什么都不用放，　单坐着。　最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。　”　然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”　的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”　，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种　神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形　象轰然倒去。　“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的　！　一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得　到了次次渲染，起到引人入胜的艺术效果。

教学目标：

１、认识　６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学过程：

一、导入新课

１、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，　他就是──《刷子李》　。　［板书课题　］

２、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

３、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、指导阅读

１、检查预习，初识“刷子李”　。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。　）

２、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

３、指导阅读“自读提示”　，勾画要点，补充“自学要求”　。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

４、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

５、交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。　”

“只要身上有白点，白刷不要钱。　”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。　”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。　”

“啪啪声里……雪白的屏障。　”

“每一面墙刷完……没发现。　”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜，　“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等　细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表　达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同　学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理　由。

学生再次阅读，准备推荐。

２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

３、摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

１、教师推荐：《泥人张》　《快手刘》

２、学生推荐课前找到的同类文章。

五、作业设计：

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

信息链接：

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种　近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考　察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》　《三寸金莲》　《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这　个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来　发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》　，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路　的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”　，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，　不强就生出各样空前绝后的人物。　”如：“刷子李”　、　“泥人张”等。　、

２４＊金钱的魔力

教材分析：

这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。　这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。　《金钱的魔力》　选自美　国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》　。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张　百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容　对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

教学目标：

１、认识　４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十　美”等词语。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重难点：

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学过程：

一、新课导入

１、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作　家马克土温写的短篇小说《百万英镑》　。

２、了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的　年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆　地的改变，引起了他生活方式的突变……

３、揭题：２４＊金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

１、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。　（在书上作批注。　）

２、交流阅读感受。

（１）学生小组学习，谈谈对两个人物的评价。

（２）指生在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

３、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

关于“托德”　：

（１）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只　会带大票子的。　”──（读出“刻薄的语气”　。　）

他一听这些话，　态度稍微改了一点儿，　但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，　我们换得开！　”　──（抓住“仍旧”　“摆着架子”读出“善变”　。　）

（２）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，　那种笑容是遍布满脸的，　……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、　満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

关于“老板”　：

（１）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着　话，好像在自言自语似的：

（２）生动传神的语言描写：（课文　１２～１８自然段。　）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

４、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动　作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸

１、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人　物特点。

２、了解作者──马克·吐温

四、作业

１、阅读《百万英磅》　。

２、仿照课文的写作方法进行一次人物描写。

信息链接：

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国　主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》　、　《汤　姆索亚历险记》　《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的　幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，　又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃。

《百万英镑》是马克·吐温的一篇有名的小说，描绘了美国的一个小办事员出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来　到英国伦敦。他身无分文，举目无亲，两个富有的兄弟给了他一张一百万镑的钞票，并以他在三十天内凭这张百万英镑的　钞票能否活下去而打赌。在小说的结尾，小人物不仅活过了三十天，并且利用这张百万英镑发了一笔财，还获得了一位小　姐的芳心。小说通过小办事员的种种“历险”嘲弄了金钱在资产阶级社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾　勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁

口语交际·习作七

教学目标：

１、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

２、　讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，　要讲得具体生动。　听众听时要认真，　听后有不清楚的地方可以询问，

还可以补充相关情节。

３、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重难点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

课前准备：

课前让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，　搜集一些人物故事。

口语交际

一、谈话激趣

１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

１、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、请三位同学来说故事。

３、课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（１）说话是不是大声响亮；　（２）故事的事不是有头有尾；　（３）故事的经过交待是不是清楚。　三、再说故事

１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

１、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

２、课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（１）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听　起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（２）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在　　述不同的内容、描绘不同　的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（３）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，　让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（４）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达　出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

３、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

４、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

习作指导

一、回忆人物，激活形象

１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（１）这个人是谁？

（２）这个人有什么特点。

３、　这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，　比如做过的事，　他的外貌神态，　语言动作等。　闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

４、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生　头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手　怎么放的……

二、快速作文，固定形象

１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

２、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

３、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

４、学生作文，教师可以巡回指导。

习作讲评

一、典型讲评，修改作文

１、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择　带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（１）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的　特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少　的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（２）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情　绪，这样写语言会更生动形象。

（３）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做　的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（４）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

３、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２、再次修改自己的作文。

回顾·拓展七

教学目标：

１、交流本组课文中印象最深的人物形象。

２、交流学习和运用描写人物方法的心得体会。

３、让学生积累描写人物的各类词语。

４、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生发表自己对描写人物的看法。

教学重难点：

交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。

从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

课时安排：二课时

交流平台

一、内容回顾

１、引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面　的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？

２、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？

３、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）

二、回顾课文内容，揣摩写作特点

１、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》　《金钱的魔力》　，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？

２、小组交流：

把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。

你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。

３、全班交流、点评。

三、畅所欲言，尽情交流。

１、在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

２、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

３、在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？

四、师总结

日积月累

１、引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

２、谈谈自己对词语的理解。

３、再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？

４、组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语

（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

５、让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。

成语故事

１、自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

２、组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。

３、用自己的话讲一讲这个故事。

４、你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。

作文九：《人教版五下语文第七单元教案》25500字

教学内容　２２、人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》　上课时间　　１．认识“擞、裆、绽、扳、咚”５个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。

学习目标　２．正确流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

３．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习这些表现人物特点的写作方法。

重点难点　体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习这些表现人物特点的写作方法。　１．把词语补充完整。手（　　　）眼快　　　　　（　　　）声屏气　　　　　放（　　　）无礼　　　　　（　　　）悲为喜　２．初读课文，我知道课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》选自　　　　　　　　　　　　　　，《临

死前的严监生》选自　　　　　　　　　　　　　　，《“凤辣子”初见林黛玉》选自　　　　　　　　　　　　　。这三个片段分别描前置性

写了　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　三个人物形象。　作业

３、读了课文中的三个片段，故事中的人物给我留下了深刻的印象。我要来评价一下：我觉得小嘎子是一个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的人，严监生是一个　　　　　　　　　　　　　　　　　。王熙凤是一个

的人。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动

一、聊聊绰号，引出“嘎子”

说说１０８将人物的绰号。　１．聊聊《水浒传》好汉的绰号。

咱们先来聊一聊，在中国经典文学名著中，个性鲜明的人物形象多得数不胜数，就像

是《水浒传》中就有１０８条好汉，这１０８将个个都有绰号，你能说出以下人物的绰号

吗，宋江（及时雨）　王英（矮脚虎）鲁智深（花和尚）张顺（浪里白条）石秀（拼

命三郎）

初步了解取绰号的方法。　看来给人取绰号也有学问，有的是根据人物的外貌，有的根据人物的本领，有的根据

人物的行为或者性格，总而言之都是抓住了这个人的特点。

２．聊聊“小嘎子”这一绰号。有一部经典儿童小说叫《小兵张嘎》，它的主人公，也

有个绰号，叫“小嘎子”，（板书时提醒“嘎”的写法）你猜猜，光从这一绰号，可以

主要“嘎”的写法，书写一遍。知道这个人物有什么特点，小嘎子就是一个很调皮的孩子。

（嘎：调皮）　３．揭示课题：他究竟是个怎样的孩子呢，今天我们就一起走进人物描写一组的第一个

学生根据绰号猜人物的特点。　片段学习关于他的故事，看老师写课题，“胖墩儿”是第二主人公，故事中他跟嘎子

俩干什么呀，齐读：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

齐读课题。　二、初读课文，初识“嘎子”

１．请大家认认真真地读读故事，注意字字读准确，句句读通顺，当然，一边读一边还

按照要求读课文。　要想想：“小嘎子”和“胖墩儿”到底是个怎样的孩子，

２．学习生字词语

（１）　精神抖擞　　　三抓两挠　　　膀大要粗　　推拉拽顶　　合了裆　　　扳不动

小胖墩儿　　　单褂儿　　　虎视儿　　　牛劲儿　　　点儿

各种形式读词语。　　　　　　　　　猴儿似的　　　公鸡鹐架似的　　　走马灯似的

（２）“公鸡鹐架似的”是什么样，（公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方时的架势。）

了解“公鸡鹐架似的”的意思。　出示原句：两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起

读句子。　阵来。

Ａ“虎”就是老虎，老虎给你们一种什么样的感觉，

文中　“虎势儿”说明小嘎子和Ｂ文中指谁“虎势儿”，说明什么，（小嘎子和胖墩儿像老虎一样非常凶猛。）

１

Ｃ小嘎子和胖墩儿“虎势儿一站”，站出了什么，　胖墩儿像老虎一样非常凶猛。　（这一站，站出了勇气，站出了气势，站出了自信??）　小嘎子和胖墩儿“虎势儿一站”，（３）根据意思说词语：　站出了这一站，站出了勇气，站形容精神振作。（精神抖擞）　　形容做事机警敏捷。（手疾眼快）　出了气势，站出了自信??　彼此试着用尖嘴啄对方的架势。（鹐架）（多指名几个读）　　它也由四个字构成，这四个字呀分别代表着四种动作，（推拉拽顶）　根据意思说词语。　３．读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象，请你结合课文简单说说。　　三、深入研读，感悟形象　　（一）小组合作：　　１．细细品读，用括号找出小嘎子的句子，用横线找出小胖墩的句子。从字里行间你觉　得他们分别是怎么样的孩子，在一旁写上批注。　按照要求小组合作。　２．抓动词进行交流。　　（二）小组汇报　　交流一：小胖墩儿：自信、沉稳、结实　　　“是吗，”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱　交流胖墩儿的句子。　了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔，“”

读句子，圈动词，谈感受。　圈出小胖墩的动作，谈感受。（自信、爽快、有实力??）

练读、指名读、齐读。

练读、指名读、齐读。　多威猛的胖墩，多精神，无所畏惧、谁怕谁呀～（板书：语言、动作）

我们看到了一个自信的胖墩，他的自信是有原因的，因为文章中写道：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬

是扳不动他。

体会胖墩儿的庞大腰粗。　哪些人属于“膀大腰粗”，这样的人从外貌上一看就是身强力壮、力大无穷的。

从哪里看出胖墩一身牛劲，可以用什么词形容他，（稳如泰山、纹丝不动）

读句子。

胖墩儿不仅四肢发达，头脑也不简单。他这么自信，除了身体条件优越，还有什么原

因，

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，

鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

惯手，（老手，能手）

从哪里看出是个惯手，（塌着腰：说明马步是扎得稳稳的，身体壮壮的；合了裆，鼓

着眼珠子：精神集中。）

体会胖墩儿是摔跤能手。　多么厉害的摔跤能手呀～指导朗读。

膀大腰粗、力大无穷、经验丰富的小胖墩就这么一站，

自信地说（接读）——“是吗，”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单

褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔，”

交流二：小嘎子：勇敢、机智、好胜

接读第一句话。　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不

单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

２

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转

不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊　读句子，谈体会：很机灵，身手

子，仿佛很占了上风。　很敏捷。找准对方的弱点，他故

意转圈，想把小胖墩给转晕了，１．小嘎子为什么要围着他蹦来跳起呢，你体会到什么，

很会动脑筋??　２．文中还有一句话也是写小嘎子在转的，请找出来。

出示：两个人走马灯似的转了三四圈。

学生想象说话。　同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转、两转、三转的过程中，

他的心里到底在想些什么，（学生想象说话）

３．只可惜，尽管嘎子勇敢、机智，但是他的对手真的是太强劲了，不仅身强力壮，而

且经验丰富，任你怎么样推拉拽顶，硬是扳不动。这下嘎子有些——

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料

反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔

了个仰面朝天。

从这一别，一推中体会到什么，（强劲的胖墩抓住了小嘎子的弱点，这么一别一推就

摔倒了。）

四、总结拓展

从这一别，一推中体会强劲的胖１．作者通过一系列的准确的动作描写，兼用语言、外貌等描写的方法，用短短的百来

墩抓住了小嘎子的弱点，这么一个字就将一个聪明机灵的小嘎子和一个敦实稳重的小胖墩展现在我们面前了。现在就

别一推就摔倒了。　让我们用读书来再现他们的栩栩如生的形象吧～

２．学习文本写法，进行仿写。

总结写法，再读课文。　小嘎子争强好胜，第一次失败后岂肯善罢甘休，他提出三局两胜，你能模仿课文的写

法来写第二次摔跤，注意抓住人物动作写出特点。

学习文本写法，进行仿写。　３．交流反馈，点评。

交流反馈，点评。　４．那你知道原著中写小嘎子和胖墩第二次摔跤是怎么样的吗，

五、课外延伸：

１．出示原著，学生欣赏。

２．第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得胜利，可这正表现了他的淘气、

顽皮、噶气十足，同学们一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子噶是事

读原著，感受语言的精彩。　多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情

节，还是文字描写，都是很多的精彩。还可以到网上去看看电影《小兵张嘎》，一定

会让你和小主人公成为朋友的～

推荐阅读。　板书：　　　　　　　　　　　　２２、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

勇敢　　　　自信

机智　　　　沉稳

好胜　　　　憨厚

描写方法：语言　　动作　　外貌

３

教学内容　２２．人物描写一组（临死前的严监生）　上课时间

１（能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

２（通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并体会学习目标

细节描写这一写作方法。

３（猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发阅读《儒林外史》的兴趣。　重点难点　感受严监生这个人物的形象，体会作家描写人物的方法。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动　一、课前热身　　师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪根据描绘，抢答是名著中的人个人物。　物。　二、揭示课题，结识文中人物　　师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名了解长篇讽刺小说《儒林外史》，著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众明确“监”的读音和“监生”的多的读书人。他的名字叫——严监生。　（板书：严监生）　　意思。　１（请注意这个字的读音。　　出示：监：　ｊｉāｎ（监考）（监督）　　ｊｉàｎ　（监生）　　２．了解“监生”　的意思。出示：　明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监（相　当于现在的北大、清华等大学）读书的人。监生，相当于我们常说的王举人、张秀才　之类的。　　３．严监生，何许人也，　　出示：严监生原名叫严致和，用捐钱得了一个监生，所以称为严监生。他家有十多万了解严监生的家庭基本情况。　银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营　典当，每天收入少有几百两银子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——节选自《儒林外史》　　４（一两银子，相当于５００元人民币。他家资产折合人民币亿万元。我们设想一下，一般情况下人临死前的做法，引一般情况下，这样的人在临死前会怎么做，　出课题，齐读课题。　（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。他一定忙着分遗产，好让家人过得　幸福。他要把钱跟着自己，给自己陪葬??）　　５．严监生临死前究竟是怎样的情形呢，走进我们今天要学习的课文，一起读课题《临　死前的严监生》。　　三、检查初学：　　１（这是一篇古白话文，写得很精彩。虽然生字不多，但很多词句的用法和现在不太　一样，要读好不容易。因此　，先认真读好课文，把课文读的正确、流利。　小组合作完成词语的学习。　字词：诸亲六眷　　哥子　　楷　　一声不倒一声　　两茎　　挑掉一茎　　　　已后　　登时　　不得断气　　　　２（小组合作：　　（１）认读词语，读准音。　　　（２）根据注释、联系上下文或结合生活经验理解白话文中词语的意思。　　３．学生汇报学习成效：读词、释义

４

“诸亲六眷”：　文章中的诸亲六眷是指哪些人，（板书：大侄子、二侄子、赵氏、奶

妈等家人、亲属。）

挑　ｔｉāｏ：扁担等两头挂上东西。　注意“挑”的读音。

ｔｉǎｏ：用细长的东西拨。（多音字的读音往往和意思相关联。）

“登时”：立刻、立即、马上、顿时??

四、聚集重点，感悟人物形象。

（一）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手

从被单里拿出来，伸着两个指头。　读句子说体会。　指名说体会。　用词语形容严监生的病情：奄奄２．你能用词语来形容他的病情吗，　一息、行将就木、气若游丝、无（二）作者围绕这伸出的两个指头进行了反复的描写，细读课文，定格文中四处细节药可救、病入膏肓、生命垂危、描写：　命在旦夕??　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出

来，伸着两个指头。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。　找出文中的四处细节描写，读句他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。　　子。

众人看严监生时，点一点头，把手垂手，登时就没力气。

（三）前三处细节描写更加说明严监生有非常重要的事情要交代。那到底是什么事情

呢，诸亲六眷纷纷做了各种猜测，结合朗读对话描写出示：

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面，”　找出诸亲六眷的猜测，理清这二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白，”　“连个指头”指的是什么。　奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”

赵氏断言：“??你是为　那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。??”

１．结合回答，板书：（两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）

２．结合板书，说说这篇课文主要讲了什么，

（严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，诸亲六眷以为是两个亲结合板书，说说这篇课文主要内人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉一茎灯草后，方才断气。）　容。

（四）选择一处，想象写话

他越来越气愤，简直要绝望了。临死前的严监生有口不能言啊～面对诸亲六眷的猜测，

他心里想说什么呢，请同学们，选择一处，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来

越绝望的心里活动写一段话。

出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面，”他就把头选择一处，抓几个关键词，把严摇了两三摇。他想说：　　　　　　　　　　　　　　监生面对诸亲六眷的猜测，或越二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白，”他把来越气愤或越来越绝望的心里两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：　　　　　　　　　　　　　　　活动写一段话。　　奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把

眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：

（五）在临死前，严监生倔强得伸着两个指头，总不得断气，不是为了没有见面的亲

人，不是为了遗产有没有交代清楚，居然只是为了一茎灯草，为了那微弱的一点儿灯总结课文，体会人物的特点：抠

５

光。你有什么想说的，（板书：吝啬）　门、小气、贪财、爱财胜过爱五、体会表达，感情朗读　命??　１．师短短的三百多个字就把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。作

家吴敬梓高明在什么地方，

（作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过（出示）“头摇了两三摇、

狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动”这些动作、神态进行梳理作者的写法之高明：动作、细致的描写，这就叫——细节描写。　神态的细致的描写，这就叫——２．正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下细节描写。　面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己

一定有进步的同学，我们一起读一读。　在理解文本的基础上，齐读课六、延伸课外，激发阅读兴趣　文。　１．“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命

的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚《威尼斯商人》里的夏洛克，莫里哀《悭了解世界四大吝啬鬼，齐读出示吝人》的阿巴公，巴尔扎克《欧也妮．　葛朗台》里的葛朗台，果戈理《死魂灵》里的的中外名著。　泼留希金等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。

２（这堂课的学习马上进入尾声。最后我们来一个猜一猜游戏。

猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗，

猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗，　根据描述猜测严监生的做法。　猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗，

师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——

出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。　发现猜测的错误，对《儒林外史》他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”　更感兴趣。

——节选自《儒林外史》

３．这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢，让我们走进《儒林外史》这部

名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形

象（课件出示：王冕　　范进　　匡超人　穷秀才??）。

从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯

了的疯态。匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。穷秀才看到女儿绝食而死，

仰天大笑说：“死得好～死得好～”的痴态。

走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。

板书：　　　　　　　　　　　　　临死前的严监生（吝啬）

细节描写：伸

大侄子　　　　两个亲人

诸亲六眷｛　　二侄子　　　　两笔银子

奶　　妈　　　　两位舅爷

赵　　氏　　　　两茎灯草

６

教学内容　２２．人物描写一组（王熙凤初见“林黛玉”）　上课时间

１（能正确、流利、有感情的朗读课文，初步感受《红楼梦》的语言特色。

学习目标　２（通过对语言、外貌描写的学习，感受王熙凤的人物形象，初步知道正面描写和侧面描写的写作方法。

３（通过对文本的适度拓展，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

重点难点　读通描写“凤辣子”外貌的部分；感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法。

我读了＿＿＿＿遍课文，我会填空了：头上戴着（　　　　　　　　　　　　　　　　），绾着（　　　　　　　　　　　　）；项下戴着

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）；裙边系着（　　　　　　　　　　　　　　　　）；身上穿着（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），

前置性　外罩（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），下罩（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。具体地分析：这是关于王熙凤（　　　　　　）

作业　的描写，我们觉得她是个（　　　　　　　　　　　）的人；从分号可以看出，这段话的写作顺序是（　　　　　　　　　）。

此外，这段话的后半部分是关于王熙凤的（　　　　　）描写，从（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）等词语，我们体会

到，她是个（　　　　　　　　　　　　）人。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动

一、谈话导入：

明确小说《红楼梦》。　１．我们已经学习了两则来自著名小说的片段，今天要学习的片段同样来自一部脍炙人

口的小说——《红楼梦》。

学生简介《红楼梦》，老师汇总。　２．简介《红楼梦》：《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心

血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物

众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

理清贾母、王熙凤和林黛玉三个３．简介主要人物，理清贾母、王熙凤和林黛玉三个人物之间的关系。（可叫学生介绍）

人物之间的关系。　（贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由

于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是

王熙凤成为贾府的实际大管家。林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念

的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。）

根据课题质疑。　指名读题，质疑为难：你知道了什么，“凤辣子”是谁，王熙凤的“辣”从哪些地方

可以看出来，

二、检查预习

１．预习时发现这篇课文哪部分最难读，板书：外貌

多种形式读王熙凤外貌的段落。　头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系

用一个词来形容王熙凤的穿着着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝

打扮：珠光宝气、雍容华贵、与石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，

众不同、彩绣辉煌、神妃仙体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

子??　２．能用一个词来形容王熙凤的穿着打扮吗，

３．词语：

读词语，理解古白话文的部分词媳妇　　苗条　　风骚　　标致　　气派　　祖宗　　老婆们

义。　敛声屏气　　放诞无礼　　转悲为喜（理解“媳妇、祖宗”的意思）

三、感受“辣”

１．小组合作：

小组合作找出“凤辣子”的辣，（１）“凤辣子”辣在何处，细读１、２自然段，划出有关点词句，写上批注。

交流讨论。

７

（２）组内有序交流。注意抓关键词句谈体会。

２．小组交流：

语段一：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳

罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

（１）在文中怎么样做被黛玉称为放诞无礼，（板书：放诞无礼）　从描述中体会“放诞无礼”。　（２）理解词语：敛声屏气，恭肃严整　理解词语的意思：敛声屏气，恭小结：当时贾府是非常讲究礼仪规矩的，大家连话都不敢多讲，连气都不敢大声喘，肃严整　可是王熙凤人还未到，却笑着大声道——怪不得大家叫她“凤辣子”。

语段二：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗

谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

（１）理解“泼皮破落户儿”，怎么样的人被称为泼皮落户儿，王熙凤就是泼皮落户儿，理解“泼皮破落户儿”，读句子。　而且是有名的，怪不得大家叫她“凤辣子”。

（２）从贾母笑着说的一番话中，你听出了什么，

（王熙凤深受贾母的信任，成为贾母的实际大管家，当时的贾府可是有着几百口人的说说从贾母笑着说的一番话中，大家庭啊，王熙凤高踞在管家的宝座，是多么的威风凛凛～）　听出的意思。　语段三：??一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威抓住外貌描写中的肖像描写感不露，丹唇未启笑先闻。（肖像素描）　受狡黠和毒辣　抓关键词，体会美丽的外表下隐藏着狡黠和毒辣。　再读外貌描写的这一段，说说王再读前服饰描写，王熙凤似乎想用这一身与众不同、彩绣辉煌的装扮告诉大家什么，　熙凤似乎想用这一身与众不同四、多元感悟　的彩绣辉煌的装扮告诉大家什１．通过刚才的学习让我们感受到了一个泼辣张狂、爱炫耀的王熙凤，让我们继续往下么。

读课文，相信你会对王熙凤有更深的认识。默读第三自然段，拿起笔画画关键词句，

在一旁写上体会。

２．交流反馈

语段一：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老

祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可

怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。（理解“标致”）　理解“标致”的意思；　王熙凤这番话是为了讨好谁，　体会王熙凤这番话是为了讨好小结：她的这番话既夸奖了林黛玉，又讨好了贾母的那些嫡亲的孙女，更是套取了贾谁。

母的欢心，真可谓是面面俱到、圆滑之至啊！正是因为王熙凤能说会道才深受贾母的

宠爱和信任。

指导朗读。

语段二：正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记

了老祖宗。该打，该打。　研读这句话：王熙凤真的一心都（１）王熙凤真的一心都在林黛玉身上吗，我先来研读这一段话：　在林黛玉身上吗，　妹妹几岁了，可也上过学，现吃什么药，在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，

只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。　读这段话，王熙凤关心林黛玉的（２）这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，哪些情况：年龄、学习、身体健５０多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一读，体会体会。王熙凤关心林黛玉的康、心情、生活上的种种需求。

８

哪些情况，

（３）如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动，

（４）是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心谈体会，练读这段话，读出关心。　的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。

（５）那林黛玉为什么不回答呢，出示原著的下面一段：一面又问婆子们：“林姑娘的

行李东西可搬进来了，带了几个人来，你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”　　　结合原著的一段话，进一步理解（６）看了原文之后，你们有什么想法吗，（看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛王熙凤并非是真正的关心林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。）　玉。　（７）王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢，（想显示自

己的地位，讨好老祖宗）　体会王熙凤这么说的用意。　小结：这一段通过精彩的语言描写，刻画一个能说会道，虚伪逢迎、爱炫耀的王熙凤。

五、总结写法，阅读延伸

１．了解正面描写和侧面描写。

这节课通过王熙凤的外貌和语言感受到她是一个泼辣张狂、放诞无礼、虚伪逢迎、爱

炫耀的的人，这是直接写人的方法叫正面描写；通过林黛玉和贾母的话我们知道了王了解正面描写和侧面描写。　熙凤的特点，这样通过旁人来写这个人的方法叫侧面描写。

２．在《红楼梦》中王熙凤到底是一个怎样的厉害角色，我们来看这一段文字：

王熙凤，金陵十二钗之一，贾琏之妻，王夫人的内侄女。她长得漂亮，是个美女子；

她精明能干，诗歌女强人；他机心辣手，是个可恨之人。凤姐之辣，不是用通常所谓

泼辣、干练、狠毒、奸险之类可以穷尽的。有时辣得令人可怖，毛骨悚然；有时又辣读原著的一段话、读红学前辈的得令人叫绝、痛快淋漓。凤姐这个人，不论是干好事还是干坏事，还是好坏参半的事，评价，加深对王熙凤“辣”的理都脱不了辣的特色，因而永远给人以新鲜感和动态感。　解。　怪不得红学前辈王昆伦在著名的《王熙凤论》里说过“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想

凤姐”这样浅显而又耐人琢磨的话。有兴趣的同学可以找来《红楼梦》好好品读一番。

激发阅读《红楼梦》的兴趣　板书：　　　　　　　　　　　　２２、“凤辣子”初见林黛玉

贾母

外貌　　　　　　　　　放诞无礼　　　泼皮破落户儿

语言　　　（正面描写）　　　　　　　（侧面描写）

课后反思：

９

教学内容　２３＊刷子李　上课时间

１（认识文中生字新词，读准字音，尤其是几个多音字。

学习目标　２（能抓重点句段反复朗读，体会文章是怎么样表现“刷子李”的技艺高超。

３（再次了解正面描写和侧面描写，并迁移运用。

重点难点　能抓重点句段反复朗读，体会文章是怎么样表现“刷子李”的技艺高超。

一、我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

？我要和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。

师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

前置性　？给下列带点字选择正确读音。

作业　规矩　（　ｊｕ　　　　　　ｊǔ　　）　　和（ｈ?　　ｈa）着琴音　　　必得（ｄěｉ　　ｄě）

发怔（ｚｈaｎｇ　　ｚｈēｎｇ　）　调（ｔｉáｏ　　ｄｉàｏ）浆　天衣无缝（ｆ?ｎｇ　　ｆaｎｇ）

二、初读课文，我知道了“刷子李”是干　　　　　　　　　　　　的，他干活最让人叫绝的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，

表现了　“刷子李”技艺。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动

一、平中见奇，巧妙导入。

读课题，解课题。　（一）初解课题：

１．出示课题《刷子李》，从课题中你明白了哪些信息，

清楚为什么称其为“刷子李”，２．为什么叫他“刷子李”，（他姓李，刷墙的本领高超。）

并举一反三。　３．出示介绍：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他，

表达对此人独一无二的高超技术的高度敬佩。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特

别好，就叫他——（泥人张）；有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——（风筝刘）；

有个姓刘的魔术手法特别快，就可以叫——（快手刘）。

（二）初识内容

结合预习，初步感知“刷子李”。　１．结合预习，根据课文内容，可以说什么样的刷子李呢，（技艺高超，有一手绝活，

本领高超，派头十足，粉刷技术出神入化　　??）（课件：俗世奇人——刷子李）。

２．刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇

文章就是天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示）

冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见

作家简介，了解作家。　长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。《刷子李》这

篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。

二、检查：

检查词语，注意多音字的读音。　字词：蘸（ｚｈàｎ）浆　　调（ｔｉáｏ）浆（ｊｉāｎｇ）　　有诈（ｚｈà）　和（ｈa）着琴音　　必得（ｄěｉ）

露（ｌòｕ）馅（ｘｉàｎ）儿　　　天衣无缝（ｆaｎｇ）　　　包袱（ｆú）　　发怔（ｚｈaｎｇ）

三、品读佳句，走近“刷子李”。

重点学习第五自然段，自由读，１．刷子李的技艺高超集中体现表现哪一段，（自由读第五段）从哪看出他技艺高超，

找出体现他技艺高超的句子。　２．汇报交流：

语段一：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，

抓３个重点句，体会学习。　白得透亮，白得清爽。

（１）“匀匀实实”什么意思，

１０

（２）连读句子，读出白得透亮，白得清爽。

（３）指名读，你们仿佛看到了什么，

（４）读出赏心悦目的感觉。

语段二：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（１）你在什么情况下感到悠然自得，

（２）刷墙是一项悠然的活吗，你还从从哪些看出悠然自得，

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，刷子李刷墙不仅是技术，也是一门艺术，只有享受工作，

再平凡的事也会闪出神奇的光辉。）

（３）读句子，读出怡然自得，潇洒自如的形象。

语段三：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打

开一面雪白的屏障。

（１）“天衣无缝”什么意思，（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用理解“天衣无缝”的意思。　针线制作，没有缝儿。）

（２）后来指做事、说话、写文章等完美无缺，无懈可击。反过来就是漏洞百出，千

疮百孔。在文中“天衣无缝”又是什么意思，

（３）刷过去的墙面还像什么，

句式：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比（　　　　　　　　　　　　）。　想象说话。　（４）小结：看来只要有高超的技艺，平凡的工作里同样能享受到音乐美、艺术美。

齐读句子。

四、小组讨论，深化感悟。

１．第五自然段只是通过动作来写刷子李技艺高超，文章还从黑衣服的细节描写中凸显按照合作要求完成任务。　他的技艺高超。　找出５处描写没衣服的句子，多２．小组合作：　种形式朗读，并抓关键词体会。　（１）快速默读课文，找到文章描写黑衣服的句子，写上批注。（独立完成）　句子一：这是传说，虽未经过验（２）抓住关键词谈体会。　　　　　　　　　　　　（讨论交流）　证，便已能让我们通过他匪夷所３．汇报交流：　思的规矩，体会他的自信。　句子一：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信～他还给自己句子二：一个“较劲“，不仅仅立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。　是跟白浆较劲，也是刷子李与自句子二：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一己的技术较劲。从曹小三亲眼多双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。　见多听的刷子李的规矩中，感受句子三：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉到刷子李说到做到，艺高胆大的得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。　品质。　句子四：　句子三：“搜索“写出曹小三观??竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。??察的仔细，“居然”写出曹小三他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞～刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打的惊叹，“连??也”写出了黑小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样～　衣的洁净，从曹小三的举动与心小结：一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。李师傅的技艺真的到了炉火纯青的地步，理中，感受刷子李本领的高超。　难怪大家给他起了一个外号叫“刷子李”。　句子四：竟然看到白点之后的心

１１

曹小三的心里变化：　里以及他的再观察，一波三折地曹小三的心里变化是通过找白点转变的，文中的几个带　表现了刷子李果然名不虚传。　“然“的词的跟黑衣白点的故事情节有密切相关。你能否找出来，　齐读句子：一袭黑衣衬奇绝，一板书：果然　　居然　　竟然　　忽然　个白点显奇绝。　（２）用上上述的词复述刷子李黑衣白点的故事。（小组分工合作，每人选一个词，把找出带“然“的词：果然　　居然　　故事串联起来。）　竟然　　忽然　五、提升形象：　用上述的词复述刷子李黑衣白１．文章学到这里，你觉得刷子李是一个怎么的人，（在第一个学习环节的基础上补充点的故事。小组分工合作，每人完善。）（俗世奇人，技艺精湛，名副其实，平凡而又非凡??）　选一个词，把故事串联起来。　２．小结：“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之称。首先是“俗世”中的“凡人”，

因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”他有才回归整体，提升人物品质。　能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之读句子（旁人的态度）：行外的称最为恰当。　没见过的不信，行内的生气愣说六、写法巧妙：　不信。　１．课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎么刷墙的，刷得怎么样好，体会作者布局谋篇的巧妙之处：课文为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢，　正面描写、侧面描写。　２．学生交流。

３．教师小结：刷墙的描写是直接写他的技艺高超，称为正面描写；而黑衣服的描写虽

然不是直接描写，可是这些描写，却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这

个描写为侧面描写，但是无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的

技艺高超。

４．真可谓：（出示对联）（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真读一读高度概括文章内容、中心谛（横批）俗世奇人　的对联。　七、紧扣末句，总结全文。

１．出示最后一小节。“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不理解文章最后一个自然的含义。　一定明白呢。”

２．学生谈理解。

（一是“刷子李”的确有绝活，这一绝活若不是亲眼目睹，怎么也不会相信是真的；

二是“刷子李”有此绝活是自我挑战，不断磨练的结果；三是“刷子李”的所言所行

深深震撼了曹小三，他教育徒弟好好学本事，曹小三感触很深，获益甚多。）

八、课外延伸：　推荐阅读。　１．推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

读写迁移。　２．读写迁移：

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人。

板书：　　　　　　　　　　　　２３＊刷子李

居然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　忽然　　　　　　　　　　正面描写

侧面描写

果然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　竟然

俗世奇人　　　　　　技艺高超??

１２

课后反思：

教学内容　２４＊金钱的魔力　上课时间

１．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

２（凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。　学习目标

３（了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

４．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。　重点难点　教学难点：体会作者描写人物的方法，并在写作中学会运用。

１（我能读课文，争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。

魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬　、撵跑、妙不可言、十全十美　　前置性

２（《金钱的魔力》节选自美国作家　　　　　　的讽刺小说　　　　　　　　　　　　　　　　　。初读课文后，我知道课文主要作业

讲了　　　　　　　　　　　　　。我认为这个片段讽刺了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

３．从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力，读了课文，你对托德和老板有什么感受，用一个词来表达

你的感受。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动　一、开门见山，巧设悬疑

１．今天我们一起来学习一篇很有意思的马克吐温写的文章，题目是《金钱的魔力》。　齐读课题　介绍作者：美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家他曾被誉为：文学史上

的林肯。代表作《哈克贝里？芬历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》

《苦行记》。写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏

深刻的社会洞察与剖析。

２．一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。（生：有钱能使鬼推磨）　生答：有钱能使鬼推磨（把俗语（板书俗语，师故意将“鬼”字写得特别大，用红笔）　写在课题边）　３．你们见过鬼吗，（生：没有。）我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句生：指的是见钱眼开、唯利是图、话中的“鬼”肯定指人，请问指的是那类人，　　虚情假意的人。（拜金主义，爱４．说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，　财如命　那就是——　生齐答：钱。

１３

二、初读课文，整体感知　　１．　要求：快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一学生按要求自主探究　件什么事情。　　２．检查词语（课件出示）　多种形式读词　３．交流：？课文中有几个鬼，是谁，　生答：托德和老板　课文中除了这两个鬼之外，还有一个人，是——这个“我”是谁，　课文中的“我”　小结：这个“我”不是作者，而是马克吐温笔下的一个人物。据老师所知，他还有一一个流落伦敦街头的穷光蛋；一个名字，叫亚当斯。所以，写“我”这个字的时候，一定要加上引号。板书“我”　个百万富翁　？谁能用上这三个名字，来概括地说说课文的主要内容，　　（“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，我拿出百万英生说说主要内容。　镑，受到了老板的热情接待。）　　小结：师：概括得不错～按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主　要内容概括清楚。　　三、比较阅读，品悟托德　　１．你们肯定说过这么一句话——绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说生按要求自主探究，自读自悟，托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗，　书写旁注　这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去悟悟，自己去发现。鬼啊，一般都　有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语　句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。　　（出示要求）板书：鬼相　　鬼品　　２．全班交流，用我们的智慧证明托德是一个鬼（出示重点句）　　句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，　取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。　抓“蹩脚”理解，体会以貌取人，什么是“蹩脚”，要是去服装店买衣服的是我，你们认为托德会把怎么样的衣服给我，漫不经心　为什么，　傲慢（生齐读）　小结：见到流浪的人进去，他就挑最蹩脚的给他，见到衣着光鲜的人进去，就挑比较　好的衣服给他。由此可见，托德的第一个鬼品是——以貌取人（板书）　　过渡：顾客就是上帝，上帝在仆人面前应该是怎样说话，　　而作为上帝的“我”却只颇为胆怯地说道——（出示句子）　　面对胆怯　、局促不安的我，托德又是怎么说的，　　句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么，哼，当然我也料到抓“刻薄”、“哼”，说的反话　了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。　理解，体会刻薄，嘲讽挖苦，傲你们是怎么体会到“刻薄”的，板书：尖酸刻薄　慢无礼　“哼”字——感受一下，这个音是从哪儿发出来的，鼻子是用来干嘛的，　　如果用鼻子说话，那会很伤人的。托德说的哪一句最能让你感到刻薄。　　说反话——托德表面说——像你这样的阔人是只会带大票子的　　实际上心里在说——我看你根本没有钱，是个穷光蛋。　　表面上说的话和心里说的话不一样，而且是完全相反，这样的话就叫——反话。　　小结：正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊，同学们可千万别学会用鼻子

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说话，千万别学会反过来说话啊～（板书　　语言）　　过渡：相信每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的鬼相刻画得淋　漓尽致，哪个自然段。（第六自然段；课件出示）　　句子三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还抓“笑”体会：见钱眼开，虚情有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，假意（板书）　这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上生答：微笑，哈哈大笑，捧腹大那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。　笑、眉开眼笑、讥笑??　这段话是描写托德的什么的，（笑容）你知道笑有哪些种类，　　老师也找了一些笑，我们来合作读一读——（课件出示）　　ＰＰＴ呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑；　最热闹的笑是哄堂大笑；　ＰＰＴ读各种笑。　最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是　皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑；　最寒心的笑是冷笑；　最恶毒　的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑；　　请问托德的笑是属于哪一种，　配合读后半句　你们见过这样的笑容吗，（没有）生活中不曾见过这样的笑容，绝对是幸运的，幸福生答：皮笑肉不笑　的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。找呀找，找呀找，费了九牛二虎之力，结　果没找着。我不死心，我继续找呀找，找啊找，终于——找到了一张，想看吗，（倒　数三个数，出示图片）　　认识它吗，这是沙皮狗。这条狗的名字叫托德。我觉得这张图片找得挺好，挺像托德　的笑容的。你看，这张脸上有什么纹，（有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往　池塘里抛了一块砖那个样子）　　看了这张脸，觉得托德的笑容太——（这种笑容也太丑陋了，太诡异，太丑恶，简直　令人作呕。）　　托德这人长得不难看，为什么笑得这么难看呢，（因为他不是发自肺腑的笑）　　他的笑不是发自肺腑的，不是真心诚意的，他的笑是——（虚情假意）　虚情假意（板书）　为什么说他的笑是虚情假意的呢，　　我们再去读读这番话，马克吐温抓住什么来写笑的，是运用什么修辞方法描写托德的因为他不是冲着人笑，是冲着钱笑容的，　笑的，是个见钱眼开（板书）的师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔人。　岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗，　　（生：抓笑纹写，用打比方、夸张的手法，比作“往池塘里抛一块转那个样子”和“维——既然不像，为什么要这样打苏威火山边上的熔岩”）　比方，引出夸张　３．小结：是啊，马克吐温不愧为语言大师，抓住托德笑容，用了夸张、讽刺的笔触，生读板书内容小结　淋漓尽致地刻画出了托德这个刻薄、以貌取人、虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑　恶嘴脸刻画出来。（板书　　笑容）

第二课时　　四、概括梳理，品悟老板　　１．感谢马克吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的鬼相和鬼　品。那么，小说里的另一个鬼呢，马克吐温又抓住什么进行了描写，

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２．快速默读老板说的话，什么感觉，

３．是啊～全文不过１５４９个字，而老板居然一口气说了６０４个字的鬼话。你们说老板语言

累不累啊，要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了，这样吧，老老板这个人很会说话，很繁琐　师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的这一番话比较合适。（师惟妙老板说起话来真可谓滔滔不绝、惟肖地范读第十一自然段）　喋喋不休、天花乱坠、语文伦次、４．老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个口若悬河??　目的，你知道吗，

为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去研究研究老板的这番赚到钱　话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招，把相关的句子划下来，并在旁边写上

这是什么法。然后在四人小组交流一下。

５．小组反馈：（出示重点句）　按要求自主探究，划找句子，写伎俩一：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁～托旁注，并四人小组交流。　德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑

了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。　？（伎俩一）生：不是这样的，教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，老板是因为看到百万英镑的大那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。　钞票才这样的，老板也是个见钱伎俩二：奉承拍马法：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上眼开的人。　背心，啊哈，又很合适～再穿上上衣——我的天～您瞧吧～真是十全十美——全身都

好～我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”　板书：阿谀奉承　师：老板搜肠刮肚，凡是能讨好人的语言全不放过。

伎俩三：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。　生答：见钱眼开、唯利是图（板伎俩四：百依百顺法：无限期～这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远书）

永远——那才对哩，先生。

伎俩五：胡编乱造法：这是哈利法克斯公国的亲王殿下??她母亲病得快死了??

??

６．都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。马克吐温不惜笔墨，全文总共才１５４９

个字，却用了６０４个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，你们现在

一定很清楚地知道，老板是个怎样的人，　感受老板的为人。　小结：老板跟托德一样，都是见钱眼开，惟利是图，虚情假意??

老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。

读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物

的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

五、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂

１．从老板和托德的身上，你们感受到金钱的魔力了吗，没有钱，我从上帝变成魔鬼，

有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。　钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经

这样说过？？　（“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的读读莎士比亚的话。　变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇。”　　　？？莎士比亚

２．既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来，

（纯真的友情金钱买不来；一个人的健康和生命金钱买不来；一个人的知识金钱买不

１６

来；家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来；智慧是不能用金钱来买的。）　　３．学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会交流感悟。　我们来交流　　（交流：生？金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得　高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。　　　　　交流对金钱的认识。

生？钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待　自己。　　　　　　生？钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。　　　　　生？一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。　　　　生：钱会　让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯　罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。　　　　　　生？前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的　人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。　　　　　　生？不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命　和幸福，那是金钱所不能买到的。）　　六、拓展阅读，激发兴趣

师：同学们，《金钱的魔力》节选自马克吐温的小说《百万英镑》，你们还想知道些　什么，老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你会明白得更多。　　　　　课件出示故事梗概：　一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人　带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟课后推荐，阅读《百万英镑》。

选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成　任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了??

板书　　　２４＊金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）

“我”　　　托德（语言　　笑容）　老板（动作　　语言）

魔鬼　　　以貌取人　　　　　　　　　　　虚情假意　　　　　　　鬼相

尖酸刻薄　　　　　　　　　　　阿谀奉承　　　　　　　鬼品

上帝　　　　见钱眼开　　　　　　　　　　　唯利是图

课后反思：

１７

教学内容　口语交际？习作七（第一课时）　上课时间

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。　学习目标　２．回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物

的特点。

重点难点　在口语交际中理清思路，学会表达。

前置性　课前观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，

作业　搜集一些人物故事。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动

一、回顾总结，顺势导入

用适当的词语来形容人物，说出１．通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

人物的特点。　　出示：（　　　　）的小兵张嘎，（　　　　　）的严监生，（　　　　　）的王熙凤，　　　（　　　　）

的刷子李，（　　　　　　　）的托德，（　　　　　　　　　　　）的老板

２．其实同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事，还有更多的人物形

是否了解他们中某个人，用一象留在了自己的脑海里。

两句话来说说对他的了解。　３．出示人名：**、**、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳??

谈谈对身边的人的了解。　４．其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定

也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻，

５．今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电

说说怎样才能让故事情节生动，影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

人物形象鲜明。　二、紧扣一例，领悟方法

学生讲故事。　１．你最想把谁的故事讲给同学们听，

同学针对讲的人物故事中没听２．在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明，

清或觉得不够具体的地方进行３．学生讲故事。

提问。　４．总结把故事讲好的方法：

（１）故事最好比较有趣，情节完整生动。

总结归纳方法并齐读。　（２）讲之前要做好准备。

（３）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

以小组为单位，讲人物故事。　１．下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

组员点评，评出讲故事能手。　２．要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

小组比赛。　３．小组比赛。

小组按要求讨论。　四、激烈角逐，全班展示

１．公布小组获胜者。

２．小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸

小组代表发言。　引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。　全班评比。　３．小组代表发言。　获胜者讲故事。

４．全班评比。　　５．获胜者讲故事。

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教学内容　口语交际？习作七（第二课时）　上课时间

学习目标　学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

重点难点　用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。　前置性作业　课前相关的资料、素材。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动　一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺说说看过的童话故事或者动画高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师片中，哪个人物给你留下难以忘想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀怀的形象，这些人物都有哪些的形象呢，这些人物都有哪些特点呢，　特点，　二、小组讨论，推荐最有特点的人

１．导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那看身边有哪些人与众不同，有独么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让特之处，让你感觉非同一般，　你感觉非同一般呢，

２．学生发言。

３．老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊～有的是自己的家人，有的是

隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员??真是丰富多彩啊～按照要求，在小组内互相说说自无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就在己心目中最有特点的人。　小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，

也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。　　（１）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。　　（２）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

１．小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。　小组代表汇报。　请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表

发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

２．小结方法。

（１）导语：同学们刚才都说得很精彩～通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身说说把人物的特点说出来，通常边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点采用什么方法，　说出来，通常采用什么方法，

（２）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动

的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人

物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样

来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧～请大家

把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

３．草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人结合自己所列的材料，试写一个物某一方面的特征即可。字数１００—１５０，要求文从字顺。　片断。　４．片断展示，组织评价　片断展示，组织评价　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为

什么，其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片

断习作进行自我修改。

５．独立撰写，完成写作　独立撰写，完成写作

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师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗，就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

教学内容　口语交际？习作七（第三课时）　上课时间　　学习目标　讲评修改习作。

重点难点　修改习作。

教具准备

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动

一、集体评改

以“你欣赏这篇习作的哪些地１．选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这

方”或“这篇习作有什么地方值篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生

得你学习”“你对这篇习作还有展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

什么建议”等展开互相评价；　２．投影一篇中等水平的习作。

（１）说出这篇习作哪些地方写得好，

说说中等水平作文的优劣，并说（２）哪些地方要修改，

出怎么改。　（３）应该怎么改，

二、同桌互改

１．导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

同桌之间互相交换读习作，进行２．展示改得好的典型。

互相修改。　（１）修改后的文章比原文好吗，

（２）好在哪里，

三、指导自改

说说修改后的文章比原文好在１．通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

什么地方。　（１）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

归纳、了解修改习作应注意的问（２）词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺，

题。　（３）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范，

２．学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改

自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

再次认真修改自己的习作。　四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

２０

教学内容　回顾？拓展七（第四课时）　上课时间

１．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。２．让学生积累描写人物的各类词语。　学习目标　３．了解成语“入木三分”的来源和含义。

重点难点　积累描写肖像、语言、动作的语言；了解成语入木三分”的含义。

前置性作业　回顾本单元的课文；读读有关描写人物的词语；了解一些成语故事。

教具准备　课件

教　　　　　　　师　　　　　　　　活　　　　　　　动　学　　生　　活　　动　一、交流平台　学生快速浏览课文，想想：谁留１．内容回顾。　给自己的印象最深，他为什么会１）教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有给你留下深刻的印象，然后交现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象，他流。

为什么会给你留下深刻的印象，

２）学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的快速浏览课文《人物描写一组》印象，　和《刷子李》《金钱的魔力》，并３）学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）　思考这几篇课文运用了哪些方２．回顾课文内容，揣摩写作特点　法刻画人物，　１）快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文把这几篇课文中最能表现人物运用了哪些方法刻画人物，　特点的地方找出来，推荐给大２）小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说家，并说说理由。　说理由。你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿，请分别说一说。

３）全班交流、点评。

３．畅所欲言，尽情交流。

１）在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他收获，也可以同大家交流交流。　交流自己在课内外学习和收集２）学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习资料中的一些感受，谈自己在学上的收获。　习上的收获。　３）在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的，

４．师总结

二、日积月累

１（引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。　指名反复朗诵十六个词语。　２（谈谈自己对词语的理解。　谈对词语的理解。　３（再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的，　积累描写人物的词语。　４（组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语　摘抄上述词语。

（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

５（让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。　读成语典故，说说读懂了什么，三、成语故事　还有什么地方不懂，

联系生活实际，交流读后的体会１（自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，

和受到的启发。　２（组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。　用自己的话讲一讲这个故事。　３（用自己的话讲一讲这个故事。　交流其他的成语故事。　４（你知道哪些成语故事，把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。

２１

课后反思：

２２

作文十：《五下第七单元》14300字

第七单元

一、单元教材分析　本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》　《望月》　《灰椋鸟》　《水》等课文，一个习　作以及一个练习。　《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐　的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。　《望月》是篇散文，写甥舅俩　在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分　童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。　《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴　一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人　在思考中体味明理。　《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教　学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加　深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。　二、单元教学目标　１．　２．　３．　４．　会认　７　个生字，会写　１４　个字。理解由生字组成的词语。　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。　能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。　能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。

三、单元教学重难点　１．学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。　２．发挥想象并进行形象的比喻。　３．　能正确解释诗句的意思　４．　学会分号的用法。　６．　学会在书信中得体措辞。　７．　针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。　四、单元教学内容及课时安排　《古诗两首》　《灰椋鸟》　《习作　７》　五、学情分析　２　课时　３　课时　２　课时　《望月》　《水》　《练习　７》　３　课时　３　课时　２　课时

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２４．古诗两首

序　号：　上课时间：　教学内容：　《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》　、　教学目标：　１．知道诗的大致意思。　２．能有感情地朗读并背诵古诗。　３．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。　教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗读懂诗句，体会作者的思想感情。　教学难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。　教学准备：多媒体制作荷花、西湖　教学过程：第一课时《六月二十七日望湖楼醉书》　【学案】　１．朗读课文，读准字音，朗读课文，掌握本课的生字新词。　２．读完古诗，给下列加点的字加拼音：　翻墨（　毕竟（　）未遮山（　）净慈寺（　）卷地（　）莲叶（　）醉书（　）映日（　）　）

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３．查查工具书，试着说说诗句的意思。　４．这两首古诗都描写了六月西湖的美景

，它们有哪些异同之处？　５．表达了诗人怎样的思想感情？　【教案】　一、才艺展示，引入正题，学习古诗　１．推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗。　２．古诗的学习方法一般有两种．一是逐首学，二是交融在一起学。今天　我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》　３．看板书：　黑　云　翻　墨　未　遮　山，　白　雨　跳　珠　乱　入　船。　卷　地　风　来　忽　吹　散，　望　湖　楼　下　水　如　天。　二、读题，解题、介绍古诗的背景，诵读古诗　１．对于题目你是如何理解的，　这个醉该如何解释是怎样解释呢　？学　习后我们就能知道，再来齐读题目。　２．题目中“醉”的理解！　３．教师展示幻灯片，让学生了解写作背景。当时是　１０７１　年，苏轼被　皇帝贬到杭州任通判（相当于现在的副市长）　，第二年六月二十七日，一　个人出游杭州西湖，在湖边望湖楼上边喝酒边欣赏西湖美景，微醉后乘兴　写下了五首诗，这是其一。　４．齐读这首古诗。

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５．　自由朗读诗，划出节奏：　（读　诗）　①　指名学生划出节奏。　②　指导学生读出节奏感！　（个别读，分组读，齐读）　四、出示自学提示，学古诗，自己理解　１．教师出示学习要求：　（１）自读古诗，对照插图，自主感悟　（２）可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书。　（３）交流．：汇报自学结果，交流初步理解的诗意　（４）再读读这首诗，说说诗的大致意思。　２．学古诗　（１）．哪些词语的意思你一看就明白了。　（２）．还有哪些不明白的我们一起来讨论。　云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？　３．再次学习交流。深入研究学习，品词析句：解　诗。　（１）你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？　（２）这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点这场雨下了多长时间？能　从诗中哪些地方看出来　（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）　（３）全诗有四行，用一个字来概括写了什么形象？（云、雨、风、　水）写了哪几个实景？（山、船、地、楼）　（４）就近找学习伙伴讨论。　五、反馈交流：感悟诗的意境美，理解诗意　１．哪些词句写出了西湖的美，　把它读得特别好，　那些词句写出了对友　人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。　２．看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？　３．学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。　六、激发兴趣，吟读成诵　１．学生根据节奏读诗。　２．同桌练习互相背诵，然后指名有感情地背诵这首古诗。　七、师生总结，扩展延伸　１．师：再回头看题目，这个“醉”字又作何解释　（陶醉）　２．苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一　首，同学们课后再去查一查另

外四首。　３．预习第二首诗，　比较一下，　这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢？　八、布置作业：　板书设计：

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第二课时　【学案】　１．朗读课文，读准字音，朗读课文，掌握本课的生字新词。　２．解释课后第三题带点的词语：说说诗句的意思：　３．解释　“无穷碧”　“别样红”的意思。　４．查查工具书，试着说说诗句的意思。　５．这两首古诗都描写了六月西湖的美景，它们有哪些异同之处？　６．表达了诗人怎样的思想感情？　【教案】　一、　复习旧知，导入新课学习古诗　１．　以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。　（课件出示：荷花、荷叶）　２．　同学们说得多美呀，我们一起来看一看西湖的荷花吧。　（课件出　示图片：西湖荷塘远景）　３．看到这么美的景色，你最想干什么？　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了　一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。　（课件示：古诗）　二、介绍背景，了解诗人及写作背景　１．学生交流查到的作者的资料及当时写这首诗的写作的背景。

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２．从题目上看这首诗的：时间、地点、心情

三、　自主学习，明诗意　１．　自读古诗，读正确。　（１）一读：解决句意，知诗意，逐句理解。此时的感受和看到的景　色　（２）二读：看画面，想诗境。你看到了一副怎样的画面？口头交流，　形成整体诗意。　（３）三读：品诗味，体会诗情。这两首诗表达了作者什么样的情感？　２．　指名读古诗。　３．　哪些词语的意思你明白了，交流。　４．将两首诗对比读，在读中感知、体味其相似点和不同处。　５．　还有哪些不明白的我们一起来讨论。　四、指导诵读，悟诗情　读读这首诗，自由朗读诗，划出节奏：　（读　诗）　①　指名学生划出节奏。　②　指导学生读出节奏感。　２．说说诗的大致意思。再深入研究，品味新的发现。　３．精读感悟：

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（１）感悟两首诗写景的异同点，作者是怎样抓住特点写的？　（２）欣赏两首诗的画面、语言美。　五、创设情境，咬文嚼字，感悟诗的意境美，入诗境　１．如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解更深　入。　２．就近找学习伙伴讨论。　３．交流：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有　抒发离愁别绪，　而是通过对西湖美景的极度赞美，　婉转表达对友人的眷恋。　４．看着这满湖的荷花，你设想一下，杨万里还会对朋友林子方说些　什么？　５．整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，请有感情地读一读。　６．背下来行吗？试试吧！　六、迁移运用，创诗文　１．这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的　宝贵的精神财富，我们

今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸　我们的常熟春景，写一两句诗或优美句子。老师已经拍下了几张常熟春景　的照片，一起来欣赏。　（课件出示：照片）　２．仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。　３．反馈交流。　七、布置作业　板书设计

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教后反思：

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２５．望月

序　号：　上课时间：　教学内容：　《望月》　教学目标：　１．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。　２．学会本课生字。理解由生字组成的词语。　３．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的　句子的意思。　４．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻　想的翅膀，用童心来感受和反映世界。　教学重点：　１．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句　子的意思。　教学难点：　通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反　映世界。　教学准备：　多媒体、收集有关月亮的诗句。　教学过程：　第一课时　【学案】　１．读第一遍课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读　几遍。　２．读准下列字、词的音　，多读几遍。　甲板　安详　清辉　晶莹闪烁　光斑　剪影　隐隐约约　起伏　偶然　旅行　外甥　凝望　挑战　多如繁星　羌　沐浴　沉醉　清幽旷远　气氛　瞳仁　不假思索　惊讶　好奇　忍不住　绘声绘色　云絮　不知不觉　封锁　呵欠　聚集　摇摇晃晃　凝视　翅膀　３．读第二遍课文，要求读正确，读流利，不读错字音。　４．读第三遍课文，做到不添字，不掉字，不错字，不重复，停顿恰　当。　５．本文主要讲了什么？请写一写　６．在文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的　查阅资料。　安详、挑战、多如繁星、不假思索、瞳仁、清幽旷远、应沉醉、剪

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影、绘声绘色、凝视、封锁、聚集　７．收集作者赵丽宏的资料，可以抄写也可以粘贴在下面。　８．找出文中诗句的出处，了解其含义，并搜集有关月亮的诗句。　【教案】　一、导入，揭示课题　１．交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵，引入本课的课题。　２．出示课题：２４　望月（齐读课题）　二、初读课文，整体感知。　１．出示自学要求：　（１）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。　（２）再读课文，提出一些自己不懂的问题。　２．指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。　三、再读课文，理清脉络。　１．默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？　２．指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？　四、详细阅读课文的第一部分，体会月夜的美好　１．自由朗读课文第一段，注意朗读时的

感受。　２．学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。　３．这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？　４．出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。　５．让学生回忆课文，对照多媒体出示的画面，尝试背诵。　五、指导书写　１．写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠　２．用钢笔描红。　六、布置作业：　１．完成《补充习题》　《同步导学》上的部分题目。　２．熟读课文

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第二课时　【学案】　１．文中有许多“月”的诗句，用“－－－”标出来，查查工具书理解诗　句的意思。请你再搜集一些含“月”的诗句，认真地品读。　２．描写月亮的诗句很多，从诗中你想象到了什么？谈谈自己的理解。　３．“像眼睛，天的眼睛。　”小外甥的比喻为什么使我感到惊讶？你从　中读懂了一个怎样的小外甥。

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【教案】　一、创设情景，导入新课　１．出示课件，将学生带入课文情境：　２．入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想　说些什么？　３．小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。　那么文中的“我”　、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课　我们继续学习《望月》一课。　二、自主探究，研读课文　１．自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，　把那满腔的爱意普洒人间，　月光下的万物更是充满了诗情画意。　夜深人静，　文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的　月下江景图，让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段，谈谈你　的体会和感受。　２．汇报交流：体验—试读—评价—补充—练读—背诵　这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，　老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同　学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？　用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不　会背的同学一边读，一边画。　３．偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是——小外甥向我发出　了挑战，让我和他——。请同学们自读　６－１１　自然段，同桌先对对看。　你为什么这么读？　４．文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩　背得挺起劲，我们也来和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星，怎么背　也背不完。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？　５．在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？　（１）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。　（２）　为了把这些语句读好，　我们还要画出描写小外甥说话时的动作、　神情的

语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读，加上动作等。　（３）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？　６．演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消　失的地方，　轻轻展开了幻想的翅膀??让我们也尽情地放飞想象??　《水　（　调歌头》　、嫦娥奔月、神州五号??）作者仰起头，静静地望月，深深地　沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和　７．聆听同学们的汇报，让其他学生感受这一首首恬静的诗，是一曲　委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优

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美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的　遐想．我们每人心中都有一个美好的月亮，让我们好好珍藏吧！　三、拓展延伸，补充积累课外实践　任选其一：　１．我们将举行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，　例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，　写花草树木的等。　２．小练笔，写一篇月夜的景色，表达你的情感。　板书设计：

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教后反思：

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２６．　灰椋鸟

序　号：　上课时间：　教学内容：　《灰椋鸟》　教学目标：　１．学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”　。　２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文　３　至　５　自然段。　３．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。凭借具　体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，　在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达　的思想感情。　教学重点：　从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，　体会作者表达的思想感情。　教学难点：　体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。　教学准备：　灰椋鸟的图片及作者简介，　教学过程：　第一课时　【学案】　一、语音世界（读拼音，写词语）　ǒｕ　（　ｇｕī　（　（　ｍó　）　ｒáｎ　）　ｓｈaｎｇ　ｚｈｕāｎｇ　（　ｇǎｎ　ｒǎｎ　（　ｗàｎｇ　）　）　）　ｈｕì　ｈ?　）　ｑīｎｇ　ｓú　（　）　ｈū　ｐ?ｎｇ　ｙǐｎｇ　ｂàｎ　（　）

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ｑｉáｏ　ｓｈǒｕ　ｙáｏ

二、能力广角（判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”　１．一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。　（　了。　（　）　３．这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。　、　４．工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。　（　三、难不倒我（把反问句改为陈述句）　１．没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪　儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？　２．这不是伟大的奇观吗？　【教案】　一、揭示课题。　）　２．岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开

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１．板书

课题：２５、灰椋鸟　２．点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。　二、自读课文。　１．自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的　词语或句子。　２．检查自学情况。　三、整体感知，理清文章脉络。　１．自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。　２．读一读这些句子及句子所在的段落。　３．给课文分段，概括课文段意。　四、讲读第一段。　１．默读，思考：一开始，　“我”对灰椋鸟是什么态度？　２．是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？　３．　“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？　４．齐读第　１、２　自然段。　五、指导书写　１．指导书写，完成文后习题　２。　２．抄写习题　３　中的词语。　六、布置练习　《同步导学》《补充习题》中前两题　，

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第二课时　【学案】　一、请你为保护动物设计一条公益用语。　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　二、　诗词觅趣：唐诗觅“鸟”　”　请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。　１．细雨鱼儿出，微风＿＿＿＿＿＿斜。　２．草枯＿＿＿＿＿＿眼疾，雪尽马蹄轻。　３．落霞与孤＿＿＿＿＿齐飞，　５．蓬山此去无多路，　＿＿＿＿＿＿＿＿殷勤为探看。秋水共长天一色。　４．身无彩＿＿＿＿＿＿双飞翼，心有灵犀一点通。　【教案】　教学过程：　课前听音乐《一个真实的故事》

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一、导入及整体感知　同学们，音乐我们就欣赏到这里，下面我们开始上课，，今天我们继续　学习第十八课，（生齐读课题：灰椋鸟）这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然　保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到灰椋　鸟的情况？请同学们快速浏览全文，找一找（生准备、谁来告诉大家是哪几节　写了灰椋鸟的情况？　这两节分别写了灰椋鸟的什么？　今天这节课我们就来细细品读、欣赏这两小节。　二、学习课文，体会灰椋鸟的多　１．　请同学们自己读读课文的第四小节，　想一想灰椋鸟是怎样归林的　呢？　２．　请同学给大家汇报一下同学们真会读书，　其他同学竖起你的耳朵，　用心去感受吧，再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一　读，想一想，你感受到什么样？如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到　满意为止。　３．有没有同学想汇报一下。把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。　谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读　找出体现灰椋鸟多的词语，你还听到了什么？　４．灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）　先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。　５．　这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，　会和同伴们倾诉些

什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？　６．再读课文体会鸟多。　７．同样的方法学习课文第五节　８．刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，现在再读　课文第五节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。　９．学生自学，全班交流　（１）原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？　（２）体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入　深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，写出　了百鸟争鸣的热闹场面，　非常壮观。　读出喧闹又热闹的气氛。　范读。　／生齐读。　）　有没有不同的感受？　同学们刚刚排空而至的鸟儿，　此时全都聚集在了林中，　所以文中用了一　个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——　谁再来读读百鸟争鸣的情景？　（３）听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感　受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）

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（４）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）　三、重点片段回顾并小结　１、　作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。同学们　拿起书，我们一起来读读课文的最后一小节。　（齐读）　２、师小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年　大模的植树造林这一行为感到欣慰　四、情感升华　１．同学们，这篇课文的作者徐秀娟（１９６４—１９８７）　，出身于养鹤世家，　１９８６　年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类　饲养场。　（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在　１９８７　年　９　月　１６　日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，　不慎陷入沼泽地，　献出了她年仅　２３　岁的生　命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的　故事》　。就是我们课前听的那首歌。　２．让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是　鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到　哪儿去　观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）　五、布置作业：　补充习题、同步导学剩下的部分完成。　板书设计：

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教后反思：

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２７、水

序　号：　上课时间：　教学内容：　《水》　教学目标：　１．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。　２．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感　悟作者具体生动的描述。　３．　原是缺水之苦，　而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，　体会这种写的好处。　４．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。　教

学重点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来　的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。　教学难点：有关世界和我国水资源的知识。　教学准备：　教学过程：　第一课时　【学案】　一、　语音世界（用“√”给加点的字选择正确的读音）　挑水（ｔｉāｏ　ｔｉｏ）　期盼（ｑī　ｑí）　储水（ｘù　ｃｈǔ）　倾注（ｑīｎ　ｑīｎｇ）膝盖（ｑī　ｘī）　二、句子练习（下列句子所运用的是比喻的修辞方法吗？是的打“√”，不　是就打“×”，请选择。）比喻　拟人　１．从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓　地滑过了我们的胸和背。（　叫。（　）　３．就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（　【教案】　一、研究文章中心，初知珍贵。　１．板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些　什么？而这篇课文又是写“水”的什么？　２．浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。　二、初读感知　１．出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出　课文的中心句。　２．生自由读文。　）　）

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２．先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小

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３．生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”　４．过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让　我们先到那处很小的泉眼边看看。　（１）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。　（２）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？　（３）指导有感情地读这句话。　（４）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？　（５）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”　（６）出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。　（７）自由读文，师巡视指导。　（８）检查交流。　三、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。　１．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？　２．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分　为几段？　四、精读课文，体会水的珍贵。　１．精读课文。　（１）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺　乏）的句子。（２）交流、逐句引导理解。　①我们一个村子的人??才可以挑上一担回家。　②水，　成了村子里最　珍贵的东西。③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话　（３）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。　（４）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。　哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。　（５）相互交流所选择的句子，说说

理由。着重理解：　①“家家户户都建有水窖??很长一段时间使用。”②“只有在下雨　日子里??洗上一回澡。”③“在雨中奔跑踊跃??吃来自天空的水。”你　会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）　（４）学习两个关联词语的用法。　五、回顾课文，小结本课内容。　六、作业布置

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第二课时　【学案】　１．学生交流收集到的有关水资源的资料。　２．试着写几条保护水资源的广告词。

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【教案】　一、导入：　从上节课的学习中，　我们已经知道了　“水，　成了村子里最珍贵的东西。　”　这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。　二、品读感悟　１．学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。　２．小组交流后，全班交流，师相机点拨。４、品读第二自然段　（１）过渡：“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事　啊！让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧　（２）课件出示：“先是像我们这样的孩子??去吃来自天空的水。”　（３）生自由读，说说自己读后的感受。　（４）创设情景：假如你是这群孩子中的一个，会怎样表达内心喜悦？　（５）指名结合自己的感受有感情地朗读。　（６）师引读：在我们的感召下??男人们——　指名读。　（８）这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟　太少了。所以说——师再次出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”生齐　读。　５．品读第五自然段　（１）过渡：在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏　在水窖的水就显得更加珍贵了。　（２）出示：母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”　（３）生读后思考：句中哪个词最能触动你？　（４）　结合学生的回答，　师相机出示课文第五自然段：　“从头顶倾注??　地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”　（５）指名读，其他学生闭眼想象，谈感受。学生用一个词形容自己的　感受，并把自己的感受读出来。　（６）仔细阅读第五自然段，妈妈给我们洗澡的本领高么？母亲为什么　用“饿”而不用“渴”？　三、总结全文，升华感情　１．师导：其实在我国缺水的地方不止作者的家乡，我们来看一　片。（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片。　２．生活在缺水地方的人，　他们对水如饥似渴，　学到这儿，　你们有什　话要说吗？（生自由发言）３．说一说：你打算怎样珍惜水资源？　四、领悟写法，把握情感。　不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水　么　组图　女人们——　（７）所以说出示：“下雨天是村子里每个人都期的日子。”结合感受

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给我们洗澡，　都让我们真

切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。　（板书：　乐）缺水给村里人带来了“苦”，（板书：苦）作者却具体生动地描述了水　给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？　五、拓展延伸　１．出示《饿水》原文，学生阅读。　２．推荐《赶水》学生课外阅读。　六、作业布置：

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板书设计：

教后反思：

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习作　７

序　号：　上课时间：　教学内容：　《习作　７》　教学目标：　１．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。　想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　２．文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。　３．根据想象的内容，确定习作的题目。　教学重点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　教学难点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　教学准备：关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。　教学过程：　第一课时　【学案】　１．观察夜空，讲给家人或同学听听你看到的景象。　２．找相关的文读一读，摘抄优美词句。　【教案】　一、创设情景，激发想象。　１．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生　交流谈话）　２．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其　中，张开想象的翅膀，飞啊飞??　二、激发情感，放飞想象。　１．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象　的境界。　２．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。　三、激发练说，追求个性。　１．把自己想到的内容说出来，好吗？　出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。　２．学生小组内自由口述。　３．指名口述故事。　４．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真　情实感。）　四、指导写法，练习写作。　１．学生自主构思，动笔写作。　２．生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。　３、交流习作　师生评议　⑴　朗读习作。　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，　其他同学　注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

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３．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。　４．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。　５．完成习作后自读，发现问题自行修改。　６．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。　五、学生修改，最后誊写。　１．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，　让学生论比较，从中获益。　２．　修改习作　交流评议　３．　反复朗读　细心修改　⑴自主修改。　有一句话叫：　“文不厌改。　”这就是说好文章是改出来的。　请同

学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，　把错别字改正过来，　把不　通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。　⑵相互修改。　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人　的意见。　２．学生自查自改，最后誊写。　４　师生评价。　教师与学生一起参与习作的评价，　要引导公正客观地评　价他人的习作，分享他人习作的快乐。

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板书设计：

教学反思：

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练习　７

序　号：　上课时间：　教学内容：　《练习　７》　》　教学目标：　１．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。　２．通过诵读帮助学生积累词句。　３．写好钢笔字，注意整体布局。　４．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。　５．学写毛笔字。　教学重点：语文与生活、口语交际部分　教学难点：口语交际部分　教学准备：多媒体　教学过程：

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第一课时

【学案】　１．阅读“语文与生活”部分，了解这个练习的任务与要求。　２．读一读“语文与生活”第二题的几个词语，读正确，想想他们的意思。　３．正确读出“诵读与积累”的　１２　个成语，查一查不懂的词语。　学习过程：　一、学习“语文与生活”部分。　１．教学第一部分。　（１）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？　（２）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用词得体。　２．交流预习情况。　对照预习题，　先在小组内互相检查。　提出不懂的地方。　３．修改韩莹莹的书信。小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。　思考有何不妥之处，该怎么说才好。　小组内讨论后再发言。重点理解“光临”一词用得不当，称呼也嫌生硬。　４．指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。　５．应用所学词语填空。先自学，再交流。　６．小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐　的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。　７．拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。　初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。　客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。　请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。　对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。　看望别人用“拜访”；中途先走用“失陪”；与人分别用“告辞”。

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请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。　托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。　老人高龄用“高寿”；称呼自家用“

寒舍”；称人家庭用“贵府”。　二、学习“诵读与积累”部分　１．预习小检测：正确读出　１２　个成语。说说自己会理解的词语意思。　２．词义解疑。　３．多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；　轮读，体会季节更替，时光易逝。　４．说说读了这些成语悟出的道理。　５．口头运用几个成语。　６．检测：背诵这些成语。　７．课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书面运用。　三．教学第三部分。　（１）从上面的词语中选择合适的填入括号里。　（２）集体交流，评议。　（３）总结。　四、诵读与积累。　１．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。　２．练习流利朗读　１２　个词语。读准字音，尝试理解词语。　３．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。　４．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。　五、写好钢笔字。　１．指导。　（１）指读题目，教师进一步明确练习要求。　（２）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以　及每个字放在一行的位置。　（３）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。　２．练习。

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第二课时

口语交际：七嘴八舌话环保。　【学案】　１．调查我们学校或居住的小区、村庄环境状况，空气污染、水污染、光　和噪声污染、垃圾管理，做记录。（最好提前一周布置，分组进行调查）　２．针对环境状况，提出亟待解决的问题极其解决方法。　【教案】

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一、导入，揭示本次交际话题。　１．人类只有一个地球，　保护环境的重要性不用我说，　大家都知道。　那么，　保护环境靠谁去做？当然是我们自己。今天我们就来七嘴八舌说环保。　２．出示话题：七嘴八舌说环保。１．审题。　二、根据自学提示，小组内自学，交流。自学情况　交流话题：　你在调查中发现了什么问题？怎么解决？小组长将类似问题　整合，每组选出一两个亟待解决的问题，进行讨论。　（１）学生读题，并说说本次口语交际的要求。　（２）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，　维护公共的利益，提建议时应全面考虑。　（３）同学之间互相帮助着提出各自的建议。　（４）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）　三、大组发言。　每个小组派出代表发言，　其他人举手补充。　班长记录主要的问题以及大　家的解决意见。　四、总结本次交际成果。　我们的建议包括哪些方面？在校内，同学们自己应该怎么做？在小区、　在乡村，广大市民该怎么做？对环保管理部门有哪些建议？讨论会结束后，　整理成文字稿，写在作文本上，或

贴在公共宣传栏、网站上。　第三课时　学写毛笔字　１．审题。　２．指导。　（１）学生细心观察这两个笔画极其简单的字在米字格中的位置。　（２）教师边范写边讲解书写方法。　（３）学生初练，及时指导。　３．练习。　（１）　学生临摹，巡视，帮助写字有困难的学生。　（２）　学生将每一笔写在米字格中的正确位置。　注意每个笔画的写法和力　（　度）　４．反馈。　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。　（２）指出不足，进一步纠正。　教后反思：

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