迷1样的女子
作文一：《作文——写风雨景象》1100字
作 文
写风雨景象
学习目标：
１．观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养观察力和想象力。
２．能抓住景物的特点进行描写，有条理地叙述，表达自己的真情实感。
３、引导学生抓住景物特点并按一定顺序进行描写，
自学指导一：
１、你知道风和雨各有什么特点吗？请同学们畅所欲言说说吧！
２、请在括号里填上合适的词语。
春天的风（ ） 春天的雨（ ）
夏天的风（ ） 夏天的雨（ ）
秋天的风（ ） 秋天的雨（ ）
冬天的风（ ） 冬天的雨（ ）
３、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢？把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧！
自学指导二：
１．认真研读教材３２习作要求。读一读，想一想：
（１）你准备写什么景象？确定什么题目？
（２）再想想你要按什么顺序写？抓住景象的什么特点来写？
（３）列提纲。动笔之前，你要想清楚：先写什么，最后写什么。可尝试按：雨前（起风前）——雨中（刮风时）——雨后（风停时）的顺序来写。
２．完成习作。写完后要仔细阅读和修改。
当堂训练 ：
以“风雨景象”为题写作文。
要求：
１．是否按一定的顺序写？是否详略得当，抓住了景物的特点来写？
２．是否运用词语修饰，适当使用修辞手法？
３．是否写出了自己的真实感受？读给大家听，分享快乐。
４．例文赏析，圈划出喜欢的句子，作批注（写感受）
雨 季
风，狂暴的吹着，柳树姐姐舒展着长发准备接受一场春天的洗礼；小花、小草欢快的跳着舞；燕子妈妈叼了两只小虫子匆匆往家赶；蚂蚁家族像赶集似的急急忙忙的走着；空气闷闷的，好像累了，想要休息一会似的；太阳像一个害羞的小姑娘，拉了一片“乌云丝巾”躲进闺房里了；白云宝宝像生了一肚子的闷气，忽然吐出一口气，变成了乌云宝宝，天气晴转多云。忽然，电闪雷鸣，人们的耳膜嗡嗡作响。雨，就要来了??
雨来了，不是毛毛的细雨，不是淅沥的中雨，是哗哗的倾盆大雨，干旱地区的人们在雨中快乐的奔跑，与那些接受了雨神洗礼的植物们欢呼：“雨，你来了，你终于来了！”轰隆隆，一阵阵闷雷齐声呐喊，一道道金线在空中疾驰而过，好似健壮的马群在辽阔富饶的草原上奔跑??
都说天空像个顽皮的孩子，我看也是，孩子受了委屈就要哭，得了糖果就笑，天空呢？你看啊，真像小孩子的脸，情绪来得快去得也快，就像一个豪爽的草原女孩，悠然而至，转眼又疾驰而去。
雨停了，空气新鲜得令人振奋，我快步走出家门。风停了，乌云宝宝又变成了白云宝宝，燕子飞来了，蚂蚁又出洞了??小鸟在挂满露珠的枝头鸣叫，唱着阳光的妩媚，清风的温柔，雨水的甘甜??
我饱吸着清香的空气，心里喊着，我爱你，那未知的雨季。
作文二：《五年级作文写风雨景象》6400字
范文：
春天的雨
听，那淅沥淅沥的响声，听那噼噼啪啪的撞击声．这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐．春雨，给予了我们勃勃朝气，它给予了世界以活力．春雨，滋润着大地，大地吮吸着春雨．
在春雨的淋浴下，小草冲出大地的束缚，探出脑袋，来迎接着又一个花（转 载于：．ｚａＩｄｉａｎ．ｃＯＭ 在 点 网：五年级作文写风雨景象）季．
在着牛毛般的细雨中，柳树小姐也禁不住春雨的诱惑，也婆娑而来，为大地增添许多生机；它挥动着舞裙，让人们来评比春姑娘与他的舞姿．
在着晶莹剔透“珍珠”下，花儿更是少不了自己独有的一份魅力，这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观．
松衫这些四季长青得树木，也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。
春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色
１
给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的．．．．．．
漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
篇二：作文——写风雨景象
作文
写风雨景象
学习目标：
１（观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养观察力和想象力。
２（能抓住景物的特点进行描写，有条理地叙述，表达自己的真情实感。
３、引导学生抓住景物特点并按一定顺序进行描写，
自学指导一：
１、你知道风和雨各有什么特点吗，请同学们畅所欲言说说吧～
２、请在括号里填上合适的词语。
春天的风（ ） 春天的雨（ ）
夏天的风（ ） 夏天的雨（ ）
秋天的风（ ） 秋天的雨（ ）
冬天的风（ ） 冬天的雨（ ）
３、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢，把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧～
２
自学指导二：
１（认真研读教材３２习作要求。读一读，想一想：
（１）你准备写什么景象，确定什么题目，
（２）再想想你要按什么顺序写，抓住景象的什么特点来写，
（３）列提纲。动笔之前，你要想清楚：先写什么，最后写什么。可尝试按：雨前（起风前）——雨中（刮风时）——雨后（风停时）的顺序来写。
２（完成习作。写完后要仔细阅读和修改。
当堂训练 ：
以“风雨景象”为题写作文。
要求：
１（是否按一定的顺序写，是否详略得当，抓住了景物的特点来写，
２（是否运用词语修饰，适当使用修辞手法，
３（是否写出了自己的真实感受，读给大家听，分享快乐。
４．例文赏析，圈划出喜欢的句子，作批注（写感受）
雨 季
风，狂暴的吹着，柳树姐姐舒展着长发准备接受一场春天的洗礼；小花、小草欢快的跳着舞；燕子妈妈叼了两只小虫子匆匆往家赶；蚂蚁家族像赶集似的急急忙忙的走着；空气闷闷的，好像累了，想要休息一会似的；太阳像一个害羞的
３
小姑娘，拉了一片“乌云丝巾”躲进闺房里了；白云宝宝像生了一肚子的闷气，忽然吐出一口气，变成了乌云宝宝，天气晴转多云。忽然，电闪雷鸣，人们的耳膜嗡嗡作响。雨，就要来了？？
雨来了，不是毛毛的细雨，不是淅沥的中雨，是哗哗的倾盆大雨，干旱地区的人们在雨中快乐的奔跑，与那些接受了雨神洗礼的植物们欢呼：“雨，你来了，你终于来了～”轰隆隆，一阵阵闷雷齐声呐喊，一道道金线在空中疾驰而过，好似健壮的马群在辽阔富饶的草原上奔跑？？
都说天空像个顽皮的孩子，我看也是，孩子受了委屈就要哭，得了糖果就笑，天空呢，你看啊，真像小孩子的脸，情绪来得快去得也快，就像一个豪爽的草原女孩，悠然而至，转眼又疾驰而去。
雨停了，空气新鲜得令人振奋，我快步走出家门。风停了，乌云宝宝又变成了白云宝宝，燕子飞来了，蚂蚁又出洞了？？小鸟在挂满露珠的枝头鸣叫，唱着阳光的妩媚，清风的温柔，雨水的甘甜？？
我饱吸着清香的空气，心里喊着，我爱你，那未知的雨季。
篇三：《写风雨景象》教学设计
《写风雨景象》教学设计
五年组语文 教学目标：
１．指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培
４
养学生的观察力和想象力。
２．使学生乐于写作，能抓住景物的特点有条理地叙述表达自己的真情实感。
３．发展学生的个性，发挥学生的潜能，丰富学生的积累，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点：抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。 教学难点：抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备：录有大自然风声、雨声的课件。录有风雨场景的课件。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：（放课件：风雨景象）请同学们说说你听到了什么，看到了什么，
这一切又使你联想到了什么呢，（学生看后回答）
师：雨是大地的精灵，风是万物的信使，它们的到来会给这个世界增
添一份色彩，会给人带来无限的遐想，这节作文课就让我们一起走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力～（板书：写风雨景象）
二、看书明确写作要求。
师：这次习作有些什么要求呢，请同学们把书翻到第７４页，自由读
一读习作要求，边读边用笔在书上做一下标记，然后再说
５
一说。（学生自由读）
师：谁来说一说读后你知道了什么，
三、述说观察风雨景象。
师：同学们，在你的记忆中，哪一场风，哪一场雨，或哪一场风雨交
加的情景给你的印象最深，你最想把它写下来，现在就请你在小组里交流一下你想写什么，这场风或雨有什么特点，你打算按什么顺序写，
（学生之间进行交流）
师：谁来说一说你想写什么内容，按照什么顺序，写出这场风雨的什么特点，
师：同学们根据自己平时的观察和记忆，确定了习作内容，怎样使笔下的风雨景象描写得更具体、更生动呢，请同学们欣赏一下这个单元课文中的几个精彩片段。
１．地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
师：你认为这段文字哪里写得好，（学生回答）
师：这段话按空间顺序抓住黑土、鸡毛蒜皮、太阳等有代表性的事物
在狂风黄沙中的状态，侧面描写了风沙的狂暴。
６
２．不得不出门的人们，像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不由己地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。（学生谈自己的理解）
师：（指前两个段落）而这些打比方、拟人化手法的运用，不仅生动、
形象，还表现了作者的情感。
３．先是一阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野里响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风大了，田里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝喀嚓喀嚓断落下来。（学生谈自己的理解）
师：（指板书）同学们，我们在写作的时候，就要按照一定顺序，抓
住景物的特点进行描写，可以运用打比方、拟人化这样的手法，展开联想和想象，在字里行间表达出自己的情感。现在请同学们在小组里把自己所要写的风雨景象说具体、说完整。（学生练说） 师：谁愿意再说给大家听，我们一起来听一听，再请你来评一评。 师： 你觉得这位同学哪里说得好，提一提建议也可以。
（师生评议是否抓住景物特点、按照一定顺序、展开联想进行讲
述的。）
７
四、学生汇报积累，练习写作，教师巡视指导。
师：课前老师布置大家收集描写风雨景象的好词佳句，你们收集了
吗，现在我们就请一组同学用开火车的形式汇报一下。（学生进行汇报）
师：这些词句，相信同学们在积累的时候，一定有正确的理解，在写
作的时候能进行正确地运用。
刚才同学们描述了记忆中的风雨景象，有一句话是这样说的：我口说我心，我手写我口。现在请大家拿起笔，写下你眼中看到的、耳中听到的、心中感受到的风雨景象～别忘了给你的文章拟一个恰当的题目。（学生练写）
五、指导评改，完善初稿。
师：我们先写到这里，谁愿意先来展示一下你写的文章， 师：谁愿意评价一下这位同学的作文，
五、总结全课，交流收获。
师：同学们，由于时间的关系，我们不能再继续进行汇报了，下节课
我们再继续写作，然后认真修改，誊抄在作文本上～下课～
板书设计：
抓住特点
写风雨景象按照顺序
８
展开联想
表达情感
篇四：写风雨景象
《写风雨景象》教学设计
实验小学东校区 姚景芳
教学目标：
１、引导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
２、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。
３、发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学过程：
课前一分钟展示（每生说一个关于风雨雷电的四字成语）
一、猜谜导入，诱发话题
１、课件出示谜语，学生猜。说一说你们是怎样猜出来的，
２、本单元我们学习的文章也都是写“风雨雷电”等景物的，每一篇文章都写得栩栩如生，让人有身临其境之感，现在请大家想一想，这是为什么呢，
９
３、学了这些课文，你们是不是也想把自己看到的景物写下来，现在就让我们也当一回小作家，来展示一下你们的写作才华吧～
二、认真审题，明确要求
１、自读课本３２页，想一想本次习作的要求是什么？
２、根据学生汇报出示课件
（１ ）写自己观察到的风雨景象以及它们给环境带来的变化。
（２）抓住景物的特点，按一定的顺序写。
（３）文题自拟。
三、调动积累，从读到写
１、回忆本单元的课文片段，完成下面的填空，然后认真地读一读，想一想作者为什么写得这么精彩。
（１）寒风，卷着黄沙（ ）地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成
了（ ），降落着黄沙。（ ），含有马尿驴粪的黑土和鸡毛蒜皮一齐（）地向天空（ ），（ ），黑黄上下，渐渐混合，结成了一片深灰的沙雾，（ ）阳光。
（２）先是一阵（ ）的微风，从西北的海滩那边（ ）地掠过来，（ ）地翻起了夜行人的衣襟，（ ）着路上的枯枝。旷野里响着一片轻微的（ ）声。一会儿，风大了，田野里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝（ ）断落下来。
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（３）不知什么时候落起了春雨，又轻又细，像（ ），像（ ），密密地斜织着，仿佛天上的仙女（ ）。
２、各个季节的风和雨各有什么特点呢，请同学们畅所欲言说说吧～ 春天的风（ ） 春天的雨（ ）
夏天的风（ ） 夏天的雨（ ）
秋天的风（ ）
冬天的风（ ）
３、引导学生结合课本上的要求归纳总结：
（１）仔细观察
（２）抓住景物的特点，按一定的顺序写。
（３）恰当的运用词语修饰，使用适当的修辞方法。
四、创设情境，激活思维
１、这节课就让我们一起走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力～
２、播放课件，说说你看到了什么，听到了什么？
３、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢，把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧～
４、说说自己观察到的景象，谈谈感受。
五、确定内容，编写提纲。
１、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。
２、指名汇报，师生共同评价。
３、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导
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４、小结：我们通过回忆、看、填、说、评等方式，了解和掌握了写景文章的方法：抓特点、有顺序。下面我们就拿起笔，将你心中的所思所想
流于笔尖，把看到的、听到的、想到的，用文字表达出来吧～
六、快乐成文，交流体会。
１、想一想写风雨景象的要求。
２、学生自读文章，然后自主修改。
３、同桌互改习作。
七、佳作欣赏，师生评议。
出示例文互读互评。
１、观察得够不够仔细
２、是不是按一定的顺序来写的，有没有突出景物的特点
３、词语运用是否恰当，修辞方法是否适当
八、总结
大自然就是一本趣味十足，令人迷恋不舍的书，每一页都是一篇无比精彩的故事．请同学们仔细观察，用你手中的笔，将美妙的大自然记录下来．
篇五：小学五年级作文场景描写写
《场景描写》作文指导课教学设计 教学内容：
人教语文第九册习作八：场景描写
教学目标：
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１、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
２、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
【教学重、难点】
掌握“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。 教学课时：
一课时。
教学准备：
１、鼓、鼓槌、花、小礼物
２、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题
１、创设情境
今天，老师给同学们带来一件礼物，想看吗，播放拔河比赛视频。
指名说说看到了什么。
师：刚才同学们看到的拔河比赛就是一个场景。板书课题：描写一个场景。
２、理解场景
（１） 幻灯片出示场景的定义。学生读一读。
（２）读下面的描述，想想写的是什么场景。
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二、指导学生习作方法
怎样进行场景描写呢，
１、精心选择好素材
选择自己印象深刻的，亲身经历的活动场景。这样才能写出真情实感。
教师出示生活中的场景图片，拓展学生的思维。
２、按照顺序来写作
常见的描写顺序：时间顺序 、空间顺序 等。
３、点面结合详写点
教师指导学生读例文《拔河比赛》，理解点面结合的写法。 点：中心人物的活动（特别是中心人物在活动过程中的动作、语言、神态、心理等方面的描写）。
面：场景的总体情况，其他人的活动等。
写作时要点面结合，写出当时的气氛。既要简要地写出整个场景的全景（略写），又要有选择的描写主要人物的活动（详写）。
指导学生找出文中哪些句子是写面，哪些句子是写点。
三、快乐游戏，指导写作。
玩游戏“击鼓传花”
１、教师出示道具：鼓、鼓槌、花
２、教师宣布游戏规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，花按顺序传开；鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一
１４
个节目。
（教师强调同学们玩的时候要注意用眼看，用耳听，用心感受。）
３．游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。
４（游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。
５．有请第一位“幸运者”登台。
６．引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。
７．随机采访鼓手、游戏时表现突出者。
８．刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘，先说一说，再写下来吧～
９．学生练笔，教师巡视、指导。
１０（习作点评；教师指名读，并引导其他学生倾听、补充。侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。
１１．互评互改
四、连段成篇，试拟题目
１、学生尝试拟题，自由发言
五、学以致用，布置作业
１、结合板书，总结要点
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２、学以致用，布置作业
【板书设计】
１、 精心选择好素材
２、 按照顺序来写作
３、 点面结合详写点
面：写大家写全部点：写个别写特殊 场景描写
１６
作文三：《写风雨景象作文450字》7800字
精选作文：风雨（４５０字）作文
天突然暗了下来。刚才还是阳光灿烂，顷刻间便布满了浓浓的乌云。屋里漆黑一团。 一阵风刮来，树枝被狠命地摇曳着，发出；咯咯吱吱；的响声，似乎随时都会脱离树干，被甩向远处。不知谁家的窗户未挂窗钩，失去控制的窗户不停地摇动，磕磕碰碰，还没有来得及推测后果，便听到卡啦；的一声，，玻璃碎了。乌云笼罩着天空，眼前一片昏暗，只有在闪电时划出一线亮光，扫去昏暗带来的沉闷。闪电过后便是隆隆的雷声，从头顶滚过，然后重重地一响，炸了开来，雨点和雷声几乎是同时到来的，很大，顺着风势，倾泻到我家窗台上。干燥的青砖立刻绽出一个个水印，慢慢地，占满了整个窗台。雨点砸在窗外不远处的小路上，溅起一串烟雾，空气中顿时弥漫着不浓不淡的土腥味。 雨点骤然间变得非常密集，由雨点而雨柱，而雨帘；和着风，和着雷声，主宰了整个世界。视野中的楼房和树木，隐入茫茫的雨色中，变魔术似地藏了起来。闪过一道电光，小路上似有一人影滑倒，又一道闪电，似有一顶雨伞移向那人影。 约半小时后，雨停了，云散了，楼和树又恢复成原来的样子。与雨前不同的是，眼前呈现的是一片清新。五年级：４５６７８９１２
１
篇一：话题作文 风雨
话题作文 风雨
不经历风雨怎能见彩虹
辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。 一颗
璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。 同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。
史铁生摔了一跤，没有了双腿，这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心，而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。
贝多芬双目失明且耳聋，但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品，在人生的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”。
这些都是曾经摔过跤的人，但他们却都坚强地站了起来，与命运、与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。
冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳～然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振，因为我们都有可
２
能在改变心态后，握住生命的任何一根链条。 就像画中那个男孩在摔跤后，面对来自老师、家长、社会各方面的询问，我们都应大胆地说：“这没什么大不了的。”
因为生活是我们自己的，命运是掌握在我们自己手中的，我们的心态、我们的选择，决定了人生的方向。 挫折是人生的一笔财富，是促使你成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂，不经历磨难的人生，怎么会发出炫目的光彩，
就像２００５年感动中
国的人物——洪战辉所说：困难，我们有责任去面对它，解决它。作为新一代的年轻人，我们应该明白摔跤并不可怕，就像我们总是有勇气唱起这首歌：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功～
我要说，不经历一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能长大，摔跤也是一种幸福，风雨正是雨后彩虹的前兆～
【名师点评】 文章切合题意，这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出；结尾处再次点题，中心明确。作为一篇议论性散文，文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性、灵气，更加耐人品读。
作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻，并能运用例证、引证法透彻地进行分析，取得了启人心智、发人深思的
３
表达效果；而比喻、排比、反问句的运用，又使全篇文采斐然。
不经历风雨怎能见彩虹
当鲜花绽开自己美丽的笑脸把微笑放飞时，
当小草以其坚忍不拔的意志破土而出时，
当美妙的音符奏响时代的交响曲时，
当我们悲伤至极时，又何尝不是一种幸福，
我们每个人都曾经历过悲伤，心胸狭隘的人会从此一蹶不振，跌入万丈深渊，而心胸宽广的人，会把它当作一块奠基石，从此东山再起而获得幸福。
悲伤是一股凛冽的寒风，而幸福却是松树傲立于冬风中的雄姿；悲伤是一场暴风雨，而幸福却是风雨过后的一道彩虹；悲伤是蓝天的深邃，而幸福却是白云的实现，“一览众山小”的绝唱。不经历悲伤怎能见幸福，
人生匆匆，青春不是易逝的一段，我们正值青春时节，怎么能让悲伤将我们的青春悄悄逝去。假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要沉沦，春还在。杨柳枯了有再青的时候，百花谢了有再开的时候，人生苦短，为何不在这短暂的生命里，让自己的生活充满幸福。
悲伤不过是懦弱者的通行证，幸福才是勇敢者的墓志铭。朋友，我们为什么要悲伤呢，难道我们忘了“山重水复疑无
４
路，柳暗花命又一村”，
有位作家说过，“我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我看来的终点。往返于快乐和幸福之间，哪儿
还有不好走的路呢，”成功人士往往都具有这种乐观的心态，因为他们都经历了无数的悲伤。北京建吴公司总裁，袁宝景，出身于农民家庭，上高中时母亲有病，家里只能靠几亩农田维持生活，后来他考上了一所普通大学，感觉很不理想，开始悲伤、沉沦。但后来他想通了，
决定补习。
亲来到了田地里。
霞光近照，映红了父亲的身影，似乎更可以显示农民的辉煌。只见他左手扶着犁，右手扬着牛鞭，牛不听使唤，可父亲手中的鞭子却不去鞭打那倔强的牛。也许这就是一种感情，尽管是在人与动物之间。想起父亲每天就只不过在这方圆几公里内徘徊，画地为牢，只知道在清苦中自得其乐，在贫寒里津津乐道，从来没有兴尽悲来的忧愁，只懂得把一切默默承受，这或许就是农民的本性，对生活不苛求，对社会不挑剔。正如那时他对我那番教诲之言，永远响彻我的耳畔。
想到这儿我不由得双眼涨潮，手中的活儿加快了速度。
在风雨中成长 天，冷。月，圆。眼下灯火阑珊，星光灿烂。
在这宁静的夜晚里，我与母亲同坐在微晕的灯光下做着针
５
线活。那闪闪的灯光照在母亲的脸庞上，那双鬓白发显而易见，皱纹早已爬上了她的脸上。
想起小时候，我总爱趴在母亲身边看着她帮我补鞋，而母亲也总是很慈祥地一针一针地缝着。可我从来不珍惜那织进母亲心血的布鞋，成天“绑”在脚下“骄横纵驰”，害母亲熬了许多不眠之夜，可母亲总是和蔼地说道：“孩子嘛，总会好动一些的。”
现在固然不需要母亲再帮我补鞋了，但每次想起以前的那一幕幕，都是记忆犹新。我深情地凝望着母亲苍颜白发，手中的活儿不由得加快了速度。
在风雨中成熟 微风轻轻地吹过我的脸颊，拂起我颊边的头发，仿佛在向我低声诉说。
同学们都回了家，唯独我还在教室里徘徊。这次期中考分数下来了，与我想上的理想高中去年中招的分数相比，还差两分。
“两分”，多么沉重的两分啊～它会让我犹如断翅的雁儿，从此无法翱游于蓝天；它会让我犹如干涸的大地，从此无法哺育幼苗；它会让我犹如在茫茫大海中迷失方向的船只，从此无法回归温暖的家乡。它会？？在这百般的思索中，我的心情是那么地沉重与复杂。但我却没有因此气馁，更没有失去信心而变得自暴自弃。在我心灵深处受到一股动力，仿佛要让我直冲云霄。
６
或许这就是成熟吧。在经历
了那么多的考试之后，若还不能够完全调整自己的心态，化失败为动力，那么我岂不是太悲哀了吗，
想到这儿，我的心更加坚强了～
不经历风雨，不会使你的心志更加坚强；不经历风雨，不会使你的见识更加增进；不经历风雨，不会使你懂得应该独立？？
［点评］在风雨中“感
悟”、“成长”、“成熟”，描述了一个农家孩子心志成熟坚强的过程，所叙之事正是农家之事，中学生之事，真实，丝毫无做作之态。尽管尚有欠缺之处，但作为一篇考场作文，也不失为一篇不错的文章。
经历风雨
大自然的神秘莫测，只有经历风雨我们才能领略；
人间的酸甜苦辣咸，只有经历风雨我们才能尝尽；
家庭的悲欢离合，只有经历风雨我们才能体会；
人生的真谛，只有经历风雨我们才能感悟。
“不经历风雨怎能见彩虹，”晨雨过后，将是灿烂的明天；冷漠释然，将是更动人的热情。只有经历风雨，才能体察人间的冷暖，才能汲取教训更进一步。
古人有云“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香，”只有经历风雨才能有所成就。正如冰心说：成功的花，人们只惊慕她
７
现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的因素是多种多样的：成功来自远大的理想、坚定的信念、锲而不舍的坚持、历经艰难困苦的勇毅；成功来自不怕挫折失败，但最重要的还是得经历风雨。
诗仙李白虽做过官，但是不得皇帝的重用，终于因宦官高力士、驸马张泪和杨贵妃等人的谗毁，被迫离开了长安。他的政治生涯十分坎坷，使他无法在政治上大展拳脚。这一点固然可惜，但政治上的一再挫
折、生活上的长期颠沛，磨炼了李白的思想，也开拓了李白创作诗歌的广阔的天地。汉朝的司马迁在饱经风雨，被处宫刑的情况下写下我国篇二：初中作文：走过风雨
走过风雨
闭上眼睛，仔细临听，用心品味，每一场雨都是一首歌，风风雨雨都有它独特的音律，或绵绵柔柔，或激昂澎湃。雨的韵味正是人生的韵味，走过风雨，天空中，心田中明朗无边。乌云笼罩了整片大地，顿时暗淡无光。远处，一座座山丘上也笼罩着一片乌云，狂风击打着门窗，“砰砰”直响。坐在椅子上，总也不安心。昨天的考试不尽如人意，试卷已经分发下来了。考卷上鲜红的大叉看在我的眼里烙在我的心上。此时，我心情烦躁的很，又加上碰上这种天气？？唉～
终于，随着一道白色的闪电划过天际，雨点儿就随着那声闷雷落下来。
８
我烦闷地看着这一切～下吧～下吧～存心不让人好过。老师那句犀利的话还在耳边回响：你要是再这样下去，可就不是单单退步了，你在这一科迟早要读不下去的～？？我没有想过该怎么走过心里这道坎，我总是懊恼于现状却从未想过未来的路途。但是，这一次，好像不是那么回事了～
放学的铃声响起，我望向窗外，雨不知何时停了。在校园的绿化带中，一朵朵小花正在开放。接受了雨的洗礼，它们长得更欢了～一片片绿油油的叶子上还残留着雨滴，在阳光下闪着金灿灿的光，映亮了我的眼眸。仰望天空，一场大雨扫净了阴霾，湛蓝无暇～
看到这些，似乎明白了些什么～如果没有狂风骤雨，大地如何迎来生机，天空如何湛蓝无暇，如果不经历挫折，我又怎能意识到我自己的错误，
心变得明朗了。是啊～只有经历挫折，才能改正错误，走过挫折，就走过了一道道坎，坎后就是一条光明的大道；走过风雨，越过道道艰难险阻～
风风雨雨，打击不了万物生机生存的意念；风风雨雨，使生灵越活越有生机～风雨过后，阳光普照大地～这是共赢～风雨过后，哪个明天不晴朗～
走过风雨，迎向光明～ 美就在身边
美丽在何方，我时常问自己。
我曾经登上泰山的顶峰观看日出，认为那是壮观的美；曾
９
经与九寨沟清澈的溪水嬉戏，认为那是活泼的美；曾经看过夏天满天的繁 星与银河，认为那是忧郁的美。
可是，现在我知道了——美在我身边。何以见得，当你走在大街上，看到正在为各种募捐箱里投掷自己的爱心的老人、 孩子——这时你感觉到的， 是不是美呢，当你坐在公共汽车上，看到小学生为老 人让座时， 老人及周围的乘客对他露出欣慰的笑容——这时你感觉到的，是不是 美呢，当你看到风雨中被压弯了腰的小树苗被“红领巾”一次次扶起时，你感觉到的，又是不是美呢， 所以，美是高尚的品德，是每个人所拥有的爱心，美在 我的身边。美有许多的表现形式， 还有一种美，相信每个人都会有不同的体会——当你快乐 时，与你一起分享快乐的人；当你难过时，在你身旁安慰你的人；当你成功时， 眼角里有泪花的人；当你失败时，眼神里有鼓励的人。不管他（她）是你的朋 友、老师、父母或其他，他（她）带给你的，你所感觉到的——是的，就是美。 有人认为美是无限的风光，是画家的风景画，是音乐家谱写的乐章。可是这样的 美是抽象的美，而实实在在的美——永远在你的心中～ 其实，美是画家的画笔，是音乐家的一个个小音符，是组成壮观美景的每一个部 分乃至一棵小草。有时美就是这样微不足道，可是它带给你的却是无比的享受。 所以——美在我们的身边。
朋友，不要再长途跋涉的寻找美的真谛，也不要冥思苦想
１０
美的真正含义，美是很 实在的东西，千万不要把它抽象化。试着向募捐的人、让座的人说声谢谢吧—— 是他们给你以美的享受； 试着向你的亲人、朋友说声谢谢吧——是他们给你以美 的感觉～ 高尚的品德、爱
心、亲情、友情，这些其实都是实实在在的美，正因为如此， 美丽就在我身边～ 美丽，就在身边
篇三：初中作文：冲过风雨
冲过风雨
人生总有不平，它像
篇二：作文——写风雨景象
作文
写风雨景象
学习目标：
１（观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养观察力和想象力。
２（能抓住景物的特点进行描写，有条理地叙述，表达自己的真情实感。
３、引导学生抓住景物特点并按一定顺序进行描写，
自学指导一：
１、你知道风和雨各有什么特点吗，请同学们畅所欲言说说吧～
２、请在括号里填上合适的词语。
１１
春天的风（ ） 春天的雨（ ）
夏天的风（ ） 夏天的雨（ ）
秋天的风（ ） 秋天的雨（ ）
冬天的风（ ） 冬天的雨（ ）
３、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢，把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧～
自学指导二：
１（认真研读教材３２习作要求。读一读，想一想：
（１）你准备写什么景象，确定什么题目，
（２）再想想你要按什么顺序写，抓住景象的什么特点来写，
（３）列提纲。动笔之前，你要想清楚：先写什么，最后写什么。可尝试按：雨前（起风前）——雨中（刮风时）——雨后（风停时）的顺序来写。
２（完成习作。写完后要仔细阅读和修改。
当堂训练 ：
以“风雨景象”为题写作文。
要求：
１（是否按一定的顺序写，是否详略得当，抓住了景物的特点来写，
２（是否运用词语修饰，适当使用修辞手法，
３（是否写出了自己的真实感受，读给大家听，分享快乐。
１２
４．例文赏析，圈划出喜欢的句子，作批注（写感受）
雨 季
风，狂暴的吹着，柳树姐姐舒展着长发准备接受一场春天的洗礼；小花、小草欢快的跳着舞；燕子妈妈叼了两只小虫子匆匆往家赶；蚂蚁家族像赶集似的急急忙忙的走着；空气闷闷的，好像累了，想要休息一会似的；太阳像一个害羞的小姑娘，拉了一片“乌云丝巾”躲进闺房里了；白云宝宝像生了一肚子的闷气，忽然吐出一口气，变成了乌云宝宝，天气晴转多云。忽然，电闪雷鸣，人们的耳膜嗡嗡作响。雨，就要来了？？
雨来了，不是毛毛的细雨，不是淅沥的中雨，是哗哗的倾盆大雨，干旱地区的人们在雨中快乐的奔跑，与那些接受了雨神洗礼的植物们欢呼：“雨，你来了，你终于来了～”轰隆隆，一阵阵闷雷齐声呐喊，一道道金线在空中疾驰而过，好似健壮的马群在辽阔富饶的草原上奔跑？？
都说天空像个顽皮的孩子，我看也是，孩子受了委屈就要哭，得了糖果就笑，天空呢，你看啊，真像小孩子的脸，情绪来得快去得也快，就像一个豪爽的草原女孩，悠然而至，转眼又疾驰而去。
雨停了，空气新鲜得令人振奋，我快步走出家门。风停了，乌云宝宝又变成了白云宝宝，燕子飞来了，蚂蚁又出洞了？？小鸟在挂满露珠的枝头鸣叫，唱着阳光的妩媚，清风的温柔，
１３
雨水的甘甜？？
我饱吸着清香的空气，心里喊着，我爱你，那未知的雨季。
篇三：写风雨景象
范文：
春天的雨
听，那淅沥淅沥的响声，听那噼噼啪啪的撞击声．这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐．春雨，给予了我们勃勃朝气，它给予了世界以活力．春雨，滋润着大地，大地吮吸着春雨．
在春雨的淋浴下，小草冲出大地的束缚，探出脑袋，来迎接着又一个花季．
在着牛毛般的细雨中，柳树小姐也禁不住春雨的诱惑，也婆娑而来，为大地增添许多生机；它挥动着舞裙，让人们来评比春姑娘与他的舞姿．
在着晶莹剔透“珍珠”下，花儿更是少不了自己独有的一份魅力，这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观．
松衫这些四季长青得树木，也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。
春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎
１４
春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的．．．．．．漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
篇四：写风雨景象
《写风雨景象》教学设计
实验小学东校区 姚景芳
教学目标：
１、引导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
２、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。
３、发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学过程：
课前一分钟展示（每生说一个关于风雨雷电的四字成语）
一、猜谜导入，诱发话题
１、课件出示谜语，学生猜。说一说你们是怎样猜出来的，
２、本单元我们学习的文章也都是写“风雨雷电”等景物的，每一篇文章都写得栩栩如生，让人有身临其境之感，现在请大家想一想，这是为什么呢，
１５
３、学了这些课文，你们是不是也想把自己看到的景物写下来，现在就让我们也当一回小作家，来展示一下你们的写作才华吧～
二、认真审题，明确要求
１、自读课本３２页，想一想本次习作的要求是什么？
２、根据学生汇报出示课件
（１ ）写自己观察到的风雨景象以及它们给环境带来的变化。
（２）抓住景物的特点，按一定的顺序写。
（３）文题自拟。
三、调动积累，从读到写
１、回忆本单元的课文片段，完成下面的填空，然后认真地读一读，想一想作者为什么写得这么精彩。
（１）寒风，卷着黄沙（ ）地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成
了（ ），降落着黄沙。（ ），含有马尿驴粪的黑土和鸡毛蒜皮一齐（）地向天空（ ），（ ），黑黄上下，渐渐混合，结成了一片深灰的沙雾，（ ）阳光。
（２）先是一阵（ ）的微风，从西北的海滩那边（ ）地掠过来，（ ）地翻起了夜行人的衣襟，（ ）着路上的枯枝。旷野里响着一片轻微的（ ）声。一会儿，风大了，田野里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝（ ）断落下来。
１６
（３）不知什么时候落起了春雨，又轻又细，像（ ），像（ ），密密地斜织着，仿佛天上的仙女（ ）。
２、各个季节的风和雨各有什么特点呢，请同学们畅所欲言说说吧～ 春天的风（ ） 春天的雨（ ）
夏天的风（ ） 夏天的雨（ ）
秋天的风（ ）
冬天的风（ ）
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能说会写 讲勇敢的人和事
语文七色光七
勇敢面对的事
２０１０－１２－０７ １２：４３：２７｜ 分类： 语文教案 ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
课 题 勇敢面对的事
１、按照要求完成习作。
２、学习把事情写具体的方法。 教学目标
３、表达出真情实感。
教学重点 把事情写完整 具体，表达出真情实感。
教学难点 把事情写具体
教学准备
教 学 流 程
第一课时
一 、 导入新课：
同学们，上节课我们讲了勇敢的人和事。这节课我们就来写一写自己或他人勇敢面对的事。
二 、学习自学提示：
自读文字，归纳出本次习作的要求。
汇报要求，集体订正。
写一件勇敢面对的事，既可以使自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的，重点是把事情的经过写
具体。
三、习作指导
１ 、说一说本单元的课文是怎样把事情写具体的。写清楚事情的前因后果，情节发展，把最能体现
“勇敢”的地方作为重点来写。
２ 、读范文
说一说，文章好在哪里
３ 、你想写哪件事，
学生汇报，
４、按照你的想法说一说
自由说 指名说评议
范文
勇敢面对的事
在我的生活中经历过许许多多的事，犹如天上的繁星数也数不清，但是有一件事，我至到现在还
记忆忧星。
我记得是在上个学期的期中考试我得了８９分，我难过的哭了，老师发下来试卷，我简直不敢相信自己的眼睛，我想：爸爸把希望全部寄托在我的身上，我太对不起爸爸了。我回到家里，爸爸问我：“宝贝，考了多少分，”我难过的哭了，跑到房间里，爸爸走进我的房间对我说：“你要从失败中站起来，失败是成功考之母，你从那里摔倒就要从那站起来，你这次考不好，有不是你以后都考不好，只要你肯努力，你一定回好的，你要努力，你要有一颗坚强的心去面对。”听完爸爸的话后，我自信了，我在学校里每天刻苦学习，不懂的问老师，爸爸每天陪我学习，看我写作业，我有那道题不会写，爸爸都会给我讲解清楚，每次测验我有那题不会做，爸爸都交我怎么分析题目，给我讲解。
终于，工夫不负有心人。我期考得了９７分，我回到家里高兴的和爸爸说了我的成绩，爸爸只说了一句话：“没有失败就不会有成功。”
第二课时
一 、学生拟草稿
二 、读一读
师生评议，自己修改
三 、将文章写完整
第三课时
一 导入新课
这节课我们来进行这篇作文的讲评。
二 习作讲评，精彩赏析。
完成的习作先自我修改。
出示优秀习作，展示习作。
你认为哪些词语运用的准确、恰当，哪些句子描写的生动形象，
教师采用规范的批改符号，进行批改。
三、同桌之间互相批改习作。
四、总结：
如果不满意自己的习作，课下可再修改。
板书设计：
《长辈对我的关心爱护》习作讲评课教学设计
２００９－１０－１１ ２１：２４：３５｜ 分类： 默认分类 ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
教材简析
本次习作是五年级习作训练的第一篇，内容是让学生回忆自己长辈对自己关心爱护的一件事，感
悟长辈对自己的爱，把事情的地点、时间交待清楚，把事情的经过写具体，并表达出真情实感。习作文
题自拟。
设计理念
《语文课课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生会学生在习作后修改自己的习作，
并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。逐步掌握修改习作的方法。本课中
结合习作要求，抓学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让生掌握修改的方法，
从而能修改自己的习作。
教学目标
１、 通过学习，让学生明白怎样才能把事情的经过写具体，有真情实感。
２、通过习作讲评培养学生发现自己习作中的问题，勤于修改的良好习作态度。
３、让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。
教学重点
掌握评改作文的方法。让学生明白怎样才能把事情的经过写具体。
教学难点
掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。
课前准备
阅读学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。课件。
教学时间
１课时
教学过程
一、导入、回顾习作要求，明确目标。
１、同学们，我们每个人都是在长辈的关爱中长大的，它像一缕阳光时刻温暖着我们的心房。孩子们，上次我们写了一篇关于长辈对我关心爱护的习作，那么今天我们上一节习作讲评课。
２、孩子们，还记得这次习作要求我们写什么吗，
３、同学看屏幕（出示）。
长辈对我的关心爱护
我们都是在长辈的关心爱护中成长的，我们对他们充满感激之情。这次习作，就写一件长辈对你
关心爱护的事。
要把这件事发生的时间、地点写清楚，把事情的经过写具体，尽量表达出自己的真情实感。
文题自拟。
４、在这次习作要求中，重点向我们提出了哪几点要求？
（板书：经过写具体，有真情实感。）
５、这节课我们就围绕如何把事情的经过写具体，并表达出真情实感来修改我们的作文。
【 开篇回顾习作要求，提炼要点，明确本节课的目标。 】
二、教师总结习作情况，师生点评优秀习作，指出不足。 １、同学们，老师已经拜读过了大家的作文，我惊喜地发现：同学们的写作范围很广，有在我生病
时妈妈对我无微不至的照顾，有在风雨中爸爸对我的呵护，也有爷爷、奶奶对我的教导。有的同学的题
目也很新颖，独具匠心，如＊＊＊同学的《＊＊＊＊＊＊》。有些同学对事情经过的描写很清楚具体，能表达出真
情实感。像我们班的＊＊＊同学，还有＊＊＊同学，＊＊＊同学，习作写得都非常成功。 ２、下面就请＊＊＊＊同学们来读一下他的习作。大家边听边结合本次习作要求想一想，他的这篇习作
好在哪，
（引导生结合习作要求点评优点。）
３、然而，有的同学虽然写出了事情的经过，但是事情的经过还不够清楚具体，情感的表达还很平
淡。下面我们就以＊＊＊＊同学的这篇习作为例子，看一看如何把事情的经过写具体，情感表达更真切～ 【 本部分对全班习作情况进行总结，并结合习作要求进行优文赏析，让生自己感受优秀例文的优
秀所在，为后面评改打下基础，并突出了例文选择的层次性。 】
三、集体修改，掌握修改方法。
１、学生读文。找出优缺点。
（１）、下面我就欢迎这篇习作的小作者 同学来读一下例文，好吗，
（生读文）
（２）、相信同学们都听得非常认真，现在就请同学们评价一下这篇例文，看一看小作者叙述的这
件事符不符合本次习作的要求，
（３）、你认为还有哪些优点，
２、结合本次习作要求，找出例文不足之处。
同学们用欣赏的眼光，发现了这么多的优点，那么同学们，就“这件事的经过是否写得具体”来讨
论一下，还存在哪些不足，
（生讨论，师巡视，布置任务。）
３、集体评改
同学们，老师看到大家在讨论时很投入，也很认真，我相信我们每一位同学都有一双发现美的眼
睛，我们来看描写事情经过的这一段，我们一句一句往下读，一句一句往下评，一句一句往下改。（板
书：读－－－评－－－改－－－－读）
（教师引导学生结合方法，从经过部分的第一句开始，逐句进行评、改、读，有祥有略。为发
展学生个性，有的部分只想不汇报，只在改文中呈现。）
４、回顾评改过程，师渗透评改方法。
（１）、同学们很聪明，通过刚才的修改和补充，经过这部分就精彩多了。我们针对修改内容，通
过“读－－－评－－－－改－－－－读”去发现问题，解决问题。回忆一下我们的评改过程，我们就“经过写具体”这一目标，
主要对人物的哪些方面进行了重点刻画呢，
（板书“语言，动作，神态”）
（２）、有的时候，我们还可以根据需要加入人物的心理描写。其实，我们在习作时做到了这
些，那么文章自然就有真情实感了。
（３）、下面，请同学们把大家的修改建议理顺一下，动笔在例文中来改一改这部分内容。
（生动笔书写，老师巡视指导。）
（４）、生读文。
５ 、同学们，你们都很善于动脑，我们来看一下，通过把这篇习作中人物的语言、动作、神态进行再描写，就使经过部分更具体， 那么同学们，现在再看一看这篇习作那么题目怎么样，
你感觉有什么题目好一些，
【 本部分的设计遵循“整体－－－－－部分－－－－－整体”的原则，教师是学生学习的引领者和促进者，让学生
自己去发现问题，解决问题。学生评改习作例文时突出层次性。 】
四、学生修改自已习作。
同学们，刚才我们通过修改，这篇习作的经过部分就写得很具体，也表达出真情实感了，那么我
们下面就这样来修改自己的习作，下面开始吧。。
（教师巡视，有侧重点地点拔学生，为汇报时突出“语言、动作、神态”来准备。）
五、学生汇报自己的修改后的习作。
１、生汇报（教师结合学生习作来进行简要点评。）
（出示温馨提示：我的习作题目是－－－－－－－－，文章的内容是－－－－－－－，我重点修改的段落是－－－－－－，修改
后是－－－－－）
六、学生谈本节课的收获。
（生谈，师简单点评。）
七、教师小结
同学们的收获可真多，学到了这么多修改习作的方法，相信同学们在今后一定会写出好
的习作来，并修改出更多、更好的文章来，也祝愿同学们的习作越改越精彩～
板书：
读 语言
评 内容写具体 动作 改 有真情实感 神态
读
作文八：《写风雨景象.doc》1900字
《写风雨景象》作文教学设计
教材分析：
这次习作的目的是引导学生观察风雨自然景象，把看到的景物特点按一定顺序写下来。习作贴近学生生活，通过练习让学生体会到生活中处处有语文。教材的第一自然段是让学生认识到观察不同景物会有不同感受，第二段是习作要求。
教学目的：
１． 引导学生观察风雨自然景象，培养学生的观察能力，让学生学会热爱自然，热爱生活。 ２． 引导学生抓住景物特点并按一定顺序进行描写，
３． 采用扶放结合的方法，进步培养学生学写景物描写作文的能力。
４． 培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点：
如何抓住景物特点，按照一定顺序进行描写。
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，自然是一本迷人的书，一本读不完的大书。你看，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，清澈见底的漓江，美丽的小兴安岭??每个地方都是一本厚厚的书，每本书中都有一个个精彩的故事。自然界中有很多景象值得我们去欣赏，就在昨天阴雨朦朦的天气里，我们感受到春天真的来到我们身边了。这淅沥小雨给周围的景物带来了什么变化呢，让我们一起走进本次习作《写风雨景象》
二、引导走向阅读，明确要求。
１、轻声读７４页内容，注意要把语句读通顺。
２、指名读习作要求。明确本次习作内容和要求。
３、明确本次习作内容：风雨景象及他们给环境带来的变化。
（出示图片）
明确本次习作要求： （１）要抓住景物的特点，并按照一定顺序来写。 （２）文题自拟。
４、理解该怎样按一定顺序写，按什么样的顺序写，
（四季的顺序，发展的顺序，时间顺序等）
三、指导布局
１、说一说你观察了哪一种景象，你打算按照什么顺序进行描写，这种景象给周围环境带来了什么变化，
附表
我观察的风雨景象
按什么顺序
有什么特点
环境变化
２、小组内先交流，然后汇报。
３、片段欣赏 《雷雨》片段
四、动笔行文
把你观察到的景象，听到的声音，及景物的变化写下来就是一篇完整的习作。 五、指导修改，完善习作
１（提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。 （１）是否通过风雨景象的描写给人以不同的感受。
（２）是否抓住景物特点，按照一定的顺序描写的。
２（课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
六、指导评赏，成就激励
１（让同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
２（分四人小组自评自赏或互评互赏。
４（将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 ５（指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
板书设计：
写风雨景象
内容：你观察的风雨景象及它给环境带来的变化。
要求：１、要抓住景物的特点，并按一定的顺序写出来。
２、文题自拟。
教学反思：
训练学生的作文源于实际生活。“实际生活是训练作文的源泉，要使学生循序渐进地提高作文水平，必须学会学生观察生活中许许多多实实在在的具体事物。”课前，我让学生和父母一起走出户外，观察风雨景象，有些家长因为我事先打过招呼，在观察的过程中还作了适当的指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物变化，他们把自己的耳闻目睹——记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。
另外我积极吸取课文养料，真正做到读写结合。小学语文课文思想内容丰富，语言文字生动，写作方法恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《雷雨》这篇文质兼美的范文，注重阅读与写作的有机结合，依据单元的习作训练重点通过重温课文写作方法，继而训练学生的口头表达及书面表达能力，虽然要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得按一定顺序，写出景物的特点，突出景物的美。我认为这样才能真正使学生学有所得，一课一得。
拓宽思路，活跃思维。目前，像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课。为了避免写出来的文章千篇一律，我在指导学生选材、安排顺序等方面力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维能动性，进一步引导他们在同中求异。这样既照顾了中下等学生，又对优等生提出比较高的要求，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。
坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。这节课我注重培养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，评他人说的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养多方面的能力。
本篇文章来源于 布衣教师（：／／ｕｕｕｎ．５ｄ６ｄ．） 原文出处：
：／／ｕｕｕｎ．５ｄ６ｄ．／ｔｈｒｅａｄ－１８１５４－１－１．ｈｔｍｌ
作文九：《写风雨景象教学设计》1800字
《写风雨景象》教学设计
教学目标
知识与技能：
１、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
过程与方法：自主合作 情感、态度与价值：使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
内容分析
教学重点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备
预习，搜集例文、好词佳句。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
１、这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力！
２、播放课件，下面请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。
３、大自然就是一本趣味十足，令人迷恋不舍的书，每一页都是一篇无比精彩的故事。
二、引发联想，启发谈话。
１、你知道风和雨各有什么特点吗？请同学们畅所欲言说说吧！
２、请在括号里填上合适的词语。
春天的风（ ） 春天的雨（ ） 夏天的风（ ） 夏天的雨（ ） 秋天的风（ ） 秋天的雨（ ）
冬天的风（ ） 冬天的雨（ ）
３、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢？把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧！
４、说说自己观察到的景象，谈谈感受。
要求：
要抓住特点，表达要有序，想象要大胆，语言要生动形象。
三、写法提示，明确方法。
写好这篇文章要注意以下几点：
１、仔细观察，抓住风或雨在不同季节的不同的特点。如：春雨是细如牛毛，淅淅沥沥许多天；夏天的雨是瓢泼大雨，来得快去的急；秋风是瑟瑟的，冬风是凛冽的，春风又是温柔舒适的??写出景物的个性。
２、注意动静的结合。做到动中有静，静中有动。使景物处于静态和动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。
３、以情观景，借景抒情。写景的文章，不是为了写景而写景，他最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系．
４、运用一些修辞方法，使文章更有生机。
四、确定内容，编写提纲。
１、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。
２、指名汇报，师生共同评价。
３、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。
五、快乐成文，交流体会。
１、想一想写风雨景象的要求。
２、学生自读文章，然后自主修改。 ３、同桌互改习作。 六、佳作欣赏，师生评议。 出示例文互读互评。
例文：
暴风雨
又是一个骄阳似火的大热天，热浪一次次地袭击着人们，一丝风也没有。大家都热得一个个汗流浃背，气喘吁吁，只好摇着扇子到树荫下乘凉。柏油路似乎也被晒化了似的，软软地躺着。只有知了还在枝头一个劲地叫着，好像在喊：“热呀！热呀！”
大自然真是奇妙，下午，老天爷突然变了脸。树梢开始摇动，红旗开始飘扬，凉风习习，吹起人们的衣襟。孩子们也都高兴地喊着：“有风了，终于有风了。”可是好景不长，狂风怒吼，乌云翻滚。风推着云，云卷着风，仿佛有万头猛虎、千条蛟龙在咆哮。乌云张开黑的羽翼向大地扑来，接着一道闪电划破长空，震耳欲聋的巨雷响过以后，暴雨在怒吼的狂风中倾盆而至。雷神调兵遣将，风婆摇旗呐喊。一片片雨点像一把把沙子一样，恶狠狠地摔得玻璃直响。千条瀑布从房檐上直泻而下，大地倾刻间变成了由万条小溪汇成的汪洋，以不可阻挡之势流向远方。
过了一会儿，雨停了，风住了，太阳带着天使般的笑容重新回到了天空。一座五色的巨大彩桥腾空而起，天空变得美丽而宁静。
春雨
万物复苏的春天终于来临了。柳树懒洋洋地伸了伸腰，小草害羞的藏在地下，大地像一个饥渴的孩子等待春雨的降临。
早晨我刚起床，就闻到了泥土的气息。我连忙穿上衣服来到窗前，透过窗户外一看，啊！真的下雨了。真是及时的一场雨啊！我情不自禁地赞叹道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”毛毛细雨给人一种清凉的感觉。那雨像扯不尽的银丝，又似根根牛毛，缠绵不休，使大地湿润。我微微闭上眼睛，静静地听着春雨演奏着情意绵绵的乐曲，美妙而轻柔，让人久久沉醉在其中。
都说春雨是多变的，真是不假。你瞧！调皮的雨点娃娃正在和这个刚刚苏醒的世界欢快地做游戏，随风漂洒。它们一会儿跑去拉柳姐姐的手，和柳枝一起随风舞蹈。一会儿又急匆匆地投向大地，轻拍小草弟弟的小脑袋，让小草和它们一起玩耍。这会儿又跑来亲吻我们这些在外面嬉戏的孩子的脸颊。真是顽皮中透着可爱。
太阳渐渐出现在天空，雨点娃娃也急忙跑散在天际。经过雨水的洗礼，空气变得更清鲜了。
作文十：《《写风雨景象》教学设计》3300字
《写风雨景象》教学设计
哈尔滨市师范附属小学校 张晓岩
教材简析：这是一篇描写生活中常见的自然现象的文章。写作时，要按一定的顺序来写，抓住景物的特点，通过对景物的叙述和描写，再现出有特点的自然现象。写的时候要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感，把所观察到的风和雨最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。文章的题目可以自拟，拟题时要考虑题目的准确和创新性。
设计理念：《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。””整个设计第一注重积极引导学生学会多角度地观察景物或事物，把握景物或事物的特征，力求有创意地表达；第二是启发学生展开联想和想象，丰富表达的内容，提高学生的审美情趣。
教学目标：１．指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
２．使学生乐于写作，能抓住景物的特点有条理地叙述表达自己的真情实感。
３．发展学生的个性，发挥学生的潜能，丰富学生的积累，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点：抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点：抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备：录有大自然风声、雨声的课件。录有风雨场景的课件。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣。
师：（放课件：风雨景象）请同学们说说你听到了什么，看到了什么，这一切又使你联想到了什么呢，（学生看后回答）
师：雨是大地的精灵，风是万物的信使，它们的到来会给这个世界增添一份色彩，会给人带来无限的遐想，这节作文课就让我们一起走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力～（板书：写风雨景象）
二、看书明确写作要求。
师：这次习作有些什么要求呢，请同学们把书翻到第７４页，自由读一读习作要求，边读边用笔在书上做一下标记，然后再说一说。（学生自由读）
师：谁来说一说读后你知道了什么，
生：我知道了这次作文的内容是写风雨景象。
师：这使我们明确了写作范围。
生：我还知道了要写出微风、大风、狂风的不同景象。
师：除了写风，也可以写什么，
生：可以写雨，也可以写风雨交加的景象。
生：我知道了还要写出风雨给周围环境带来的变化。
师：你说的这点很重要，这也是习作的重要内容。
生：我知道了要写出景物的特点，并按一定的顺序写出来。
（板书：抓住特点 按照顺序）
师：这是针对写法提出的要求，描写景物就要抓住景物的特点进行描写。那么按一定的顺序，你知道写景的文章有哪些写作顺序，
生：有时间顺序，还有由远到近或者由近到远的顺序。
师：对，时间顺序指既可以写一场雨的雨前、雨中、雨后，还可以按照远近和上下这样的顺序来写，这些都是对写法提出的要求。还有吗，
生：文章题目要求自己拟定。
师：大家审题十分仔细认真。
三、述说观察风雨景象。
师：同学们，在你的记忆中，哪一场风，哪一场雨，或哪一场风雨交加的情景给你的印象最深，你最想把它写下来，现在就请你在小组里交流一下你想写什么，这场风或雨有什么特点，你打算按什么顺序写，
（学生之间进行交流）
师：谁来说一说你想写什么内容，按照什么顺序，写出这场风雨的什么特点，
生：我最想写的是??（师评价：内容描述得非常清楚??）
生：给我留下印象最深的是??（师评价：你平时一定是一个非常注意观察的孩子，而是恰
恰是写好作文的一个好习惯??）
生：我最喜欢的是??（师评价：既然是你最喜欢的景象，你一定会在文章中倾注自己的情感??）
生：??
生：??
师：同学们根据自己平时的观察和记忆，确定了习作内容，怎样使笔下的风雨景象描写得更具体、更生动呢，请同学们欣赏一下这个单元课文中的几个精彩片段。
１．地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
师：这段文字出自哪篇文章，对，就是老舍先生的《风》。你认为这段文字哪里写得好，（学生回答）
师：这段话按空间顺序抓住黑土、鸡毛蒜皮、太阳等有代表性的事物在狂风黄沙中的状态，侧面描写了风沙的狂暴。
２．不得不出门的人们，像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不由己地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。（学生谈自己的理解）
师：这段文字同样出自《风》，运用打比方的手法，抓住人的动作和状态，展开联想，把狂风中的人比喻成挣扎在惊涛骇浪中的鱼，可以想见风沙是何等的凶猛和令人恐怖。（板书：展开联想）
师：（指前两个段落）而这些打比方、拟人化手法的运用，不仅生动、形象，还表现了作者的情感。任何写景的文章都不是单纯地写景，而是为了更好地抒发自己的情感，做到景中有情，情中有景，情景交融。
（板书：表达情感）
３．先是一阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野里响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风大了，田里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝喀嚓喀嚓断落下来。
（学生谈自己的理解）
师：这段文字出自哪篇文章，对，就是峻青的《雷雨》，运用象声词通过描写听觉上的感受，写出风力由小到大的变化，尤其是写出风给周围景物带来的变化。
师：（指板书）同学们，我们在写作的时候，就要按照一定顺序，抓住景物的特点进行描写，
可以运用打比方、拟人化这样的手法，展开联想和想象，在字里行间表达出自己的情感。现在请同学们在小组里把自己所要写的风雨景象说具体、说完整。（学生练说）
师：谁愿意再说给大家听，我们一起来听一听，再请你来评一评。（指名汇报）
生：??
师： 你觉得这位同学哪里说得好，提一提建议也可以。
（师生评议是否抓住景物特点、按照一定顺序、展开联想进行讲述的。）
生：??
四、学生汇报积累，练习写作，教师巡视指导。
师：课前老师布置大家收集描写风雨景象的好词佳句，你们收集了吗，现在我们就请一组同学用开火车的形式汇报一下。（学生进行汇报）
师：这些词句，相信同学们在积累的时候，一定有正确的理解，在写作的时候能进行正确地运用。
刚才同学们描述了记忆中的风雨景象，有一句话是这样说的：我口说我心，我手写我口。现在请大家拿起笔，写下你眼中看到的、耳中听到的、心中感受到的风雨景象～别忘了给你的文章拟一个恰当的题目。（学生练写）
五、指导评改，完善初稿。
师：我们先写到这里，谁愿意先来展示一下你写的文章，（指名到实物展台上展示自己的作文并大声朗读。）
师：谁愿意评价一下这位同学的作文，
（全体同学进行评议，重点围绕要求进行讲评。）
师：刚才我在下面巡视的时候，发现这位同学的开头写的不错，给大家读一读，（指名读）
师：还有一位同学的雨中景象写得十分生动，请你也为大家展示一下。（指名读）
师：下面请大家在同桌之间交换文章读一读，把你认为写得好的大风画出来，把你认为描写不恰当的地方改一改。
师：谁愿意来汇报一下修改成果，（在实物展台上进行展示）
五、总结全课，交流收获。
师：同学们，由于时间的关系，我们不能再继续进行汇报了，但我们的笔并没有停下来，那流动的风、那洒落的雨还留在我们的脑海里，还留在我们的心中，那风雨景象也还将在我们的笔尖流淌～下节课我们再继续写作，然后认真修改，誊抄在作文本上～下课～
板书设计：
抓住特点
写风雨景象 按照顺序
展开联想
表达情感
