嗯你友仔
作文一：《特别的一节课》400字
特别的一节课
１０月１９日上午第一节课我们语文组的全体老师走进了一年级１班教室听张芮老师的语文课。
一进教室孩子们精彩的韵律操吸住了老师们的眼球，可爱的孩子们，胖乎乎的小手，优美的动作，真是一群天使。张老师这节课上的是ｉｅ． üｅ、ｅｒ 的教学。教学时张老师把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ｉｅ时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ｉｅ、üｅ、ｅｒ的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。
作文二：《特别的一节课》500字
特别的一节课 张维
昨天，我们上了一节语文课，同学们说：“这节语文课比任何一节都要珍贵得多。”为什么呢？让我来给大家讲讲吧。
其实我们根本没有上语文课，而是周老师一直在教我们做人的道理，在课堂中，周老师说：“每个人一旦犯了错，身体里就会有两个小人在打架，其中一个是光明正大的，显得坦坦然然；而另一个是黑暗的，总爱遮遮掩掩，做错了就做错了，主动承认还好一点，会得到大家谅解；如果遮遮掩掩的，最终还会暴露的，就像鱼总有一天会浮出水面一样，后果就不堪设想了。”
周老师还说：“每个人身上都会有犯错的时候，当你掩盖着，身上就会出现一个黑点，如果你要一直掩盖着的话，那个黑点会越来越大，积累到一定程度就无法挽回了；就像一片鲜绿的叶子被虫子蛀了一个小洞一样，你不管的话，最终叶子会腐烂掉。
举个例子吧，就像我们班同学借书时，总会有个别同学不小心把书弄丢，周老师常常强调说，要是别的同学们捡到，就应该主动把它放到讲台上或适当的时候交给组长、老师，千万不要据为己有，这样做是一种狭隘与自私，永远都会良心不安的。
终于，我们明白了，这是做人的基本道理，真实不欺，忠实于事实，不欺骗 他人，不掩盖、夸张事情的真相，始终能够诚实待人－－－真诚善良的心比任何漂亮好听的话语都显得诚信。
作文三：《小学生周记-特别的一节课》1500字
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特别的一节课
昨天下午，我们班上了特殊的一课－－综合实践课，你一定会问，综合实践课有什么特殊的呢，这节课特殊的原因在于：这节课不是老师给我们上的，而是同学蔡戎兵的爸爸给我们上的，而且，还有家长被我们一起上呢～（算是亲子互动吧）
你一定很想知道这节课的内容吧～那就听我给你娓娓道来吧～
午休一下课，班里就想炸开了锅似的，就在这时，周老师走过来，对大家说：“等一会，综合实践课要上两节。”周老师一说完这话，班里的议论声更大了。过了一会大家都出去排队了，这时，我爸爸也来了，他和我们这个“大部队”一起向科学实验室走去。
我们大家在实验室里找到自己的位置坐下来，在那里议论等会上课的内容和情景。
一点三十分，上课铃准时响起。大家立刻安静了下来。蔡戎兵的爸爸响亮地喊了一声“上课～”这节课正式开始了。
蔡戎兵的爸爸先向我们介绍了飞机的由来，然后，他告诉我们，我们这节课就要做飞机模型。（虽然我们早就知道了，但听了以后还是感到兴奋）
蔡戎兵的爸爸先教我们桌子上的工具怎么用，然后，他郑重嘱咐我们用刻刀时一定要小心，注意安全。蔡戎兵的爸爸教我们一个步骤，我们做一个步骤。我们把飞机模型做好后，就拿给蔡戎兵的爸爸，让他在飞机模型上钉上一个钉子，（钉子是用来发射飞机的用的）大家做好了飞机后，都到操场上试飞，（这可是我最喜欢的环节）
我们大家就像脱缰的野马，在操场上尽情驰骋这，手中的飞机一架架都飞上了蓝天，把天空点缀得格外美丽，就在这时，爸爸拿出手机，“咔嚓”几声，拍下了几张难忘的照片。
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作文四：《有趣的一节课》600字
有趣的一节课
今天在教室里老师和同学们玩了一个游戏叫，猫抓老鼠。
第一回合，开始啦～许多同学都睁着大眼睛望着老师，好像等不极了～首先，老师先选了一个又白又胖的男同学来当老鼠，然后又选了一个又黑又瘦的男同学来当猫。猫抓老鼠的故事开始了～首先，老师先选了一个又白又胖的男同学来当老鼠，然后又选了一个又黑又瘦的男同学来当猫。猫抓老鼠的故事开始了～首先，一只好吃懒做的老鼠饿的不行了，于是就出来找东西，老鼠首先打探了一下情况，于是放心的出来了，谁知，猫已经在另一个洞口等待老鼠的来临，机灵的猫，得意的笑了～老鼠忽然听到了声音，撒开腿就跑，猫“嗖“的一声追着老鼠跑，猫边跑边说：“看你还能撑多久～”猫得意洋洋的说。老鼠累得直喘气，在猫的追捕下，老鼠终于被抓住了，猫趁老鼠在喘气的时候，偷偷的睡觉了。老鼠东瞧瞧，西瞅瞅，侧着眼看着猫，心里可高兴了～悄悄的溜走了，正时猫忽然醒了，走了几步，就抓住了老鼠，因为老鼠太胖了，走不动哈哈。猫把老鼠关到了笼子里。
第二回合开始了，老师选了两只猫，五只老鼠，这回可惨了～五只小老鼠默默的在洞里，等待出洞的时机，于是两只猫屏住呼吸，凝视着洞内的情况，从早晨守到天黑，两只猫决定一人一个洞口进去看看，突然猫发现了一群老鼠，口水直流三千尺，于是一人一只手提了４只，还有一只站在那里直打哆嗦跟着同伴走出了洞，到了，猫又吃又喝，又唱又跳，打了个电话叫兄弟们来吃老鼠，猫抓着老鼠的耳朵
说：“你给我听着，如果你再偷庄稼，我让你生不如死。”有些猫把老
鼠的脑袋都摇昏了。
这真是一次有趣的课呀～
作文五：《有趣的一节课》300字
有趣的一节课
同学们，你们有过一节有趣的一节课吗？今天我上了一节有趣的课，你们想知道
我在课上干了什么吗，就让我来给你们讲讲吧！今天在上课的时张候老师宣布今天
要玩一个叫（（画鼻子））的游戏，听到这句话，原本安静的教室一下子热闹起来，
有的同学疑惑的说：“老师，我们玩什么游戏呀？”，有的同学从凳子上蹦起来，
声说“好”，还有的同学开心极了，眼睛眯成了一条缝。
老师给我们讲了游戏规则，首先我第一个上场，我走到起点线，眯着眼，伸着手，
比划了一下，开始了，张老师用丝巾蒙上了我的眼睛，我顿时眼前一片漆黑老师
把笔塞到我手中，我自己转了几圈，径直向黑板走去，我一手在伸展着，脚蹭来蹭
去，我听见有的同学小声地说：“歪了！”我想也许走偏道了，我试着向左移动了一
点点，接着走过去，我想：“咦！这是小人的头吗？”，可是我怎么也看不见，我不
管三七二十一，一咬牙，一画。我
作文六：《有趣的一节课》600字
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有趣的一节课
作者：杨正江
来源：《小天使 ·四年级语数英综合》 ２０１５年第 ０４期
这节作文课上，冯老师拿出一副扑克牌。我想：这节课我们要玩扑克吗？可这是在上课 呀！真奇怪！
这时，冯老师发话了：“ 现在我要开始天女散花了。 ” 原来是要抢扑克牌啊。我们严阵以 待，个个像恶狼一样，盯着 “ 猎物 ”—— 扑克牌。冯老师抓起一把扑克牌朝二组撒去，同学们疯 狂了。只见他们围成一个圈争先恐后伸手去抢，很快就抢光了。这时，她又朝我们这组撒过 来，扑克牌正好撒在我的前面，我立即扑过去，眼疾手快抢到五张扑克牌，分别是黑桃三、方 块四、红桃八等，全班同学几乎人人手上都有牌，但还是有两位同学没抢到，是因为动作不 快、反应慢造成的。
冯老师让我们用抢到的扑克牌上面的数字组成语，我想了又想，我的小脑袋突然灵光一 闪，黑桃三可以组成 “ 三心二意 ” ，红桃八可以组成 “ 八仙过海，各显神通 ” 。同学们有的说 “ 两 面三刀 ” ，有的说 “ 一心一意 ” ，真的是说三天三夜都说不完。冯老师又让我们用组成的成语编 一个故事，这时似乎全班同学的大脑都在超负荷运转，就这样，我的大脑超负荷运转一分钟 后，终于想出了一个简短的故事：我们班的同学们在拔河比赛场上三心二意，一心两用，而没 有一心一意，结果对方趁此机会用尽力气赢得比赛，我们班却输了个一败涂地。我把简短的故 事讲给小组成员听，大家评论还可以，我顿时骄傲得尾巴都快翘到天上去了。
活动结束后，我觉得冯老师给我们上的这节课是最能让我们开动脑筋的课。
（指导老师 冯裕敏）
作文七：《《难忘的一节课》》500字
难忘的一节录像课
在我上三年级时，科学课老师找我和其他几位同学一起录制了一次科学录像，那次科学录像不仅给了我锻炼的机会，还使我知道了许多科学知识。
那一天，科学老师拿着摄像机，对着我们，让我们背着水的形态、水的颜色、水的沸点、水的用处……许多有关水的知识。录制可不是一帆风顺的，我总是因为紧张而忘词、笑起来。老师因此总是提醒我说：?不要紧张，放轻松，就当平时说话一样。?我努力让自己的心平静下来，深深吸了几口气，我慢慢就不紧张了，背台词也很流利。但我却总是配合不好别人，总是抢别人的台词，而且怎么也纠正不过来。这时我有一些泄气，没有耐心了，声音也越来越小了，表情也逐渐变得僵硬起来。老师觉察到了我的变化，他把我叫到外面，与我谈了起来：?你千万不要没信心，我们的时间多着呢！一遍不行就多练几遍，总会成功的，我相信你一定行，你平时学习那么好、那么有信心，怎么现在就不行了呢？不是有那么一句话，‘成功是失败之母’吗？”老师满怀希望的看着我，我便又走进教室录了几次，最后我们终于成功了。
那件事不仅让我懂得了许多科学知识，还使我明白了?失败是成功之母?的道理。过去的点点滴滴在我心中留下了永远无法消失的痕迹，它们使我学会了勇敢，学会了坚强。
作文八：《难忘的一节课》400字
难忘的一节课
在我们的学习生活中， 课堂活动数以千计。 那一节课， 令我难忘。 前天， 语文老师一天没来上课， 我和同学们感到很疑惑……语文 老师从来没给我们落下一节课，这是怎么了？要是身体有点儿不舒 服，她也会带病坚持来给我们上课，这是怎么了？
昨天， 第一节上课铃响了， 推门进来上课的正是我们的语文老师。 只见她拖着沉重的步伐，慢慢的走上讲台，用十分虚弱的声音说：同 学们，对不起，昨天给同学们耽误课了，现在我们上课。见到老师的 样子， 我们全班同学几乎一下全明白了：我们的老师病了， 病得很重， 昨天实在是来不了， 今天是带病坚持来给我们上课。 教室里顿时鸦雀 无声，静的连同学们的呼吸都听得到。这节课我听得特别认真，同学 们也是如此。 课上， 除了夹杂着老师咳嗽的讲课声和我们回答问题的 声音外， 没有一点儿杂音。 看到老师这样为我们付出， 我心里很感动。 我们的老师真如一位辛勤的园丁细心呵护我们这些温室的花朵。 这一节课真令我难忘。
作文九：《难忘的一节课》400字
难忘的一节课
——时苓
“谁能说说这篇文章表达了作者这样的思想感情”。老师在临近下课时提出了这个问题。过了一会，我已经组织好了语言。于是，把手举了起来，我原以为会有许多人举手，但是，在我举手的那一瞬间，没看见一个人举手，我因为害羞所以把手放下了。我心想：只要有人举手我就跟举手。又过了一会，小王举手了。我就勇敢的举起了手来，可是，老师没看见，过了一会，我又害羞起来。把手放下了。 坐在我身旁的小班长好像看透了我的心思，说：“小时，为了我们小组的分数，你举手吧。，我相信你。”“可我怕答错。”我说，“相信你，你一定对的，就算答错也不是大事，对吧。”于是，我再一次胆怯的举起小手。这次，老师看见了，叫我起来回答，我起来时，脸涨得通红，因为害羞，所以回答得吞吞吐吐。但是，在我坐下时，小班长居然给了我最高的评价：“好样的！”
这节课，是因为小班长。我才没留遗憾，因为小班长，我懂得了勇敢，懂得了做事不能害羞。小班长，我真心谢谢你。
作文十：《一节课的反思》6600字
在日常教学中如何保证学生的主体地位
——一节公开课的反思
新课改要求教学理念转变，课堂教学能体现“学生主体”，这不是一件容易的事。近期教学进入死胡同，我期待的“学生参与”并没有出现，尽力想改变“满堂灌”但还是收效甚微，如果归因于学生不习惯，大有逃避责任的嫌疑。所幸是我近期的一节公开课，课堂呈现出久违的活力，学生积极参与课堂，师生在愉悦中完成教学任务。本文试图从如何在教学各个环节中体现学生主体地位这一角度来反思，力求为日常教学中找到出路。
以下是公开课的教案，
一、 设计思想
本课教学以学生为主体，关注学生的理解层次和朗诵能力，重视学生的情感
体验和方法点拨。
二、 教材分析
１．本教材，着重从文学鉴赏角度引导学生阅读古代诗文。通过学生自己的鉴
赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语
言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖
国语言文字的能力。本课时的教学指向这一总目标。
２．本单元主题为“因声求气、吟咏诗韵”，旨在体会诗歌的声韵。强调有感情
１
地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的深刻熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。而本诗篇幅不长，却五音繁会，气象不凡。音韵、节奏随着诗情的起伏时缓时急，忽高忽低，曲折回环，奔腾向前。因此本课设计紧扣吟咏赏析来充分理解诗人的感情。
３．学生在必修教材里也学习过李白的诗作，对李白有一定的了解。本诗集中表现了“赐金放还”后李白情感的复杂性，对学生来说有一定难度。
三、 学情分析
１． 通过必修教材古诗学习，学生对诗词培养起浓厚的兴趣，但必修教材侧
重以意象赏析来理解诗作情感，而选修教材通过诵读来理解诗作情感，
对学生来说有些新奇，这样的教学需要每个学生参与体验，这有利于调
动学生的积极性。
２． 李白在本诗中表达出来的人生观，学生们易误解为“及时行乐”，但真正理
解透彻了，对处于青春期的迷茫少年会有一些触动和启迪。这既是特点
也是难点。
３． 学生可能会因为教师的陌生和参赛课的压力紧张。教师要快速带学生进
入课文情景。营造平等和谐的课堂气氛。
四、 三维目标
１． 了解作者“赐金放还”的背景，理解个人的生活遭遇对诗歌情感基调的影
响。
２． 以情感梳理来提升朗读表达的准确性，同时用诵读训练来体会诗人感情，
２
强调语言的审美。
３． 整体感受诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情和高度的自信。
４． 通过讨论增强对作品主题的理解。努力提高大家的思辨力。指导一些分
析理解的方法。
５． 联系青春期的独特生命体验，启发学生思考健康积极的人生观。 五、 重点难点
１． 重点，诗文情感变化的把握，李白人生观的认识
２． 难点，如何用自己的诵读来体验和表达作者的感情。
六、 教学策略与手段
１． 给学生多种诵读体验，教师范背、小组揣摩、全班齐读，
２． 通过课堂讨论加深对主题的理解
３． 联系学生青春期的实际来理解李白的人生观价值。
４． 补充史料，做好总结。
七、 教具
１． ＰＰ课件
２． 书法作品
八、 教学步骤
【情景导入】用余光中先生评价李白的诗句点出“酒”，进而解释题目“将进酒”。
这次三人对饮距黄河不远。展示黄河的画面，提问，大家如果面对奔腾的黄
３
河我们会有什么感受，，学生充分发言，让大家揣摩，李白在开头传递给我们的感叹是什么，，补充表达相同感受的诗句，
【背景补充】
结合下脚注释１，补充有关“赐金放还”的资料，强调几点，
１． 职位的尴尬给李白带来的痛苦
２． 长安任期李白才华所受到的高度认可
３． 特殊的遣归
总结，赏识和冷落并存，愤懑与狂傲交织
提出诵读基调，悲而不伤、悲而愈壮
【教师朗诵】
自我总结，注意到诗歌内在的情绪变化
【梳理线索】
１．请同学找出诗句中表达情绪的字眼（此问估计容易回答）
２．判断哪一情绪是最深沉的 ，学生结合前面的背景补充，应该能答
出，
【朗读指导、内容点拨】
指出“诗情伴着酒兴”，朗读不可以平淡如水。
１． 区分两个“君不见”，请同学试读，
强调前者的大气磅礴，慷慨，后者夸张地表现个体生命的易老，悲
４
抑。，点出，韵脚开口度大小也吻合诗歌基调，
２．酒兴方起，如何朗读能表达劝酒之意，
（“须”、“空”重读）
３，李白的酒后真言应该如何朗读，，自由揣摩、请同学尝试， ，教
师点拨，要从“复来”中揣摩出李白的自信豪迈，
４，从下酒菜——“烹羊宰牛”，从“三百杯”的夸张表达可以看出李白的酒
兴正酣，如何朗读，
，豪爽、纵情、狂放之意，，稍快、重音在“三百杯”，
５．“古来圣贤皆寂寞”中的寂寞何意，如何读？
（并非空虚孤单，而是得不到赏识、壮志难愁、遭人冷落排挤）
，低而绵长，
６． 李白并没有在牢骚声中结束本诗，手中的美酒又一次让他抛开一切
拘束，居然反客为主。酒狂这几句应该如何读，
，欢快淋漓、洒脱豪迈，
全班整诗连贯诵读体验
【合作探究】
１．李白说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，为何偏举陈王一
位，
，曹植的《七步诗》学生能说出，教师给出更高评价，
，引导学生阅读文中关于曹植的描写“恣欢谑”来分析曹植的性
情，补充曹操眼中曹植的缺点，
５
，提示曹植的仕途境遇，
要求学生用两个词语总结李白与曹植的相似点，才高八斗、怀才
不遇，
２．李白借曹植来表达满腔的不平之气，浓缩为篇末的“万古愁”，我
们如何来理解，
，教师补充一些写愁的诗句，引导同学从字面表达上找出特点，
时间，
，让同学畅所欲言，
方法点拨，联系背景，发现“八年”，可知“万古”有“郁积”之意。
紧扣文本，寻找同义表达，发现“古来圣贤皆寂寞”，可
知“怀才不遇者共同的呼声”。
纵观全文，寻找与时间有关的表达，发现开头，可知“人
生苦短的惆怅”
３．如此深重的愁，李白如何消除，
，畅所欲言，
，估计学生们会从自己的经验、对李白的理解组织答案，肯
定学生的想象力和答案的合理性，点拨李白自己的答案早在
诗中。
【欣赏书法】
艺术的表现形式各不相同，但评价标准有一点是相似的，那就诗能否表现出作者的神韵，请大家欣赏这副作品，细细品味李白诗中的愤懑和狂
６
傲。
【知识积累】
“悲白发”、“会须”、“将”、“饮者”、“宴平乐”、“何为”
【启迪思考、课后作业】 少年不识愁滋味
情境引导，朋友，你是否看见时间的尾巴，在梧桐的木叶上、在拓宽的
马路间，甚至在父母沧桑的叹息里……
朋友，你是否曾经否定过自己，因为学习的吃力而其他的优点都被人忽
略、日以继夜的努力换来卑微的成绩、甚至渐渐学会用“十七岁开始苍老”来
伪装自己……
李白能给我们指一条什么样的路，你可以给自己疲倦的心灵写一封信，
可以给自己懒散易怠的心志写句座右铭。
教师赠言共勉： 青春不是年华，而是心境，青春不是桃面、丹唇、柔
膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情。一旦心海枯竭、锐气便
被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即便年方二十，实已垂垂老
矣，然则只要虚怀若谷，自信、达观，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍
觉年轻。
九、板书设计
尽欢 人生苦短之愁
酒 万古愁 天生我材必有用
狂歌 怀才不遇之愁
７
对比日常教学，反思如下，
第一、把学生作为教学设计的起点。在日常教学中我从教参的难点重点开始本课的教案设计，感觉是在为完成教参的任务而教学。这一节课“关注学生的理解层次和朗诵能力，重视学生的情感体验和方法点拨”。在这一主题思想指导下，在“教材分析”这一块里，关注教材难点重点与学生的接受能力之间的矛盾、从单元主题来确定本课的教学方法。“学情分析”关注到学生“已有”的知识储备和能力水平，主题理解“李白在本诗中表达出来的人生观，学生们易误解为‘及时行乐’，但真正理解透彻了，对处于青春期的迷茫少年会有一些触动和启迪”，也考虑到学生在时代风气下的认知程度。
总之，从学生出发，就要关注学生的知识衔接、能力水平、经验和理解的局限、可能造成的误解、时代特点社会风气的影响、方法的提升、甚至听课状态、师生关系。另外，从学生的优势拓展来设计教学远胜于从学生的缺陷弥补来设计教学。立足于学生“已知”的可以让学生充满自信。
第二、以学生的收获作为教学目标。以往教学只关注难点重点的解决，与学生的接受脱节。我们可以从一些规律的实践出发，“了解作者‘赐金放还’的背景，理解个人的生活遭遇对诗歌情感基调的影响。以情感梳理来提升朗读表达的准确性”。强调“体会、感受、联系生命体验、启发”，文本阅读不再停留在理论和方法的实践，而是用学生的生命体验来理解文本，用文本来启发学生的人生观。从“学生的理解力、审美感受力、方法、人生观”等多个角度来定位教学目标。
第三、情景导入、背景补充的作用不可忽视。以往教学总是书写课题直接
８
开始，导语往往被忽略，这次公开课的体验，让我明白导语的价值，可以先唤起学生的情感体验或者内容猜想，那么接着的课程学生的探索欲就会很强。图片能给人视觉直观的冲击、音乐能带给人想象力、类似作品可以帮助学生从已知向未知过度、格言充满哲思。合理地使用导语能使教学事半功倍。
以往的背景补充只强调“介绍”，如果尝试让学生设身处地来感受作者，那么背景就不是一些历史资料，而是人生的处境，是有生命力的。而学生对于此种情境的假设可以加深对作者的理解。构成阅读的先体验。
第四、重视学生对文本的熟悉。要求学生预习课文，情况往往参差不齐。用问题来引导学生熟悉课文就不一样。
“１．请同学找出诗句中表达情绪的字眼（此问估计容易回答）
２．判断哪一情绪是最深沉的 ，学生结合前面的背景补充，应该能答
出，”
学生熟悉课文有问题牵引，更专注、更认真，不会停留在字词层面。这个用来贯穿全文的问题往往和线索有关系，可以帮助学生理清文章结构，这个问题的设计要考虑学生的起点，不可以太难。目的是帮助学生熟悉课文。要注意的是留足够时间给学生阅读文本。
第五、朗读与内容分析的结合。
朗读是语文学习很重要的途径，但往往只作为课堂的装饰，或者学生活动的一个证据。如果联系作者的感情来揣摩朗读的技巧，通过朗读的尝试来理解作者的感情，那么朗读在课堂教学里的作用就得到充分的实现。
指出“诗情伴着酒兴”，朗读不可以平淡如水。
１．区分两个“君不见”，请同学试读，
９
强调前者的大气磅礴，慷慨，后者夸张地表现个体生命的易老，悲
抑。，点出，韵脚开口度大小也吻合诗歌基调，
２．酒兴方起，如何朗读能表达劝酒之意，
（“须”、“空”重读）
３，李白的酒后真言应该如何朗读，，自由揣摩、请同学尝试， ，教
师点拨，要从“复来”中揣摩出李白的自信豪迈，
４，从下酒菜——“烹羊宰牛”，从“三百杯”的夸张表达可以看出李白的酒
兴正酣，如何朗读，
，豪爽、纵情、狂放之意，，稍快、重音在“三百杯”，
５．“古来圣贤皆寂寞”中的寂寞何意，如何读？
（并非空虚孤单，而是得不到赏识、壮志难愁、遭人冷落排挤）
，低而绵长，
６． 李白并没有在牢骚声中结束本诗，手中的美酒又一次让他抛开一切
拘束，居然反客为主。酒狂这几句应该如何读，
，欢快淋漓、洒脱豪迈，
全班整诗连贯诵读体验
朗读与情感揣摩互相支撑，落脚于具体的字词含义来揣摩情感，并用朗读来体会。以后课堂要把朗诵抓踏实、指导到位。
第六、问题的设计是关键。刚教书时问题过于简单、零碎。现在问题过于复杂，学生难于应对。余映潮老师说：“‘主问题’是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和黏合剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”相反“步步为营”的提问牵引学生向“板书”靠近，“提问群”
１０
只能帮助教师滔滔不绝的讲道，“碎问碎答”桎梏学生的创造思维，“即兴追问”过
于随意。
设问要首先注意学生的理解能力，从浅及深、由表及里。
１．李白说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，为何偏举陈王一
位，
，曹植的《七步诗》学生能说出，教师给出更高评价，
，引导学生阅读文中关于曹植的描写“恣欢谑”来分析曹植的性
情，补充曹操眼中曹植的缺点，
，提示曹植的仕途境遇，
要求学生用两个词语总结李白与曹植的相似点，才高八斗、怀才
不遇，
２．李白借曹植来表达满腔的不平之气，浓缩为篇末的“万古愁”，我
们如何来理解，
，教师补充一些写愁的诗句，引导同学从字面表达上找出特点，
时间，
，让同学畅所欲言，
方法点拨，联系背景，发现“八年”，可知“万古”有“郁积”之意。
紧扣文本，寻找同义表达，发现“古来圣贤皆寂寞”，可
知“怀才不遇者共同的呼声”。
纵观全文，寻找与时间有关的表达，发现开头，可知“人
生苦短的惆怅”
没有第一问，学生对第二问会无从下手。其次从关键处入手，理解了陈王
１１
也就理解了此时李白的境遇和心情。再次对比法可以发现文本的特点。最后还要考虑整体来设问。
最后我认为面对学生的回答，教师需要最大限度地发现该答案的优点，不能简单地点评。另外教师可以给一些点拨，帮助学生得到答案。当然有时候点拨也是一种限制。
第七、联系自身、启发思考。这个环节往往被忽视，有时只作为点缀，或者备用应急品。
【启迪思考、课后作业】 少年不识愁滋味
情境引导，朋友，你是否看见时间的尾巴，在梧桐的木叶上、在拓宽的
马路间，甚至在父母沧桑的叹息里……
朋友，你是否曾经否定过自己，因为学习的吃力而其他的优点都被人忽
略、日以继夜的努力换来卑微的成绩、甚至渐渐学会用“十七岁开始苍老”来
伪装自己……
李白能给我们指一条什么样的路，你可以给自己疲倦的心灵写一封信，
可以给自己懒散易怠的心志写句座右铭。
教师赠言共勉： 青春不是年华，而是心境，青春不是桃面、丹唇、柔
膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情。一旦心海枯竭、锐气便
被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即便年方二十，实已垂垂老
矣，然则只要虚怀若谷，自信、达观，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍
觉年轻。
一开始的设计也是华丽而空洞，后来从学生角度来思考，他们的挫折远没有李白那么大，但感受应该是相同的。列举的三种情况都贴近学生的实际，容
１２
易引起学生的共鸣。我认为这个环节还可以帮助学生认真思考作家作品，有了这一次思考，以后碰到合适的作文话题，作为论据使用也会有真切的感受。
总之，课堂教学不是为了教而教，是从学生的生命现状出发，来充分挖掘文本的价值，对于学生，，所以每个环节都要先从学生出发，目标也要指向学生。这里面很关键的是熟悉学生，包括语文能力的程度、审美倾向、价值观、时代背景、流行文化，甚至学生的内心，特别是困境和苦恼，。而教师要充分的熟悉文本，将文本了然于胸，才能真正做到驾驭文本驾驭课堂。一篇课文教师可以有很多机会来教，学生学习才有一次机会。珍惜每一堂课，让我们的日常教学也能像公开课那样用心，经得起学生的考验，经得起良心的考验。
参考文献，
１． 余映潮《学生活动充分，课堂积累丰富》，选自《中学语文教学参
考》，２０００年７－８期
２． 许倩《牵一发而动全身——谈高中语文教学中的主问题设计》，选
自《高中语文教与学》，２０１０年第２期
３． 周彬《课堂密码——对课堂教学的深度思考》，华东师范大学出版
社
作者介绍：
覃天怡，２００２年毕业于云南师范大学中文系，主攻汉语言文
学专业，系大理州下关一中语文教师。２００５年被认定为高级
中学教师。２０１０年被评为“云南省省级中小学骨干教师”，２０１０
年在省教育厅德育“五个一”征集评选活动中，“精彩一课”
被评为三等奖。论文《“李清照词两首”教学设计》在２０１０
年云南省教育科研论文竞赛中，荣获三等奖。热爱语文教学
１３ 的小老师一个，相信“天道酬勤、怡怀观道”。
