我的名字是十三个字不信你数
作文一：《老人与海》2400字
《老人与海》课外阅读指导方案
麒麟小学 吕奉苍
《老人与海》是美国作家海明威写的一部不可多得的世界名著，它主要写了主人公圣地亚哥这位老渔夫经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大马林鱼”，但这条大马林鱼却被鲨鱼蚕食光了，圣地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。作者海明威用最简单的语言表达了最深刻的道理：人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的。读完这本书，我第一个冲动就是想让我的学生也来读读它。于是我根据六年级学生的个性特点和知识素养，制订了如下的指导方案。
阅读目的：
１、通过阅读和交流，使学生了解《老人与海》的故事内容，并能从老渔夫圣地亚哥的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
２、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。 实施过程：
第一阶段：布置学生初读作品，了解作者、主要内容。 在学生初读的基础上上一节读书交流课。
１、说说你心目中的海明威
（１）师简介海明威。
大家看，这就是《老人与海》的作者美国作家海明威，他出生于一个医生家庭，曾做过记者，１９２３年开始写作。１９５２年发表的小说
《老人与海》在美国文学史上留下了浓重的一笔。也因此，他在１９５４年获得诺贝尔文学奖。
（２）你心目中的海明威是个怎样的人呢？
（学生交流自己所了解的海明威）
（３）学生齐读海明威对自己作品的评价。
一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限。
（４）补充其他名人对海明威的评价。
——美国艺术史家贝瑞孙
海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象??当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。
——美国作家索尔·贝娄
《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像，正如海明威所说，“我一直读过２００多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”。
师：据说，海明威写《老人与海》前后校改了两百多次。他严谨的作风深深影响着后人，经久不衰。
２、说说故事的主要内容
《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船
在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
师：这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
第二阶段：给作品划分情节，要求学生仔细阅读。
利用一节读书指导课进行如下指导。
我们可将全书划分为以下六个情节，出示：
（１）渔夫和他的助手名叫曼诺林的孩子的简单情况。
（２）第８５天的早晨，老人又出海了。开始捕到的全是一些小鱼。后来发觉鱼竿又动了，他拉拉钓丝，断定是条大鱼。
（３）第二天，老人被又拉又跳的大鱼搞得筋疲力尽，双手鲜血淋漓。为保存体力，他吃了些生鱼。
（４）第三天，大鱼开始打转转，老人累得头昏眼花，还是凭娴熟的捕鱼技术将大鱼拖近，用鱼叉刺死了它，绑在船边拖回去。这条约重一千五百磅的死箭鱼招来了成群的鲨鱼，老人杀死了第一条鲨鱼。
（５）其他鲨鱼仍冲上来咬鲨鱼的肉。大鱼身上的肉被一块块撕掉，最后连鱼头上的肉也被鲨鱼吞噬了。老人驾着船返港，已极度疲乏，大鱼只剩下一副具大的骨骼。
（６）老人回到小屋，孩子给他送来了咖啡，并劝慰他。当渔民们惊叹这次捕获时，老人进入了梦乡，梦见了狮子。
２、明确阅读要求：
（１）按照划分的情节仔细阅读作品，写旁批、读书心得、摘录精彩词句。
（２）选择印象最深的一个情节画成几幅连环画，并为每张画配上文字说明，还可以写上对话和心理活动。
第三阶段：交流读书笔记，体会经典名言，评析人物形象。 学生细读作品后，开展一次读书交流会。
１、展示上一阶段留下的作业，并联系实际谈体会，说说自己受到的教育。
２、书中有不少经典名言，出示：
（１）每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
（２）不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
（３） “不过人不是为失败而生的，”他说， “一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
说说你是如何理解这些话的？
３、讨论老渔夫圣地亚哥的形象。
４、师：老渔夫圣地亚哥不是最后的胜利者，但他始终没有向大海、向大马林鱼、向鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自我的胜利者。
第四阶段：回顾全书，开展竞赛，教师总结。
１、布置学生根据书中内容出题。
２、从学生提供的题库中选择一部分有价值的题目开展阅读竞赛，评选优胜小组和最佳发言人。
３、师：《老人与海》这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。我们应该从书中学到一种精神，一种永不言败、顽强不屈的精神。希望同学们多读书、读好书，让书香伴着你们一路前行。
在具体指导的过程中，我们教师还需注意以下几点：
１、激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能持之以恒，坚持大量阅读，才能读得主动，读有收获。
２、指导读书方法。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等。
３、辅导读书活动。指导学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容的方法，指导学生谈谈对所学读物的收获，交流体会，并对书刊内容进行评论。
４、读书笔记辅导。要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。但并不是要求所有学生都写，不让读书笔记成为他们的阅读负担，但是对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文章可以在小练笔上写读后感。
５、培养良好的阅读习惯。克服“指读”，训练默读，养成不动笔墨不读书的习惯
作文二：《老人与海》2000字
《老人与海鸥》阅读练习
（一）
① 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布 衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我，这位 老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 ② 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 退开一步， 撮起嘴向海鸥呼唤。 立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一 篇有声有色的乐谱。
１． 这两个段落出自课文
２． 第一段中画线的句子是对老人的 从这处描写中可以体会到这 是一位 的老人。
３． 用 “﹏﹏” 画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句， 并写一写从中体会到什么？
４、用简练的语言概括第二自然段的意思。
５、第二自然段画线句子运用了 修辞方法，从中体会到
（二）
听到这个消息 我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随 我们把老人最 后一次喂海鸥的照片放大 带到了翠湖边 意想不到的事情发生了 一群海鸥突 然飞来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是 发生了什么大事 我们非常惊异 急忙从老人的照片旁退开 为海鸥们让出了一 片空地
１、给原文加上标点符号。
２、本段出自课文 。
３、 “听到这个消息” ，这个消息指什么？
。 ４、 “意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事 情？
５、用简练的语言概括这段话的意思。
６、从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人
练习题
１、看拼音写词语
ｓù ｌｉàｏ ｂǐｎɡɡāｎｊí ｘｉáｎ ɡｙì ｙáｎ ɡｄùｎ ｃｕò
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｒì ｋòｕ ｍáｉ ｚàｎ ɡｓｈí ｂēｉ ｙù ｘｕè ｂó ｓｈā
（ ） （ ） （ ） （ ）
２、选择加点字的正确读音
排山倒海（ｄǎｏ ｄàｏ） 中弹（ｚｈòｎ ɡｚｈōｎɡ）
浴血搏杀（ｘｉě ｘｕè） 扑喇喇（ｌǎ ｌā）
３、辨字组词
寇（） 躁（） 遭（） 欲（）
冠（） 燥（） 糟（） 浴（）
博（） 碑（） 僻（） 筒（）
搏（） 脾（） 劈（） 桶（）
４、课文中有许多成语，请你摘抄下来
５、按原文填空，并回答问题
☆没想到 ， 嘎羧见了 ， 一下子安静下来 ， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘 ， 鼻尖 （） 地在上面摩挲着，眼睛里（），像是见到 （ ） 。
从 作 者 对 嘎 羧 的 和 的 描 写 中 ， 我 感 受 到 了
土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底， （ ） 着脸，鼻子 （ ） 在腿弯，一只眼 睛（）得老大，凝望着天空。
嘎羧凝望着天空，似乎在说
我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究 （竟 竞）。嘎羧走了整整一夜， 天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着 天边那轮火红的朝阳， ─── 发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，
四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声激越悲 （壮 状），惊 得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
１、按原文填空
２、从括号中选择正确的字填在横线上
３、读画线句子，回答问题
① “ 久久凝望 ” 里，嘎羧会看到怎样的景象呢？
②嘎羧为什么会对那块礁石 “ 亲了又亲 ” ？
③从嘎羧 “ 震耳欲聋的吼叫 “ 中，你听出了什么？
４、读了这段文字，你有什么感受？
嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面 摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
（１） “ 老朋友 ” 是指 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ? 呼呼吹去 ?? 摩挲 ?? 泪光闪闪 ?? 久别重逢 ? 这些词中我 感受到嘎羧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）这句话用了那两种描写方法？你能用其中的一种写句子吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、 ． 本文以 为序，写出了四个感人的片断：
４、 ． 理解句子：
５、 ． 本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧
习作训练：
写一篇你与小动物之间的故事，抓住与小动物之间的亲昵的动作描写，表达真情实
作文三：《老人与海》1500字
《老人与海》班级读书会教学设计
陇西县云田小学 许爱琴
教学目标
１、引导学生通过观察插图，想象故事内容。
２、走进书中人物，体会“硬汉”精神，感受人格魅力。
３、分享经典情节，激发读书渴望。
４、好书推荐，倡导阅读，培养学生的课外阅读兴趣。 教学重难点
引导学生在感知故事内容的基础上，体会书中人物的“硬汉”精神，感受其人格魅力。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引出新书
１、同学们，书会给我们带来遐想和乐趣，书会给我们带来智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
２、平时在学习中，我们也积累了很多名人关于读书的名言，谁来说说？
（学生交流：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破
万卷，下笔如有神……）
３、今天Ｘ老师带来的书是：一本世界１００部著名文学作品之一、美国里程碑式３０部文学作品之一的世界名著——美国作家海明威的《老人与海》。相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
二、欣赏封面，走近作者
１、教师展示封面：瞧，这本书就是《老人与海》，下面我们先来欣赏封面。
２、出示人物图片：他是“独自在湾流里的一条小船上打鱼的老人”——圣地亚哥。
３、介绍作者：
欧内斯特〃海明威（１８９９—１９６１），美国现代小说家，生于伊利诺伊州橡树园镇。海明威的一生充满了传奇色彩。他参加过两次世界大战，早期的作品大多以反战、厌战为主题，如《太阳照样升起》、《永别了，武器》等。２０世纪４０年代，海明威的作品摆脱了迷惘、悲观，塑造了以《老人与海》中的圣地亚哥为代表的“打不败”的硬汉形象，他也因为这部作品获得了诺贝尔文学奖。１９６１年，这位“美国的精神丰碑”用一杆猎枪结束了自己的生命，书写了最后的人生传奇。
三、根据插图想象内容。
１、观察组图，想象故事内容。
（相机引导、补充，出示目录，通过浏览，完整故事内容）
２、这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉了。（鼓励学生，对照目录猜测故事经典情节）
３、过渡：老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
四、问题预设，探究
１． 老人是在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 没有食物 头昏眼花
（右手受伤 左手抽筋 缺乏武器 孤立无援）
２． 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
（出示老人与结对鲨鱼搏斗的图片）
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
３． 老人先后与鲨鱼搏斗？结果如何？
（１）出示一组图，看图想象，交流体会
（２）小结：“人不是为了失败而生的！”他喊出来。“一个人可以被毁灭，但不能被打败！”
４． 讨论交流：圣地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
（１）学生交流：
硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（２）小结：一个面临厄运甚至绝境、永不屈服、永不放弃……的硬汉子！
（课件出示：“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”－－圣地亚哥）
五、拓展延伸
从圣地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
温馨提示：“如果有一天厄运来临，我……”
六、好书推荐，鼓励阅读
（课件出示：莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，是呀，生活中不能没有书，书是我们的良师益友。让我们一起热爱阅读吧！）
今天老师把这本《老人与海》推荐给大家，相信你们会从中悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。赶快去读读吧！
作文四：《老人与海》2300字
《老人与海》
一、教学目标分析
（一）知识与技能目标：了解海明威及其作品，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
（二） 过程与方法目标：通过分析主人公的矛盾性格， 提高对人生中成功与失败的辩证关系 的认识。
（三） 情感态度与价值观目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不 屈服于命运的精神。
二、教学过程
（一）导入新课
? 《亮剑》明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客，倒在 对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，那以后就别在江湖上混啦， 咱独立团不当孬种，鬼子来一个小队咱亮剑，来一个大队也照样亮剑 …… 上个世 纪二十年代美国一位作家笔下也有一位敢于“亮剑”的硬汉。
（二）作家作品（知人论世）
１、走进作者
海明威 （１８９９－１９６１）， 美国现代作家。 出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。 父亲是 当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的 “ 男子汉 ” 兴趣和性格； 而母亲则喜爱音乐和绘画， 希望把海明威培养成循规蹈矩、 有文化教养的上流 社会中的一分子。海明威的性格、爱好深受其父母影响。
２、关于《老人与海》
海明威是 ２０世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方 面他继承了马克·吐温的现实主义传统， 一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新， 形 成了独特的风格。中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。 （三）快速阅读，整体感知
桑地亚哥是位“背运”的老人，连续 ８４天都没有钓到鱼，第 ８５天出海，经过三天两夜的搏 斗， 终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。 归航途中， 鲨鱼出现了??课文节选部分就从 这里开始了。下面请同学们快速阅读课文，填写下表。
小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依 据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分。
（四）分析人物，把握形象
１． 桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物， 你认为他是一位怎样的老人？作者是怎 样刻画这一人物的？
明确：桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情 况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕， 他都不失尊严， 不失勇气和决心的硬汉子的形 象。
作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写（内心独白）和衬托（第一回合中以鲨鱼的 巨大勇敢来衬托老人的勇敢）等手法来表现人物。
２． 海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找出一 句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。 （它是一句名言，找出这句话后分析，再让学 生把这句话背诵下来。 ）
明确：课文第 １２段， “可是一个人并不是生来要给打败的” “你尽可把他消灭掉，可就是打 不败他。 ”
分析：这句话是桑地亚哥的内心独白， 也是小说的核心精神， 它生动地揭示了桑地亚哥的内 心世界和人生追求， 也是作者海明威的思想观与价值观的反映。 这句话意味着， 人生的使命 是奋斗， 是与命运作不懈的抗争。 人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战， 也许这些挑战 强大到足以把人的肉体消灭， 但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的 精神，就永远是胜利者。
３． 请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中分别找一个细节验证这种硬汉性格。
明确：例如第一回合中第 ４～５段他知道面对的是 “一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼” “并不抱多大的希望” ，但是仍然想捉住它。
（五）合作探究，拓展外延
１． 请大家看课文第 １１段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓 到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。 ”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课 文中找找，还有没有类似的段落？该怎么理解他这种矛盾的心理？
（教师引导 ） 他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的？ （学生发现 ） 最后老人都自 己一一解决了。
比如，在第 １１段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼， 独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第 １３段又说：“别想了，老家伙” “还是把船朝这条 航线开去， 有了事儿就担当下来。 ” 就这样，老人机子战胜了自己， 暂时的退缩情绪没有了， 他又勇敢地面对现实。
（讨论总结 ） 每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。 所以我们可以说老人在大海中最 大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。
２． 课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败 了？为什么？
明确：从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不 向命运低头的“硬汉子” ，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅
力和智慧进行奋勇抗争的勇士， 是一个捍卫了 “人的灵魂的尊严” 的人，是一个胜利的失败 者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得 到了充分体现。
人生的道路是艰难的、 充满坎坷的， 不要向困难和厄运屈服， 只要自己以一颗自信的心勇敢 顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。
３、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
（面对不幸、挫折、困境等等；人与自然；弱与强等等）
（六）课堂小结
今天我们从朴实无华的文字中去探寻了《老人与海》的精神世界，去获取人生拼搏的力量， 我们就会发现作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威 ， 究竟用什么魅力征 服了全世界的读者。
（七）作业：
从他身上你获得什么启发？如果有一天厄运来临，我 ……
作文五：《老人与海》5100字
２９．老人与海
教学目标：
１．认识“惦、啤、崛”等 ７个生字，会写“惦、镰、潇”等 １０个生字；掌握“海滨、 啤酒、骨骼”等词语。
２．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。
３． 引导学生默读课文， 感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、 敢于搏斗的英武形象， 并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学准备：小黑板
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
１．认识“惦、啤、崛”等 ７个生字，会写“惦、镰、潇”等 １０个生字；掌握“海滨、 啤酒、骨骼”等词语。
２．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 教学过程：
一、 导入
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高
荣誉的作家与作品。 今天， 我们要认识又一位这样的作家 （出
示海明威头像照片） ， 阅读他的一部受人推崇的作品 （先展示
《老人与海》的全文读本，后板书课题） 。
二、自由初读
１． 朗读课文，做到字音准确、句子通顺；
２． 再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，
给自己印象最深的情景是什么？
３． 学习字词，交流记忆方法。
三、深入细读
１． 静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大
马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？
２． 交流认识，朗读课文。
１
先谈与大马林鱼搏斗， 注意引读第 ４— ９自然段有关语句， 并
结合观看插图一，体会课后第 ３题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗， 注意引读第 １０自然段有关语句， 并结合观
看插图二，体会课后第 ３题的第两个句子。
四、巩固练读
五、布置作业：
１． 写生词。
２． 先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再
朗诵你对此作出的赏析评语。
３． 抄一抄，记一记，想一想。
“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么
写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是
分析不出来的。 ”
第二课时
教学目标
１．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
２． 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象， 找出文中人物的内心 独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
教学过程：
一、导入
这节课， 让我们走进老人与海鸥的世界， 去感受动物与人
的真情。
二、读思结合
（一） 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤
左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
（二）小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
２
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
（三）老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①失鱼叉，鱼被吃四十磅；
②鱼被吃掉四分之一；
③刀子折断；
④半个鱼身被咬烂了；
⑤大马林鱼只剩下残骸?
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。 三、 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人— －－自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱 －－－－强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败） 四、 讨论：你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点 胜利都付出了惨重的代价， 最后遭到无可挽救的失败。 但是， 从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈 服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的 勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。可以说，这样一个形 象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是 打不败他”的思想。
五、 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观， 自信，坚韧、忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠， 顽强（一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃?? 的硬汉子！ ）
一个人并不是生来要给打败的??你尽可以把他消灭掉，可 就是打不败他。
－－－－桑地亚哥 六、 文中的独白有什么特点 ？ 在文中起什么作用？ 本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有
３
４
大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活 动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方 式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深 刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独 感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想， 构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑 巴公牛” ，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰 富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人， 因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从 刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
七、课外拓展：
１． 从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练） “如果有一天厄运来临，我??”
２． 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其 是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（８００字左右） ，记下自己读书的收获。 （写作训练） 板书设计：
老人与海 捕捉大马林鱼 与鲨鱼搏斗
勇于面对困难 永不言败 毫不气馁
教学反思：
３０＊鲁滨孙造船
教学目标：
１．指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生 活态度。
２．帮助学生认识“艇、杠、谬” ；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、 一言难尽、不可思议”等词语。
教学重点难点：
初步感知人物形象与精神，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文精神。
教学用具：小黑板
教学安排：一课时
教学过程：
一、谈话入题
（先板书：鲁滨孙）问学生：说说你对他了解了些什么？
老师顺势归纳简介：他是英国作家笛福笔下的一个传奇人物，
是笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》的主人公。课文讲的是他
漂流记中的一个小故事。 （再板书：造船）
二、初读感知
一边默读，一边思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是
按什么顺序叙述故事的呢？
三、细读领悟
边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟
的？（修船不成，只好放弃，但愿望更强烈） ，决心做船时，
他左思右想了些什么呢？他又是怎样做成了船的？
重点指导学生赏析如下语句：
○但是， 我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退， 反
而因为难以实现而更加强烈。
○但是，我缺少人手的困难更难克服。
○我费尽辛苦才把树砍倒??这种劳动之艰辛真是一言
难尽。
（注意联系上下文理解带点词语的意思和所表达的情感，并
借助课文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。 ）
５
６
四、交流感受
故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印 象？（可先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。 ）
五、拓展练习
１． 抄一抄下面的名言。 ○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情， 只要肯努力奋斗， 是没有不成功的。
——（英）牛顿
２． 读短文《现代鲁滨孙》 。 六、作业布置：
感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读， 同学之间交流读后的体会。 板书设计：
鲁滨孙造船 想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利
教学反思：
语文百花园六
教学目标：
１．学习运用关联词语连句。
２． 讨论分析本单元课文的人物形象， 提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中 进行迁移运用的表达能力。
３．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
４．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断” ，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
５．完成本单元习作《我和书的故事》 ，学会围绕一个意思把内容写具体。
６．教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
１．学习运用关联词语连句。
２．学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：完成本单元习作《我和书的故事》 。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
１．学习运用关联词语连句。
２． 讨论分析本单元课文的人物形象， 提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中 进行迁移运用的表达能力。
３．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
教学过程：
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不
少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
１．出示例句并分析
２．读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
３． 找出第三句话里的关联词语， 想想它用在这里表示什么？ （虽
然??但是??表示前后两个句子之间是转折关系。 ）
４．再出示几组句子让学生练习。
（二）拓展与交流：
１．分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
７
２．想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组
内进行交流。
３．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中，教师和学生共同参与评价。
（三）积少成多
１．出示成语。
２．读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、
神态描写??）
３．类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸??）
４．把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
第二课时
教学目标：
１．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断” ，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
２．通过口语交际活动，培养学生的交际能力、倾听能力和评价能力。
教学过程：
一、阅读平台
１．本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们
再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》 、 《春》 、 《儒林外史》这几部名
家名篇的精彩片断吧。
２．学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处
及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中
关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满
豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一
段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起
来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中
举后的状态的一段刻画。 从其动作、 神态、 语言中方面进行了细致、
８
准确的描写， 把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面
前。
３、学生自由读文章，把文章读正确。
４、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么
特点，自己读后有怎样的感受？
５、交流读后的感受。
二、口语交际
在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信
同学们在课下也曾看过不少名家名篇， 有很多精彩语句和片断使你
历历在目。 今天， 我们就以 “名家笔下的精彩语句和片断” 为话题， 继续开一次名著赏析会。
１．先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注
意什么？
第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏
析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、
耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。
第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真
记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同
学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说
明。
２． 自己先准备。
３． 在学习小组内介绍。
４． 小组推荐发言。
５． 依据评价标准评出最佳讲解员。
第三课时
教学目标：
１、完成本单元习作《我和书的故事》 ，学会围绕一个意思把内容写具体。
２、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
９
１０
教学过程： （一）谈话导入 ：
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最 近读过哪些书 ？ 这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没 有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？ （学生畅所欲言。 ）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。 （二）学习范文，进一步明确习作要求。
１、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内 容？
２、书给文中的我带来了哪些乐趣？
３、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
４、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和 书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。 （三）构思指导。
１、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对 书的认识。
２、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。 ３、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。 （四）教师点拨，提醒注意事项： １、用第一人称来写；
２、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无 病呻吟。
３、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人； ４、标题要合适。
５、写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。 （六）同桌互改草稿，交由老师查阅。 （七）誊抄。
作文六：《老人与海》1500字
《老人与海》读后感
最近读了海明威的小说《老人与海》，感受颇多。
一艘船越过世界的尽头， 驶向未知的大海， 船头上悬挂着一面虽然饱经风雨 剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜， 旗帜上， 舞动着云龙一般的四个字闪闪发光 —— 超 越极限！作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。
《老人与海》这本书讲了一个老渔夫圣地亚哥，他年轻时非常出色，到了晚年， 他的经历和反应都不如从前， 他的妻子死后， 他一个人孤独地住在海边简陋的小 茅棚里。有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，连续八十四天没捕到鱼，被别的 渔夫看不起。 可是他坚持不懈，竭尽全力要证实自己的力量， 并不肯屈服于自己 的命运， 终于钓到了一条大马林鱼， 这是老人从来没见过也没听说过的比他的船 还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大， 拖着小船漂流了整整两天两夜， 老人在这 两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。 然而这时 却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗， 结果大马林鱼被鲨鱼吃光了， 老人 最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。 尽管鱼肉都被咬去了， 但什么也无法 摧残他的英勇意志。
圣地亚哥是个可怜的老人。 海明威以自己精炼的语言塑造了这个形象， 海明 威并没有给予老人成功， 却赋予老人在压力下坚强不屈的形象。 不管老人是否成 功将鱼带回，他的精神都是值得敬重的。 因为，他带给我们的是无比的自信！ 这位普通而又可敬的老人使我懂得了， 做人不应该被任何困难所屈服， 应该尽自 己最大的努力与生活中的磨难做斗争。 我十分佩服老渔夫的意志， 他让我懂得了 一个人一定要有坚持不懈的精神， 才能获得成功。 人生本来就是一种无止境的追 求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的 心去迎接挑战，就将永远是一个真正的胜利者。
在生活中，我是个胆小的女孩，我总是害怕失败。我记得我们去基地那次， 其中有一个项目是，上平衡木。它是有一个坡度的，我们要从斜面冲上平衡木， 斜面和平衡木都是很窄的木板，当时我很害怕，又有同学差点掉下来， 我就不敢 上，我排得很后，看着同学们一个一个冲上去，轮到我了，我就什么都不想，硬 着头皮，看着目标冲了过去。我竟然成功了，原来我也可以做到的。所以遇到任 何困难都不能绝望，不能放弃，要勇敢的面对，要对自己有信心。我一直以来做 什么事情只要有一点不顺利， 就会退缩，有时还会说上几句垂头丧气的话。在学 习上，我只要有几次考试不是很理想就没有信心，认为自己考不到好成绩。 《老 人与海》中，主人公与鲨鱼搏斗，鱼叉被鲨鱼带走了，他就把小刀绑在桨把上。 刀子折断了，他就用短棍。短棍也丢掉了，他就用舵把。这种充满信心、锲而不 舍的精神， 是我应该学习的。自从读了这本书之后， 我知道不能因为一两次不顺 利而失去信心，而是要不断努力。
人生本来就是一种无止境的追求。 人生的道路很漫长、 艰难， 而且充满坎坷， 但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，就能够取得胜利！
读了这本书之后，我知道了不管遇到什么困难，都要信心十足地去面对， 坚 持到底，决不退缩。它让我懂得了很多道理。正如书中所说“一个真正的强者， 只能被摧毁而不能被击败。”
书中的老人还有一个特点是我们每个人都必备的 —— 谦虚， 书中曾说到这样 一句话：“每一回都是重新来过的一回，他做的时候决不想从前做的成绩。”这
也是他最值得我们学习的一点。 小说歌颂了老渔夫不畏艰险努力奋斗的精神， 我们也应该像他那样， 不能满足于现状， 应该积极向上， 做任何事都要坚持不懈， 遇到困难要迎难而上，决不能半途而废。 只有这样， 我们才能获得更大的成功和 胜利。
勇不言败，这就是海明威通过老人告诉我们的。
朱蒙 会计 ０９４
作文七：《-老人与海》900字
《老人与海》读后感
《老人与海》写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于在第八十五天独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽。最终他杀死了马林鱼把它绑在小船的一边，可想而知，这需要多大的勇气和多强的意志！但在归程中一再碰到鲨鱼的袭击，于是老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，但最后回港时只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨。虽然老渔夫没有把完整的马林鱼拖回海岸，在别人眼里是失败的，但是实际上他是成功的。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”当我们碰到困难而灰心丧气时，一定要坚持，古人云：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，我们要满怀信心的去迎接挑战。因为我相信成功永远属于我们自己！在现实生活中，碰到困难是难免的，最重要的是要勇敢面对，有坚持不懈的精神，从失败中吸取教训！圣地亚哥的自信是绝对自信，是不以环境变化而变化的自信，是不用与他人比较的自信。在圣地亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的背运，人也只能自信。
人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡。除此之外，没有任何必然的东西可以依靠。既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，圣地亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗？因此人活着就必须自信，不自信是人消费不起的奢侈品。正因为圣地亚哥
有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。 在读到大鱼的血腥味被一群鲨鱼嗅到了，争相游来抢食，老人的左手正好在抽筋，他只能使用右手，用木棒、捕到的剑鱼的嘴等一切可以用来攻击的武器自卫，并最终赶走了这群鲨鱼。但大鱼的肉已经被吃了一大半，而老人还风趣地批评自己的左手“该工作的时候却在休息”的时候，我也被老人乐观的精神所折服。在生活中，有些损失是不可避免的，我们应该以乐观的态度来对待，不能斤斤计较。
最后，小说以一个少年看到老渔夫在度量足有十八英尺长的大马林鱼，再次描写了这条鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常。
小说歌颂了老渔夫不畏艰险努力奋斗的精神，我们也应该像他那样，不能满足于现状，应该积极向上，做任何事都要自信、坚持不懈，遇到困难要迎难而上，决不能半途而废。只有这样，我们才能获得更大的成功和胜利！
作文八：《老人与海》1100字
背景： 在二十世纪中叶的古巴一位名叫圣地亚哥的老渔夫和一个叫马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。
感悟： 老人与海中，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但从另外意义上讲，他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度。”是一个失败的英雄。圣地亚哥的生活信念象征的是一种“硬汉”精神，作者借此歌颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量，并希望这种力量代代相传。这种哲理化的硬汉子精神，一种永恒的，超时空的存在，超越了人生中的磨难，辉煌，成功抑或是失败的一种压倒命运的力量。我们可以看出老人热爱海洋，热爱海洋中的一切生命。
好句：１ 但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
２ 人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。
３ 老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
４ 他目光横扫海面，明白此刻自己是多么孤独。可是，他已能看到黑色深海里的折光了，看到钓线往前伸展，看见平静的海面上波涛奇怪地起伏。此刻，貌似风刮得乌云集结了起来。他往前看去，只见一群野鸭越过水面，在天空的映衬下露出清晰的身影，然后模糊了，然后又清晰起来。他明白，在海上谁都不会感到孤单。（ＰＳ：可证圣地亚哥对海洋的热爱）
５ “你是我的闹钟，”孩子说。
“年纪是我的闹钟，”老人说。
６ 他朝海那边望去，这才发现他现在有多孤独。但他能看见深蓝色的海水中有几道光柱，钓索在前方伸延而去，平静的海面上波澜微微起伏。这时天上的云朵被信风吹得堆积起来，他朝前方望去，看见有群野鸭在水上四散飞着，忽而聚在一起，忽而又散开，他知道在海上人并不孤单。
作文九：《老人与海》4200字
《老人与海》说课稿
黄文倩
一、说教材
二、说教学目标
三、说教学重难点
四、说教法
五、说学情
六、说教学过程
七、说板书
一、本文在教材中的地位及特点
新课程改革之后， 《老人与海》安排在人教版必修 ３第一单元（小说单元）中，它是作为一 篇自读文章出现的。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有 ２个小说单元， 必修 ３和必修 ５各一个。 可见， 本单元在整个高中小说教学中占有极为重要的 地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、教学目标
三维目标
１． 引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读， 揣摩小说的语言和行文特点。
２． 结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
３． 感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
三、教学重难点
教学重点 ：
１． 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
２． 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点 ：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。
四、教法
１．“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色彩的人生经历及其硬汉形象，并播放电 影版《老人与海》的精彩片段， 使他们直观地感受到男主人公桑地亚哥的血性与无畏， 从而 进入到作者为我们创设的情境之中。
２．“生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、 探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。
五、学情
相比较散文、 诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过初中 三年的学习， 他们已经有了一定的小说阅读理解能力， 但生活阅历上的欠缺， 使得他们在理 解 《老人与海》 这种具有很强象征性和哲理意味的小说时， 很难深入挖掘小说文字表层之下 所潜藏的意蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外 的外延与内涵！
六、教学过程
Ⅰ ． 情境导入
Ⅱ ． 情节简介
Ⅲ ． 整体感知·合作探究
Ⅰ ． 情境导入
他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家
他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵
他的身上中过 ２３７片弹片
他的头上缝过 ５７针
他在非洲两度飞机失事
严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下
他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄
他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者
他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑——海明威
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”——《老人与 海》
电影海报、播放电影片段
Ⅱ ． 情节简介
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续 ８４天没捕着一条鱼。后 来， 他独自一人出门远航， 在海上经过三天两夜的搏斗， 终于捕到一条足有一千五百多磅的 大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵 挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
Ⅲ ． 整体感知·合作探究
学生阅读全文，解读探究——
学生活动一 ：速读课文，并分组思考问题，多媒体课件显示：
１． 选文的主要情节是什么？
２． 老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？
哪次给你的印象最深？
３． 老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
４． 老人不顾一切搏斗的目的是什么？目的实现了吗？在这个过程中，老人有没有动摇过？ 学生活动二 ：投影显示老人捕鱼的画面
·教师提问 １：通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了，但毕竟是感 性的，谁能用准确的语言将老人理性地展示出来呢？
·教师提问 ２：大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家 怎么看待这个问题？
·学生各抒己见，教师结合老人的内心独白点评：
人类是伟大的， 然而伟大并不仅仅在于事业和业绩， 人类的伟大应该具有更深的内涵， 那就 是人性的自信、自尊和自强。
关于失败，词典这么解释：丧失信念，放下武器。
看看桑地亚哥， 他同马林鱼战斗了两天两夜， 又同各种鲨鱼进行了五次漫长的战斗， 在这个 过程中，老人丧失过武器，但他从未放下武器。老人留下了血水，却从未流过泪水。他的身 上始终有一种面对困难不服输的品质。 困难、 挫折愈大， 拼搏劲就愈强。 他是意志上的伟人， 行动上的巨人。这样的人顶天立地，他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。 拓展：
从他身上你获得什么启发？如果有一天厄运来临，我??
难点探究：
文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用？学生在文章中找出并分小组讨论。
教师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写， 还有大量人物的内心独白， 它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动， 写出他在海上漂泊的这几天的心态， 通过自由联想 的方式， 真实地再现了老人的思想与感受。 这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪 感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构 成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想， 而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界， 具有坚强的理性， 是用思想支配行动的人， 因此 成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
课后拓展
在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。
推荐阅读：《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》
七、板书
硬汉精神：“ 一个人并不是生来要给打败的， 你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。 ” 他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。
内心独白：揭示了主人公的思想情感，闪烁着哲理的光彩，丰富了小说的内涵
《老人与海》说课稿
林城中心小学 叶小平
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册的一篇课文。 文章向我们 展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契； 第二幅场景是老人去世 后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。
六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验 毕竟有限， 对文中描绘的情景， 仅凭想象难以深刻感受， 需教师提供直观场景图， 配以音乐 渲染帮助学生理解。
根据教材与学生的特点， 本课时我将带领孩子们走进文本， 去感受老人喂海鸥亲人般的感人 情景。为此我预设了以下三个教学目标：
１、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词 语。
２、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。
３、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。
根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、 动作、 语言来品悟老人与海 鸥之间浓浓亲情。
学生是学习和发展的主题， 语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用， 让学生在
读中理解， 读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一， 在这一理 念指导下，我预设了四个教学环节：
一、激发学生学习欲望；
二、整体感知，初步了解课文主要内容；
三、品读词句，感悟亲情；
四、设置悬念，再度激发情感。
下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图：
一、 质疑导入。 我采用直接入题让学生读题后质疑， 老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事， 让学生带着问题走入文本。
二、整体感知，初步了解课文主要内容；
先让学生自由读文， 读准生字字音， 了解课文内容整体感知， 同时尝试解疑。整体感知符合 人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词， 为课文学习做铺垫。
学生读完后， 指名简要概括课文主要内容。 （因为对于六年级学生来说应有意培养和提高学 生理解和概括能力，新课标也有要求）
三、品读词句，感悟老人与海鸥的亲情
基于文本特点与确定的教学重难点， 我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的 情感。
首先让学生自由读课文， 思考老人怎样的神情给你印象最深， 找找相应的句子读读体会体会， 然后交流，根据学生交流我预设了如下两句话展开教学。
１、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
２、老人望着高高盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
为了更好地落实教学，围绕第一句话，我作了如下预设：
首先再次让学生朗读课文， 划划哪些情景最吸引你， 可在旁边写写自己的感受。 根据学生交 流重点出示句子 “老人顺着栏杆边走边放， 海鸥一他的节奏起起落落， 排成一片翻飞的白色， 飞成一篇有声有色的乐谱。”和“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地喝着什么。”，让学 生自由谈谈说说体会，各抒自己独特的情感体验。
接着引导学生从文中这些句子—— “老人喂海鸥的情景” 继续来体会老人 “眼睛立刻生动起 来”。 学生还可能会找到很多句子， 交流时老师充分发挥引导作用，尽情让学生挖掘文本中 的词句品读， 如想象老人 “撮起嘴向欧群呼唤” ， “抑扬顿挫” ， “老人得意地指给我们看” 等。
另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契， 如“亲昵地说着话” ，在学生 有了自己的感悟后让学生带着自己这份独特的情感有声有色地进行朗读，新课标也有要求， 老师要珍视学生独特的情感体验， 学生对文本有第一层次的感悟后， 我出示老人喂海鸥的图 片配乐，让学生在情境中释放自己的情感，再次来朗读句子。 是呀，正因为老人与海鸥之间 是如此默契， 就像一位老人在喂自己的孩子一般， 这一切怎能不让人感动， 难怪老人一谈起 海鸥，回读句子：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”
十多年了，每到冬天，老人必来，每次老人（望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼）。引 导学生展开想象，那双企盼的眼睛在企盼着什么？这一问题的设计让学生的情感再次升温， 六年级学生想象丰富，思维活跃，有自己独特的体验。此时，学生的思维碰撞，情感澎湃， 内心肯定有很多感受想说， 于是我配以音乐渲染， 让学生写一写， 相信这一安排无疑是课堂 的又一亮点。
四、设置悬念，再度激发学习情感。
在课进入尾声时，一石激起千层浪，我出示一幅老人的画像，四周海鸥翻飞。 （插图）同学 们，你们知道吗，十多年来，一到冬天，老人每天必来，可没想到十多年后的今天却是这样 一幅场景??下节课我们将继续来学习。 这样的结尾既让学生的情感再度升温又激发了学习 的欲望，更为下节课学习打下了情感的伏笔。
最后讲讲板书设计：
老人与海鸥
喂 （默契）
老人 海鸥 （亲情）
举行葬礼
作文十：《老人与海》600字
《老人与海》是现代美国小说作家海明威创作于 １９５２年的 一部中篇小说
小说描写了古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫独自一个人 出海打鱼，经过了 ８４天，他还没有捕到一条鱼，大家都说 他运气不好，不吉利，等到第 ８５天，他决定去渔夫们从未 去过的深海去打鱼，以证明自己的能力和勇气。在海上，老 人发现了一条无比巨大的马林鱼，这是老人从来没见过也没 听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖 着小船漂流了整整两天两夜，克服了重重困难，经过艰难的 搏斗，老渔夫终于在第三天早晨，把鱼叉刺进了马林鱼的心 脏。而在返回的途中，老人与到了鲨鱼的五次袭击，他用鱼 叉、船桨和刀子勇敢反击。当他驾驶小船回到港口时，马林 鱼只剩下一幅巨大的白骨架。
当我读到老渔夫与鲨鱼进行激烈的搏斗时，我真为他担 心， 可是， 他总是保持着乐观的精神去面对一些极大的困难， 看到这里，我不由得想起自己。每当我遇到了一些困难时， 总是觉得很不顺心，觉得很烦，很想逃避现实。再看看渔夫 爷爷，不管遇到任何困难也毫不退缩，而是勇敢地去面对！ 做人也应该这样，不要一幅贪生怕死的样子，要对自己 有信心。即使我们遇到重重困难，也绝不应该让它给打倒， 应该勇敢地去消灭它。
我们是祖国的未来，应该渔夫爷爷一样胸怀大志，去追 求更好，更大的目标。我相信，在我的努力下，我一定会变 得像渔夫爷爷那样勇敢，那样勇于拼搏。人生本来就是一种 无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只 要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是 一个真正的胜利者！
我将要记住：一个人不是生来要给打败的，你尽可以消 灭它，可就是打不败他。
