糖宝宝ing
作文一：《山洪一样的掌声》1400字
２０１０－０５－２５ １８：３１ 《山洪一样的掌声》教学设计
一、教学目标：
１、理解课文内容，理解“山洪一样的掌声”是怎样暴发出来的。
２、理解深刻句子的含义，概括中心。
３、有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文内容，体会课文的思想感情。
三、教学难点
理解含义深刻的句子。
四、课时安排：２课时
五、教学过程
（一）导入
同学们，你们还记得０８年５月１２日我国四川省汶川市发生的特大地震吗，当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险第一时间感到灾区，废寝忘食的指挥工作。你们说他是不是人民的好总理，其实中国还有一位人民的好总理，大家猜猜是谁，对，就是我们的**。今天我们就共同学习一篇关于**的文章，看看他为何是值得人民尊重的好总理。
（二）教学内容
１、生字词
２、熟读课文，概括文章大意。
３、深入分析课文。
分段：第一段（１自然段） 第二段（２－３５段）
第一段：故事发生在什么时间，（１９６６－３－８）、地点（河北邢台），作者交待了什么事件，（发６．８ 级地震）
第二段：ａ、邢台地震，人员伤亡惨重，按理来说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀，
但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来”呢，
（答案：其实作者是借这句话表明**在人民心中的崇高地位，灾区人民本来是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰问，就暂时忘记悲伤。）
ｂ、邢台地区当时的环境，大家找一找哪些是描写环境的，作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一下这是为什么，
（起烘托作用。环境越是恶劣就越能体现人物的品格）
ｃ、那么在文中主要提到哪些人物，（县委书记张建、**、灾区人民），那么县委书记张建的工作是什么呢，（安排总理与群众见面），找找关于张建的动作、心理、语言描写。
（１）心理描写：“急匆匆”：说明他急于安排总理和群众见面的事，同时也表明他内心的激动。
（２）“主席台设立问题” ，“揪心”：张建为什么会感到揪心呢，
（ 用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理）
（３）“心头一热”：写出了张建的高兴与感动，为解决难题而高兴，为百姓的质朴而感动。
ｄ、对于**的神态描写——眉毛。
“骤然”“双眉拧成一条线”“目光盯在张建脸上”表明总理发现问题的严重性。“拧”“盯”表现了总理的不满，他的心理想着群众的冷暖，可是他看到的却是几千群众迎风而坐，他心里怎能好过，
“眉毛抖动了一下”表明总理为不能改变，目前的状况而着急，总理马上有想到另外的办法。
语言描写：（１）“同志们，现在请你们听我的口令”“向后转”（这个口令充分表现了总理全心全意为人民着想）
（２）“请坐”虽然短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感动、有尊重
作文二：《山洪一样的掌声》500字
《山洪一样的掌声》读后感
前几天～老师教了我们一篇课文～叫《山洪一样的掌声》～这篇课文给我留下了深刻的印象。
事情大概是这样的：**要去刚发生完地震的邢台地区～他不顾余震危险来看望大家～给大家送来了温暖～所以～大家为了总理都面对着风坐～他们虽然对着风坐～可是总理方便～他们知足了。总理发现了之后～高喊：“向后——转：”就这样～大家发出了一阵热烈的掌声和欢呼声～这欢呼声比任何一次都响亮～它在冀南平原这个普普通通的村庄上空回荡着～回荡着……
像**这样和蔼可亲的人可不止一个～**也是这样的人～他把心都给了群众～就算是一件小事也不放过。他的警卫员为了不影响他～把群众们请到别处碾米～虽然这对**有好处～可主席想到了群众～所以又命令警卫员把群众们给请了回来～这说明了什么，这说明了**的一切以群众为主的精神。而且～**每天喝的是河水～吃的没有多少蔬菜～只有一点土豆下饭～而且还得熬夜～急需茶叶～可就在这种时候～主席都不喝～而是把沏好的茶水都给了群众们～可以看出主席的和蔼可亲。 读了《山洪一样的掌声》后～我再也不对别人不公平了～我要向**学习～做和**、**一样伟大的人。
作文三：《山洪一样的掌声》400字
《山洪一样的掌声》课后积累
一． 听写词语：
慰问 河畔 气氛 心坎 锐利 炯炯 布置
骤然 解释 瞬间 晶莹 恢复 临时 伫立
肆无忌惮 春寒料峭 浪涛翻滚
二． 近义词：
猛然－－－突然 凌厉—迅猛 光泽－－－光彩 锐利－锋利 砭骨－－－刺骨 果断—坚决 骤然—突然 伫立—站立
三． 反义词：
凌厉—平缓 朴素－－－奢侈 黧黑—白皙 平静—激动
四． 阅读积累：
车停了。张建跟部队的同志搬了两把椅子，靠在卡车跟前当阶梯，他转身去找总理。这时，总理正蹲在打谷场边上，跟一群社员亲切交谈，还不时地打着手势。他穿一身朴素的蓝中山装，脚着黑色旧皮鞋，没有戴帽子，炯（ｊｉǒｎｇ）炯的目光透露出对人民群众的亲切关怀。
１．这一段分别从－－－－，－－－－－，－－－－－三个方面对**来进行了描写，对**－－－－的描写说明生活简朴。
２．与“社员亲切交谈”说明什么？
３．从总理“炯（ｊｉǒｎｇ）炯的目光”中，你体会到了什么？
作文四：《山洪一样的掌声》6200字
《山洪一样的掌声》电子课文
１９６６年３月８日，河北省邢（ｘíｎｇ）台地区发生了６．８级地震。第二天，**总理便不顾余震危险去慰问受灾的群众。
日头偏西的时候，隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸腾了，激荡了。 县委书记张建随着汹涌的人流，一溜小跑，向村西头打谷场奔去。
时值“九九”的冀南平原，正是春寒料峭的季节。一阵紧似一阵的西北风，从隆阳河的两岸卷过大地，带着凌厉的呼啸，裹着雪粒和尘沙扑打过来。 张建急匆匆地跑着，老远就望见**乘坐的直升机停在打谷场北面的麦地里，机身闪耀着银灰色的光泽。他的心激烈地跳动起来———敬爱的**马上就要在大会上同群众见面，亲自把党的关怀和温暖送到灾区群众的心坎（ｋǎｎ）儿上。作为大会的召集人，他心情能平静吗？ 按照张建的嘱咐，人们纷纷在打谷场坐下来了。 没有主席台，张建和救灾部队的同志商量，在南面场地一辆运送救灾物资的卡车拖斗上安上了麦克风。
卡车司机是个年轻的战士，他扒〔ｂā〕住车门，问道：
“书记同志，主席台设在哪儿？”
是啊，主席台设在什么地方合适呢？张建抬起头。凛冽的北风丝毫没有减去它锐利的锋芒，仍然劲头十足地呼啸着，打着旋儿；卷扬起来的雪粒和尘沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在人们的脸上和脖子上，冰冷而又疼痛。张建感到一阵揪心：会场上，一面是数以千计的受灾群众，一面是敬爱的**，究竟怎么安排好呢？
张建又环视了一下会场。人们都在卡车的北面，仿佛有谁下了命令似的，整齐地朝北坐着。尽管干冷砭（ｂｉāｎ）骨的寒风肆无忌惮（ｄàｎ）地狂吹着，但他看不到一张脸庞———谁也没有背过脸来躲避风沙。黑压压的打谷场上，只看到冀南平原庄稼人裹在头上的羊肚手巾和方格巾在寒风中飘动着。顿时，张建心头一热，感到群众和自己想到一个点子上了，他看看年轻的司机，果断地说：
“把卡车开到北头！”
司机得到命令，很快从人们闪开的通道上把卡车开到了打谷场的北头。
车停了。张建跟部队的同志搬了两把椅子，靠在卡车跟前当阶梯，他转身去找总理。这时，总理正蹲在打谷场边上，跟一群社员亲切交谈，还不时地打着手势。他穿一身朴素的蓝中山装，脚着黑色旧皮鞋，没有戴帽子，炯（ｊｉǒｎｇ）炯的目光透露出对人民群众的亲切关怀。
张建轻声说：“总理，会场布置好了。”
“哦。”总理站起来，环视着在场的群众。骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上：
“风沙这么大，你怎么让老乡们冲着风坐呀？”
“大家都坐好了，”张建解释说，“这样您讲话也方便一些。”
“我讲话是方便一些，可是，他们呢？”总理用抬得不高的右手指着群众。
张建喃喃地说：“是群众主动坐好的。”他的声音虽然不高，心里却如浪涛翻腾：总理啊，灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！
“不对，”总理的声音很严厉，似乎略带责备，“你是负责召集大会的县委书记！你说，一个人跟几千个人相比，哪一个更重要？”
张建感动地望着总理，然后低下了头。
“是的，我作为国家总理来看望受灾群众，”停了一下，总理看看张建，用深沉的语调继续说，“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？” 说罢，总理来到卡车跟前。
突然，就在这瞬间，广场上的群众“呼”地一下全站了起来，掌声、欢呼声汇成一片。张建甚至还
分明看到那些黧（ｌí）黑布满皱纹的脸上，闪着晶莹的泪珠。 这当儿，总理一面挥手向群众致意，一面用浑厚的声音喊道：
“同志们，现在，请你们听我的口令……”
黑压压的会场上静下来了。
“向后———转！”
总理令人感动的口令传到了每个角落，可是人们互相看了一下，立即又恢复了原来的样子。 总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，随即疾步向打谷场南头走去，张建等人紧跟在后面。人们的目光随着总理移动着，身子也不由自主地转过来了。
“请坐！”总理喊道。
人们静静地坐下了。
总理站在临时找来的几只木箱上，凛冽的寒风不时地掀起他蓝中山装的衣襟。总理面对群众迎风伫（ｚｈù）立，脸上闪现着无比激动的神情。
突然，就像猛然暴发的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声。这欢呼发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么激越！它在冀南平原这个普普通通的村庄上空，久久地回荡着，回荡着…… 第一次
教学目标：
１． 回忆生活，体会第一次做某件事的真切感受，感悟生活、热爱生活。
２． 要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把这件事的体会写出来。 重难点：抓住重点写具体，并写出自己的感觉。
教学准备：课堂布置学生回忆新鲜、刺激的“第一次”
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们现在已经是三年级的小学生了，在你们成长的过程中，一定经历许多“第一次”例如：第一次戴红领巾，第一次洗衣服，第一次操作电
脑……在那么多的第一次中，哪一次最让你难忘，给你留下了深刻的印象？（汇报）
看来，同学们都有自己印象最深刻的第一次，这节课，我们就以“第一次 ”为题，写一篇习作（板题）
（写作来源于生活。导入意在贴近学生生活，引导学生到已有的生活经历中寻找素材，）
二、 明确要求，确定选材
１． 请同学们打开书，翻到２９页，自由读“习作提示
再想一想，本次习作向我们提出哪些要求：
汇报（１）起因 经过 结果 体会（２）把题目补充完整（３）写出自己的体会
三、 指导习作，师生评议
１． 要求已经明确了，现在谁能用两三句话说一说，你在什么时间，什么地方，第一次做了一件什么事，结果怎样？（汇报）
评价：交没交待清楚：时、地、事、体会。
师：第一次做的事可能是成功的，也可能是失败的，可能是开心的，也可以能是难过的，无论是什么事都会有一些体会。
２． 师：同学们，像刚才那样简单的说，能不给人们留下深刻的印象呢？（不能）
怎样说，才能把事情的经过写具体呢？（板书：事 人）
师小结：同学们说得对，在向别人讲一件事情经过时，可以按照事情发展的先后顺序写，还要写出人物的语、动、心理描写。
３． 现在就请同学们结合黑板提示，和同桌互相说一说事情的经过，比一比，看谁说得更具体，也可以适当的提出修改意见。
（ 同桌合作学习）
４指名汇报
（１）谁愿意和大家分享你的第一次经历。
（２）其它同学当小老师，注意倾听一会来评一评。
（再指两名说，评议）
（评议过程是学生互相学习的过程，评一评别人的优点与不足，同时能更好的修改自己的习作。）
四、 教师总结，下笔成文
１． 同学们真是会学习的好孩子，短短时间内就能把事情的经过说得这样详细，不但能按一定顺序说，还能说出人物语言、动作、心理活动，如果能运用一些好词、好句，你的作文会更吸引人。
２． 还等什么呢？现在就赶快拿起笔，把你难忘的第一次写下来，别忘了，把题目补充完整。（写习作）
３．师：写好的同学，可以自己作适当的修改。
４． 指名读，评仪（围绕习作要求）没写完的可以接着说完。
五、 总结升华
同学们真是了不起，不但能欣赏他人的作文，还能提出适当的修改见议，相信你们在习作方面的进步会越来越大。其实，写作来源于生活，就是生活的再现，只要我们用心感受生活，精心选材、真心记事、细心修改，就能写出好文章来。
一、导语入题，引起交流：
１．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论
怎样都是那样的令我们难以忘记。”
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？
生谈。（四至五个）
２．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（１）要把事情的来龙去脉说清楚（２）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）
生自由练说。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）
３．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路，举三选一，体现选材独特：
１．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）
２．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）
第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以**舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙?高手?了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！（摘自《课堂内外》）
１．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
２．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。
（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）
三、自主拟题，个性作文：
１．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。
２．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
一、训练目标：
１、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
２、写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。
二、写作指导：
（一）导入：
读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。
（二）指导：
读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。
１、“引”：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之木。所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟，把握原文的主旨。在此基础上，简述原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。如果引述过多或过长，甚至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。
２、“点”：亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称之为“观点句”。这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。这类文字要少而精，不要拖沓。观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写得深刻。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
３、“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
４、“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡。就事论事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而淡，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
５、“结”：就是结论。结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。
三、训练题目：
读书是美妙和精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书过程中，同学们情感常常会随着文章的内容而起伏，或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒??如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感。试写一篇读后感，不少于６００字。
要求：１、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。２、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。３、谈感想要联系自身或社会的实际，不要空发议论。
作文五：《山洪一样的掌声》1200字
《山洪一样的掌声》
教学目标：
１、正确、流利、有感情的朗读课文
２、读懂课文内容，体会**总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受**平等待人的高尚人格。
３、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
教学重点：朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。 教学难点：从课文对会场和**精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学过程：
一、导入新课、激发兴趣
同学们，１９６６年３月８日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的**就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，**有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一的故事。 板书课题 ２、山洪一样的掌声。学生齐读课题后，激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？
二、初读课文 整体感知
１、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）
２、同桌互读，看谁读得流利。（重点练习、指导朗读）
３、指名读文，想想课文主要讲了什么事？（练习归纳主要内容、
表达力，师重点指导读，激励读）
４、引导学生理清叙述的顺序。指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）
三、研读重点 感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲， 课件出示）
１、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）
２、引导交流，谈感受和体会。（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）
（１）听说**要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（２）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
（３）**对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
（４）**蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ？
（５）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（６）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
四、整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）
１、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。
２、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换
成别的题目吗？为什么？
３、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？ 引导学生回答下面的问题：
事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。 事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。 启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。
五、课堂小结
本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙**冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了**平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。
六、拓展收集资料，１、介绍**的事迹材料２、推荐好书有关总理的。３仿造课文写一段场面描写片段。
作文六：《山洪一样的掌声》1100字
精读课文教学设计
《山 洪 一 样 的 掌 声》
——选自教科版小学语文教科书第十一册第二课
单位：杜蒙县烟筒屯镇中心学校
姓名： 野 洪 艳
教 学 设 计
《山 洪 一 样 的 掌 声》
教学内容：教科版小学语文教科书第１１册第２课。
教材简析：《山洪一样的掌声》是教科版语文６年级（上）的一篇精读课文。全文通过记叙**冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了**平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
教学目标：
１、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会**总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受**平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
２、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
３、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。 教学重点：朗读课文，从课文对会场和**神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。
教学用具：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课
板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。看课题质疑。
二、初读课文
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？
三、研读课文
１、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？
２、课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。
３、四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。
４、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。（课件展示） 总理站在（）找来的机制木箱上，（）的寒风不时地（）他中山装的衣襟。总理（）群众（）伫立，脸上闪现着（）的神情。
突然，就像（）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（）和（）。这欢呼发自人们的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原这个（）的村庄上空，（）地回荡着，回荡着??
四、体会写法
作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
五、升华情感、总结全文。
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
六、板书设计： 山洪一样的掌声 ↗ 爱 ↘ 人民 ← 总理
作文七：《《山洪一样的掌声》》1100字
新兴小学电?子备课教案?
科目：语文 第一单元 第２课 时间：２０１１年?９月２日（按教学进度?表填）
课 题 山洪一样的?掌声 编写者：张艳华
在阅读中学习作者描写?活动场面和?人物细写的?方法。? 教学目标： 读懂课文内容，体会总理平?等待人的高?尚品格?。
教学重点： 从课文对会场和**?神情的细节??描写中，体会总理的精神和品质? ?
教学难点： 在阅读中学习作者描写?活动场面和?人物细写的?方法?
教学准备： 课件
一、导入新课
上一节语文课?，我们学了邓?小平关心“希望工程”的课文，这节课我们来学习另一?位伟人的故?事?。板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声?，板书“山洪”给你什么样的感觉?，朗读课题。那么到底发生的什么事?呢?，让我们到文?中去寻找答?案。
二、初读课文
１．自由读课文?，读准字音，读通句子。
２．认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南
３．这篇课文主要讲的什么?事情?，课文是按着什么顺序来??写的，
三、研读课文
１．浏览课文，说一说“山洪一样的掌声?”是怎样爆发?出来的，
２．课文中最让?你感动的是什么地方?，细读课文，动笔画一画?，写一写。
３．四次环境描写?；人物外貌、动作、心理的描写；?两次掌声教修改意见 的对比?；两次眉毛的?变化。 学（用红色４．两次掌声的对比?，指导背诵课文中最后两??个自然段。 过字填?写） 总理站在（ ）找来的机制?木箱上，（ ）的寒风不时?程 地（ ）他中山装的?衣襟。总理（ ）群众（ ）伫立，脸上闪现着?（ ）的神情。
突然，就像（ ）的山洪一样，?会场上又响起一阵热烈??的（ ）和（ ）。这欢呼发自?人们的（ ），是那么（ ），那么（ ）～它在冀南平?原这个（ ）的村庄上空?，（ ）地回荡着，回荡着??
四、体会写法
作者运用动?作、语言、外貌、心理、环境等描写，?抓住了“总理面对风口?”这件小事来刻画了总理?关心群众?、心系群众的?高贵品质。
五、升华情感
正是“人民总理爱人民?，人民总理人民爱?。”所以，千言万语汇成了一片?“山洪一样的掌声?”～这“山洪一样的掌声?”是群众发自内心深处的?阵阵感动?；这“山洪一样的掌声?”是大家对自?己总理的深深爱戴?。灾区人们用平常方式表??达出了他们心中最真?挚?的情怀，那就是 “山洪一样的?掌声”。
２．山洪一样的?掌声 板
书总理要来慰?问 设慰问前会场?的布置 人民总理爱?人民
计 总理和群众?见面
教
学
反
思
作文八：《山洪一样的掌声》2600字
主备人 杨彦 参与人 王艳霞 白凤琴 李荣娟 夏丽艳 课 题 课 型 讲 读 课时 二课时 山洪一样的掌声
教学内容 学习生字、理解课文内容 授课时间
知识目标：认识“邢、坎”等７个生字，正确书写“畔、氛”等１２个生字。背诵
课文结尾两个自然段。
教学目标 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
情感目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
朗读课文，从课文对会场和**神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，教学重点
感受总理的伟大人格。
教学难点 在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。 教具使用 投影、小黑板 运用技能 导入、讲解、演示、板书
教 学 过 程 个性引入
第一课时
一、人物感知，激趣导入
１（同学们请看大屏幕（出示**图片）：这个伟大的人物是谁，他就是我们中华人民共和国的第一位总理——敬爱的**。同学们通过课前收集的资料和你们以前读过的关于总理的文章，看过的电影、电视剧，总理在你心中留下了怎样的印象，（出示＿＿＿＿＿＿＿＿的**。） 用一个或两个词来说说。 ２（老师简介**：（出示总理生平图片。）１９２１年加入中国共产党，是党的重要领导人之一，戎马半生，为创建新中国，立下不朽功绩，建国后，他作为一国总理，他心系人民，不辞辛苦，为国操劳。受到人们的无限爱戴。留下很多感人故事。这节课我们再来学习一篇总理的感人故事。板书课题《山洪一样的掌声》
３（齐读课题回答：这是怎样的掌声啊，这是山洪一样的什么，再齐读课题。 ４（看到这个课题，你最想知道什么问题，（为什么会爆发山洪一样的掌声，）
二、出示目标：见教学目标（１．２）
三、自学提示：
为什么会爆发山洪一样的掌声，请同学们快速阅读课文，用最短的时间抓住课文的主要内容，起因、经过、结果怎样 ，
四、学生自学，教师巡视指导。
五、学生汇报，检查自学效果。
六、走进场面，品读细节，感受精神
按事情发展的顺序，学生汇报感动的场面和画下的句子。
汇报预设：
（一）第１个场面：听到总理到来的消息，人们蜂拥奔向打谷场。 （二）人们不约而同面朝寒风而坐的场面。
（三）总理和县委书记的一段对话。
（四）交流总理指挥群众的场面。
ｔｈｅ ｓｉｄｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ａｎｄ ｖｅｒｔｉｃａｌ ｂｏｘ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｌｕｓｈ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｂａｓｅ ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ， ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ｔｏ ａｄｊｕｓｔ． （４） ｓｃｈｏｏｌ： ｗｈｅｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ｉｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｗｉｌｌ ｂｅ ｍｅａｓｕｒｅｄ． Ｂｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｆｏｏｔ ａｌｌ Ｇａｇｅｓ， ａｌｌ ｇａｕｇｅｓ ｍｕｓｔ ｂｅ
教 学 过 程 个性引入
七、升华主题，拓展延伸
１（这掌声久久的回荡着，回荡着??回荡在村庄上空，回荡在寒风里，诉说着这样一位好总理??让我们再一次走进总理，回顾他的感人瞬间。出示总理感人事迹图片、资料，配乐《你这样的人》
２（看到总理的这些感人瞬间，我看到同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪光晶莹，你心里一定有话想说，最想说什么，
３（**一生不仅用高尚的人格，鞠躬尽瘁的奉献精神感动世人，作为一代伟人，他更有着超群智慧和雄才大略被后人称颂，你们想了解吗，请同学们课后阅读《**超群智慧》一书，相信大家一定能受益匪浅。
第二课时
一、自学提示：
在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。自由学习生字。 二、学生自学，教师巡视指导。 三、学生汇报，检查自学效果。
（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法
１（生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。
２（结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。
（二）、感情朗读，深化感悟
１（指名朗读。 ２（小组合作朗读。
（三）、落实本课生字
１（学生自由认读。２（同桌互认互读。３（指名认读。
４，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。
四、当堂练习
自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪
课堂 一样的掌声”～这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一
小结 样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最
真挚的情怀，那就是 “山洪一样的掌声”。
２ 、山洪一样的掌声
板书 关心
设计 **？——？群 众
爱戴
作业 抄写生字 背诵课文结尾两个自然段 小屋
教学
后记 矫正
要点
ｔｈｅ ｓｉｄｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ａｎｄ ｖｅｒｔｉｃａｌ ｂｏｘ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｌｕｓｈ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｂａｓｅ ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ， ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ｔｏ ａｄｊｕｓｔ． （４） ｓｃｈｏｏｌ： ｗｈｅｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ｉｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｗｉｌｌ ｂｅ ｍｅａｓｕｒｅｄ． Ｂｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｆｏｏｔ ａｌｌ Ｇａｇｅｓ， ａｌｌ ｇａｕｇｅｓ ｍｕｓｔ ｂｅ
ｔｈｅ ｓｉｄｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ａｎｄ ｖｅｒｔｉｃａｌ ｂｏｘ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｌｕｓｈ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｂａｓｅ ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ， ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ｔｏ ａｄｊｕｓｔ． （４） ｓｃｈｏｏｌ： ｗｈｅｎ ｔｈｅ Ｄａｔｕｍ ｉｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｗｉｌｌ ｂｅ ｍｅａｓｕｒｅｄ． Ｂｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｆｏｏｔ ａｌｌ Ｇａｇｅｓ， ａｌｌ ｇａｕｇｅｓ ｍｕｓｔ ｂｅ
作文九：《山洪一样的掌声》2100字
《山洪一样的掌声》学案
学习目标：
１、 会认、会写本课的生字。
２、 积累运用多种修辞方法描写环境的语句，找出文中描写**眉毛的句子，结合语境体
会**的情绪变化。
重点、难点：
本文的学习重点：在有感情朗读基础上，读懂“山洪一样的掌声”爆发的原因，体会**对人民群众的深厚感情和人民群众对**的无限爱戴，感受**平等待人的高尚人格。 难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
学法提示：
同学们在学习这篇课文时，可以根据上节课的学习内容来分析此篇课文。然后细读课文，思考以下几个问题：１、这篇课文讲的是什么事情，依据哪种线索记叙的，结构层次是如何安排的，２、运用了哪些写作手法来表现**平易近人、关心群众、心系群众的高尚品质， 学习过程：
知识链接：１９６６年３月８日５时２９分，在河北省邢台地区隆尧县东，发生了６．８级强烈地震，震源深度１０公里。邢台地震的破坏范围很大，一瞬间便袭击了河北省邢台、石家庄、衡水、邯郸、保定、沧州６个地区，８０个县市、１６３９个乡镇、１７６３３个村庄，使这一地区造成８０６４人死亡，３８４５１人受伤，倒塌房屋５０８万余间，这次地震袭击了１１０多个工厂和矿山，袭击了５２个县市邮局，破坏了京广和石太等５条铁路沿线的桥墩和路堑１６处，震毁和损坏公路桥梁７７座，地方铁路桥２座。毁坏农业生产用桥梁２２座共５４０米。 党中央、国务院极为关切和重视，**三次亲临灾区，察看灾情，慰问群众，部署救灾工作。同时对地震工作做了一系列重要指示。向灾区人民发出了“自力更生、奋发图强、发展生产、重建家园”的庄严号召，极大地鼓舞了震区人民战胜自然灾害的信心。
第一课时
（一） 预习达标
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
１、 通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍。
我会读：邢台（ ） 心坎（ ）扒车门（ ） 干冷砭骨（ ） 肆无忌惮（ ）
炯炯目光（ ）黧黑（ ） 伫立（ ） 气氛（ ） 冀南（ ） 我会写： ｃｈūｎ ｈáｎ ｌｉàｏ ｑｉàｏ （ 春寒料峭 ） ｌíｎｇ ｌì（ 凌厉 ） ｈū ｘｉàｏ（ 呼啸 ）
ｇｕǒ ｚｈｅ（ 裹着 ） ｊｉū ｘīｎ（ 揪心 ） ｌǐｎ ｌｉè（ 凛冽 ） ｓｈùｎ ｊｉāｎ（ 瞬间 ） ｚｈàｏ ｊí（召集 ） ｈｕī ｆù（ 恢复 ） ｙī ｊīｎ（衣襟 ） ｚｈòｕ ｒáｎ（骤然） 我能理解：肆无忌惮： 春寒料峭：
骤然： 伫立：
凌厉： 砭骨：
２、通读课文，我的收获是：
（１）故事发生的时间： ，地点： 。
人物： 。
事件： 。
２、 初读课文后，我有几点疑惑想在课堂上与同学交流：
疑问一： 疑问二： 疑问三： （二） 学习探究
１、 通读课文，文章可以划分为那几个层次，按照什么顺序来继续的，概括文章大意。
第二课时
１、邢台地震人员伤亡惨重，按理来说灾区人民应该沉寂在悲痛之中呀，但作者为何说：“邢家寨猛然从震后的悲痛气氛中挣脱出来”呢，
（１）？根据邢台地区当时的气候情况，大家找一找，哪些是描写环境的，
？作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一下这是为什么， 环境描写：自然环境 ＋社会环境 ＝烘托并体现人物心情。
（２）？文中县委书记的主要工作是什么，
关于“主席台设立问题”，张建为什么会感到揪心呢，
３、 文中对**的描写都运用了哪几种方法，请举例说明。
４、 在对**的描写进行总结后，你认为总理是一位具有什么品质的人，具体形象在文中
是如何体现的，
５、 课文中**的眉毛有几次变化，每次变化的原因是什么？有什么不一样，
６、 说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发的，
作文十：《《山洪一样的掌声》有感》400字
今天，我读了《山洪一样的掌声》，我读后深受感动，现在就谈一下我的体会。
这篇文章写的是：１９６６年３月地震发生的第二天，**去邢台地区慰问受灾的群众
，群众不想让总理面风而立，总理却面风而立，总理却面风而立，让群众背风而坐。这件事使我深受启发，让我想到了一件事：有一天，我坐在公交车上，一个上了年纪的老大爷上了车，。一位看似领导的人并没有嫌弃这个老大爷，而急忙起来让座，说：＇＇您坐吧！＂此时此刻我深深地感谢那个让座的人，他不论富贵，不论贫贱。试想：有多少人像他一样平等待人。如果世界上的人都能像他一样，人与人之间该多么友好。反过来说，有些人见了脏兮兮的老大爷，反而会嫌弃他，瞧不起他。
平等待人，有很多种方法，**关心群众使群众们从内心深处感激，作为国家领导人，能做到这一点，他是多么的伟大，多么的平易近人。
总之，我们要平等待人，友好待人，关心他人，只有这样才能使我们的社会更加和谐，更能感受到身处这个大家庭的温暖。
